高效课堂教学模式的认识及困惑

数学高效课堂教学中存在的十大困惑千阳任春发困惑一：教师放不开学生。

一些老师按照高效课堂的操作模式依葫芦画瓢，每个环节都貌似出现过，但每个环节都只是个形式，课堂上学生没有真正发挥主体作用，还是被动地被教师牵着走。

特别是在问题解决课中，学生小组讨论展示后，这些教师总要花费大量的时间再去按自己的理解重新对问题再补充和强调，担心学生知识掌握不了和担心进度完成不了，就不敢把时间交给学生。

重新有回到了原来的课堂教学模式中。

并不是说有了高效课堂，就完全抛弃传统教学中一些好的经验和做法，因此往往造成课堂教学时间总不够用，学生自主研讨的成果无法展示，结果又变成了老师的一言堂。

大多数老师反映教了以后，心理上总不踏实，自我认为好像没有达到预期的效果，这也许是应试教育中的通病吧。

考试就要高分数，没有高分数我们的教学就是失败的，好多老师就在这种理念下徘徊、犹豫不决，真正地不敢放开让学生去自主学习。

困惑二：结构化预习落实不到位，达不到老师预期的效果。

要搞好课堂教学，根本在对课本的预习上，读不透课本，读不出感悟，生成不出有价值的问题，高效课堂就变成了低效课堂了。

老师往往交给了学生结构化预习的内容和问题以及读书“六字诀”，但学生读在课外，缺乏有效地监督，部分学生就流于形式了，甚至书上是空白的。

因此，教师花费大量的精力再去督促和检查，教师很累很累的，好多教师就在问，这样的学生该怎么办？困惑三：潜能生开口不说，导学案不能认真完成，导致的结果是优秀的学生更加优秀，学困生变得更差。

每次小组讨论问题时，老师一再要求学科长让潜能生先说，把机会留给他们，可潜能生由于性格和自信心的不足，确实就是不开口，课堂毕竟时间有限，久而久之，学科长和其他同学也就失去了耐心，不让他说了，从此这些潜能生就变成了一名看客了，有时候开一些小差，干脆不参与讨论了。

在导学案的完成中，总是疲于应付，拖沓，迟迟不能完成，书写潦草。

因次，就形成了优生越来越优，差生越来越差。

高效课堂存在的问题及建议高效课堂是指教师和学生通过科学的教学方法和手段，以最短的时间和最少的资源，有效地完成教学目标。

然而，在实际教学中，我们常常会发现高效课堂存在一些问题。

本文将重点探讨高效课堂存在的问题，并提供一些建议以解决这些问题。

一、问题分析1.1 缺乏互动一些教师在高效课堂中往往采取单方向的教学方式，他们主导课堂，学生只是被动接受。

这导致学生缺乏参与感和动力，容易导致学习疲劳和厌学情绪。

1.2 注意力不集中学生的注意力是有限的，长时间的被动听课容易让学生分心，对课堂内容保持不高的关注度。

这种情况下，学生可能无法真正掌握知识，效果较差。

1.3 学生学习差异大每个学生的学习能力和兴趣都不同，但在传统的高效课堂中，教师往往将教学内容一视同仁地传授给全体学生。

这样做无法充分满足学生个体化的需求，导致学生学习差异较大。

1.4 缺乏应用环境高效课堂往往注重理论知识的传授，忽视了知识在实际应用中的重要性。

学生对于所学知识的运用能力和创新能力未能得到充分培养，无法适应现实生活和工作中的需求。

二、建议解决方案2.1 增加互动环节为了解决高效课堂中缺乏互动的问题，可以引入一些互动环节，例如小组讨论、问题解答和案例分析等。

这样不仅可以培养学生主动参与的积极态度，还可以增强学生与教师之间的互动和沟通，促进学习效果的提升。

2.2 多样化教学方法为了提高学生的注意力集中度，教师可以采用多样化的教学方法。

例如，可以通过图片、实验、游戏等形式来呈现知识，激发学生的兴趣和好奇心。

此外，引入多媒体技术和互联网资源也可以使课堂更加生动有趣。

2.3 分层教学针对学生学习差异大的问题，可以采用分层教学的方法。

教师可以根据学生的程度和兴趣，将学生分为不同层次的小组进行教学。

这样既可以满足不同学生的特殊需求，又能提高整体学习效果。

2.4 引入实践环节为了增强学生的应用能力和创新能力，可以在高效课堂中加入一些实践环节。

例如，组织学生进行实验、实地考察、实际项目模拟等，让他们将所学知识应用于实际情景中。

高效课堂中的收获与困惑
在规定的时间内要讲新课、要让学生自主活动，要进行基本的、巩固性的、甚至是拓展性的练习，真不知该向谁要时间，而且化很多的时间在探索中，学生训练的机会和时间少了，解题能力和习惯得不到充分的培养。

