诵读经典古诗文,提高学生的语文素养

诵读经典诗文,提升学生的人文素养第一篇：诵读经典诗文,提升学生的人文素养诵读经典诗文，提升学生的人文素养我国是一个有着五千年灿烂文化的文明古国。

在这五千年的文明史中，古诗文是中华民族文化的精髓，是中华民族人文精神的结晶。

人文精神对学生感情的感染、人格的熏陶、习惯的养成、语文素养的提高等都有着十分重要的作用。

经典诵读让书香满校园，是经典诵读让孩子们受益终身。

那么如何引导小学生进行经典诵读，提升学生人文素养呢？一、立足课内阅读，探索高效的古诗教学模式在小学语文教材中每一册都安排了三四首隽永的古诗词，这些诗词经过岁月的洗练、沉淀，彰显出特有的经典魅力。

它们语言凝练，内涵丰富，需凭借丰富的想象、超时空的感知，方可体会蕴含其中的意境和主题，获得愉快的情感体验，实现审美的目的。

作为教师要从平常的课堂教学入手，从具体特点出发，探讨古诗教学的内在规律，寻求古诗教学的最佳路径。

如教学《望湖楼醉书》时，从把握诗眼入手来体会意境、感受诗情，作为古诗词钻研的有效切入点。

这首诗的诗眼在题目之中，就是一个“醉”字。

教学中就抓住“醉”字，以一个问题“诗人被什么而醉？”展开了一幅瑰丽的画面：第一句，“黑云翻墨未遮山”教师主要是通过抓词“翻”“遮”，让学生来感受云的厚、重、猛，然后用自己的语言来描绘这来势汹汹的云，“乌云翻滚、乌云密布、乌云滚滚......”；第二句，“白雨跳珠乱入船”教师则通过视频，唤起学生对暴雨、骤雨的记忆,联系生活经验想象“像跳珠一样的雨会是什么样的”？感受雨的急、快、大。

