1 20《故事两则》
【教学目标】
1．了解《庄子》及庄子思想。
2．掌握“是““国”“相”等文言词语。
3．把握故意的寓意，理解庄子与惠子不同的志趣。
【教学过程】
一、导入
由庄子的风趣故事导入新课。
二、预习检查
1.检查预习学案的完成情况。
2.检查诵读情况。
3.检查搜集的作者、作品等情况。
庄子(约公元的369-公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。 他继承并发展了老子的思想，为道家学派的重要人物，世称“老庄”。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”（《庄子与鲁迅》）因而他的作品被人称之为“文学的哲学;哲学的文学”。
三、诵读感悟
任务一：在老师带领下明确重点字音,对课文进行多遍诵读,领悟美妙之处。
任务二：结合注释，对课文逐段进行全面深刻的翻译，整理归纳文言知识。通过自主、合作、互查三个步骤，确保每生能熟练翻译每一句话。
四、学习《惠子相梁》
精读课文，思考以下问题
1.庄子去看望惠子，惠子心态怎样？为什么会产生这种心态？他对庄子来梁国有何反应？说明了什么？
害怕。怕庄子取代他的位置。起初的反应可能也是欣喜。可是在别人的挑拨下，他马上对庄子起了疑心，进而大动干戈，在城里进行大搜捕，非要把庄子拿捏在自己手里不可。说明惠 2 子薄情寡义，见利忘义。
2.庄子对此的反应呢？
他没有躲，没有逃，没有破口大骂、当面痛斥，而是大大方方地主动来到惠子面前。面对利欲熏心、薄情寡义的惠子，给他讲了一个鹓鶵的故事，极其辛辣的讽刺了惠子醉心功名利禄，心胸狭小，让惠子自己去感悟故事的用意。
统编教材部编人教版八年级语文下册教案：21《庄子》故事两则（庄子与惠子游于濠梁之上）
21．《庄子》故事两则
第二课时
庄子与惠子游于濠梁之上
一、导入新课
复习导入。
通过上一课的学习，相信大家对庄子和庄子的思想有了初步的了解。（指名检查，学生回答）这一节课，我们继续了解庄子。
二、整体感知
1．播放《庄子与惠子游于濠梁之上》【音频课文】，听读感知。
2．朗读课文，并结合注释，同桌互译，疏通文意。
参考
濠梁：濠水的桥上。濠，水名，在现在安徽凤阳。
鯈（tiáo）鱼：一种白色小鱼。
是：这。
固：固然（固．不知子矣）；本来（子固．非鱼也）。
全：完全，肯定（是这样）。
请：请允许我。
循：追溯。
本：最初，本原。
参考译文：庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“鯈鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。”
3.仔细阅读课文，自主思考，回答以下问题（用原文）。
（1）这场辩论赛的辩题是什么？
明确：庄子是否知道鱼之乐。 （2）辩论双方是谁？
明确：庄子、惠子。
（3）正反双方的观点是什么？
明确
正方（庄子）：鯈鱼出游从容，是鱼之乐。
反方（惠子）：子非鱼，安知鱼之乐？
（4）惠子反驳庄子的观点后，庄子又是如何回答的？
明确：子非我，安知我不知鱼之乐？
（5）那惠子如何反击？
明确：我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！
（6）庄子的最后结论是什么？
明确：请循其本。子曰‘汝安知鱼之乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。
可参考【知识总汇】
三、局部探究
（一）理解双方观点。
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庄子》故事两则学案
教 案 目 标
1、 积累常 用 的文 言 词语， 归 纳 相关 的 文言 现象 。
2 、领 略 两
则故 事
中 的 旨 趣 。
3、 培养 学 生 阅 读文 言 文 的 自 学能 力 。
助
读
资
料
关于庄子：庄子（约前 369— 前 286 年），名周，宋国蒙（今河南省商丘县东北）人，是 继老子之后，战国时期道家学派的代表人物。他曾做过宋国蒙地方的漆园吏，与梁惠王、 齐宣王同时。相传，庄子自幼聪明好学，与惠施为同学、挚友，曾南游楚越，探访古风， 率性认真，崇尚自然，非毁礼法，傲视王侯。楚威王曾以厚礼聘其为相，被他拒绝，从此 终身不仕，退隐江湖，以编草鞋为生，寓言传道，著书十余万言。
关于《庄子》：《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。
导入
合文 下注 释疏通
点
八、、 读， 读 准 字
音
读， 疏 通 文 意
疑难， 师生 释 疑。 ）
语 和
句 子
子 往
见 之
代
子
相
日
三
夜 初
再
标出
词
欲 2 / 4
结合文下 注释疏通 标出疑难 师生释疑今子欲以子之梁国而吓我邪？ 理解故事寓意
庄子讲 鹓鶵故 的用 意是什么
形象分析
惠子游于濠
初读 读准字音 3 / 4
凭。 ⑤宋元君： 宋国 国 君。 ⑥质： 对手。 ⑦夫子： 指 惠子 。 解释以 下加点 词语和
惠子游
1、 庄子 坚持 认为 “出游 从 容”的鱼 儿 很快 乐， 表现 了他 怎样 的心 境 ？
2、结合两则故事，比较庄子与惠子在思想、性格、气质等方面的差异。
展阅读
庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰： “郢人垩慢其鼻端若蝇翼，使匠石斲之。匠石运斤成 风，听而斲之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。宋元君闻之，召匠石曰： ‘尝试为寡人为 之。 '匠石曰： ‘臣则尝能斲之。虽然，臣之质死久矣！ '自夫子之死也，吾无以为质矣，吾 无与言之矣！ 鯈鱼出 游从容 是鱼
《傅雷家书两则》导学案
教学目标
1、学习课后重点字词，读准字音，理解含义。
2、整体感知两封家书中作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。
3、理解傅雷所说的“坚强”的含义。
4、 理领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。
教学重点、难点
1、读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。
2、能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。
课时：两课时
一、导入新课
傅聪是一位具有国际影响的钢琴演奏家，可音乐界在论述他的钢琴造诣时，却往往把话题拉回到半个世纪前傅雷的一封封家书。今天我们学习《傅雷家书两则》，感受傅雷对儿子的殷殷期望，舐犊深情。
穿插辅助资料——傅雷简介。
傅雷（1908－1966），中国著名翻译家，上海南汇人。曾经留学法国。主要译著有《约翰·克利斯朵夫》、《高老头》、《艺术哲学》等，另著有《傅雷家书》、《世界美术名作二十讲》等。傅聪是傅雷的儿子，是钢琴艺术家。1957年，傅雷被打成右派，傅聪在国外听说后就没有回国。于是，父子之间只有通信，这就是家书——百万读者喜爱的经典家书。但是，家书只有傅雷写寄到国外的信，却不见儿子从国外写寄回的信。
“文革”刚开始，第一次受辱的夜里，他夫妇二人双双携手有计划有安排地离开了这世界。在遗嘱中，逐件交代欠保姆的菜金多少，借某人的书放在哪里之类。
经过多次浩劫，绝大多数中国知识分子还是活过来了。在复杂残酷的政治斗争中，暴露出奸诈、卑劣、虚假、损人利己，人性变质。而多数人依靠老庄哲学或“阿Q精神”或“留得青山在”，求得心理平衡。但他们不能容忍人的尊严遭到践踏。
二、字词关
廓（ ）然无累、谀（ ）词、庸（ ）碌、涕泗( )横流、
重蹈( )覆辙( )、舐( )犊之情 、扶掖（ ）
三、初步感知