另外，在实际操作中我们还发现一些学生，特别是需要通过提问去驱动和激励期学习的学生，很可能只关注和思考该自己回答的问题，在轮不到自己回答时，就处于散漫和旁观甚至思维停滞状态，学习效率大大降低了，还有学生的讨论时始终只是少数人在说大多数人在听，而且还不会听，甚至听不懂，一些中差学生启而不发，那些不完成作业的同学趁机浑水摸鱼，他们在小组交流的时候顺手就把没写的写上了，自己不动脑子，不劳而获。

总之，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。

仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。

还要设计高质量的有针对性的课堂练习。

关于高效课堂的困惑及答疑高效课堂小组合作学习定成败，无论是大班额还是小班化，只有构建了小组合作学习，传统的教学方式才会有一定的改变。

小编整理了相关内容，希望能帮助到您。

关于高效课堂的困惑及答疑困惑一：如果课改课堂上，有个别学生不参与，也有个别学生动起来收不住，该怎么办?课改，对老师而言，功夫应该放在课前，目标要明确;对学生而言，学习就像赶路，学生就像小毛驴，最理想的状态应该是在能看得见的远方摆上青草，让毛驴信马游疆，自由奔驰。

好的课堂应该是学生在动脑，在发现，在提升。

“动”并非为所欲为，应该靠规则引领。

让小组自己制定组规，可以是这个月先定出三五条，到下个月再定三五条，全组成员签名甚至按手印，同组名一起放在桌上。

发现问题及时记录、反思。

自主学习要扎实，展示才会精彩，反馈才会满意。

困惑二：展示环节时间超出预设时间，教学进度赶不上，或是有几个组独占课堂，该怎么办?展示要注意的几点：都会的或是都不会的不展示;要展示规律性的、创新的手法、学习的小窍门、重难点等。

还可以抽签展示，组内分工：抄题的、讲解的、补充的……但一定要捆绑式评价，这样有利于互帮互学、互相促进，精力不分散，进而学有所获。

高校课堂追求的是完美，要把握的是该学什么，怎么学，学到什么程度。

困惑三：课堂转型过程中，什么样的导学案合理?(该怎么制订导学案)怎么制订导学案取决于导学案功能的定位。

导学案相当于学步车，它是“路线图”，是我们教学的“导航”，不能过细，要学会留白，重视方法的引领。

学习问题化，问题层次化(因材施教)，问题生活化(让学生觉得有用，利于探究)，要提有价值的问题，还要考虑成本，不一定要印出来，可制成幻灯片等。

困惑四：如何制定合理的小组评价机制?评价是导向，是矫正，背后舒则意识。

评价应注意的几点：捆绑式评价;正向引导评价，能不批评的就不批评;开始实行即时评价，慢慢变成定期评价，避免喧宾夺主;评价后，要想方设法让学生感觉到荣耀，让他们互相欣赏，得以延续评价效果;给学生全新的面孔，吸引学生(要下功夫才得哦)。

高效课堂教学中困惑与思索随着全区高效课堂改革序幕的拉开，我们每一位教师也都带着困惑与思索，紧张地投入到了课改的大潮中去，只是面对杜郎口模式的高效课堂改革，我们心里真的是感到迷茫。

首先，导学案的设置。

我们不知道导学案应该怎样设计，有没有统一固定的步骤，预习检测题的设置也把握不太好，题多了完不成，题少了又觉得课堂容量不够，学生探讨得也不够透彻。

其次，在课堂教学中。

（1）教师怎样上课？课堂教学有固定的模式吗？教师导到什么程度，学生学到什么尝试。

高效课堂强调将课堂还给学生，教师讲多了则会喧宾夺主，有个别学校领导听课要给教师说话时间掐表计算时间，结果是时间越短越好，这样给教师说话时间定个标准合适吗？（2）学生的自学与讨论，需要展示吗？如果展示，时间就不够，不展示又觉得教学效果不明显。

