部编人教版八年级语文下册第6课《阿西莫夫短文两篇--恐龙无处不有》教学设计
1 / 8 《恐龙无处不有》教学设计
【目标确定的依据】
1．相关课程标准陈述
(1)阅读说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。
(2）阅读科技作品，领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
2．学情分析
八年级上学期，学生学习了事物说明文的一些知识，如抓住事物的特征进行说明、分析说明方法作用、体会说明文的语言特点等，已经具备一定的阅读能力，这为我们进一步深入的学习说明文打好了基础。八下第二单元的课文都是事理说明文，对于这类文体，学生初读课文，往往会感到知识纷至沓来，一时难以应付，理解上有困难。事理说明文的事理比较抽象，要理清说明内容之间的逻辑关系，对学生来说是一种挑战。本文层层推进，逻辑链条严密，学生在前一课已有所认识，本课可继续深化，引导学生自主梳理。
3．教材分析
《恐龙无处不在》是部编教材八年级语文下册第二单元的第二篇《阿西莫夫短文两篇》中的第一篇，本文意在通过“恐龙无处不有”这一现象，说明地壳运动这一科学事实。读本文，学生可以更好地领悟作者所说的“不同科学领域之间是紧密相联的”这一基本科学原则。本文展现出科学思考方法的强大力量，富有理趣和思想之美。教学中，要注意引导学生感受这种“趣”和“美”，帮助他们体认科学的思考方法，激发他们自主探索的兴趣。
【教学目标】
1. 筛选主要信息，读懂文章阐述的事理。
2. 研读文章内容，梳理文章内在的逻辑关系，理清文章的说明顺序。 部编人教版八年级语文下册第6课《阿西莫夫短文两篇--恐龙无处不有》教学设计
2 / 8 3. 学习分析推理的基本方法，善于发现问题、思考问题、质疑问难，激发科学探究的兴趣。
【教学重难点】
研读文章内容，梳理文章内在的逻辑关系，理清文章的说明顺序。
【课时安排】
一课时
【评价任务】（可以针对教学目标分别设计：一对一，一对多，多对一等）
课内阅读
可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。当板块继续运动时，大陆又重新被分离开。
在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始显示出破裂的迹象。
早期恐龙在那时已经开始出现，并且有机会分散到泛大陆的各个地方。所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。
大约在两亿年前，泛大陆分裂成四部分。北部就是现在的北美、欧洲和亚洲，南部是由现在南美和非洲构成，最南部是现在的南极洲和澳大利亚，印度是剩余的一小部分。
随着时间的流逝，北美又与亚洲和欧洲分开，南美也与非洲相离。（如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。）印度向北移动，并且大约在5000万年前与亚洲相碰撞，形成巨大的喜马拉雅山脉。两个陆块在那里聚合并缓慢地褶皱变形。南极和澳大利亚也已相互分离。
1．《阿西莫夫短文两篇》选自____________，__________译。阿西莫夫是美国___________作家和___________家。
2．《恐龙无处不有》谈到了恐龙的灭绝，它为____________提供了有力的证据。
3．给下列加粗字注音，并解释词语。
①天衣无缝（ ）：________________________
②褶皱（ ）（ ）：________________________
4．选段是按什么顺序进行说明的？
5．概括选段的内容。
6．画线的语句是作者在行文中放在括号里的补充说明文字，试结合上下文，说出它的作用。 参考答案
1．《新疆域》 孟庆任 科普 科学幻想小说
2．大陆漂移假说
3．fènɡ 形容事物没有一点破绽。
部编版八年级下册《恐龙无处不有》教案
一、教学内容
部编版八年级下册《恐龙无处不有》教案，本章节内容主要包括：
