高一化学必修1第三章第一节教学设计

高一化学必修1第三章第一节《金属的化学性质》教学设计

一、教学设计理念

从初三上来的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物

的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的好方法。因此，在本课

题中，我增强学生的主体意识，改进学生的学习方式，将学习的主动权交给学生。学生在前

一阶段的学习中已经做过镁条、铁丝等在氧气中反应的实验，为加深学生的感性认识，特意

让学生补做铝片、铜片与氧气反应的实验，重点说明大多数金属都能与氧气反应，但反应的

难易和剧烈程度不同，由此也可在一定意义上反应金属的活泼程度；如镁、铝比较活泼，铁、

铜次之，金属不活泼。教材的重点放在对金属活动顺序的探究上，采用实验──讨论的探究

模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出置换反应的特点，并通过对

某些金属活动性的比较，进而引出金属活动性顺序。通过练习，使学生能应用置换反应和金

属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题，使学生学以致用，“做中学，学中会”。

为节省时间，在做金属与酸的反应时把全班学生分为两部分，一半做金属与稀盐酸反应，

一半做金属与稀硫酸反应。

二、教学目标分析

1、【知识与技能】

（1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。

（2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置

换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。

（3）能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用金属活动性顺

序解释一些与日常生活有关的化学问题。

2、【过程与方法】

(1)体验和学习利用控制实验条件进行科学探究的方法，学会运用控制实验条件探究

金属活动性顺序。

(2)学习通过对实验现象进行筛选、对比、归纳、分析、进行信息处理，获取科学结论

的科学方法。

3、【情感态度与价值观】

（1）通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发学生的好奇心和求知欲，发展学习化

学的兴趣。

（2）培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学精神。

（3）了解化学与日常生活和生产的密切关系，提高学生解决实际问题的能力。

（4）在有趣的实验与老师的点拨中轻松掌握化学知识，体验到学习的快乐。三、教学重难点

【重点】金属活动性顺序的理解和应用

【难点】

(1)用置换反应和金属活动性顺序判断反应能否发生。

(2)用置换反应和金属活动性顺序解释某些与生活有关的化学问题。

（3对实验事实进行筛选、分析、归纳、综合等科学方法的建构。

四、执教者自我分析：本人对新课标有一定的认识和理解，能恰当的处理教材，正

确制定课堂教学目标，根据教学对象，选用合适的教学方法，注重学生参与知识结构的过程。

五、教学方法分析：

实验探究法；多媒体辅助教学法；小组合作交流、讨论、归纳相结合的教学方法。六、教学准备：

多媒体课件、试管、镊子、酒精灯、坩埚钳、镁条、铝丝、锌粒、铜片、稀盐酸、稀硫

酸七、教学过程设计：（第一课时）

师生双边活动细目改进

意见流程教师活动学生活动设计意图

问题

情景

导入展示：金戒指，黄铜

视频：不法分子以黄铜冒充

黄金进行诈骗活动。

讨论：1．人们为何会上当

2．现请你设计一个实验方案鉴别真假黄金。

【小结】前两种方法利用的是金属物理性质，后一种方

法利用的是金属的化学性

质。

【过渡】要想更好的使用金

属，就需要了解金属的各种

性质。上节课我们学习了金属的物理性质，本节课我们

来学习金属的化学性质。回答：通过测密度；硬度

不同，相互刻画；用火烧

（“真金不怕火炼”），变黑的为黄铜，不变色的

为黄金……问题导思，激发

学生的学习兴

趣。

培养理论联系实

际的能力。防止以后上当受骗，

加强防范意识

探究活动

一：

金属与氧气反应大家观察桌面上的镁条、铝

片、铜片,把这些金属分别在

空气中加热，会有什么现象

发生？大家动手做这个实

验。学生实验

2Mg+O22MgO

4Al+3O22Al2O3通过反应现象判

断产物并能书写

化学方程式。说出实验现

象，看谁观察

细致

请大家写出以上反应的化学

方程式,请一个同学到黑板上

来写

铁在纯氧中点燃能反应吗？

若能，写出反应的化学方程

式。2Cu+O22CuO

3Fe+2O2Fe3O44

设问

小结“真金不怕火炼”说明了什

么？

金属与氧气反应的剧烈程度

一样吗？有什么不同？说明

什么问题?