“卷地风来忽吹散”，教师围绕“忽”字，利用学生已有的知识积累触类旁通，感受“忽”带来的惊喜等。

让学生通过云的浓墨、壮观，雨的圆润、活泼，风的急速、力量，水的茫茫一片，感受到诗人被疾雨急来急去的变幻景色所陶醉，为大自然的变幻和力量所惊叹的那份情感。

通过抓诗眼，形成教学主线，让学生真正走进文本，体会古诗的意境，感悟诗人的感情，课堂才彰显生气和价值。

诵国学经典,培养学生核心素养作文800全文共6篇示例，供读者参考篇1亲爱的小朋友们,大家好啊!我是你们的好朋友小明。

今天,我想和大家分享一下我对国学经典的一些想法和体会。

你们都知道国学经典吗?它们是我们祖先们留给我们的宝贵遗产,里面蕴含着丰富的知识和智慧。

诵读国学经典不仅可以培养我们的语文能力,更重要的是可以陶冶我们的品德情操,培养我们的核心素养。

首先,诵读国学经典可以增长我们的见识和知识。

比如《三字经》就是很好的入门读物,它用浅显的语言讲述了做人的道理和治学的方法。

再比如《千字文》,它包罗万象,囊括了天文地理、历史人物、风土民情等各种知识,让我们一下子就能开阔视野,受益匪浅。

其次,诵读国学经典可以陶冶我们的情操,培养我们高尚的品德。

《论语》里说:"人能弘道,非有仁者不能;""夫仁者,己欲立而立人,己欲达而达人。

"这些教导我们要有同理心,要关心别人,这就是仁爱之心。

《大学》则教导我们"明德新民"、"止于至善"。

我们要以德为先,时刻修身律己,追求更高尚的人生境界。

再者,诵读国学经典还能锻炼我们的毅力和恒心。

比如《增广贤文》记载了许多励志故事,告诉我们只要持之以恒、百折不挠,就一定能取得成功。

我们学习国学经典,虽然有些艰深费解,但只要坚持下去,定能终有所得,培养自己坚韧不拔的品质。

最后,诵读国学经典还能培养我们的家国情怀。

《诗经》歌颂了祖国的河山风物,流露了作者对故乡的热爱之情。

《尚书》记载了上古时期的历史,让我们了解祖先的伟大事迹。

阅读这些经典,我们的爱国主义情怀就会与日俱增,会更加珍惜和热爱这片土地。

总之,诵读国学经典给了我们太多的益处。

它不仅能传授给我们知识,更重要的是能塑造我们的品德操守,培养我们的核心素养。

作为新时代的接班人,我们一定要重视国学经典教育,汲取养分,传承文化,努力成为对国家、对社会、对他人都有贡献的新一代公民。

如何巧妙运用古诗词教学提高学生的语文素养古诗词作为中国优秀文化的重要组成部分，具有悠久的历史和深厚的内涵。

在语文教学中，巧妙地运用古诗词可以帮助学生提高语文素养，增强语言表达能力和文学鉴赏能力。

本文将从以下几个方面来探讨如何巧妙运用古诗词教学，提高学生的语文素养。

一、古诗词背诵与理解古诗词的美妙之处在于其精炼的语言和深刻的意境，因此，通过背诵古诗词，学生能够深入感受其中的美感和情感。

教师可以选择一些经典的古诗词，让学生背诵，并引导学生深入理解其中的意义。

通过背诵和理解，学生能够更好地领会古诗词的艺术特点，提高语言表达能力和思维品质。

二、古诗词与文学欣赏古诗词是中华文化宝库中的瑰宝，其中融入了丰富的人生哲理和文化内涵。

教师可以选取一些代表性的古诗词，引导学生进行细读和品味，提高学生的文学鉴赏能力。

在欣赏古诗词的过程中，教师可以与学生分享古诗词的背景故事和作者的生平，帮助学生更好地理解和欣赏其中的艺术魅力。

三、创作与演讲古诗词的运用不仅仅局限于背诵和欣赏，更可以引导学生进行创作和演讲。

教师可以给学生一些主题，要求他们自行创作一首古诗词，并进行朗诵或演讲。

通过创作和演讲，学生可以锻炼语言表达和思维能力，提高自信心和演讲技巧。

同时，学生亲自创作和表演古诗词，能深入领悟古诗词的内涵和意义，提高对古诗词的理解和欣赏能力。

四、古诗词与写作古诗词的语言优美、表达深刻，可以作为学生写作的参考。

教师可以引导学生运用古诗词中的表达技巧和修辞手法，进行写作训练。

例如，通过模仿古诗词的格律和韵脚，要求学生写一篇古风文章；或者要求学生在写作中加入适当的古诗词语句，使文章更加优美和生动。

通过运用古诗词，可以丰富学生写作的语言表达，提高写作的艺术性和感染力。

综上所述，巧妙运用古诗词教学能够有效提高学生的语文素养。

通过古诗词的背诵与理解，可以培养学生的语言感觉和思维品质；通过古诗词的欣赏和品味，能够提高学生的文学鉴赏能力；通过古诗词的创作与演讲，可以锻炼学生的语言表达和思维能力；通过古诗词的运用于写作，可以提高学生的写作的艺术性和感染力。

诵读中华经典提高语文素养【摘要】诵读中华经典诗文，让学生从小与经典同行，与圣贤为友，丰富文化储备，提升思维水平，在感受中华语言魅力的同时提升审美能力，为他们一生的发展打下坚实的基础，逐渐培养孩子仁义、敦厚和高尚的人格品德，开启孩子的创新思维，从而奠定孩子一生中具有高远智慧和优秀人格与秉性的基础，让我们的下一代更具文化气质。

【关键词】诵读；经典诗文；文化储备；思维水平；语言魅力；审美能力“新课程标准”十分倡导经典诗文的背诵和积累，在“总目标”中提出：“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”“诵读优秀诗文，提高欣赏品位和审美情趣”“培养学生热爱祖国语言文字的思想感情”和“重视提高学生的品德修养，使学生逐步形成健全的人格”的要求。