而学生讨论的问题绝大多数深度都不够，教师若一个一个问题领着去挖掘，就又夺取了课堂的主动性。

（3）纪律问题。

为了让课堂活跃起来，教师千方百计地想尽各种方法调动学生的积极性，为了鼓励学生积极地参与到课堂讨论与发言展示中，就不能对纪律要求太严格，因为教师严了学生就不能积极放开了地参与课堂，而这样一些个别学生就会趁机与别的同学闲聊、小捅鼓。

怎样使课堂气氛活跃而又不致于乱糟糟呢？（4）许多教师反映用导学案最大的困惑就是讲不完内容，只是就导学案而讲导学案，不知道教材内容还要不要讲，要讲也没时间，有时都没有知识理顺的时间。

（5）怎样评价一节好课。

如何评价教师，如何评价学生，怎样评才合理、恰当？最后，课改的效果。

（1）课改的目的在于减负增效，但真的能减轻学生的负担吗？每个学科、每一节课都需要学生去预习，如此多的内容学生需要用多长时间才能预习得完，要真想把每节课导学案都认认真真地做完并预习透彻，可能学生连觉都不用睡了，这哪里是减负呢？（2）这样的课堂改革效果就一定好吗？教学质量就一定高吗？据说杜郞口中学的教学成绩并不太好，按当地各中学的排名也就占中等，教学质量是评价学校教学成果、教学水平的一项重要指标，也是家长横量学校优差的唯一依据。

