五年级上册科学教案第一单元地表的变化∣青岛版（六年制，三起）
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 教学目标
那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录同时阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便能够积存40多则材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 1．会查阅书刊及其他信息源；能面对地表改变的现象进行合理的说明。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。如此,即巩固了所学的材料,又锤炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的成效。 2．喜爱大胆想象；意识到人与自然应该和谐相处。[来源:ZXXK][来源:ZXXK]
3．了解地球表面是在不断变化的；了解人类活动对地表改变的阻碍。
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青岛版小学五年级科学上册第四单元《木材》教学设计
教材分析
“材料”是《课程标准》中强调应深化的内容。材料及材料的使用情况反映了一个社会的发展水平，也是社会文明进步的一个重要标志。在科学技术迅速发展的今天，材料正在起着越来越重要的作用。本课是“材料”单元的第一课，以“木材”作为学生研究的素材，旨在让学生从研究身边常见的材料入手，认识人们对木材的利用，认识木材对生活的重要性。
学情分析
对于“材料”学生都有一定的认识，因为我们的生活离不开材料，材料及材料的使用学生在日常生活中都接触到了，而“木材”又是生活中最常见的，学生随处可见木材做的门窗、家具、桌凳、玩具等，但学生对木材的许多特点了解却很少，对于木材的用途也只是一知半解。因此，本课的教学就是让学生通过多种渠道、多种方法对木材进行细致的观察与了解，从而较全面地认识木材的特点。
学习目标
1.能针对探究木材的特点提出观察实验的大致思路，并能根据自己的设计进行观察实验；知道探究不同的问题要用不同的探究方法；能区分什么是假设，什么是事实；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2.在探究木材特点的观察实验活动中体验合作与交流，尊重他人的观察实验结果；意识到不合理使用木材会给人类与社会发展带来负面影响。
3.知道木材是天然材料，了解木材的性能及用途。
教学重难点
1.能针对探究木材的特点提出观察实验的大致思路，并能根据自己的设计进行观察实验。
2.知道探究不同的问题要用不同的探究方法。
评价任务
1.知道木材是天然材料，了解木材的性能及用途。
2.学会探究不同的问题要用不同的探究方法。
教学准备
学生准备：各种木材、放大镜、酒精灯、导线、电池、小刀、锤子、水等。
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教师准备：多样木材、关于木材应用的课件及资料。
教学过程
一、谈话导入
同学们，你们观察过家里有哪些家具？分别是使用什么材料做的？这节课，我们就来研究。
二、探究活动
青岛版小学五年级科学上册第一单元测试题10.8
班级 姓名
（卷面分共4分，请同学们书写规范工整）
一、 填空。（共30分）
1. 地震波能够向 传播，有的可以一直传到 。
2. 科学家利用 、 等提供的信息，对地球内部情况进行探索。
3. 用手挤压毛巾和木棍的地震成因模拟实验中，木棍和毛巾都相当于地球内部构造中的 ，用手用力弯折木棍、挤压毛巾相当于 。
4. 作用使岩石崩解，滚到河道中的岩石在河水的 过程中，受到水的 和石头间的相互 ，棱角消失，变成表面光滑的卵石。
5、煤、石油和天然气属于 矿产，铁、铜属于 矿产，石英、 属于
矿产。
6、化石是保存在岩层中的古生物的 或 ，化石可以告诉我们关于地球的历史及生物进化的许多信息。
二、 选择。（共20分）
1.我国在2008年5月12日发生的地震是（ ）①汶川大地震 ②唐山大地震 ③台湾大地震
2.地震造成危害很大，但人们目前还不能准确地预报地震，这说明（ ）
①自然规律是无法掌握的 ②人的认识能力是有限的，不可能准确地预测地震发生 ③地震预报是十分复杂的世界性科学难题
3.地震发生前，可能出现的异常现象是（ ）①日食或月食 ②地下水位突然改变 ③太阳黑子爆发
4.用镊子夹一块石页岩在酒精灯上烧一会儿后，放入冷水中，反复几次后发现的现象是（ ）①无任何变化 ②变得更硬 ③出现裂缝 ④变软
5.下列资源可以再生的是（ ）①石油 ②天然气 ③森林 ④煤
6.下列对地表形态的影响有利的活动是（ ）①乱砍乱伐 ②毁林开荒
③植树造林
7．地核的温度约为（ ）①2000℃ ②120℃ ③3400℃ ④4700℃
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《地球内部有什么》教学设计
教材分析
生活在地球上的人们对地球内部一直存在着无限的遐想，并产生了很多与此有关的问题，而小学生的这种探究欲望尤为强烈。本课可以帮助学生了解地球内部的秘密，解决他们心中的疑惑，使他们对地球的内部结构及特点形成科学认识。本课借助我们观察到的地球表面的一系列现象，帮助学生对地球内部进行猜想和假设，初步了解地球内部的结构特征。
学情分析
在四年级的科学学习中，学生对地球的形状、大小及表面地貌有了初步的了解，但是对地球内部有什么不甚了解，这在一定程度上激发了学生的学习热情。本课引导学生通过观察到的地球表面的一系列现象对地球内部进行猜想和假设，进而认识地球的内部构造，再用橡皮泥制作地球内部构造的模型，加深对地球内部的认识。
学习目标
1.能运用已有的知识对地球内部有什么进行猜测；会查阅书刊及其他信息源；能用自己擅长的方式表述研究过程和结果；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见；能制作简易科学模型。
2.认识到科学是不断发展的；能够大胆想象；愿意合作与交流。
3.知道地球内部有什么；了解地球的内部结构及特点。
教学重难点
重点：了解地球内部的构造。
难点：能运用已有的知识对地球内部有什么进行猜测。
评价任务
1.知道地球内部有什么。
2.了解地球的内部结构及特点。
教学准备
不同颜色的橡皮泥、熟鸡蛋、荔枝，有关地球内部构造的资料。
教学过程
一、导入新课 2/4
1.说起地球，我们心中就会涌起无限的感情。虽然在茫茫宇宙中，地球只能算得上沧海一粟，但她却是我们人类可爱的故乡，唯一的家园。人类对大自然的一切认识，都是从地球开始的。作为地球的儿女，我们对于这颗养育自己的行星又有多少了解呢？请问大家地球是什么形状的？（圆形）
2.我们都知道地球是一个圆球，那么我们有没有想过这个巨大的圆球里面是什么样的呢？今天就让我们一起来研究“地球内部有什么？”（板书课题：《地球内部有什么》）。
