五年级下册科学教案11种辣椒青岛版青岛版六年级下册数学课本

青岛版6年制数学下册 教案

4 假分数化成带分数或整数

 教学内容

教材15—17页 ，把假分数化成带分数或整数。

 教学提示

这节课，教材中呈现了两种把假分数化成带分数的方法。通过画图将假分数化成带分数；根据分数与除法的关系来化。意在让学生体会解决策略的多样性。

 教学目标

知识与能力1.知道带分数是假分数，是整数与真分数合成的数。

2.会把假分数化成整数或带分数。

过程与方法 使学生经历假分数化成整数或分数的探索过程，进一步发展数感。

情感、态度与价值观 培养良好的学习习惯，树立学好数学的信心。

 重点、难点

重点

会把假分数化成整数或带分数。

难点

理解假分数化成整数或带分数的转化思路。

 教学准备

教师准备：多媒体课件

学生准备：圆片若干

 教学过程

（一）新课导入： 谈话导入：

最近我们一直在与数学王国中的一位朋友打交道，它就是分数。我们已经知道分数可以分成真分数和假分数，老师说几个分数你们来判断一下它是哪种分数？ （出示多媒体课件）

谁还能举几个假分数的例子？（根据学生的回答有意识的板书成两类，同时选择1、2个分数让学生说说意义及其组成。）

设计意图：复习上几节课学习的内容，真分数、假分数的意义，激起学生的已有认知，激发学生的学习兴趣。

（二）探索建构： 探索假分数化成带分数的方法。

1.师：刚才举的假分数的例子中，还有这部分假分数能不能化成整数呢？为什么？那它们该化成怎样的数呢？（小黑板出示带分数的概念。） 青岛版6年制数学下册 教案

2.师：这个概念看得懂吗？我们可以通过举例来说明。比如94 可以写成2这个整数和14

这个真分数合成的数，像这样的数就叫带分数，这个带分数读作二又四分之一。（师板书带分数的写法及读法，并组织学生齐读两遍。）

出示题目：读出下面带分数，并说说它的整数部分和分数部分。

六年级 数学 下册

认识扇形统计图

教学内容：青岛版六年级数学下册第68-71页。

教学目标：

1.认识扇形统计图，知道扇形统计图表示的意义，了解扇形统计图的作用。

2.经历数据的整理、描述和分析的过程，感受统计在现实生活中的作用，发展统计观念。

教学重点：

1. 认识扇形统计图，知道扇形统计图表示的意义。

2.了解扇形统计图的作用。

教学难点：经历数据的整理、描述和分析的过程，感受统计在现实生活中的作用。

教学准备：预习提纲、信息窗情境图、限时作业。

教学过程：

一、师生谈话，导入新课

谈话：同学们，在2012年伦敦奥运会上，我国体育健儿奋力拼搏、勇创佳绩，共获得38枚金牌、27枚银牌、23枚铜牌，以获奖牌总数第二名的傲人成绩在世界运动史上又添上了光辉的一笔。你对哪枚金牌的获得记忆最为深刻？

学生畅所欲言，谈谈对观看奥运比赛的感受。

谈话：是啊，每一枚金牌都是运动员们的汗水和血水凝聚而成的，都来之不易。（出示信息窗1的教学挂图）这就是第30界奥运会我国六年级 数学 下册

体育代表团金牌榜。仔细观察这些数据，你能提出什么数学问题？

学生根据信息提出问题，可以是计算方面的，也可以是和统计相关的。

谈话：老师也给你们提个问题：各种项目获金牌的情况怎样？你能用学过的统计知识来描述一下吗？

学生可能会想到用条形统计图来解答这个问题，教师应该给予鼓励。

二、合作探究，构建新知

（一）描述数据。

1．谈话：在绘制统计图之前，我们先应将数据分类整理一下。

学生小组合作，将信息表中的数据进行分类整理，并完成教师提供的统计表。（教师在此说明：水上项目包括：游泳、花样游泳、水球、跳水等；重竞技项目包括：柔道、跆拳道、摔跤、拳击、举重等。）

