苏教版三年级上册做一片美的叶子课件1

阅读经纬・案例剖析　

江　苏　淮　安　市　新　安　小　学　／＾、　

耋　＼－／　

黄　红　艳　教材分析　

《做一片美的叶子》是　

苏教版国标本三年级上册　

的一篇课文。作者用诗一　

般的语言描写了大树和叶　

子的外形之美和内在之　

美，再由物及人．想到人的　

生活，启迪人们要学习叶子那种默默无闻、无私奉献的　

精神。文章语言清新、自然，深情地描绘了一幅幅美丽　

动人的画面，给读者留下了想象的空间，能引起读者无　限的遐想。　

片断一　

出示句子：　走近树的时候，我发现，枝头的每一片叶子都很关。　

每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。　

１．一边读一边想象这些叶子什么美？（形态美）读完　

后指名说。　

２．大家举起我们采集的叶子。瞧！它们形状各不相同　

（观看多媒体画面，体会叶子形态各异的美）　

３．仔细观察．发挥想象。　

出示句式：　这些树叶形态各异，有的呈　

，有的呈形，还有的呈　

形……没有哪两片是完全相同的，多美啊！　

这些树叶形态各异，有的像　

像，有的像，还有的像　

有哪两片是完全相同的，真美啊！　形，有的呈　

，有的　

…・没　

４．大声读．闭目想象，看看在脑海里浮现出一幅怎　

样美的画面。作者多喜欢这样美的叶子呀，通过你的读　

表现出来。　

—址．　．址．址．址．址．　．址．Ｓ吐－．址—址—址—址—址．址—址．Ｓ　．址．址．址．址．址　址—　—址．址．　．址．址．址．址—址—址．址．　．址．址．址—址—址－；　

法值得赞赏，但是我们想一想，大海妈妈愿意让自己的　孩子离开自己吗？她是故意把小鱼丢弃在浅水洼里吗？　

大海妈妈是多么希望小鱼能回到自己的怀抱中啊！这　样的评价肯定了学生多元思维的优点，又引导他重新　思考其体验，促使他在再度审视自己的思路时，主动建　构正确的认识。这样的评价关注学生学习的生长过程，　

是真正意义上的课堂评价，是高质量的评价。　３．灵活创新，使交流尽显灵动　教师的评价语言要独特、有创意。作为教师要能将　有声语和体态语有机结合，将预设语和随机语有机结　合，根据学生的反馈信息或突发情况，临时调整原先预　设的口语流程，巧妙应对，独特创新地进行评价。有位　老师在教学《海底世界》时，让学生朗读一段写海底小　动物“窃窃私语”的文字，一个学生用非常平直、响亮的　声音大声朗读。于是，那位老师微笑着悄悄地对该生　说：“噢，你这样读，小动物们会被你吓跑的。”这种善意　的评价很幽默，同时学生也知道该怎么读了。　４．师生互动，使交流平等、融洽　传统教学中老师的地位高高在上，即使老师错了，　学生也不敢出声。新课改首先要求师生平等，在和谐的　课堂教学中，学生和老师没有距离，只有平等，只有心　灵的沟通。课堂上，我经常读一篇课文或阐述一个问题　

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《做一片美的叶子》课文原文阅读

[苏教版第五册课文]