实验表明，大多数金属都能

与氧气发生反应，但反应的难易和剧烈程度是不同的。

如镁、铝等在常温下就能与

氧气反应，铁、铜等在常温下几乎不与氧气反应，但在

高温时能与氧气反应。“真

金不怕火炼”说明金即使在

高温时也不与氧气反应，根

据上述事实，我们可判断出

这些金属的活泼程度，即金

属活动性。学生讨论

金属的活动性顺序：

Mg＞Al＞Fe，Cu＞Au 通过对比突破难点，并为金属活动性顺序做铺

垫。比喻：一个同

学性格外向，和谁都能来

往，表现的很

活泼；而另一

位同学性格

内向，不太活

泼

导入铝的化学性质很活泼，为什么通常铝制品却很耐腐蚀？学生思考问题导思，激发兴趣，培养理论

联系实际、规范

表达和综合分析问题的能力。

活动与探

究二1．用砂纸打磨铝条表面，观察表面颜色变化

2．然后将铝条在空气中放置一会儿，再观察表面颜色变

化。

巡视、指导学生实验并提供

帮助

1．为什么铝条在打磨前后或【学生讨论并回答】

【小结】镁、铝在常温下就能与氧气反应。如铝在

空气中与氧气反应，其表

面生成一层致密的氧化铝

（Al2O3）薄膜，从而阻止

铝进一步氧化，因此，铝

具有很好的抗腐蚀性能联系生活，从学

生熟悉的生活经

验出发引入新课，激发学生的

好奇心与求知

欲，激励探究激

情。

感知Al2O3

的保护作用并为介绍过量的

铝对人体健

康的影响，加强健康知识

的教育

让学生明白

事物的两面性

放置前后颜色会有变化？在

打磨后铝能接触到什么物质

而发生反应？

2．铝在空气中被氧化时分别生成Al2O2，铝为什么没有继

续被氧化而一直腐蚀下去

呢？

讨论:使用铝制品应注意什

么? 比较金属活动性

强弱留下悬念

过渡【设问】金属与酸反应现象

是否也像金属与氧气反应一

样存在差别呢？同学们可以

先提出自己的假设，设计实

验方案，通过实验来探究这

个问题。猜想、假设、设计实验方

案。激发学生兴趣，

培养学生思维推

理能力和实验设

计能力

探究活动

三：金属

与稀酸的

反应学生分组实验,四人一组,

两人做金属与稀盐酸

反应，两人做金属与稀硫酸反应

【提示】

按操作规范进行实验，认真观察现象。

【巡视、指导实验】

讨论:1．如何控制实验条件?

2．如何应用比较方法?

3．如何收集并记录实验信息? A组：金属与稀盐酸的反应

金属是否有

气体产

生,速度

如何化学

方程

式

Mg

Zn

Fe

Cu

B组：金属与稀硫酸的反应

金属是否有

气体产生,速度

如何化学

方程式

Mg

Zn

Fe

Cu 培养实验操作能力、观察能力、思维推理能力和

同学间的合作使

学生通过活动，自己发现金属活

动性顺序，既有

所获，又体验了

成功的快感。

获得科学探究方

法:控制变量法,

对比实验法知识延伸：为

何实验室制取氢气用Zn

和稀硫酸，而

不用Mg或

Cu

强调:铁与稀盐酸或稀硫

酸反应,生成

物中铁元素为+2价

讨论

小结【引导学生进行讨论、交流

和展示探究结果】学生进行讨论、交流。展示探究结果：镁、锌、铁、

铜的金属活动性由强到弱依次为Mg＞Zn＞Fe＞Cu 在讨论、交流中，吸取别人有

益的意见，让不

同的意识在碰撞中相互同化。

设问在镁、锌、铁、铜几种金属

中，哪些金属能与盐酸、稀

硫酸发生反应？哪些金属不

能与盐酸、稀硫酸发生反应？由此你能把金属分为哪

两类？哪类金属活泼些? 思考、讨论并得出结论。

结论：可分为能与盐酸、

稀硫酸发生反应的金属和

不能与盐酸、稀硫酸发生

反应的金属这两类。为后面学习金属

活动顺序时，为什么会出现氢元

素打下基础。

指导

阅读欣赏课本图8－13 金属与盐

酸反应的比较。观看动画，对照自己的探

究反思：（惊呀，笑）：创设轻松和谐的

探究氛围，发展

学生想象力，将真实事物以“图

景“形式与学生

的认知特点协

调。也可以用动漫形式表现，

效果更好。

投影[过渡]大家观察这几个化学方程式

Mg+2HCl==MgCl2+H2↑

Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑

Fe+H2SO4==FeSO4+H2↑

请大家从反应物和生成物的

物质类别如单质、化合物的

角度分析，这些反应有什么

特点？它与我们学过的化合

反应和分解反应的特点是否相同？

置换反应：A+BC→AC+B

[讲解]由一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质

与另一种化合物的反应叫做

置换反应。思考，回答：

这些反应的特点是: 由一

种单质跟一种化合物起反应生成另一种单质和另一

种化合物。其特点不同于

化合反应和分解反应。

比较

定义表

示举

例关

系

分解

化

合

置

换培养学生分析问

题能力和实事求是的科学态度。

使学生在交流中互相启发，相互

激励，发展和完

善自我

课堂

练习1．家用铝锅、铁锅为什么不能用来长时间盛放酸性食

品？

2．不法商贩常常用铝制的假银元坑害消费者，小明在市场上买了一枚银元，请你用练习、巩固。联系生活，使学生学以致用，能

运用置换反应和

金属活动性顺序

判断反应能否发

生，解释某些与生活有关的化学知识延伸：能

否用其他溶

液如硝酸银

溶液来鉴

别？为什

么？