提升初中道德与法治课堂教学的有效性探究

探究龚雄飞“学本教学”在初中道德与法治课堂中的运用

摘要：随着国家经济的飞速发展，人民物质生活水平得到极大的改善，但是精神境界和国民法制观念的发展与之仍不协调。中学阶段作为世界观、人生观和价值观形成的重要时期，加强道德与法治的教学已经成为刻不容缓的事情。学生为本的教学模式已经迫切需要投入到教学工作，学本教学的思路引导进入初中道德与法治课堂中变得更为重要。教师应该善于在工作中总结好的教学方法，培养学生道德与法治素养，让他们形成正确的三观，为社会长远发展提供基础。

关键词：学本教学；道德与法治；教学方法

一、学本教学的重要性

合理利用学本教学方法，有助于提升初中道德与法治课堂的教学效率。学本教学的中心观点是“自学、互学、展学”，三者相结合的教学方法。学本教学让课堂上教师教学不再“满堂灌”，对于课堂上的内容不用成堆的大段讲解，教学变得更加有效率，通过合理指导学生自学、互学、展学，让学生更快捷地找到答案，教师可以更清楚地懂得每一节课堂怎么去指导学生自学效果最好。学本教学的教学理念是一种教学改革、过程、结果融入一体的集体性概念，倡导学生在合作中学习，改变不正常的竞争文化，有利于完善教师群体化教学带来的辅导不足与指导不力，让学生成为最大教育资源的理念更深入。教学工作逐步发展成为“点对点”相互帮助扶持的机制和方式。学本教学让传统课堂教师主导传授知识型教学，转变成“先学后教互助展评”的教学方法。学生通过先了解学习，自身内部努力思考，教师在进行有针对性的教学，能够让学生更好地形成自己独特的解决思路和方法，得到新的启迪和发现，有利于培养学生的创新意识。

二、学本教学运用方法

1.“先学后教互助展评“的方式提升教学效率

学本教学中教学模式的有效开展，离不开正确的方法指导，好的教学方法能够让教学目的更显著。其中“先学后教互助展评”的方式在课堂应用中有着良好的效果。这种方式的特点主要是更多地引导学生自主学习，让不同程度的学生得到适当的引导，让教学资源优化配置，不浪费不必要的教学资源。学生在道德与法治课学习之前，可以让学生自主学习，让他们先对课程内容有简单系统的认知，然后通过学习过程中，总结一些相关问题，对问题进行“互助”，此时的学生通过内部合作，相互之间互相探讨解决问题。通过合作的模式能够解决很大一部分问题，同时也培养了学生自己动手解决问题的能力。通过自己和团队的努力解决问题之后，也需要做有效反馈，通过“展评”的方式给全班学生分享教学，让学生能够有一个平台展示自己的努力，分享过程中的一些心得，全班学生通过互动和交流与思维共振中深化认识。前面的一些铺垫都是让学生自发形成，既能节省教师教学时间，也能让学生培养独立创新意识。最后的“后教”便是教师传达知识的阶段。学生只要掌握知识便是传授教学者，因此学生对学生的教导也是“后教”。另一种方式便是老师传授学生道德与法治相关的知识。教师通过学本教学的方式引导到道德与法治教学中，更好的让学生懂得如何学习。

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浅谈“一案到底”教学法让初中道德与法治课堂更有效

作者：陈伟

来源：《中学课程辅导·教师通讯》2019年第06期

【内容摘要】“一案到底”教学法是指在一节道德与法治课中，课堂教学的组织者遵循学生的认知规律，以一个典型案例为主线，利用“一案”创设多个教学情境，贯穿教学始终，引导学习者通过合作探究获得新知，进而提高综合探究能力和学科素质的课堂教学方法。本文以人教版七年级道德与法治课本第九课第二框《增强生命的韧性》为实施内容，浅谈“一案到底”教学法让初中道德与法治课堂更有效。

【关键词】一案到底;道德与法治;有效教学

在初中道德与法治教学中，采用“一案到底”的教学方法，注重对教学案例的层层分析，能使整节课思路清晰，学生容易理解并掌握，提高课堂教学的有效性。

一、“一案到底”教学设计

首先，播放视频尼克·胡哲的故事之一《遇到困境的尼克·胡哲》，学生一起探讨尼克·胡哲遇到什么问题，让学生在具体的事例中了解什么是挫折。

接着，继续播放视频尼克·胡哲的故事之二《不同的尼克·胡哲》，对比分析尼克·胡哲年幼时期和上学之后在挫折面前的不同表現，自然得出人们对挫折的认识和态度不同，会产生不同的情绪感受和行为反应。