“阶段目标”中明确指出“初中阶段诵读、背诵优秀诗文不少于80篇（段）”。

由此我们认识到，在初中阶段的教育既要面向未来，又要传承传统文化，一个孩子的精神生命只有生长在传统文化的沃土里，才能培育出真正的民族气质，才具有可持续发展的强大后劲。

诵读中华经典诗文，让学生从小与经典同行，与圣贤为友，是为他们一生的发展打下坚实的基础，在他们幼小的心灵中不断产生潜移默化的作用，逐渐培养孩子的仁义、敦厚和高尚的人格品德，开启孩子的创新思维，从而奠定孩子一生中具有高远智慧和优秀人格与秉性的基础，让我们的下一代更儒雅，更具文化气质。

如果我们能利用初中这一段黄金时期，藉由先哲的风范薰习我们的子弟，引用圣贤的智慧，教导禀性淳良的少年，那么，必将为他们一生的发展打下文化基础，也必将奠定他们一生为人处世、成家立业、幸福成功的基础。

一、诵读中华经典诗文，丰富学生文化储备我们在教学中顺应初中生的学习特点，让学生在轻松愉悦的学习气氛中吟诵。

巧妙利用语文早读的黄金时间，下午放学前布置作业的时候，特别是开展“课前一吟”，充分利用每天语文课前两分钟时间，见缝插针，积少成多地诵读，做到读而常吟之，“学而时习之”。

当然，我们不能贪多，不能性急，要把近期目标告诉学生，每天按计划进行。

诵读中华经典古诗文对小学生成长的作用作者：柳力玮来源：《文科爱好者(教育教学版)》2018年第02期【摘要】中华经典诗文是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝。

无数灿若星汉的经典诗文生动地描绘了中国传统社会的历史画卷与精神风貌，是浓缩了人文科学、自然科学的宝典，是中华民族劳动人民的智慧结晶，是中华民族的魂和根，具有彰显天理大义的榜样力量。

通过诵读经典诗文，开启小学生纯净心灵，使孩子们在潜移默化的熏陶中，奠定高尚人格的良好基础，继承中国文化精神，具有很重要的教育意义。

下面我将从三个方面谈谈诵读中华经典古诗文对小学生成长的作用。

【关键词】中华文化；经典诵读【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）11-0165-01一、诵读经典诗文，提升学生文化品位和人文素养的有效途径教育家认为，“道德”“情操”“品性”“气质”等人文素养，很难“教成”，靠的是陶冶、熏习、耳濡目染、潜移默化培养出来的。

中华传统经典是我国文学宝库的瑰宝，她积厚流光，内容广泛，思想深邃，语言精辟。

一篇篇文章，一首首诗作，就像一面面镜子，反映社会生活，映照人们的心灵，启迪人们的心智。

学了“莫等闲，白了少年头，空悲切”后，学生知道了要珍惜光阴；“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”懂得了小中见大的道理；“己所不欲，勿施于人”知道了做人应该多替别人着想；“慈母手中线，游子身上衣”懂得了要孝敬长辈。

让小学生大量诵读千古美文，当语言书契的英华，经由反复的诵读而深深印进学生的脑中，其智力的发展就有了一个广阔的平台。

当这种背诵成为一种基本的进修方式和习气的时候，学生的道德、品行、性情、气质都会获得非常好的熬炼。

二、诵读经典诗文，全面提高学生语文素养语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文常识、语言堆集、语文能力、思维能力、人类社会文化素养等等。

提高学生的语文素养，除了进一步深化语文课程改革，提高课堂教学效率之外，最有效的手段就是扩展学生的阅读量。

诵读古典诗词·提高学生素养【摘要】古诗文是我国文化的精粹，近几年，大家对古诗的学习越来越重视，在我们的课本中，每一册中都收录有一定数量的古诗，中国青少年发展基金会早在1998年就推出“中华古诗文经典诵读工程”，我们中华民族有着五千年多年悠久的历史，在这段历史长河中有许多的传统经典，影响着一代又一代的炎黄子孙。

