必修3第2章第3节教学设计

1 新课标人教版必修2化学

第三章 有机化合物

第三节 生活中两种常见的有机物（第1课时）

授课教师： 胡绍平

一、教学设计

1．教学内容分析

新课标人民教育出版社版必修2第三章第三节《生活中两种常见的有机物》分别介绍了乙醇和乙酸的组成、结构、性质和用途。本节课主要探究乙醇的有关知识。

《北京市普通高中新课程化学学科模块学习要求》（试行）中，对本课时内容要求如下：

内容标准 学习要求 补充说明

2．知道乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质的组成和主要性质，认识其在日常生活中的应用。 2.1知道乙醇的分子结构；了解乙醇的化学性质（可燃性、与金属钠的反应、催化氧化）及主要用途。 仅限课标中所列常见代表物的学习，官能团概念、卤代烃、酚等内容暂不作要求，将在选修模块学习。 2.2知道乙酸的分子结构；了解乙酸的性质（酸性、酯化反应）及主要用途。

2.3认识糖类、油脂、蛋白质的组成、主要性质及其在日常生活中的应用。

这部分内容还将在选修模块《有机化学基础》（选修5）中涉及，《北京市普通高中新课程化学学科模块学习要求》（试行），对这部分内容在选修模块中要求如下：

内容标准 学习要求 补充说明

2．知道常见有机化合物的结构，了解有机物分子中的官能团，能正确地表示它们的结构。 2.1知道常见有机化合物中碳原子的成键方式及特点。

可引导学生结合分子中碳的骨架、官能团，推导有机化合物的通式。 2.2了解依据官能团对有机化合物进行分类的方法；认识有机化合物分子中主要的官能团及其结构特点，并能根据官能团的结构特点分析常见有机化合物主要的化学性质。

2.3能正确书写常见有机化合物分子的结构式和结构简式。

4．认识卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的组成和结构特点，知道它们的转化关系。 4.1认识卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的组成和结构特点。

4.2知道卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯的化学性质及其用途。

第2节 内环境稳态的重要性

目标聚焦

1.以体温、pH和渗透压等为例，阐明机体通过调节作用保持内环境的相对稳定，以保证机体的正常生命活动。

2.举例说明机体不同器官、系统协调统一地共同完成各项生命活动，是维持内环境稳态的基础。

3.比较清水、缓冲液、体液对pH变化的调节作用。

|理解概念|

1.内环境的动态变化

(1)稳态的实例——体温的日变化规律：

①不同人的体温，会因年龄、性别等的不同而存在微小差异。

②同一个人的体温在一日内也有变化，但一般不超过1__℃。

③健康人的体温始终接近37__℃。

(2)内环境稳态：

①含义：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态。

②实质：健康人的内环境的各种成分和理化性质都处于动态平衡中。

2.对稳态调节机制的认识及内环境稳态的重要意义

(1)对稳态调节机制的认识：

(2)内环境稳态的意义：

①实例：a.血糖含量和氧含量保持正常：保证机体正常的能量供应。

b.体温、pH相对恒定：酶活性正常，细胞代谢正常。

c.渗透压相对稳定是维持细胞正常形态和功能的重要因素。 d.代谢废物的及时排出——防止机体中毒。

②意义：内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。

3.实验：生物体维持pH稳定的机制

(1)实验原理：

⑤根据所得数据，以酸或碱的滴数为横轴，以pH值为纵轴，画出各次实验中pH变化的曲线

(3)实验结论：生物材料类似于缓冲液，加入少量酸或碱，pH不会发生大幅度变动。

|过程评价|

1.内环境稳态是由体内各种调节机制所维持的( )

2.内环境的理化性质是恒定不变的( )

3.内环境的生化指标能反映机体的健康状况，可作为诊断疾病的依据( )

4.稳态的动态变化与机体的正常代谢有关( ) 5.内环境的稳态是机体通过调节作用使各个器官、系统协调活动的结果( )

6.由于机体具有调节能力，所以无论环境的变化多么剧烈，都不会破坏内环境的稳态( )

