对编写出版校本教材的一些思考
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３ ． 校 际联 合 开 发
这是校 际间相互合作的开发模式 。 其联合前提是 ： 办学思想接
好 坏不仅取决于教师对已有课程 的领会和实施情况 ，也取决于对 近 ， 区域跨度小 ， 资源可互补。联合方式 ： 互 补整合式 ， 先各 自单独 然后相互交流 、 互补整合。形式 可以有两种 ： 流线作业式 ， 彼 新开发课程 的领会和实施情 况。 教 师既是校本教材的实施 者 ， 也是 开发 ， 校本课 程的开发者 。 此开发校本课程计 划 中的某些部分 ， 然后整合 ， 共享成果 ； 合并交
教材研究
新课 程 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｕ Ｒ Ｒ Ｉ Ｃ Ｕ Ｌ Ｕ Ｍ
对编 写 出版校 本教 材 的 一 些思 考
王 建 建
（ 陕 西旅 游 出版 社 ）
摘 要： 校本教材作为本土化 、 生活化 的课程 资源具有独特价值 ， 通过 阐述 编写校本 教材注重遵循的原则， 校本教材的 内容设计 以 及开发其方式方向， 从 出版 图书 的角度， 对教师和学生出版校本教材提 出相关注意事项 ， 旨在 为学生、 教师和学校在 编写和 出版校 本教 材 时提供 参考借鉴。 关键词 ： 校本教材； 校本课程； 开发； 编写 出版 学科学习策略课程构成 的教材。 前者可以是 国家课程 内容 校本教材一般是指以学 校的校长和教师为主体 ，为有效地实 础知识 、
、
校 本 教 材 编 写 的 原 则
１ ． 体现学校的办学思想和特色
文化育人等 目标开发相关特色课程 ， 校本 课程的开设突 出学校 特色与传 统 ， 每个学 校由于办学历 育和基于培养学生 良好人格 、 怡 情方面包括音乐 、 美术 、 插 史、 环境 、 师资及管理方式 的不 同， 必然会形成各 自的传统 。基 于 这些课程 内容也可 以形成 校本 教材 ； 此 ，校本教材 的编写应 继承 和发扬学校的光荣传 统 ，体 现学 校特 花 、 集 邮、 茶道等 ， 还要 结合学生 特点 ， 围绕 学校各类 综合实践 活 与社 团活动 、 社会实践等相关 的课程 。 色。 比如一些企业子校 ， 高校 附属学校 ， 他们都有 自己的传统特色 ， 动，
如科技发明 、 创造技能培养 。 教材的编写及 一些课题 的研究 ， 这是个非常好 的基础 。 校本教材的 造能力 的课程 ，
编写 以课题研究 为依托 ， 编写 目标明确 ， 操作符合规范 ， 再加上有
专家指导和理论支撑 ， 就具有更强 的实用性和针对性 。
３ ． 深 入 教 学 一 线 进 行 调研
三、 开发校本教材的方式
１ ． 教 师 自主开 发
这 是 一 种 自下 而上 的开 发 模 式 。 包 括 教 师 个 人开 发 、 教 师 小组
校本教 材的编写要结合学校 、 教师和学生 的实 际 ， 因此 ， 对教 合作开发两种。 基本模式为 ： 教材初稿完成一学生意见反馈—教 师
师和学生的深入了解是编写好校本教材的重 中之重 。这就需要编 自我反馈一二次修改一 教材实施与评价一 教材完善提高 。 写校本教材的相关人员首先要深入学生 ，了解学生需要什么样 的
在校本教材 的编写方面可以体现这一特色 ， 多 向这些方面侧重 。
２ ． 注重与课题研究的紧密结合
３ ． 发 展 性 校 本 教 材
以培养创新 型人才为 目标 ， 着力培养学生的创 造精 神 ， 开发创
包括两类 ： （ １ ） 加深学科知识深度 ， 重视学科知识前 校本 教材 的编写并不是盲 目的、 随意的 ， 而应通过精心设计方 造潜能的教材。
案， ￣ Ｌ ： ｔ Ｌ 实实 、 反复论证才行。 要注重与课题研究 的紧密结合 ， 做到 沿性 ， 如数学 、 信息技术技能竞赛 、 物理奥赛训练 ， 材料科学 、 国防 空间技术等专题研 修 ； （ ２ ） 重在培养 问题意识 、 创新精神 、 创 理论研究与实践操作 的有机结合 。 比如 ， 很多学校老师会参与一些 航空 、