在今天，这些经典之作仍在发挥着巨大的作用，为我们的社会进步贡献着它们的生命活力。

许多教育专家、学者纷纷倡导经典诵读活动，旨在通过诵读培育积极向上的健康人格，感受传承中华文化。

“经典”是民族智慧的结晶，所载为常理常道，其价值历久而弥新，任何一个文化系统皆有其永恒不朽之经典作为源头活水，是经过历史选择出来的“最有价值的书”。

让小学生诵读“经典”不仅是传承民族之传统，还能提高学生自身修养，更提供给全人类以无限之启发。

【关键词】诵读古典诗词学生素养古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，也是我国民族文化的精髓，尤其是《小学语文课程标准》推荐背诵篇目，都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，具有很高的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，特别适合小学生背诵。

那么如何指导学生背诵古诗呢？下面结合教学实践谈谈自己在这方面的几点做法和体会。

1．巧用时间，师生齐诵作为教师，每天早上到校后我都先进教室和学生一块早读。

这样无形之中早读成了师生共同的享受。

其次，中午午会时间，我们会运用多种形式诵读《论语》《三字经》《弟子规》《道德经》等经典。

抽读，男女生读，小组读，比赛读，齐读等，每一次都让孩子们读得酣畅淋漓。

再次是下午放学前布置作业的时候，一分两分，十分八分，点点滴滴，日积月累。

其实背一首诗有个一两分钟也就够了。

这样既不加重学生负担，又调节了课堂气氛，不至于使学生感到枯燥。

我从不为了应付检查而搞突击，也不占用语文课的时间来专门背古诗，因为我觉得诵读古诗是一项润物无声的工程，它应该如春风化雨般的慢慢渗透，而不应该是疾风暴雨式的硬灌。

古诗文吟诵成果概要
古诗文吟诵成果概要主要包括以下几个方面：
1.提升学生的语言素养：通过吟诵经典的古诗文，学生的语言感知能力、表达能力和文学鉴赏能力得到了提升。

