2018部编版九上第23课《 三顾茅庐》(课件)

争战兴废、朝代更替等为基干的历史题材，组织、敷演成完整的
故事，并以此表明了一定的政治思想、道德观念和美学理想。
成果检测
《三国演义》知识大比拼
这种独特的文学样式受到了素重历史传统的中国人民的
喜爱，所以明代“自罗贯中氏《三国志》一书，以国史演为
通俗演义，汪洋百馀回，为世所尚，嗣是效颦者日众，因而
有《夏书》《商书》《列国》诸刻，其浩瀚与正史分签并
天下一人也。”
两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。一顾
茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承
彦，留下书信。课文从三顾茅庐开始写起。
成果检测
生字词语我来读
拜谒（yè） 沔（miǎn）
纶巾（guān） 存恤（xù）
鹤氅（chǎng） 愧赧（nǎn） 箪（dān）食 鄙（bǐ）贱
拱（gǒng）立 叩（kòu）门
中，山西并州太原人，汉族，号湖海散人。他是元末明
初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表
作《三国演义》。罗贯中有自己的政治理想，不苟同于
流俗，曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致
力于文学创作。今存署名由罗贯中编著的小说有《三国
志通俗演义》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。
成果检测
《三国演义》知识大比拼
架”，形成了一个创作历史演义的传统。
成果检测
本文背景可知晓
东汉末年，汉室倾颓，局势混乱，各地群雄割据。刘备怀有兴复汉室之
志，但势单力薄，无法与群雄抗衡。他有才略，然志不得伸，曹操说他是“人 中之龙”，而生平“未尝得水”，这是很恰当的评价。开始他投靠公孙瓒，后 又投靠陶谦和曹操，建安四年，他攻打曹操，败后依附袁绍。官渡之战后又依 附刘表，当时刘表集团内部为继承人问题展开激烈斗争，刘备受外戚势力排挤，
即当归隐”表现了他淡泊名利的思想。
合作探讨
人物形象之——诸葛亮
②仁爱苍生；刘皇叔为天下苍生计，诸葛亮方表
示愿效犬马之劳，这是儒者大义，足见其一片仁义。 ③智慧超群，胸怀经天纬地之才，志存高远；一 句“大梦谁先觉？平生我自知”是智慧的宣言，未 出茅庐，而已知“三分天下”，足见诸葛亮之智。
ห้องสมุดไป่ตู้读揣摩
精读：“又立了一个时辰，孔明才醒……以成 鼎足之势，然后可图中原也。”完成以下问题。
精读揣摩
1.结合全文内容，说一说你对诸葛亮所吟的四
句诗的理解，并说说它有什么作用？
“大梦谁先觉？平生我自知”：暗示诸葛亮“未出
茅庐，已知三分天下” 的雄才大略。
“草堂春睡足，窗外日迟迟”：诸葛亮淡泊名利。
这四句诗为下文故事情节的发展做了铺垫。
精读揣摩
2.为什么作者安排通过刘备的视线写诸葛亮的相貌？
侧面烘托诸葛亮神机妙算、足智
多谋。诸葛亮对天下大势的分析，也
让刘备找到了实现宏愿的途径，兴复 汉室有了可能性。
拓展提高
小说常见的人物出场方式主要有： ①“单刀直入”（开篇就让人物走出场来）；② “先声夺人”（先闻其声，后见其人）； ③“铺 垫渲染”（千呼万唤始出来，层层烘托，反复渲 染）。
拓展提高
“玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴 纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。”
一方面写出诸葛亮的气宇轩昂、神异不凡，
另一方面更加坚定了刘备对诸葛亮的信任，确 实有将相之才，又为下文的一再邀请做了铺垫。
精读揣摩
3.诸葛亮为刘备分析天下大势的内
容被后人称作“隆中对”，请你说说， “隆中对”是如何帮助刘备分析大下大势
拓展提高
第3、4段用诗句作结，
豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙！ 欲识他年分鼎处，先生笑指画图中。 身未升腾思退步，功成应忆去时言。 只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。
请结合文章内容，说 一说这样写的好处。
作者善用诗句对所叙之事，所刻画之人 进行评点，又为后面的故事埋下了伏笔。
课堂总结
课文记叙了刘备第三次拜访诸葛亮，请其出山
才的虔诚和渴求。
合作探讨
人物形象之——张飞
张飞：粗犷豪放、鲁莽直爽，暴躁。 扬言将诸葛亮“用一条麻绳缚将 来”，足见其行事鲁莽。
张飞鲁莽急躁，可反面衬托刘备谦恭有礼。
合作探讨
人物形象之——诸葛亮
①淡泊名利； 诸葛亮有一身才华，却甘心做“南阳野 人”，刘皇叔若非一片赤诚，不能邀其出山。
最后对弟弟的嘱托包含日后的“功成之日，
诸葛亮出山有关的《三顾茅庐》。
自主学习
出示自主学习方案
1、了解作者有关知识。
2、了解《三国演义》有关知识。
3、默读课文，标记段落序号。 4、标注不认识的字词，查资料解决。 5、标注不理解的字词，查资料解决（无法解决的用“？”标记）。 6、思考：文中各段分别写什么内容。
成果检测
关于作者知多少
【罗贯中】（约1330年－约1400年），名本，字贯
的，“隆中对”的内容有何作用。
提示1：先理解文段词句。 提示2：绘制地图，对此战略布局做详 细分析，感受诸葛亮之智。
精读揣摩
荆、益州， 可争可图，
