人教部编版八年级下学期第二单元恐龙无处不有课件

第 1 页 共 9 页 人教部编版八年级下册语文第2单元第6课《恐龙无处不有》同步练习（I）卷

姓名:________ 班级:________ 成绩:________

一、 基础知识 (共10题；共21分)

1. （2分） 下列各组词语中读音和书写有错误的一项是（ ）

A . 分道扬镳（biāo） 拾级(shè)

B . 销声匿迹(xiāo) 和煦（xù）

C . 玲珑剔透（tī） 别墅（shù）

D . 心往神弛（chí） 殷红(yīn)

2. （2分） (2020·金牛模拟) 下列语句中书写完全正确的一项是（ ）

A . 几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作。

B . 那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交御了，正是祸不单行的日子。

C . 凡做一件事，便忠于一件事，将全副精力集中在这事上头，一点不旁鹜。

D . 说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。

3. （2分） (2020七上·徐闻期末) 下列句子中加点词语使用不当的一项是（ ）

A . 李先生，令爱这次获得儿童全国大奖，多亏您悉心指导，我们全家都感谢您！

B . 我年轻识浅，说话办事考虑不周，可能对您有所冒犯，望您海涵。

C . 老师几句点评，使我茅塞顿开 ， 啊，这篇文章原来还有这么深刻的内涵。。

D . 任何不称职的或者愚蠢的不可救药的人，都看不见这衣服。

4. （2分） 下列句子没有语病的一项是（ ）

A . 6月10日是我国“文化和自然遗产日”，各地纷纷开展了与此相关的宣传活动。

B . 通过“车让人”活动的开展，使我市交通秩序得到进一步改善。

C . 学校举行的汉字听写大赛，极大地增加了我们学习和正确使用汉字的热情。

匆匆

【第二课时】

【教学目标】

1．感受课文的语言美，领悟作者描写细致、多用比喻的写作方法，体会作者所要表达的情感。

2．熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。

【教学重难点】

感受课文的语言美，领悟作者描写细致、多用比喻的写作方法，体会作者所要表达的情感。

【教学过程】

一、复习导入。

复习词语：空虚、涔涔、潸潸、挪移、旋转、痕迹、赤裸裸。

二、课文学习。

1．再读课文，思考：全文共分几部分？每部分讲了什么内容？

指导学生略读全文，分出课文的几部分。课件出示每部分的主要内容。

第一部分（第1段）：用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。

第二部分（第2-4段）：写时间在我们的身边悄悄地逝去，令人感慨。

第三部分（第5段）：再次提出“我们的日子为什么一去不复返？”

2．学习第一部分。

（1）课件出示：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”这句话运用了什么修辞手法？作者为什么要写这些自然现象？师引导学生从分号考虑。

指生回答：排比。

师问：那作者这样写有什么好处呢？

引导学生纵观全文考虑，同时让学生感受到，燕子、杨柳、桃花都是用“再”来形容，而时间可以用“再”形容吗？能说时间可以再回来吗？

同桌讨论，举手回答。

师小结：我们今天的课题是《匆匆》，形容时间过得很快，但作者并没有在文章开头就写时间怎样快，而是写燕子去了又回，杨柳枯了又青，桃花谢了再开，作者这样写，意在与下文时间的一去不复返形成鲜明对比。 （2）课件出示问题：在第一段中，作者问了几个问题？表达了作者怎样的感情？

引导学生感受，作者是真的在问吗？

学生齐答：不是。

师小结：这一连串的问句看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋。

3．学习第二部分。

（1）指生朗读第2自然段

①课件出示问题：作者是怎样描写日子来去匆匆，一去不复返的？

统编版八年级下册语文第6课《阿西莫夫短文两篇》

知识点+课后思考探究

知识点

恐龙无处不有

一、故事背景

恐龙在地球上生活了1.6亿年之久，可是6 500万年前，它们却突然在世界各地

销声匿迹了。恐龙的灭绝是地球生命史上的一大悬案，自20世纪70年代以来，各种有关恐龙灭绝的理论、假说纷纷出现，展开了一场规模空前的大争论。

二、问题归纳

1.课文开头段在文中有怎样的作用？

本题运用开头句（段）作用分析法。开头发出议论，点明中心，既给人留下深刻

的印象，又便于读者理解全文，是全篇行文的逻辑基础。

2.为什么说恐龙无处不在？1986年1月，阿根廷南极研究所的专家在南极发现一些化石骨骼，而这些骨骼

属于鸟臀目恐龙。在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。这些古老的爬行动

物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。

3. 说说恐龙为什么会无处不在，这个现象证明了怎样的理论。

泛大陆形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。后来泛大陆分裂成四部分，每一个大陆都携带着自己的恐

龙而去。证明了板块构造理论。

4.文中认为“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击”，试列举作者

这样认为的两点理由。

证据一：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩层中，发现了斯石英——被压扁的沙子。

证据二：斯石英只在被撞击后才形成，所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不会

有斯石英存在。

5.第九段“似乎”能否删除？为什么？

【答案】本题运用限制性词语能否删除答题法。

不能，“似乎”在这里表示推测，如果去掉，就表示对当时的情况很肯定，就违

背了说明文语言准确性的特点。

6.这一段写了什么内容？有什么作用？

总结全文，呼应课文开头作者的观点：“不同科学领域之间是紧密相连的。在一

个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”

7.文章为什么要举斯石英和金刚石的例子？“金刚石”的形成与斯石英相类似。作者介绍“斯石英”的化学、物理性质，用

人们较为熟悉的“金刚石”进行类比，使一般人明白：在自然界，斯石英出现的

部编版八年级语文下册

第6课阿西莫夫短文两篇-恐龙无处不在课文解读+批注

你喜欢读科普作品和科幻小说吗？阿西莫夫是这方面的“大腕儿”作家，其作品涉及众多的科学领域。课前查找资料，了解作者的相关情况.

6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上的一大谜团。导致恐龙灭绝的原因是什么？不同地域恐龙化石的发现意味着什么？带着这些问题阅读课文。

①不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。［批注］这是全篇行文的逻辑基础，起到总领全文的作用。结合课文理解：从南极洲发现恐龙化石得出恐龙曾遍布世界的结论并不难，二者之间的联系容易理解，但是，南极恐龙化石的发现与地质学的关系很少有人能想到，作者以科学家的敏锐思考了其内在关联。课文就是从南极的恐龙化石的发现来论证“板块构造”理论，前者成了支持后者的有力证据。

②例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些骨骼化石。该岛是离南极海岸不远的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。［批注］“毫无疑问”有怎样的表达效果？“毫无疑问”突出了科学发现的确凿性，不容置疑，也是语言准确的体现。

③在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。

④如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说重要得多。恐龙如何能在南极地区生存呢？恐龙实际上并不适应寒冷的气候，但1986年在南极确实发现了这种古老的动物的化石。

⑤恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？

⑥这一问题的答案是：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。［批注］“漂移”与下面的“迁移”能否互换？为什么？“漂移”是指漂浮的物体朝某个方向移动，多用于无生命的东西；“迁移”是指离开原来的所在地而另换地点，多用于有生命的东西。板块构造理论中的大陆就像漂浮在海洋上的物体一样，所以只能用“漂移”。几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。［批注］既说明了板块学说对解释绝大多数地质现象具有重要意义，又没有将科学问题绝对化，体现了说明文语言的科学性、严密性。 ⑦可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，［批注］非常生动，形象地写出了大陆漂移的情景，体现出科普作品的艺术性特点。当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。当板块继续运动时，大陆又重新被分离开。