高效课堂存在的问题及对策研究一、引言在如今的教育环境中，高效课堂已成为提升学生学习效果的重要手段。

然而，尽管教师们不断努力探索创新的教学方式和方法，但高效课堂仍然存在着一些问题。

本文将针对这些问题进行深入研究，并提出相应的对策。

二、背景分析1. 学生参与度不高许多教室中都可以看到这样一个场景：学生沉思或者迷茫地坐在座位上，显得无精打采。

他们缺乏主动性和积极性参与课堂互动，导致了知识理解不深入、记忆持久度低等问题。

2. 传统讲授模式单调乏味以教师为中心的传统讲授模式无法激发学生自主思考和充分参与互动。

纯粹依靠听讲取得知识可能并没有太大意义，在信息时代需要培养具备创新能力和团队合作精神的人才。

三、问题举例及原因分析1. 缺少互动与合作问题：课堂中缺少学生之间的互动和合作，导致了彼此之间的理解和交流机会不足。

原因分析：一方面，课堂规模通常较大，学生交流的机会受到限制；另一方面，传统教育注重个人成绩而非团队协作。

2. 目标不清晰问题：学生参加课堂缺乏明确的目标和参与意义感。

原因分析：有时候，教师可能没有充分地向学生解释这节课对于他们未来的发展意义。

或者是目标任务设置过于抽象、无趣引起障碍。

四、高效课堂优化对策1. 创造有效互动平台为了增加学生之间的互动和创造性思维，在高效课堂中可以采用小组讨论、角色扮演等活动形式。

通过具体案例分析和社交技能培养，提升学生相互理解、沟通能力以及团队协作精神。

2. 引入新媒体工具支持教学过程使用适当针对各个科目设计并开发出来应用软件或者在线工具融合到教材中，将多媒体和互联网应用引入课堂。

这样有助于提供更丰富的学习资源、激发兴趣、增加学生参与度。

3. 设计挑战性目标任务通过设置挑战性的目标任务，可以增加学生的动力和积极性。

这些任务应当既能够培养解决问题的能力，又要贴近实际场景。

同时要确保任务目标是明确可量化以及带来一定成就感。

4. 教师角色转变为指导者传统上，“教”与“授”主要侧重于教师给予信息给学生，而在高效课堂中，我们应该更加注重培养学生自主思考和合作精神。

高效课堂存在的问题及对策分析引言：高效课堂是现代教育的重要目标之一。

然而，在实际应用中，我们常常会面临一些问题，影响了教学效果和学生的学习成果。

本文将分析高效课堂存在的问题，并提出相应的对策，以帮助教师和学生更好地实现高效课堂教学。

一、问题一：缺乏互动在传统课堂中，教师主导着教学过程，学生则居于被动接受的角色。

这种单向传递的教学模式导致了学生的参与度不高，缺乏积极的主动学习态度。

学生缺乏互动，容易产生学习疲劳和对学习的兴趣丧失。

同时，教师也难以及时反馈学生的学习情况，无法针对学生的个体差异进行有针对性的教学。

对策一：鼓励互动为了提高课堂的互动性，教师可以采用多种方法：例如分组讨论、小组合作学习等方式。

教师可以设计一些激发学生思维的问题，并设立奖励机制，鼓励学生积极参与课堂互动。

同时，教师还可以运用现代科技手段，例如利用在线投票、实时答题APP等工具，积极促进学生与教师之间的互动。

对策二：个性化教学通过个性化教学，教师可以更好地满足学生的个体差异。

教师可以在课堂上采用不同的教学策略，结合学生的特点与兴趣进行教学设计。

同时，教师还可以通过布置个性化的作业，鼓励学生发挥自己的创造力和想象力，增强学习的参与度和积极性。

二、问题二：知识传递缺乏延展在高效课堂中，教师通常会介绍并解释知识点，然后进行练习和巩固。

但这种知识传递过程缺乏足够的延展，容易导致学生对知识的理解停留在表面层面，无法真正掌握和应用所学的知识。

对策一：案例分析和实践活动教师可以通过案例分析和实践活动来延展知识传递。

通过实例的引入，学生可以更好地理解和应用所学的知识。

教师可以设计一些与实际生活和工作相关的案例，引导学生用所学知识解决实际问题。

同时，教师还可以组织学生进行一些实践活动，例如实地考察、模拟实验等，加深学生对知识的理解与应用。

对策二：引导自主学习教师应该培养学生的自主学习能力，让学生成为知识的主体。

教师可以通过提供一些自主学习的资源和指导，引导学生掌握更多的知识。

高效课堂中存在的问题及我的困惑高效课堂教学模式在前几年是一个新生的事物，每一个教师接受起来总有这样那样的不得意，因为她打断了我们的正常教学。

这就反映了一个人在新事物面前总是选择这样或那样的理由拒绝接受，我想说：“人”还是一个懒啊！对于这种模式我认为我也是一个想追求成功者，因为这种教学模式能给每一个孩子带来学习的快乐，能让每一个学生主动学习，所以我一直在追求，希望有一天在我的教学课堂中能够真实的出现这样教学现象。

于是现在我们每一个老师都在接触高效课堂教学模式，并且还都在努力的去实施高效课堂教学模式，但仍没有达到部分老师的肯定反却遭到他们的否定，因为在这些老师眼中的高效课堂就是课堂中老师尽量少讲，甚至不讲，小组讨论应该越激烈越好，我想说：“是，我也很想让学生这样”可是我们学生的自觉性能达到吗？我们的部分领导也会说：课堂教学中的知识只有让学生经历了，学生才不容易忘记。

是，确实是这样，这也是我们一直在做的。

起初，高效课堂在我县实施时，在我县踊跃出一大批高效课堂先进工作者，比如白衣二中的于茂栋老师，孙秋菊老师，实验小学的李相芝老师等等，他们的教学成绩原来都是很好的，全县都是有名气的，可是现在于茂栋老师在第一小学名气也大减了，孙秋菊老师、李相芝老师的教学成绩大家也听说到了，这样我找不到说服自己的理由把高效课堂进行下去。

任何一个改革的成功，都需要有一个张弛有度的外部大环境，有实施的动力，也有让实施者安心的措施，让人没有后顾之忧。

可我总感觉现在的高效课堂只是在喊口号，急于求成，统一模式，搞高效化生产线，不顾各个学校的教学差异。

就如高码头中心校的校长说的一样，给小老鼠喂大象的食量，它还是小老鼠！看我们邻县南乐县他们的中招成绩，高招成绩都比我们的好，平均分高出一截，在前几年南乐也向我们范县学习，可是他们没有完全照搬我们的模式，但不能说人家没有实施高效课堂教学模式。

所以我们不能违背教育原则“教学有法、教无定法”。

要想让每一个教师都实施高效课堂，我们不用去外地学习取经，应从身边做起。

高效课堂模式教学之小小困惑我校开展高效课堂模式教学已有四年时间了，从开始的“有效课堂”到如今的“高效课堂”，所经历的的不光是四年的时间，有上级领导的谆谆教导，有同仁的帮助关心，也有有个人的所触所感，更有自己的小小困惑。

困惑一：高效课堂不但“高效”，而且“高速”。

我记得我们学校是在2010年接触并实施高效课堂模式教学的，当时叫做“有效课堂”，然而时隔一年便命名为“高效课堂”。

虽然这只是名字的改变，但是我觉得这种模式教学的确是够“高效”的，而且还很高速。

其成长之快犹如武侠小说中的情节那般，主人翁掉下悬崖不但未死，而且得了奇遇，误食天才地宝在刹那间获得几十年的功力成为绝世高手。

为何此种教学模式竟然能如此的高效高速，我是困惑不已啊!困惑二：我们学到的高效课堂模式教学学到精髓了吗？最近，我校正在进行教师基本功大赛活动月活动，每周都推出几位老师的公开课，这也是我校的校本教研活动之一。

