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《电流》
教材分析：
《电流》是北京师范大学出版社出版的《物理》九年级第十一章第4节的内容。本节内容以实验为基础，系统介绍了电学基本概念——电流的基础知识，主要包括电流的形成、电流的方向、电流的大小及单位、电流的测量、串联和并联电路中电流的关系等内容。
教学目标：
【知识与能力目标】
1.知道电荷定向移动形成电流，知道正电荷的定向移动的方向规定为电流方向。知道电源外部电流是从电源的正级流向负极的。
2.知道电流的单位及其换算关系；了解一些常见用电器的电流大小。
3.知道电流表的作用、电路符号；会正确使用电流表测量电路中的电流。
4.通过探究串联电路和并联电路中电流的特点，培养学生解决问题的能力。
【过程与方法目标】
1.体会用类比的方法建立电流的概念。
2.通过实物观察认识电流表，在实验中学会使用电流表。
3.通过测量串联和并联电路中的电流，探究总结其中的电流关系。
【情感态度价值观目标】
通过用电流表测电路中电流的实验，培养学生严肃认真、实事求是的科学态度。
教学重难点：
【教学重点】
电流的形成、电流的概念、电流表的正确使用、串联和并联电路中电流的关系。
【教学难点】
设计和分析探究实验：探究串、并联电路中的电流关系。
课前准备：
1.教师研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件。
2.学生预习本课内容，收集有关资料。
3.实验器材：验电器、带绝缘柄的金属棒、电池、导线、小灯泡、开关等。
教学过程： 桑水 一、复习旧课：
1.什么是摩擦起电？
2.带电体有什么性质？
3.电荷之间的相互作用规律是什么？
4.验电器的原理是什么？
5.摩擦起电的原因是什么？
二、激发学习动机：
【演示实验】
取两个相同的验电器A和B，使A带电、B不带电。
用带绝缘柄的金属棒把A和B连接起来，可以看到A的金属箔张开的角度减小，B的金属箔张开，最后两个验电器金属箔张开的角度相同。
1 13.4 电流的热效应
1.在观察实验的基础上引出焦耳定律.
2.知道电流的热效应,知道利用和防止电热的场合和方法.
3.理解焦耳定律的内容、公式、单位,并且会运用公式进行简单的计算.
4.知道科学研究中常用的转换法和控制变量法在本节实验中的运用.
【重点难点】
重点:电流产生的热量跟电阻、电流、通电时间的关系.
难点:理解焦耳定律.
【新课导入】
导入1:情景导入
多媒体展示图片:用电器.
师:这些用电器通电后都有一个共同的现象,想一想是什么?
生:发热.
师:对!这些热量都是通过电能得来的,电流通过导体时电能转化成内能,这种现象叫电流的热效应.本节我们来学习有关电热的知识.
导入2:实验导入
演示实验:将如图所示三个用电器同时接入电路中,一段时间后,让学生感觉体验:电炉丝已经发烫,灯泡有些热,电风扇只是微微有热感.
2 师:为什么都是用电器,它们产生的热量会有这么大的差别呢?学习了本节内容,你们就明白了.
导入3:设疑导入
师:我们家里都有电饭锅、电熨斗,你们有没有发现这样一个问题,连接它们的电线与它们是串联的,也就是说,通电时,通过导线和用电器的电流是相同的,那为什么当电饭锅、电熨斗发热、发烫时,而这些电线却不怎么热呢?学生产生疑问.
师:通过本节的学习,我们就可以解决这些问题了.
【课堂探究】
一、电流的热效应
1.电流热效应的定义
实验1:灯泡发光一段时间后,用手触摸灯泡,有什么感觉?想想为什么.
实验2:电风扇使用一段时间后,用手触摸电动机部分,有什么感觉?想想为什么.
结论:以上实验表明:电流通过导体时,导体会发热,这种现象叫做电流的热效应.
2.探究:电流通过导体时产生的热的多少跟什么因素有关.
演示实验:接通电炉丝,让学生用手摸跟电炉丝连接的导线,感觉温度的高低.
(1)提出问题:电炉丝和导线是串联的,电流相同,为什么电炉丝非常热而导线几乎不热呢?