曹操，诚不可与争锋。
作为根据地。 孙权，可以为援而不可图也。
成霸业，兴汉室
精读揣摩
精读揣摩
4.课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的 分析后，说“先生之言，顿开茅塞，使备如拨 云雾而睹青天”，这句话有什么作用？
诸葛亮的出场属
属于铺垫渲染。例如，首段刘
关张三人的不同意见；路遇诸葛均； 阶下侍立等昼寝的诸葛亮醒来；徐 庶和司马徽对诸葛亮的评价等。 知识链接：
于哪一种？这样
写有什么好处？
烘云托月：本指绘画的技法，
烘托、渲染，增加故
事的张力和神秘感， 激发读者阅读兴趣。
渲染云彩以衬托月亮。比喻着
意描绘和渲染周围事物以突出 中心的写作方法。有正衬，也 有反衬。
末胄（zhòu） 迄（qì）无所就
衣襟（jīn）
倾颓（tuí）
成果检测
重点词语理解
1、同学们提出不理解的字词。
2、抽测
三顾茅庐：刘备三次到诸葛亮的草屋拜访他，恳请诸葛亮出山帮 助自己完成祖国统一的大业。 纶（guān）巾：古代用青色丝带做的头巾。 愧赧：因羞惭而脸红。
成果检测
如雷贯耳： 意思是响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的名声大，也形容 思贤如渴： 声音巨大。 比喻迫切地想延致有才德的人。 顿开茅塞： 比喻受到启发，思想豁然开窍，立刻明白了某个道理。 经世奇才： 指治理国事的才干。 屏人促席： 叫他人回避。
合作探讨
人物形象之——刘备
①仁心爱人；
刘备求贤若渴，非是为了一己之私，
在诸葛亮未应出山时，刘备泣曰“先生
不出，如苍生何”，是为苍生计，以此
可见其仁人之心。
合作探讨
人物形象之——刘备
②礼贤下士，求贤若渴；
刘备为见得诸葛亮，不顾贵胄身份，“凡三往”，可见其求贤之诚。 刘备生气的说“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！” 离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。 到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。 刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走 等了半晌功夫，诸葛亮翻了个身，又朝里睡着了。 又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。
辅佐自己完成统一大业的故事，赞扬了刘备求贤若
渴、礼贤下士的精神和诸葛亮非凡的政治才能。
板书设计
三顾茅庐 刘备： 求贤若渴 志向远大 诸葛亮： 才略高超 淡泊名利 张飞： 言行鲁莽 性格直爽
课堂练习
（1）《桃园结义》中刘备与关羽以及谁结为兄弟？
A、 张飞
B 、诸葛亮
C 、赵云
D 、曹操
（2）《三顾茅庐》中茅庐的主人是谁？
成果检测
整体感知全文内容
一：刘备欲第三次拜访诸葛亮。 二、刘备拜访诸葛亮，适逢诸葛亮午睡，立
于厅前等待。
三：诸葛亮从政治、经济、军事等方面分析 荆州、益州的重要性。 四、诸葛亮接受刘备之邀出山辅助的过程。
合作探讨
诸葛亮、刘备、张飞各自
有怎样的性格特征？作者是
怎样表现出他们的性格特征
的？请结合句子分析。
进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
合作探讨
人物形象之——刘备
③虚心求教；刘备自知谋略不足，因此请见诸葛亮，言“开备 愚鲁而赐教”，可见其请教虚心。
④待人宽厚有耐心；在张飞表现出急性子时，刘备表现出的是
一种耐心与宽厚。 ⑤有远大的政治抱负。 作者刻画人物形象的方法有哪些？ 文中抓住人物语言、动作、神态等细节，重点表现了刘备对贤
《三国演义》：全名为《三国志通俗演义》(又称《三国志演 义》)，讲述了东汉末年群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的 政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事，塑造 了一批叱咤风云的英雄人物。全书可大致分为黄巾起义、董卓之 乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大部分。在广阔的历史舞 台上，上演了一幕幕气势磅礴的战争场面。是我国第一部长篇章 回体历史演义小说。所谓“历史演义”，就是用通俗的语言，将
A、诸葛亮
B 、曹操
C 、刘备
D 、周瑜
课堂练习
（4）三国名士司马徽对刘备说：“当今之世有卧龙， 还有凤雏，您请到其中一位，就可以平定天下了。” 他话中的“卧龙”指谁？ A、周瑜 B、曹操 C、诸葛亮
D、庞统
（5）曹操与何人煮酒论英雄？ A、诸葛亮 B、周瑜 C、关羽 D、刘备
课堂练习
将本故事改编成课本剧，并在班上分享成果。
被派到新野这个偏僻小县去屯兵。二十余年间他一直过着流亡的生活。
成果检测
本文背景可知晓
本文选自《三国演义》第三十八回“定三分隆中决策，战长江孙 氏报仇”，当时有宏图大志的刘备依附于刘表屯驻在新野，徐庶被 曹操所骗，去曹营前荐诸 葛“有经天纬地之才，盖 后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是： “可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。”