我也积极参与，与其他同事一块儿听课、评课。

杨佳鹏老师在八年级一班的一节《石壕吏》赢得了大家的一致好评，让人感觉到了高效课堂的强大。

但是在其他老师的课堂上看到的更多的只是“高效模式”的重播，并未有课堂“高效”的感觉。

有位同事在她的反思中这样写道：“自开展高效教学以来，我发现我的听课笔记中，各位老师的教学过程都是一样的，都是复制高效教学流程。

但是我们不是常说教无定法因材施教吗？难道高效课堂模式真的如此高效吗？”我亦有同感。

我们必须明白一个道理：“谁注重了方法的提炼，谁就能让学生轻松学习，谁就能受到学生的欢迎，谁的课堂才能成为常态的高效课堂”。

只是模式的改变就可以实现课堂的高效是不可能的，反问下自己“我学到高效课堂模式教学的精髓了吗”？困惑三：怎样看待“模式”？在听课评课中，往往要看授课老师的环节是否齐全，自我校实行高效课堂模式教学以来，听课评课便要看授课老师的授课过程是否满足高效课堂模式的环节，而且强调“模式”。

如此看来，我们学到的不像是高效课堂模式，更像是高效课堂“模具”。

小学高效课堂建设的经验与困惑
一、什么是高效课堂？
高效课堂既是高效率的课堂更是高效益的课堂。

高效率就是在较短的时间内让学生掌握更多的知识和技能。

高效益的课堂就是在高效率的基础上让学生获得情感，态度，价值观方面更高水平的愉快体验。

高效率的不一定是高效益，但高效益必须高效率。

二、经验
1、高效课堂依赖科学技术的发展，尤其是网络信
息技术的发展。

电脑技术的发展尤其是各种教学
软件的发展为高效课堂的产生提供了坚强的物质
保障。

希沃电子白板，AIclass的使用很好地证明
了这一点。

2、关注细节是高效课堂实施的保证。

认真的钻研
教材，分析学生特点，突出重点，突破难点，反
复地训练，个别学生的辅导尤其是学困生的辅导
都是高效课堂应该认真关注的地方。

如果这些细
节都能够很好的关注到高效课堂的实施才会有保
障。

3、充分利用好练习册、基础训练、试卷等训练材
料。

只有保证学生认真做，教师认真讲才能取得
较好的成绩。

三、困惑
1、高效课堂模式不明确
2、高效课堂理论缺乏
3、高效课堂全面实施有阻力
4、高效课堂评价不成熟
5、。

高效课堂教学模式心得体会7篇很多人通过写心得体会来整理思绪和梳理经验，从而更好地面对未来的挑战，每一次心得体会都是我们在人生旅程中的宝贵经验和教训，网作者今天就为您带来了高效课堂教学模式心得体会7篇，相信一定会对你有所帮助。

高效课堂教学模式心得体会篇1xx年x月x日，我校特邀xx教育文化集团xx、xx等讲师向广大教师传经送宝，就如何建立优秀团队、如何打造高效课堂等问题作了精彩的演说。

经过学习，让我收益匪浅，尤其是如何打造高效课堂等问题，感受颇深。

下面谈谈对学习如何打造高效课堂等问题的认识。

首先，要想创造真正的“高效课堂，我们必须要努力成为符合“高效课堂”的优秀教师。

一个合格教师的标准是“学高为师，身正为范，但要成为一个符合“高效课堂”的优秀教师，我觉得不仅要有深厚的专业知识和能力，即高标准的“学高，而且要做到高标准的“身正，在校内校外的言谈举止、衣着打扮、行为道德等各方面都能成为学生、家长的榜样与楷模，对学生起到模范示范的作用。

此外还必须对学生有着爱心，是发自内心的爱心，但不是热情而短促的，而是如涓涓细流般长久的，能让学生发自内心地崇敬、关注并影响学生行为。

对教育有着强烈的事业心，更能从教学中寻找到属于自己的快乐和感到发自内心的幸福感！其次，要很好的贯彻“自主、合作、探究”为核心的课堂教学。

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在x%以上。

前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。