学生不仅学习了古诗文的韵律和节奏，还理解了古诗文的意境和内涵，从而提高了自身的语言素养。

2.传承和弘扬中华优秀传统文化：古诗文是中华优秀传统文化的重要组成部分。

通过吟诵活动，学生可以更好地了解和传承中华优秀传统文化，增强文化自信和民族自豪感。

3.培养学生的审美情趣：吟诵古诗文是一种高雅的艺术活动。

学生在吟诵过程中，可以感受到古诗文的韵律美、意境美和语言美，从而培养了他们的审美情趣和艺术修养。

4.促进学生综合素质的发展：古诗文吟诵活动不仅有助于提高学生的语文素养，还有助于培养学生的思维能力、想象力和创造力，促进学生的综合素质发展。

5.增强校园文化氛围：通过举办古诗文吟诵活动，学校可以营造浓郁的文化氛围，增强校园文化底蕴。

学生通过参与活动，可以更加深入地了解学校的文化传统和文化特色。

总之，古诗文吟诵是一项有益于学生全面发展的教育活动。

通过参与活动，学生可以提升自身的语言素养和审美情趣，传承和弘扬中华优秀传统文化，促进综合素质的发展。

同时，活动也有助于营造浓郁的校园文化氛围，提升学校的文化品质。

小学语文教学中的经典古诗文诵读研究在小学语文教学中，经典的古诗文诵读一直被视为重要的学习内容之一。

通过诵读古诗文，学生可以感受词句之美，体验文学之韵味，培养语文素养和审美情操。

对小学语文教学中的经典古诗文诵读进行研究，对于提高教学质量和效果具有重要的意义。

一、古诗文诵读的意义1. 提高阅读能力。

通过反复诵读经典古诗文，学生能提高阅读速度、扩大阅读面积，增加对语言的敏感度和理解力。

2. 培养语感和修养。

古诗文诵读是一种美学的体验，可以培养学生的语感和修养，提高他们对语言的鉴赏能力。

3. 增加词汇量。

古诗文中蕴含了丰富的词汇和精彩的表达方式，通过诵读能够让学生更好地掌握和记忆这些词汇，丰富自己的语言能力。

4. 传承文化传统。

经典古诗文是中华文化的瑰宝，通过诵读可以让学生更好地了解和传承中国传统文化。

1. 课前导入。

通过引入相关的背景知识或故事，激发学生的学习兴趣和好奇心，为学生打开学习的大门。

2. 合理选择诵读内容。

根据不同年级和学生的水平特点，选择与学生生活经验和情感体验相符的古诗文进行诵读，让学生能够轻松理解和感受其中的情感和意境。

3. 分层次教学。

根据学生的能力差异，分层次进行教学，设置不同的难度和深度，确保每个学生成就感和学习动力。

4. 注重表达方式。

教师要引导学生正确理解和朗读古诗文，注重语音语调的准确性和表达方式的恰当性，培养学生优美的语音表达能力。

5. 配合相关活动。

通过配合绘画、模仿表演或口头表演等活动，让学生更好地理解和表达古诗文的意境和情感，提高学习效果。

三、评价指标和方法1. 语音语调的准确性。

通过录音或实际听课，评价学生朗读古诗文时是否准确把握语音语调，是否能够准确表达诗词的韵味和格调。

2. 理解和表达能力。

通过学生的口头表达或书面作业，评价学生对古诗文的理解和表达能力，看是否能够正确理解古诗文中的意境、情感和含义。

3. 学习兴趣和参与程度。

通过观察学生的课堂表现和参与程度，评价学生对古诗文诵读的学习兴趣和参与程度，看是否能够积极主动地参与到诵读活动中来。

新课标小学古诗诵读古诗是中华文化的瑰宝，它以精炼的语言、深邃的意境、丰富的情感，展现了中华民族的智慧和审美情趣。

新课标小学古诗诵读，旨在通过诵读古诗文，培养学生的语文素养，传承和弘扬中华优秀传统文化。

一、古诗诵读的意义1. 培养语感：通过诵读古诗，学生可以感受汉语的韵律美，培养良好的语感。

2. 丰富知识：古诗中蕴含了丰富的历史、地理、文化知识，有助于拓宽学生的视野。

3. 陶冶情操：古诗文往往具有很高的艺术价值，可以陶冶学生的情操，提高审美能力。

4. 传承文化：古诗是中华文化的重要组成部分，诵读古诗有助于传承和弘扬中华优秀传统文化。

二、古诗诵读的方法1. 朗读：大声朗读古诗，感受其节奏和韵律，加深对古诗的理解。

2. 背诵：通过反复背诵，将古诗文内化为自己的知识，提高记忆力。

3. 欣赏：欣赏古诗的意境、情感和艺术手法，提高自己的文学鉴赏能力。

4. 创作：在诵读的基础上，尝试创作自己的古诗，培养创新思维和表达能力。