1 第3章 基因的本质

第3节 DNA的复制（第13课时） 李蕴

【教学目标】

1．知识目标

（1）概述DNA分子的复制

（2）探讨DNA复制的生物学意义

2．能力目标

分析并讨论DNA分子复制的特点，培养运用简约的科学语言概述科学现象的能力。

3．情感态度与价值观目标

（1）通过DNA复制的学习，体会DNA半保留复制的方法。

（2）认同人类对科学的认识是一个不断深化不断完善的过程。

【教学重点和难点】

1．教学重点：DNA分子复制的条件、过程和特点

2. 教学难点：DNA分子复制的过程

【教学课时】1课时

【学情分析】

本节内容的“课程标准”要求是：“概述DNA分子的复制”，属于理解水平。教学中教师可以根据学生的认知水平，充分挖掘教材内容，把基础知识与经典实验有机结合在一起，建立一个自然流畅、逻辑清晰的教学过程。通过设置问题情境，引导学生在思索中学习新知识。

【教学过程】

引言：通过上节课有关DNA结构的学习，理解DNA分子不仅能够储存大量的遗传信息，还能传递遗传信息，遗传信息的传递就是通过DNA分子的复制来完成的，怎样复制呢？

一、对DNA分子复制的推测

沃森和克里克提出的著名的DNA双螺旋结构模型后，又发表了遗传物质自我复制的假说。进而总结出“半保留复制”的概念。他们认为在复制过程中，原来双螺旋的两条链并没有被破坏，它们分成单独 2 的链，每一条旧链作为模板再合成一条新链，这样在新合成的两个双螺旋分子中，一条链是旧的而另外一条链是新的，因此这种复制方式被称为半保留复制。

那么这个假说是否正确呢？我们知道，当假说通过实践检验并被证明是正确的后，才能上升为科学理论。下面我们来探讨一下DNA分子半保留复制的实验证据。

二、DNA半保留复制的实验证据（选学）

1、提出假说：假设 DNA是半保留复制

2、分析假说：复制后得到的子一代DNA和子二代DNA的组成是怎样的? （如右图）

教版高中物理必修3电势差 教学设计

课题 电势差 单元 9 学科 物理 年级 高二

教材

分析 本节课所采用的教材是人教版高中物理必修3第10章第2节的内容，本节内容以电势的概念为起点，再次运用类比的方法，把电势差与高度差进行类比引入电势差的概念。同时，得出电势差与电势零点的选择无关。在物理学中，特别是在技术应用方面常用到的是电势差的概念，电势差往往比电势更有意义。

本节内容的重点是静电力做功公式WAB = qUAB的推导和该公式的具体应用。本节内容的难点是静电力做功，公式中正负号的应用与正负号的物理意义。

教学中把地理位置中两点间的高度差与电场中两点间的电势差进行比较，得到高度和电势都具有相对性，与参考点的选取有关，但高度差和电势差却保持不变(与参考点的选取无关)。因此，在解决实际应用问题时，电势差比电势更方便。

等势面可以与地理中的等高线类比，学生接受等势面的概念难度不大。但学生对“等势面一定与电场线垂直”这一结论的理解会有困难，教科书阐述这一问题时又一次运用了反证法。

教学目标与核心素养 一、教学目标

(1)理解电势差的概念，知道电势差与电势零点的选择无关。

(2)掌握两点间电势差的表达公式，知道两点之间电势差的正负号与这两点的电势高低之间的对应关系。

(3)知道在电场中移动电荷时静电力做功与两点间电势差之间的关系，会应用静电力做功的公式进行相关的计算。

（4）知道等势面的定义，知道电场线一定垂直于等势面。

二、核心素养

物理观念：运用类比的方法，使学生构建电势差的概念.

科学思维：通过理论探究得到在电场中移动电荷时静电力做功与两点间电势差之间的关系，会应用静电力做功的公式进行相关的计算，以培养学生归纳推理能力和抽象思维能力。

科学探究：通过对原有知识的加工及对新旧知识的类比、概括，培养学生自我更新的能力。

科学态度与责任：培养学生的分析能力、抽象思维的能力和综合能力．

重点 静电力做功公式WAB＝qUAB的推导和该公式的具体应用。