新形势下党校教师应具备的基本素质和能力-最新教育资料
新形势下党校教师应具备的基本素质和能力
党校是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部
的学校，是党委的重要部门，是培训轮训党员领导干部的主渠道，是党的哲学社会科学研究机构。党校作为各级党政领导干部培训轮训的主渠道，在以集中培训轮训的方式提高领导干部素质方面，具有不可替代的作用。党校教师只有不断提升自身素质，具备牢固的政治定力、高尚的人格魅力、较强的理论创新能力，才能完成新形势新任务赋予的神圣使命。
一、党校教师应有的思想政治素质
（一）与时俱进的思想品质
与时俱进是“三个代表”重要思想得以形成的重要思想基础，也是中国梦重要思想活的灵魂。
（二）立党为公、执政为民的政治品质
立党为公、执政为民是党在执政条件下价值观的核心内容，也是每个党员在新形势下必须着力解决好的政治立场问题。
（三）精益求精的职业品质
教师是种特殊的职业，各级各类的教师在职业素养方面，都应该具有精益求精的品质。而党校教师在这方面应有更高的标准和要求。
二、党校教师应具备的人格魅力
（一）良好的心理品质
良好的心理品质对党校教师获得威信、塑造人格魅力具有重要的影响作用。
（二）坚守先于利人的道德品质
在改革开放和市场经济条件下，党校教师同社会其他群体一样，在道德修养方面面临着多种考验。先于利人的道德品质，对党校教师来说就是要求他们在处理同事之间关系上，不搞文人相轻、文人相谤那一套，不搞庸俗的关系学，为人处事要诚恳、谦和，多看他人长处，多为他人提供生活和工作的方便。 三、党校教师必须具备较强的理论创新能力
（一）具备创新理念的教学能力
传统党校教学的最大弊端在于教师的教学只方便自己的“教”，只重视教学的结果，而不重视研究党员干部学习的需求。改革开放30多年来，干部队伍的学历和知识层次不断提高；不同层次、不同类别、不同年龄干部学员的学习需求有所不同，这对党校教学提出了新的更高要求。新的教学理念需要我们真正做到以人为本，增强党校教学的针对性和实效性。一方面，要正确理解需要什么讲什么。党校的目标是培养忠诚于中国特色社会主义事业、德才兼备的党员领导干部和理论干部，这要求我们在教学中要把握好党的宗旨，把握好党的事业和社会发展的主题，用马克思主义中国化最新成果来武装干部的头脑。另一方面，要正确理解学员缺什么补什么。要注重选择带有普遍性、与新形势新任务新要求相适应、与党的事业紧密联系的基本内容实施教学。
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欢迎下载 怎样做一名合格的幼儿教师
包铁一幼 李靖
一、礼仪规范
衣着打扮符合幼儿园教师的职业特点；语言规范、健康、做事文明礼貌；言谈举止大方得体、为人师表。
1、着装：衣着活泼大方，大小得体，便于活动，颜色鲜艳，不同
场合穿不同服装，给孩子以美的熏陶。
细则：日常着装柔和、大方、典雅，以色彩柔和淡素职业装为佳；上岗时穿轻便、色彩艳丽休闲装或娃娃服；并配以不同的鞋子；上班时间不穿脱鞋，赤脚；当班时间穿平底鞋。
2、仪容(化妆)：精神饱满，健康向上，充满活力。细则：日常生活化妆要求自然、大方、淡雅，与肤色衣服相匹配；杜绝浓妆艳抹，使
用有刺激性味道的化妆品；工作时间将长发束起，不披头散发；额前头发不可过长，挡住视线。
3、体态(站姿、走姿、坐姿、交谈姿式手势)：姿态端正、大方、
自然、规范。面带微笑；不左顾右盼，随时问候家长、同事和幼儿；交谈姿态以站姿为主，自然亲切，对幼儿可采取对坐、蹲下、搂抱，尽量与交谈方保持相应的高度。
4、语言：语速适中，态度温和，语言生动、有趣、儿童化。 精选
欢迎下载 A、上课语言：语速适中，语言生动、有趣、儿童化。
细则：使用普通话，用词规范；语气柔和，委婉中听，忌大声呼叫；咬字准确，吐音清晰；语调婉转、平稳，抑扬顿挫，语速适中。
B、课间语言：活泼欢快，亲切温柔，力求言简意赅。细则：语言生动活泼，言情一致，精神饱满，目光恰当；说话时不可过分夸张，不过分喜怒形于色；杜绝训斥、讥讽的语言；杜绝给孩子造成惧怕、恐惶。
二、要成为一个合格的幼儿教师应具备怎样的素质和能力
（一）教师素质的定义
林崇德等人曾将教师素质界定为教师在教学活动中表现出来的、决定其教育教学效果、对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。
