初中道德与法治教学中提升课堂教学效率的策略

初中道德与法治教学存在的问题及对策

一、初中道德与法治教学存在的问题

（一）教学观念过于陈旧

现在许多道德与法治教师的教学观念仍旧停留在由教师单方面向学生灌输知识，虽然这种教学理念，能够帮助学生在短时间内记忆大量的理论知识，但是却无法有效地帮助学生对这些知识进行深入的理解，造成学生出现“读死书”的现象。除此之外，教师过于陈旧的教学观念，导致教师不愿意进行教学方式的创新，仍旧使用着过去教学效率较低的教学模式。

（二）未正视学生主体地位

教师以及学生作为教学活动开展的两个重要组成部分，也是最需要注意的两个主体，而教师与学生之间是否构建了一个良好的师生关系，将会直接影响到日常教学活动开展的效果。然而，目前许多道德与法治教师在教学的过程当中，并未正视学生的学习主体地位，也没有重视起对于班级良好学习氛围的营造。这一情况就导致了教师在日常教学过程当中，与学生之间的互动较少，且学生自身的学习积极性也不高，难以充分地调动学生主动进行学习的动力。

（三）教学体系不够完善

教师在开展日常教学活动时，应有一个统一的教学目标。然而，现在部分道德与法治教师在开展日常教学的过程当中，并未提前对本学期的教学内容进行一个规划和教学目标，甚至在每堂课上课之前也未对本堂教学内容进行备课。因此，就没有建立一个完善的教学体系。这一情况的存在，导致这些教师在教学时内容不连贯，并且每堂课的教学内容之间不存在着相关性，使得学生无法将学习到的知识进行相互的关联，降低学生的学习效果以及学习兴趣。除此之外，由于教师并未提前规划并建立一个完善的教学体系，因此，在开展教学的过程当中，甚至可能出现教学内容偏离教学大纲的情况。

二、提升初中道德与法治教学质量的有效方法

（一）创新教学观念

在新课程改革的理念指导下，教师应该创新自身的教学观念，引入并应用较为先进的教学方法，并将其应用到日常的教学过程当中，将数字教学理念融入到自己的教学模式。教师可以吸收并运用互动式教学法，并以此为思想开展日常教学活动。在互动式教学观念的指导下，教师应该在深入的了解课程内容，以及班级学生个性特点的基础上，在教学过程当中引导学生主动与教师进行交流，对于自身学习过程当中存在的问题应及时向教师寻求帮助，并积极主动地在教学过程当中提出一些具有价值的问题。

新课改下的初中道德与法治教学现状与优化策略

摘要：新时期的教育以立德树人为根本任务，而思政课则是落实这一根本任务的关键课程。道德与法治课程是初中阶段的思政课，其教学目标是根据新时期的社会发展需求培养学生良好的道德品质、法治素养、政治品质以及健全的人格，所以它是一门具有政治性、思想性、综合性、实践性的课程。但是对于初中阶段的学生来说，这门课程的理论性太强，因此学习兴趣不足，需要教师采取一定的措施调整、优化教学方式与内容。

关键词：新课改；初中道德与法治；优化策略

引言

自新课改实施以来，教育界不断倡导应当将学生作为教学主体，道德与法治教师应当转换自己的身份，结合实际情况设计课堂教学任务，并更新自身的教学理念。在教学设计中引入以生为本的理念，将教学主体归还给学生，开展与学生需求相符的教学实践活动，并引入全新的教育观。此外，在实际教学工作中，教师还应当了解学生的学习需求，并以此为基础开展教学规划，组织他们开展自主探究活动，积极为他们提供引导和帮助。

一、初中道德与法治教学的价值

大多数初中生存在着叛逆心理，他们的内心很敏感，经常会在生活中做出一些叛逆行为。这极大地影响了他们的健康成长。相比其他学科来说，道德与法治课程更强调培养学生正确的思想和行为。道德与法治课程不仅能够突破应试教育的弊端，规范初中生的道德行为，还可以保证学生健康成长，培养他们的综合素质，完善他们的人格和道德认知。在新时代背景下，初中生通过学习道德与法治课程，不仅能够形成良好的知法和守法意识，还可以认识到自身对国家建设的重要作用。此外，由于初中生缺乏良好的法律意识和强大的心理素质，缺乏自我保护能力，在遭受委屈时，难以采用合理的处理方式，经常会由于冲动而做出违反法律法规的行为。而学生通过学习道德与法治课程，不仅能够采用法律武器保护自我，还可以形成正确的思想和健康的心理，这有助于社会的稳定发展。道德与法治课程是初中时期基本的教学工作。这主要是由于该课程是最佳的品德塑造途径。想要保证学生的良好品格，就应当保证该课程的教学质量，否则就难以正确塑造学生的观念，纠正他们的思想，培养他们的思想品德，也难以为国家建设培养人才。所以，教师应当创新自身的教学模式，采用各种不同的教学手段，主动寻找新途径，开展更加高效的道德与法治课程，培养学生的价值观，加强他们的道德品质，并提升学生的综合素质，这有助于社会的进一步发展。