1. 了解恐龙的分类、生活习性和分布；
2. 掌握恐龙灭绝的原因及科学家的研究方法；
3. 学习古生物学知识，提高对史前生物的认识；
4. 分析恐龙化石的分布规律，探讨恐龙与地质变迁的关系；
5. 培养学生的科学思维能力和合作探究精神。
本章将带领学生走进恐龙的世界，通过学习恐龙的相关知识，使学生更好地了解地球生物的演变过程，激发他们对科学的热爱和探索精神。
二、核心素养目标
部编版八年级下册《恐龙无处不有》教案，核心素养目标如下：
1. 提高学生的科学素养，培养他们运用科学方法探究恐龙及古生物学问题的能力；
2. 增强学生的时空观念，通过学习恐龙的地质年代及地理分布，理解生物与环境的相互关系；
3. 培养学生的证据意识，学会运用化石等实物证据支持科学论述；
4. 培养学生的团队合作精神，通过小组合作探究恐龙灭绝原因等活动，提高沟通与协作能力；
5. 激发学生的探索兴趣，培养他们主动发现问题和解决问题的科学态度。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）恐龙的分类、生活习性和分布：掌握恐龙的主要分类、生活习性以及在不同地质时期的分布特点，如蜥脚类、兽脚类等。
（2）恐龙灭绝的原因：了解科学家提出的恐龙灭绝原因，如小行星撞击、气候变化等，并学会分析各种原因的合理性。
（3）古生物学研究方法：掌握古生物学家如何通过化石、地层等证据研究恐龙及其生活环境。
（4）恐龙与地质变迁的关系：探讨恐龙化石分布规律与地质变迁之间的联系。
举例：在学习恐龙分类时，教师要强调恐龙的两大类别（蜥脚类和兽脚类）及其主要特征，以便学生能够准确区分。
2. 教学难点
（1）恐龙化石的识别：区分不同类型的恐龙化石，如牙齿、骨骼、足迹等，并了解它们在研究恐龙生活中的重要性。
（2）恐龙灭绝原因的分析：针对多种灭绝原因，学会分析各种观点的依据，并对其进行评价。
八年级语文下册《恐龙无处不有》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
《恐龙无处不有》这一课，旨在引导学生通过阅读理解，掌握科普文章的阅读方法和技巧。学生应能：
1. 了解恐龙的相关知识，包括恐龙的生活习性、分类、灭绝原因等，从而丰富自己的知识储备。
2. 掌握文章中的关键词汇、成语和俗语，如“无稽之谈”、“化石”、“演变”等，并能在实际语境中正确运用。
3. 学会通过查阅资料、开展小组讨论等方式，提高自己的信息收集、处理和分析能力。
4. 提升写作能力，能仿照课文写一篇关于恐龙的科普文章，做到条理清晰、语言流畅。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应注重引导学生运用科学的方法，培养他们的探究精神。学生应能：
1. 通过自主阅读、小组合作等方式，主动发现并提出问题，学会用实证的方法解决问题。
2. 学会倾听他人意见，尊重不同观点，形成良好的沟通与协作能力。
3. 运用比较、归纳、推理等逻辑方法，对文章内容进行深入分析，提高思维品质。
4. 参与课堂讨论，积极发表自己的观点，培养口头表达能力。
（三）情感态度与价值观
1. 感受恐龙这一神奇生物的魅力，激发对古生物学的兴趣和好奇心。
2. 培养尊重生命、关爱自然的情感，认识到保护生态环境的重要性。
3. 理解科学家们为探索未知、追求真理所付出的艰辛努力，学会珍惜当下，努力求知。
4. 树立团队合作意识，认识到集体的力量，学会在集体中成长、进步。
二、学情分析
八年级的学生在语文学科方面已具备一定的阅读理解能力和文学素养，但对科普文章的阅读与理解相对较弱。他们对恐龙这一神秘生物充满好奇，但在相关知识方面掌握不足。《恐龙无处不有》这一课，旨在激发学生的好奇心，引导他们运用所学知识探究恐龙世界。在此学情下，教师应关注以下几点：
1. 注重激发学生兴趣，引导他们积极参与课堂活动，培养主动学习的习惯。
2. 针对学生科普文章阅读能力较弱的问题，教师应耐心指导，帮助他们掌握阅读方法和技巧。