三、古诗诵读的选材1. 经典古诗：选取《诗经》、《楚辞》、唐诗、宋词等经典古诗文，作为诵读的主要内容。

2. 时代特色：选择反映不同历史时期社会风貌和人民生活的古诗，如《悯农》、《静夜思》等。

3. 地域特色：选取反映不同地域文化特色的古诗，如《望岳》、《江南》等。

4. 教育意义：选择具有教育意义的古诗，如《弟子规》、《三字经》等，培养学生的道德情操。

四、古诗诵读的实践1. 课堂诵读：在语文课堂上，教师引导学生进行古诗诵读，讲解古诗的背景、意义和艺术特色。

2. 家庭诵读：鼓励家长和孩子一起诵读古诗，增进亲子关系，共同感受古诗的魅力。

3. 社区诵读：组织社区古诗诵读活动，让更多人参与到古诗诵读中来，共同传承文化。

4. 网络诵读：利用网络平台，开展古诗诵读比赛、交流等活动，扩大古诗诵读的影响力。

五、古诗诵读的评价1. 诵读能力：评价学生的朗读、背诵能力，看其是否能够准确、流畅地诵读古诗。

2. 理解能力：评价学生对古诗内容、意境、情感的理解程度，看其是否能够深入领会古诗的内涵。

诵读古诗文对中学生的影响作者：吕小鸽来源：《语文周报·教研版》2017年第11期诵读古诗文弘扬中华民族的精神，对于语文学习和教学都有良好的启示。

如今，新课程已经把古诗文诵读作为一个重要发展点和突破口。

中学阶段，诵读经典古诗文，不仅可以开发、锻炼和提升学生的记忆力，而且还可以养成良好品格，让学生接受传统文化，让中华灿烂文化走进学生的心灵深处。

诵读古诗文对中学生的影响，可以体现在以下几个方面：一、诵读古诗文，可以拓宽学生视野中学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲强，有竞争意识，基于这一点，在教学过程中，激发学生参与竞争是提高学生学习古诗文兴趣的重要举措。

在古诗文教学中，有意识地为学生创造一些竞争条件，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，使学生在轻松的环境中更主动自觉地学习。

如，组织学生参加学校举行的古诗文诵读比赛，学生踊跃报名参加，通过在班中诵读赛，竞争参赛资格。

还可以将诵读与书法结合起来，让学生把自己喜欢的诗词写成书法作品在学校橱窗展览。

通过各种竞赛，大大激发学生诵读诗词的兴趣，开阔学生的知识视野，促进学生综合素质的提高。

新课程强调：语文教学应“注意诵读过程中体验情感，领悟内容，培养语感”。

因此，许多诗词在背诵的过程中不一定要求学生能够理解透彻，这就不需要大量的课堂时间即可完成。

只要教师善于唤醒学生的背诵潜能，学生就会把背诵古诗词当作吃饭、睡觉一样简单的事，随时、随地有感而发，脱口而出，成为一种需要，而学生时期记下的古诗词将成为永恒的东西，一生受益。

二、诵读古诗文，可以促进学生身心健康经典教育不是单纯的让学生背诵经典那么简单，它是一个综合性、立体性的系统工程。

就内容而言，它不仅涉及到中西经典文化，同时也包括中西经典音乐、美术等诸多艺术门类。

就效果而言，经典教育不只是为了让学生把这些经典不求理解地背记，也不只是为了有利于以后文科的学习，甚至也不只是为了让学生接受最美、最善良、最高雅的文化熏陶，最重要的是为学生养成天性，造就一生高尚幽雅的人格。

小学生进行国学经典诵读的意义一．国学经典诵读，有利于培养孩子高尚的品质。

据科学研究发现，世界上但凡成功之人,80%-90%的人靠的是情商，（即高尚的人格，优秀的道德品质）只有10%-20%的人靠的是智商。

因此，要想使孩子成为有用之才，首先就得培养其高尚的品质，而诵读经典则是培养其高尚品质的一条最好的捷径。

我班的孩子大多来自农村，班的孩子大多来自农村，又绝大多数是留守儿童，又绝大多数是留守儿童，孩子的各种习惯都很差，孩子的各种习惯都很差，我觉得我觉得《弟子规》是一本很好的育人教材。

它告诉我们从小就要做到“首孝悌、次谨性、泛爱众、而亲仁、有余力、才学文。

”这些基本人做人处事的道理，同时说明学知识之前，首先要学会做人。

我利用课余时间让我班的学生诵读，并按其中的道理严格要求自己的言行：比如，我班有个杨超文的孩子，年龄不大，特别聪明，就是不爱护书本，一本新书在手里几天就变得又脏又乱，究其原因是他经常、乱拿乱放，于是我让他背“列典籍、有定位，读看毕、还原处。