然后，继续播放视频尼克·胡哲的故事之三《成长的尼克·胡哲》，让学生结合视频讨论挫折是好事还是坏事，通过讨论分析让学生理解挫折具有两面性，要及时调整自己，正确对待挫折。发掘生命的力量，战胜挫折。

接着，继续播放视频尼克·胡哲的故事之四《发掘生命力量的尼克·胡哲》，自然得出发掘生命的力量需要我们逐渐培养自己面对困难的勇气和坚强意志，需要我们要学会与他人建立联系、向他人寻求帮助、获得他人的支持和鼓励。

最后，通过全班直面挫折、战胜挫折、珍爱生命的宣誓活动，让学生在宣誓中提升情感，珍爱生命。

散文选刊艺术百家

59学习版构建高效课堂是每位教师需要完成的基本目标，高效课堂的构建对于初中道德与法治教学中具有十分重要的意义。道德与法治课程引领着学生价值观的确立,也是培养学生法律素养的重要途径。通过高效课堂的建立,学生在学习过程中能够有效获取知识,并且能够培养良好的综合素养,从而促进自身的全面发展。一、初中道德与法治教学中存在的问题1．教学模式陈旧。在长期的教学实践中,初中教师为学生传授知识时通常采用固定的教学方法,忽视了学生在课堂上的主体地位。这就导致学生课堂参与度与学习积极性不高,进而影响了课程教育效果。从教师的角度来看,道德与法治课程涉及诸多理论知识,教学任务较重,教师只关注教育目标的完成,没有切合学生实际来创新课程教学形式,使道德与法治课堂教学氛围过于枯燥,直接削弱了学生的学习兴趣与参与积极性,削弱了课程教学的效果。2.评价方式单一。道德与法治作为一门思想教育课程,如果采用考试的形式,很容易把考试成绩作为衡量学生思想水平的唯一标准,这非常的不科学。通过长时间的教学实践积累,我认为,不能将教师的个人主观色彩成为对学生评价的主要因素,应该多元化教育评价机制,实现评价的综合性和客观性。二、构建初中道德与法治高效课堂的有效方法1.坚持以生为本的教学理念。新课程改革要求在道德与法治的教学过程中教师需要始终尊重学生的主体地位,坚持以生为本的教学理念,关注每位学生的学习情况,加强师生之间的沟通交流，积极有效地指导学生参与到教学过程中。教师作为学生初中道德与法治课程知识学习的引路人,应与时俱进,转变教育观念,使学生在初中道德与法治课程的学习过程中受到正确的指引。在新课程改革背景下,初中道德与法治课程教师需要不断提升自己的理论水平,及时更新教学理念,同时充分利用课内外资源,引导学生深入地学习道德与法治课程知识。在与学生交往过程中,教师要做到以身作则,保持良好的思想道德修养水平,传递立德树人的正能量。2. 开放性的教学模式。初中道德与法治的教学内容更加贴近学生当下心理和生理状况,对学生的人格健康建设有关键作用,因此在教学过程中教师要抓住课本中的理论与范例,要把两者结合起来为学生进行情景模拟,来提升学生对本学科知识的感知。在以往的课堂上,教师往往会因为课程内容较为简单而对此课降低了教学要求,但是学生并不能在学习了此课之后就立马学会如何做好初中阶段的事情。传统课堂上的低效率导致学生需要花费大量的课外时间摸索如何适应新知识,这就需要建设更加高效的道德与法治课堂来解决。在初中道德与法治的课堂教学中,教师要结合初中生的实际情况,充分发挥学生的积极主动性,打造开放的课堂教学模式,加强学生之间的交流互动,让学生积极主动地参与到教学活动中,主动去发现知识,进而提升课堂的高效性。3.注重课堂提问环节。提问是教师了解学生掌握知识程度的重要方式,是现代教学中常用的一种授课形式。通过课堂提问不仅能实时了解学生的学习进度,还有利于师生间的交流和互动,在教师与学生的共同努力下打造一个积极活跃的课堂氛围,同时师生关系也会获得明显改善,这也为教师今后的高效课堂的创建提供了良好的前提条件。在进行重难点知识讲解时，教师可以通过提问的方式提高学生的课堂参与度,结合实际情况为他们进行具有针对性的问题创设,在此环境中带动学生的发展和思考,让他们学会分析问题并主动解决相关问题,快速掌握学习的重点并构建自己的知识体系。4.进行分层教学。在初中道德与法治的教学过程中,由于很多学生深受原生家庭、性格特点和兴趣爱好的影响,在实际学习的过程中，他们的学习能力也有所差距。由于学生存在的个体性差异,在实际课堂教学的过程中教师不能对其"一视同仁",而要"区别对待",教师应当根据学生现有的知识和能力水平,把学生科学地分成几个水平相近的群体,这些群体在教师恰当的分层策略和组内成员相互作用下,学习上能够获得相应的提高。在分层教学中,教师不一定要明显地将学生分组,但在教学设计中,务必要分层设计内容,让不同难度的内容对应不同水平的学生,让学生在与自己适配的学习内容前,能够自信地完成学习任务。5.创新评价方式。作为一名初中道德与法治教师,我们应该结合创新思维,致力于评价方法的研究。我们可以从学生的学习态度入手,展示评价的优势,体现评价结果的真实性,确保每个学生都能感受到学习的快乐,找到准确的位置,从而更全面地掌握道德与法治知识。评价工作结束后教师可以结合评价结果对学生进行相关的激励,采用物质激励和精神激励相结合的方式。在物质激励方面,教师可以对学生发放相关的笔记本,既能起到激励的作用,对于学生学习活动的开展也具有一定的帮助。在精神激励方面,教师可以对道德与法治课堂教学中表现优异或者取得进步的学生进行表扬,通过表扬树立良好的学习榜样,增强学生的竞争意识,让学生在道德与法治学习中投入更多的精力。总之,构建高效课堂已经成为共识,这不仅是一种理念,也是一种教学策略,更是我们课堂教学的基本追求。我们必须立足于学生的发展,关注学生的未来,切实树立基于学生发展的高效课堂理念,共同创造道德与法治课教学的新境界。（单位：西藏昂仁县中学）如何构建初中道德与法治高效课堂