２ ． 学 校 组 织 开 发
教材 ， 他们 目前 的认 知水平 ， 对 不同课程 的喜好程度等 ； 其次要深
这是一种 自上而下的开发模式 。 一般 由学校领导牵头 ， 组织骨
入教师 ， 了解教师在具体的教学过程 中遇到的问题 、 教师在校本教 干教师参加 。 最初可 以是教师首先提出开发设想 ， 领导吸纳后形成
然后组织骨干教师集体开发 ； 也可以是学校领导首先提 材 的编写 中能够发挥多大的作用等 。深入的 、 合理的调研 ， 是 编写 开发意见 ，
校本教材 的重要前提。 ４ ． 注重教师作用 的发挥 教师是课程的实施者 ， 同时也是课程开发 的主体 ， 教学质量的 出开发 意见 ， 骨干教 师具体制订开发方案 。
一
２ ． 丰富性校本教材
这是指丰富学生生活 ， 促进学生全面发展 ， 提高学生综合素质 和生 活质量 的教材 ，主要是适应各专业学 生不 同兴趣爱好和个性
发展 的需要 ， 开发有助于未来就业的各类兴趣特长的相关教材 。 内 容设计上 ， 有关健身方面 的教材如武术 、 足球 、 体操等 ； 围绕学 校德
改编 、 新编和拓编 ） ， 比如趣味化学 、 生 活中的数学 ； 后者又 现校本课程 目标 ， 达到教育学 生的 目的 ， 对教 学内容进行研究 ， 并 的更新（ 注意、 记忆 、 组织 学习、 精加工 学习、 元认知 学 共同开发和制订一些基本的教与学素材 ，作为校本课程实施的媒 包括通用学 习策略（
和学科学习策略（ 应用题解题策略 、 课外阅读 策略Байду номын сангаас、 快速 介， 它们是 国家教材 、 地方教材的有益补充 。 能否开发好校本教材 ， 习等 策略 ）
。 不仅关系到学校教育资源能否充分利用 ，也关系到教育教学改革 作 文 策略 等 ）
的成败 。 笔者是 出版社编辑 ， 经常也接触一些学校投来准备 出版 的 校本教材 ， 经常也有学校的校长 和老师咨询编写校本教材 ， 怎样才 能达到 出版要求。鉴 于此 ， 我谈几点 自己的看法 ：
这是校 际间相互合作的开发模式 。 其联合前提是 ： 办学思想接
好 坏不仅取决于教师对已有课程 的领会和实施情况 ，也取决于对 近 ， 区域跨度小 ， 资源可互补。联合方式 ： 互 补整合式 ， 先各 自单独 然后相互交流 、 互补整合。形式 可以有两种 ： 流线作业式 ， 彼 新开发课程 的领会和实施情 况。 教 师既是校本教材的实施 者 ， 也是 开发 ， 校本课 程的开发者 。 此开发校本课程计 划 中的某些部分 ， 然后整合 ， 共享成果 ； 合并交
教材研究
新课 程 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｕ Ｒ Ｒ Ｉ Ｃ Ｕ Ｌ Ｕ Ｍ
对编 写 出版校 本教 材 的 一 些思 考
王 建 建
（ 陕 西旅 游 出版 社 ）
摘 要： 校本教材作为本土化 、 生活化 的课程 资源具有独特价值 ， 通过 阐述 编写校本 教材注重遵循的原则， 校本教材的 内容设计 以 及开发其方式方向， 从 出版 图书 的角度， 对教师和学生出版校本教材提 出相关注意事项 ， 旨在 为学生、 教师和学校在 编写和 出版校 本教 材 时提供 参考借鉴。 关键词 ： 校本教材； 校本课程； 开发； 编写 出版 学科学习策略课程构成 的教材。 前者可以是 国家课程 内容 校本教材一般是指以学 校的校长和教师为主体 ，为有效地实 础知识 、
、
校 本 教 材 编 写 的 原 则
１ ． 体现学校的办学思想和特色
文化育人等 目标开发相关特色课程 ， 校本 课程的开设突 出学校 特色与传 统 ， 每个学 校由于办学历 育和基于培养学生 良好人格 、 怡 情方面包括音乐 、 美术 、 插 史、 环境 、 师资及管理方式 的不 同， 必然会形成各 自的传统 。基 于 这些课程 内容也可 以形成 校本 教材 ； 此 ，校本教材 的编写应 继承 和发扬学校的光荣传 统 ，体 现学 校特 花 、 集 邮、 茶道等 ， 还要 结合学生 特点 ， 围绕 学校各类 综合实践 活 与社 团活动 、 社会实践等相关 的课程 。 色。 比如一些企业子校 ， 高校 附属学校 ， 他们都有 自己的传统特色 ， 动，