(2)猜想:电流通过导体时产生的热的多少可能跟电阻有关.
高效课堂教学设计
学 科 物 理 课 题 11.4 电流 第 课时
授课教师 授课班级 九年级 班 授课时间 年 月 日
教学
内容
分析
学情
分析
教学
目标 一、知识与技能
1、知道电流是怎样形成的
2、知道电流的单位及单位换算
3、使学生知道电流表的用途和符号
4、记住并理解电流表的使用规则
二、过程与方法
5、通过实验研究串联电路中电流的关系
6、通过实验研究并联电路中电流的关系
三、情感、态度和价值观
7、通过学生实验培养学生使用电学仪器的技能和良好习惯
8、通过对安培的简介，培养和教育学生刻苦专心的学习精神
教学
重点
难点
分析 教学重点 电流表的使用、串、并联电路的电流特点
教学难点 电流概念的建立、电流表的使用方法
教学
方法 学生科学探究活动、讲解、媒体演示、演示实验
教具 电路示教板1块，电流表3个，小灯泡（1．5V）3个，小灯泡（2．5V）3个，小灯泡（3．8V）3个，开关1个，电池（带盒）4节，导线10根
教学
过程
设计 教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
一、新课导入
二、新课教学
1、 电流的概念
我们在进行连接小电灯的实验时，发现合上开关后，小电灯就会发光，这是为什么呢？
1、利用媒体演示水流通过水轮机的动画。
2、实验演示：当电路中只有一个小电灯时，让学生观察灯泡的发光亮度；再串联一个小电灯时，观察电灯的亮度。
3、在物理学中，我们用电流强度来表示电
当电流通过灯丝时，能使电灯发光。
说明当水流通过水轮机使，能使水轮机转动起来。
一个不两个灯泡亮
2、 电流表
3、 探究串并联电路中的电流关系
三、课堂小结
反思提升 路中的电流的大小，并用字母I来表示。
4、学生阅读书本知道身边常见的电流值
1、测量电流大小的仪器，叫电流表。
2、出示教学演示电流表，学生观察并结合课本内容说出电流表的构造及使用方法和注意事项
1 [第十一章 四、电流 第2课时 串、并联电路中电流的规律]
1．如图K－10－15所示，a和b两个导体串联在一起，当把它们接入电路中后，若通过a的电流为0.4 A，则通过b的电流为(
)
图K－10－15
A．0.4 A B．4 A
C．0.04 A D．无法确定
2．两灯串联，一灯较亮，一灯较暗，则下列说法正确的是( )
A．较亮的灯中电流较大
B．较暗的灯中电流较小
C．两灯电流一样大
D．条件不足无法判断
3．如图K－10－16所示，在探究并联电路的电流关系时，小明把规格不同的两个灯泡接入电路中，用电流表测出通过A、B、C三点的电流分别为IA、IB、IC，关于它们之间的大小关系，正确的是(
)
图K－10－16
A．IA＝IB＝IC B．IA＝IB＋IC
C．IA＞IB＝IC D．IA＜IB＜IC
4．在探究串、并联电路电流关系的时候，测量完一组数据后，还要换另外两只不同规格的灯泡再次测量，这是( )
A．为了使测量得到的数据更准确
B．为防止灯泡损坏影响实验结果 2 C．为获得普遍适用的结论
D．看其中哪组数据更准确就填哪一组
5．在如图K－10－17甲所示的电路中，A1的示数为1.2 A，A2的示数如图乙所示。下列判断正确的是(
)
图K－10－17
A．通过L1的电流为0.7 A
B．通过L1的电流为1.2 A
C．通过L2的电流为1.2 A
D．通过L2的电流为2.5 A
6．小华和几位同学在学校实验室探究并联电路中的电流关系时，连接了如图K－10－18所示的电路。当开关S由断开到闭合时，关于两个电流表的示数变化情况，你认为正确的是(
)
图K－10－18
A．A1的示数变大，A2的示数不变
B．A1的示数变小，A2的示数变大
C．A1的示数变大，A2的示数变小
D．A1的示数不变，A2的示数变大
7．如图K－10－19甲所示，开关闭合后，两个电流表指针偏转均如图乙所示，则通过L1和L2的电流分别为( ) 3