立德树人背景下初中道德与法治高效课堂的构建

【关键词】初中教学；道德与法治；立德树人；高效课堂

【正文】立德树人是道德与法治的重要内容，学会做人是学生学习知识的前提，在初中教学课堂上，教师也应该注重学生道德与法治的教学。然而，就目前情况来看，教师对与该课堂的培养是远远不足的，学生的道德意识和法律知识是远远不够的。身处法治社会，教师应该从日常课堂上抓起，丰富学生道德与法治知识，培养健全的学生。下文是对此问题的具体研究。

一、初中道德与法治课堂的常见问题分析

首先，在教师方面。第一，重视程度不足，课程体系不完善。就目前情况来看，教师对于该课堂的重视程度是严重不足的，在初中课堂体系安排上，道德与法治课堂是较少的，甚至该课堂还存在学生被安排学习其他内容上，这样的话学生在课程安排上学习到的知识就不足。这是道德与法治课堂上中出现的重要问题。第二，教学方法落后。教师的教学方法是教学的重要前提，教师采取良好的教学方法，往往取得的教学效果也是较好的。然而，在该课堂上教学方法是落后的，单纯的采取口头讲解的方法，没有新意，学生学习动力不足。

其次，在学生方面。学生主动性不足，没有学习意识。学生的问题是问题的主要方面。然而，受多方面的影响，学生在道德与法治课堂上的主动性是较低的，学生往往会专注考试课程的学习，对于此课程他们会采取一带而过的态度，内心没有学习道德与法治知识的意识，这在根源上阻断了学生德育知识的学习，这也是道德与法治课堂上存在的重要问题。

二、立德树人背景下初中道德与法治高效课堂的构建

2.1改变观念，提高学习意识 意识较低是教学中的重要问题，所以，无论是教师还是学生都应该从观念上改变，改变目前意识较低的情况。比如，教师应该从课堂教学上开始重视，在课堂上增加交流，多与学生沟通，促进学生积极参与课堂学习，避免出现学生课堂是否走思和走神的情况。教师在教学上充分重视，多与学生交流，学生在课堂上的学习状态就会有很大改变，在这样的良性循环下，学生的学习意识会有很大的转变。因此，教师应该充分利用这种方法。