”不光要能背，还要能讲出这句话告诉他的意思，从此他就“照章”行事，每当有学生出现乱丢乱扔现象时，我就让全班孩子将上面那一句背给他们听，这方面的坏习惯就渐渐改掉了。

当我们的孩子坐姿站姿不正确时，我就让他们背诵“步从容、立端正．．．．．．，”；当我们的孩子过分讲究吃穿时，我会让他们时时以“以贵洁、不贵华，上循分、下称家；对饮食、勿拣择，食适可、勿过则。

”提醒自己。

经过两年的诵读实践，我发现，我班的孩子学习习惯和行为习惯与同年级孩子确实有不同之处，得到学校一些老师的认可，还得到家长们的支持和赞同。

不同的读物里面有不同的知识，能懂得许多课本上或 家长家长 老师讲到的之外的道理。

老师讲到的之外的道理。

二．国学经典诵读，可以增加识字量。

在小学低年级诵读《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《声律起蒙》等经典，可以明显、快速地增加识字量。

比如我班的孩子一年级下学期通过诵读《三字经》、《弟子规》、《百家姓》、《千字文》等，一学期下来即认识近三千个汉字，在我班诵读国学经典两年，即可自然轻松认识一两万汉字，如果仅和学课本相比，相当于超过小学六年级的识字水平，自然为孩子阅读其他书籍时扫清了许多字词障碍。

经典诵读，提升学生的语文素养所谓“经典”，是指古今中外重大知识领域的原创性著作，是被历史证明最有价值、最重要的文化精髓。

最能代表中华民族五千年文化精髓的经典有四书五经、唐诗宋词、历代散文等重要著作。

所谓“经典诵读”，即指在人生记忆中的黄金时代、心灵最清澈时的年龄阶段诵读、熟背经典美文、唐宋诗词，以达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养的目的。

也就是从蒙养书的俗文化开始过渡到经典、诗词雅文化的诵读，并引导他们进行浅显的文学鉴赏。

诵读经典，传承文明，引导学生在诗意的精华之中游走，对我们的语文教学更是大有裨益。

经过几年的探索实践，我在教学中以经典美文诵读作为研究的突破口，破解了当今学生“读书苦，苦读书”的现状，走出了一条快乐阅读之路。

一、诵读经典的意义1.造成气氛，激发兴趣。

课前10分钟，带领学生在轻松愉快、没有压力的氛围下进行读经，甚至把读经作为班级整理集合的一种信号，不仅有利于学生积累知识，且书声琅琅、情绪昂扬，造成了课堂上应有的文学气氛，有利于集中注意力、上好语文课。

同时，多次的这样训练，潜移默化，熏陶感染，可激发培养学生学习语文的兴趣。

2.积累语言，培养语感。

念中国诗词，能让学生感受文字的节奏、音乐性和灵敏度，这真是人生的一大享受。

好文章诵读得多，灵巧的修辞，畅达的造句，铿锵的声韵，周密的谋篇，口诵心维，不知不觉，变成了自己能力的一部分，在写作教学中也可提供有关诗词为写作引用材料，使之联系所写内容，体会意境、感情，达到借鉴、练笔的目的。

3.陶冶情操，端正品行。

背诵最有价值的经典，如我们让学生吟咏背诵的《三字经》、《弟子规》，趁学生心性纯净时，常常耳濡目染于圣贤光明正大的智慧思想之中，将潜移默化其气质。

经典的价值将随伴其人生经验的成长而如吐芬芳，绽放光明，能扶持他克服人生的逆境难题。

而长期的诵读薰习，可养成他阅读古文的能力，那么，中华文化的智慧宝藏，将任其悠游探取，必将陶冶他的性灵、开阔他的心胸、端正他的品行。

引导经典诵读，提高学生语文素养摘要：在语文课堂教学中，可适当进行经典美文阅读，弥补当今语文教学中存在的不足，优化语文课堂教学，从而感悟、积累经典文化，对学生进行品德和审美方面的教育，促进学生语文素养的提高。