（二）教师素质的结构
美国学者舒曼认为，教师素质结构包括以下范畴：一般通识教育、专门科目知识、教学原则、教学方式与课程内容、了解学生之差异、教材内容、思想、表达与沟通技巧、教育背景及基础知识等八个方面林崇德认为教师素质至少包括：教师的职业理想、教师的知识水平、教育观念、教师的教学监控能力，以及教师的教学行为与策略。朱仁宝认为，教师素质结构主要由思想道德素质、业务素质、心理素质、审美素质等方面组成。 精选
教师工作总结五大领域
教师工作总结五大领域：
1. 教学能力：我在教学方面积累了丰富的经验，并掌握了多种教学方法和策略。通过丰富的教学实践，我能够灵活应对各种教学环境和学生需求，提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 学生管理：我注重学生管理和班级管理，在教学过程中与学生建立了良好的师生关系。我通过积极倾听和有效沟通，关心学生的情感需求，激发他们的自主学习能力，培养他们的合作精神和价值观。
3. 课外活动：作为一名教师，我积极参与学校的各项课外活动和社会实践，在为学生提供丰富的学习机会的同时，也为他们提供了全面发展的平台。通过组织各类活动，我锻炼了自己的组织能力和团队合作精神。
4. 研究能力：我关注教育研究的最新动态和理论发展，通过参与教研活动和在教育期刊发表文章，提高自己的教学水平和专业素养。我积极探索教学改革的途径，不断反思和完善教育教学实践。
5. 自我发展：我始终保持学习的态度，参加各类教师培训和学习交流活动，提高自己的专业知识和教育技能。我坚信教师是终身学习者，只有不断提升自己才能更好地指导学生成长。
通过在这五个领域的努力，我在教师工作中取得了一定的成绩，并不断提升自己的教育教学能力和素质。我将继续努力，为学生的学习成长和发展贡献自己的力量。
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浅谈小学语文老师应具备的能力与核心素养
作者：杨贤
来源：《山东青年》2019年第06期
摘 要：教师能力素养状况是决定教育质量的关键因素，调查表明，目前小学教师能力素养整体状况不容乐观。特别是小学语文教师，我们是中化民族传统文化的传承者，是带领学生领略博大精深中国文化的引路人，更是发扬传统文化的奠基人。语文教师所具备的专业能力，直接影响着语文教学过程，根据语文教师的角色特征和职业特征，只有全面提升语文教师的知识积累、能力素养，用精深的专业素养做保障，才能完成历史赋予的神圣使命。
关键词：小学语文;教师素养;能力水平
一、语文教师应具备较强的听说读写能力
这应该是作为一个老师的必要条件。“工欲善其事，必先利其器。”语文教师要善于倾听，敏锐地捕捉学生在表达中存在优势与不足而加以鼓励与引导。普通话是教师的职业语言，口语是教师进行教学活动的重要工具，因此能说一口标准、规范、流利的普通话，掌握一定的口语表达技巧，是一个教师尤其是语文教师的一项基本技能。我们很多语文教师的话语没有语文味，刻板，粗糙，不打动人心，无法让学生感到语文的可爱。当代一些优秀的教师如斯霞、李吉林、霍懋征、于永正、王崧舟等都非常重视口语表达技巧，他们在教学中不断总结探索語言运用的规律，努力追求语言的艺术，形成自己独特的教学语言风格。可以说，他们教学上的成功，在极大的程度上取决于对语言的运用。所以，一个成功的语文教师，必须具备一定的口语表达技巧。
“书读百遍，其义自见。”在语文教学中，朗读是不可缺少的环节，也是学生最重要的学习方法。比如，朗读是否能做到声情并茂，有效传递出文章的情感，为静止的文字赋予生命的活力。讲解是否能做到清楚地表情达意，在准确地用语言完成教学内容的流程中，同时使学生身心得以的灌溉与滋养。其实，讲解也好，朗读也罢，身为语文老师，应当把每一节课当作自己语言素养修炼的课堂，将课堂上的每一处的讲解语、小结语、提示语都做精心地准备，将每一篇课文都当作一个重要的研究对象，反复品读其中的滋味，熟读甚至成诵。于是，面对手中的语文教材，也许不要学生长篇大论地发言，或没完没了地质疑，慢慢的，也许你会以朗读的方式和学生对话、以交谈的方式训练学生的语言，慢慢地，你和学生的语感就这样涵养起来了——这也许是我们最简单可行的语文方式。所以，语文教师必须掌握一定的朗读技巧，做到“低吟而体其味，诵读而达其情”，真切动情地读出自己的感受，读出文本表达的特色，读出文本的价值。