2．学生回顾学过的统计知识，将统计表中的数据用统计图的方式呈现出来。（大部分学生可能会用条形统计图表示来。）

汇报交流，教师展示学生绘制的条形统计图。

青岛版6年制数学下册

教案

5智慧广场——图形排列的周期问题

 教学内容

教材第11页和第12页，图形排列的周期问题。

 教学提示

本“智慧广场”是在学生对图形规律已经有了一定的感性经验，并且学习了有余数的除法的基础上进行教学的。设计意图是通过发现图形排列的周期规律，引导学生选择合适的策略解决简单的实际问题，激发学生的探索兴趣，培养探索精神。

在教学时要考虑到学生的已有知识经验和年龄特点，教材素材现实，贴近学生的生活。这些内容容易激发学生学习的兴趣，同时也有利于发展学生的应用意识，培养学生的数学眼光。

注意引导学生经历探索规律的过程，无论是寻找周期规律还是解决实际问题，都要为学生提供充足的时间和空间。在学生探究的基础上，引出利用算式解决简单周期现象中的问题。

 教学目标

知识与能力

探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律解决简单的问题。

过程与方法

经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、数数、计算等解决问题的不同策略。

情感、态度与价值观

在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的感受。

 教学重点、难点

教学重点：发现简单周期问题的规律并能解决问题。

教学难点：确定几个物体为一组，怎样根据余数来解决问题。

 教学准备

教师准备：课件，磁性小棒，彩色粉笔 彩旗

学生准备：学具盒，学习用品 练习纸

 教学过程

（一）新课导入：

1、魔术入手：看老师给大家变魔术（教师慢慢地从魔术箱中扯出一串按“红、黄、绿”规律排列的彩旗。彩旗有一部分在箱内没扯出来。）

2、仔细观察，彩旗的颜色有什么特点？

生：彩旗是按“红、黄、绿”的顺序排列的。

生：它们的排放是有规律的，“红、黄、绿”3个一组，重复出现。

3、总结：这些彩旗是按每3个一组的规律不断重复出现的，我们把这种周而复始、不断循环出现的现象叫周期现象。

设计意图：以老师变小魔术吸引学生注意力，激发兴趣，在老师缓慢扯出彩旗的过程中，学生初步感受彩旗颜色的排列规律，引入对周期现象的学习。

（青岛版）六年级科学下册教案

第二单元 无处不在的能量

第五课 让身体热起来

一、教学目标：

1.知识目标：吃食物提供的能量、太阳的光照、运动等方法都可以使我们的身体热起来。引导学生从身边的小事开始学科学，讨论使人们热起来的方法。

2.技能目标：通过讨论和实验验证衣服能产生热吗。

3.情感态度与价值观：在活动过程中学习科学实验的方法，体验科学探究的乐趣，培养探究周围事物的兴趣和好奇心。

二、教学重点、难点：衣服能产生热吗，人体能量的吸收和消耗

三、教具准备：相关的图片资料和视频资料，有盖的杯子，温度计，一定温度的热水，厚毛巾、围巾等。

四、教学过程：

（一）创设情景，提出问题：

1.（出示图片）观察课本上的图片，这个小姑娘怎么了？（冷）那我们帮她想想办法，怎样让她的身体热起来？

2.在我们的生活中你遇到过这种现象吗？学生交流汇报

（二）讨论交流，解决问题

1.小组内交流填表格

让身体热起来的方法

跑、跳运动 吃火锅.喝热水 多穿衣服

烤火炉 开空调 晒太阳

2.这些方法能使我们的身体热起来，让我们把这些方法归类可以吗？可以怎样分？

引导学生可分类：运动.食物.衣物.外界物质给予热量。

冬天，我们通常采用什么办法来御寒呢？引导多穿衣服。为什么穿的衣服多就不冷了呢？同学们猜想下，衣服能产生热吗？

（三）实验探究

衣服能产生热吗？

1.老师给同学们准备的材料，可以利用它们设计实验证明衣服是否能产生热。为了方便，

老师用围巾代替衣服来进行实验。（有盖的杯子，温度计，一定温度的热水，厚毛巾.围巾等）

2.你准备怎样设计实验方案？小组内讨论方案

分组做实验

3.填写记录单

温水杯 0分钟 5分钟 结论

用厚毛巾包起来的温水杯 摄氏度 摄氏度

没有包起来的温水杯 摄氏度 摄氏度

用毛巾包起来的温度计0 摄氏度 摄氏度