关键词：经典诵读语文素养提高方法古诗文是语文阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，是中华民族人文精神的结晶。

古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。

”诗言志，诗传情，古诗凝练，魅力无穷。

常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感性，有益于培养诗学素养。

同时，语文教材中所选入的古诗文均为凝聚精华，脍炙人口，世代流传的，有着不可磨灭的生命力和不可抗拒的魅力的经典诗词篇章，它们是文化精神极为深刻、极有特征、极其精美的聚光点，它们深层蕴藏着人们的思想行为的价值观、道德理想、人生追求以及对世界感知的方式和审美情趣。

一、开展经典诵读对提高学生语文素养的意义《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教育的重要内容，不应把它们当做外在附加的任务。

应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

”显然，在语文教学中，培养人文素质的基本途径是“贯穿于日常的教学过程之中”，基本方法是“熏陶感染，潜移默化”。

古诗有“只可意会，不可言传”的意境美，这种意境美最好的表现方式，是通过激发学生的想象力，使诗情画意尽在学生脑海中。

只有有感情地诵读，才能体会出诗的真味。

二、读出作品的独特神韵，领略古诗文独特的魅力古诗文有其独特的节奏和韵律，特别是古典诗词，词句匀称工整，音节铿锵鲜明，特别适合诵读。

作为一种学习、鉴赏的方法，吟诵对学生理解和继承优秀文化，提高阅读和写作能力，至今仍有积极的作用。

指导学生朗读时按诗歌节奏“摇头晃脑”一番；背诵时则闭上眼睛，在摇摇晃晃中体味诗歌的情感底蕴及生命内涵，感受诗歌鲜明的节奏感和韵律美。

经典诵读提高语文素养通过诵读经典，可以积累丰富的语言材料，把别人的好作品融会贯通后，变成自己的东西，逐渐形成自己的能力，才能提高语文素养，接下来店铺为你整理了经典诵读提高语文素养，一起来看看吧。

经典诵读提高语文素养篇一一、什么是诵读经典打开历史的开篇，中华民族就有“诗书礼仪之邦”的美誉。

经典，是指古今中外重大知识领域的原创性著作，是被历史证明最有价值、最重要的文化精髓。

最能代表中华民族五千年文化精髓的经典有四书五经、唐诗宋词、历代散文等重要著作。

人文文化对感情的感染、人格的熏陶、习惯的养成、环境的造就、传统的形成，有着非常重要的作用。

所以读诵经典从儿童抓起，这对强大祖国、繁荣民族、造福人类而言，是一件意义深远的事。

所谓“经典诵读”，即指2—13岁这一人生中记忆的黄金时代，心灵最清澈时的年龄阶段诵读、熟背经典美文、唐宋诗词，以达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养的目的。

也就是从蒙养书的俗文化开始过渡到经典、诗词雅文化的诵读，并引导他们进行浅显的文学鉴赏。

二、诵读经典对语文的影响1、经典诵读是积累语言材料的重要方式。

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。

积累语言是语文素养的一部分。

要求对感性的、现存的、优秀的、经典的语言进行借鉴性的储存。

经典美文是汉语言文学中的精华，因此，对于经典美文的诵读无疑是积累语文素养的好方法。

古往今来的许多国学大师，都具有博闻强记的特点。

古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。

”茅盾能将《红楼梦》倒背如流，钱钟书先生也能任人随便从书中抽出一段来，就不假思索、流畅无碍地背出来。

正因为他们头脑中存储了大量的古今中外的文化知识，做起学问、写起文章来才能旁征博引，成为一代大家。

因此在语文学习的过程中，每个人都是要下一番功夫来诵读的。

诵读的古诗文多了，自然就为语文能力的提高打下了坚实的基础。

2、经典诵读能够提高写作能力诵读的成效往往体现在学生的写作能力上。

如果不让学生诵读就希望其能写出佳作，那只能说是在逼学生抄袭名文。