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浅谈“一案到底”教学法让初中道德与法治课堂更有效

作者：陈伟

来源：《中学课程辅导·教师通讯》2019年第06期

【内容摘要】“一案到底”教学法是指在一节道德与法治课中，课堂教学的组织者遵循学生的认知规律，以一个典型案例为主线，利用“一案”创设多个教学情境，贯穿教学始终，引导学习者通过合作探究获得新知，进而提高综合探究能力和学科素质的课堂教学方法。本文以人教版七年级道德与法治课本第九课第二框《增强生命的韧性》为实施内容，浅谈“一案到底”教学法让初中道德与法治课堂更有效。

【关键词】一案到底;道德与法治;有效教学

在初中道德与法治教学中，采用“一案到底”的教学方法，注重对教学案例的层层分析，能使整节课思路清晰，学生容易理解并掌握，提高课堂教学的有效性。

一、“一案到底”教学设计

首先，播放视频尼克·胡哲的故事之一《遇到困境的尼克·胡哲》，学生一起探讨尼克·胡哲遇到什么问题，让学生在具体的事例中了解什么是挫折。

接着，继续播放视频尼克·胡哲的故事之二《不同的尼克·胡哲》，对比分析尼克·胡哲年幼时期和上学之后在挫折面前的不同表現，自然得出人们对挫折的认识和态度不同，会产生不同的情绪感受和行为反应。

然后，继续播放视频尼克·胡哲的故事之三《成长的尼克·胡哲》，让学生结合视频讨论挫折是好事还是坏事，通过讨论分析让学生理解挫折具有两面性，要及时调整自己，正确对待挫折。发掘生命的力量，战胜挫折。

接着，继续播放视频尼克·胡哲的故事之四《发掘生命力量的尼克·胡哲》，自然得出发掘生命的力量需要我们逐渐培养自己面对困难的勇气和坚强意志，需要我们要学会与他人建立联系、向他人寻求帮助、获得他人的支持和鼓励。

最后，通过全班直面挫折、战胜挫折、珍爱生命的宣誓活动，让学生在宣誓中提升情感，珍爱生命。

浅析初中《道德与法治》学科课堂单元整体教学策略研究

摘要：初中《道德与法治》是培养学生思想道德品质和法治观念的一门课程，对学生的日常学习和生活有着非常重要的指导作用，通过老师的教学和正确引导，帮助学生树立正确的人生观和价值观，从而助力学生未来的成长和发展。但是在教学中如何让该课程科学高效的展开，充分发挥该课程的价值，一直都是老师们讨论的话题。本文针对这个问题，采用课堂单元整体教学法，希望对教学有一定效果，促进学生品质道德修养。

关键词：初中；《道德与法治》；单元整体教学

引言

依据国家教育部门的相关要求，《道德与法治》已经成为初中的主要课程之一，其为培养学生良好的道德观，帮助学生养成正确的法治意识打下了一定的基础。然而在当前初中的教育教学中，还存在着一些问题，对学生的道德品质和法治意识的培养也没有达到一定的效果。而单元整体教学方法的实施开展可以很好地改善这一教学现状，营造了良好愉悦的教学氛围，让老师和学生之间进行及时地交流，提升学生的学习热情，让其能积极主动地进行学习，提高教学效率，帮助学生成长。

1目前初中《道德与法治》学科教学存在的问题

1.

重视程度不足。虽然当前提倡要加强学生道德品质建设，培养学生法治观念，但在初中的实际教学中，老师们往往会把《道德与法治》认为是副课，在思想上就有点不太重视，学生对其更不多加关注，在教学中就会出现很多问题，导致教学效果极其低下，对学生没有起到多大的作用。（2）教学模式单调。老师基本还是沿用传统的教学模式，站在讲台上把理论知识单纯地讲给学生听，学生在底下被动地接受。这种教学模式不能很好地激发学生的学习热情，让学生的思维意识也受到约束，学生感到教学枯燥乏味，完全没有学习的兴趣，教学效果很不理想。（3）教学资源欠缺。老师在进行教学时，没有将道德与法治理论知识和相关实践有效结合，以至于一些理论观点很难得到支撑。由于相关知识资源的缺乏，导致学生学习的知识有限，知识面比较窄，道德与法治知识水平不能得到提高，影响了教学效果[1]。