4做一片美的叶子

远远望去，那棵大树很美。

树像一朵绿色的云，从大地上升起。

我向大树走去。

走近树的时候，我发现，枝头的每一片叶子都很美。每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。

无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。

绿叶为大树而生。春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。

大树把无数的叶子结为一个整体。

无数的叶子在树上找到了自己的位置。

我们每个人都像叶子，为生活的大树输送着营养，让它茁壮、葱翠。大树站在太阳和土地之间。

每一棵大树都很美，每一片叶子都很美。

为了我们的大树，做一片美的叶子吧！

追寻美的境界 探寻美的真谛

苏教版小学语文三年级上册《做一片美的叶子》教学设计

学习目标

1、识字学词，熟读课文。

2、理解文本内容，领会外在美与内在美的和谐统一，学习默默奉献、积极向上的人生态度。

3、关注语言形式，了解篇章结构，体现读写结合。

教学过程

一、名言铺垫，与“美”擦肩

1、师生交流，教师相机出示下列名言。

鞠躬尽瘁，死而后已。——诸葛亮

人能尽其才，则百事兴。 ——孙中山

有一分热，发一分光。 ——鲁 迅

人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。——雷锋

一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。——爱因斯坦

我惟一的希望是能够多做贡献。——白求恩

2、自由读，指名读，齐读。

设计意图：陶行知先生说：“生活即教育。”生活处处皆语文，名言以凝炼的形式体现人物的追求和志趣。诵读名言，对于学生积累语言和陶冶性情都是大有裨益的。此环节属于课前热身，这组名言看似信手

拈来，实则主题鲜明，指向明确。人生的意义和价值只有在奉献和付出中才能实现，这与文本的主旨

——对奉献精神的礼赞，是完全吻合的。同时，作为文外资源的名人名言与反思升华环节中的读写结合遥相呼应，浑然一体。学生在诵读名言的时候，已经在不知不觉地接受 “美”的熏陶，为接下来的教学活动做好了知识和情感的铺垫。

二、初读感知，与“美”相遇

（一）、板书课题，扣题质疑

1、板书“美”，渗透写法指导。（上下结构，横画较多，注意等距，“大”字的横最长。）

2、谈谈对“美”的理解。

3、补充课题“做一片美的叶子”，齐读，质疑。

设计意图：“美”是本课的核心词。单独板书，醒目深刻，既渗透了写法指导，又加深了学生印象。三年级的学生已经具备了初步的分辨能力，对“美”有了一定的感受和了解，学生谈话有助于教师了解学情。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”扣题质疑有助于培养问题意识，激发学习兴趣。

《做一片美的叶子》教学设计

设计理念：指导学生结合生活实际和已有的知识“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到美的熏陶”。

教学目标:

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字,认识“乳、整、葱”3个生字，理解生字新词。

3、通过朗读，欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人。

教学过程：

一、由景入情，情景交融

1、今天，老师给大家带来了一件礼物，想不想看？请看——（播放课件：生长在旷野中的大树。先展示广阔天地中的大树：茁壮、葱翠；后展示大树的特写镜头：粗壮、挺拔的树干，翠绿、茂盛的叶子。课件配以《好大一棵树》的背景音乐）

[设计意图：伴随着优美的歌声欣赏画面，立刻使学生入情入境。]

2、同学们，看了以后,现在你最想说的是什么？

二、初读课文，整体感知

1、看到了这样的景色，有一位姓金的老先生还写了一篇文章呢，大家想不想读？

[设计意图：把课堂的导入与激发学生学习的兴趣紧密结合在一起，初步构建主体体验的学习情境。]

2、自由读课文。对照课后生字表，难读的句子多读几遍。

3、学生展示自己的读书效果。教师相机评价与指导。

4、让学生齐读课文，对课文有一个整体的把握。

三、写字指导，注重实效

先认读生字，然后引导学生分析字形，重点分析“异”字。描红，反馈。 四、精读课文，诵读感悟

1、（出示：远远望去，那棵大树很美。……你找不到两片相同的叶子。）

（1）自由读、指名读、齐读，教师根据学生的实际情况指导朗读。

（2）同学们想听老师读吗？好，那就请大家边欣赏画面（课件播放与这一段相匹配的画面）边用心去听，去感受。

（3）你觉得作者写得怎么样？哪里写得好？为什么说这里写得好？

我觉得作者“树像一朵绿色的云，从大地上升起”这个句子写得特别好。它不仅写出了树的颜色（绿色），还写出了树的形状（像一朵云）。看似简单的一句话写出了树的色彩美，形态美和动态的美。这么美的一棵大树，谁能把它读出来呢？（指导朗读）