如科技发明 、 创造技能培养 。 教材的编写及 一些课题 的研究 ， 这是个非常好 的基础 。 校本教材的 造能力 的课程 ，
编写 以课题研究 为依托 ， 编写 目标明确 ， 操作符合规范 ， 再加上有
专家指导和理论支撑 ， 就具有更强 的实用性和针对性 。
３ ． 深 入 教 学 一 线 进 行 调研
三、 开发校本教材的方式
１ ． 教 师 自主开 发
这 是 一 种 自下 而上 的开 发 模 式 。 包 括 教 师 个 人开 发 、 教 师 小组
校本教 材的编写要结合学校 、 教师和学生 的实 际 ， 因此 ， 对教 合作开发两种。 基本模式为 ： 教材初稿完成一学生意见反馈—教 师
师和学生的深入了解是编写好校本教材的重 中之重 。这就需要编 自我反馈一二次修改一 教材实施与评价一 教材完善提高 。 写校本教材的相关人员首先要深入学生 ，了解学生需要什么样 的
在校本教材 的编写方面可以体现这一特色 ， 多 向这些方面侧重 。
２ ． 注重与课题研究的紧密结合
３ ． 发 展 性 校 本 教 材
以培养创新 型人才为 目标 ， 着力培养学生的创 造精 神 ， 开发创
包括两类 ： （ １ ） 加深学科知识深度 ， 重视学科知识前 校本 教材 的编写并不是盲 目的、 随意的 ， 而应通过精心设计方 造潜能的教材。
案， ￣ Ｌ ： ｔ Ｌ 实实 、 反复论证才行。 要注重与课题研究 的紧密结合 ， 做到 沿性 ， 如数学 、 信息技术技能竞赛 、 物理奥赛训练 ， 材料科学 、 国防 空间技术等专题研 修 ； （ ２ ） 重在培养 问题意识 、 创新精神 、 创 理论研究与实践操作 的有机结合 。 比如 ， 很多学校老师会参与一些 航空 、
２ ． 学 校 组 织 开 发
教材 ， 他们 目前 的认 知水平 ， 对 不同课程 的喜好程度等 ； 其次要深
这是一种 自上而下的开发模式 。 一般 由学校领导牵头 ， 组织骨
入教师 ， 了解教师在具体的教学过程 中遇到的问题 、 教师在校本教 干教师参加 。 最初可 以是教师首先提出开发设想 ， 领导吸纳后形成
然后组织骨干教师集体开发 ； 也可以是学校领导首先提 材 的编写 中能够发挥多大的作用等 。深入的 、 合理的调研 ， 是 编写 开发意见 ，
校本教材 的重要前提。 ４ ． 注重教师作用 的发挥 教师是课程的实施者 ， 同时也是课程开发 的主体 ， 教学质量的 出开发 意见 ， 骨干教 师具体制订开发方案 。
一
２ ． 丰富性校本教材
这是指丰富学生生活 ， 促进学生全面发展 ， 提高学生综合素质 和生 活质量 的教材 ，主要是适应各专业学 生不 同兴趣爱好和个性
发展 的需要 ， 开发有助于未来就业的各类兴趣特长的相关教材 。 内 容设计上 ， 有关健身方面 的教材如武术 、 足球 、 体操等 ； 围绕学 校德
改编 、 新编和拓编 ） ， 比如趣味化学 、 生 活中的数学 ； 后者又 现校本课程 目标 ， 达到教育学 生的 目的 ， 对教 学内容进行研究 ， 并 的更新（ 注意、 记忆 、 组织 学习、 精加工 学习、 元认知 学 共同开发和制订一些基本的教与学素材 ，作为校本课程实施的媒 包括通用学 习策略（
和学科学习策略（ 应用题解题策略 、 课外阅读 策略Байду номын сангаас、 快速 介， 它们是 国家教材 、 地方教材的有益补充 。 能否开发好校本教材 ， 习等 策略 ）
。 不仅关系到学校教育资源能否充分利用 ，也关系到教育教学改革 作 文 策略 等 ）
的成败 。 笔者是 出版社编辑 ， 经常也接触一些学校投来准备 出版 的 校本教材 ， 经常也有学校的校长 和老师咨询编写校本教材 ， 怎样才 能达到 出版要求。鉴 于此 ， 我谈几点 自己的看法 ：
