下载文档原格式
农村乡土资源在美术教学中的应用【摘要】农村乡土资源在美术教学中扮演着重要的角色。
农村乡土文化的丰富性与独特性为美术教学提供了丰富的素材和灵感。
农村乡土景观的艺术特色为学生提供了独特的创作视角。
农村乡土物质文化的审美价值激发了学生的审美情感。
在具体应用方面，教师可以引导学生通过绘画、雕塑等形式将农村乡土资源融入作品中。
通过展示农村乡土主题作品，学生可以深入了解农村文化，并培养对其的热爱与保护意识。
农村乡土资源不仅丰富了美术教学内容，更在培养学生的审美情感和创造力中扮演着重要角色。
对农村乡土资源的保护与传承对美术教学具有深远的意义。
【关键词】农村乡土资源，美术教学，农村乡土文化，农村乡土景观，审美价值，具体应用，主题作品，创作与展示，重要性，学生审美情感，创造力，保护与传承，意义。
1. 引言1.1 农村乡土资源在美术教学中的应用农村乡土资源在美术教学中的应用，是指在美术教学过程中充分挖掘和利用农村乡土文化、景观、物质文化等资源，以丰富学生的艺术修养和审美情趣，促进学生的创造性思维和表现能力的发展。
农村乡土资源拥有丰富的文化内涵和独特的艺术特色，可以为学生提供丰富的素材和启发，激发他们的创作灵感和想象力。
通过对农村乡土资源的深入了解和研究，学生可以感受到传统文化的魅力和独特性，培养对美的热爱和追求，加深对自然和生活的感悟，提高审美情感和创造力。
农村乡土资源的挖掘和传承也有助于唤起学生对本土文化的认同和自豪感，传承和弘扬具有地方特色的艺术传统，推动美术教育在认同、创新和传承中持续发展。
农村乡土资源在美术教学中的应用具有重要的意义和价值，对学生的美术素养和人文修养有着深远的影响。
2. 正文2.1 农村乡土文化的丰富性与独特性农村乡土文化是中国传统文化的重要组成部分，具有丰富性与独特性。
农村乡土文化是经历了漫长岁月沉淀下来的文化精髓，蕴含着丰富的内涵和价值。
在农村生活中，人们遵循着传统的习俗和风俗，形成了独特的文化传统，如农事节庆、乡村祭祀、民间艺术等，这些传统文化元素贯穿于农村的生产生活之中，体现着农民的智慧和对自然的敬畏。
乡土资源在农村小学美术教学中的运用地方美术课程的资源包括一定地域内的自然景物、民族特色、民俗风情、名胜古迹、民间艺术、民间绝技、历史变迁、地名演变、各种方言、名人轶事、民间传说以及社会发展等各种资源。
福建省武平县地处闽粤赣三省交界，早在6000年前的新石器时代就有人类在这片土地上繁衍生息，可谓历史悠久，也造就了深厚的人文底蕴和丰富的非物质文化遗产。
这些非物质文化遗产和当地物质文化遗产共同形成了丰富的地方美术资源。
笔者就结合本地实际，谈谈如何利用当地乡土资源创新农村小学美术教学。
一、利用当地民间技艺资源进行美术教学民间技艺是指在民间形成并具有一定历史和文化底蕴的技巧和艺术。
武平县有名的民间技艺有菩萨雕刻和装裱船灯，菩萨雕刻技艺是从清朝末期的祖辈们那里传下来的，主要做法是先选好樟树木头，再用斧头、刀、凿子、刨子、钻头、锯等工具根据菩萨像高低所需尺寸裁成木筒，劈皮去粗，精细雕刻后刷上油漆。
这些工艺传承人在学校附近就有，我们可组织学生实地观看、感受民间的雕刻技艺。
随后，将萝卜、地瓜、土豆等作为材料再进行模拟雕刻，雕刻出人物、动物、植物、卡通形象等各种造型，把民间技艺发扬光大。
装裱船灯主要材料是红、黑、蓝蜡光纸，工具只包括剪刀、小刀。
艺人按照船灯的不同风格和特点，将各种蜡光纸剪成不同的人物图案装饰在船灯上，如在船头剪上渔家乐和状元、榜眼、探花三个泥塑人物，侧面剪上龙凤呈祥、五谷丰登、金鸡报晓等图案。
装裱船灯融合了剪纸和装裱技术，可组织同学们以《家乡的船灯》为题，通过手工、绘画等形式创作作品，让同学们学习剪纸和装裱技术及相关的绘画技能。
课前带领学生们在学校旁边观看船灯的制作过程，亲身感受民间艺人高超的剪纸和编制技艺,孩子们全都赞叹不已，为顺利学习剪纸做好了准备。
课后可将学生的剪纸和自行简易装裱的画展示在校园过道上供其他同学欣赏，让孩子们在其他同学的赞叹声中感到自豪，并再次激发他们的创作热情。
二、利用当地名人轶事资源进行美术教学兴趣是激发学生学习动力的最好老师。
农村乡土资源在美术教学中的应用随着乡村振兴战略的推进，农村乡土资源日益受到重视。
在美术教学中，乡村风景、民俗民风和农耕文化等乡土资源丰富多彩，为美术教学提供了广阔的空间和丰富的素材。
在教学中，合理利用乡土资源，探索其独特的艺术表现形式，不仅能够丰富学生的视野，增强学生的创造力，还有助于培养学生的爱国主义精神和文化自信。
1.丰富美术教学内容乡土资源包括了丰富的文化遗产，历史传承和民俗民风，为美术教学提供了丰富的素材和广阔的空间。
在美术教学中，可以通过乡土资源的丰富内容，展示学生丰富的视野和创造力，激发学生的探究欲望和表现欲望。
2.培养学生的文化自信和爱国主义情怀乡土资源具有浓厚的地方特色和文化底蕴，通过将乡土资源融入美术教学中，可以培养学生对于民族文化的自信心和爱国热情。
学生在感受乡土资源的同时，也能够感受到乡土文化所展示的人文关怀和精神内涵。
3.丰富教学方法，激发学生的创造力通过乡土资源的应用，不仅能够吸引学生的注意力，还能够创造多样化的教学形式，激发学生的表现欲望和创造力。
例如采用实地考察、手工制作等多样化的教学方法，能够让学生在感悟乡土资源的过程中，不断发挥探究和表现的个性和想象力。
1.采用多样化的教学材料在美术教学中，可以采用多样化的教学材料，例如课程设计中可以引入基础绘画材料，如油画、素描、水彩等，搭配乡村特色色彩和纹样，创造出丰富多彩、富有地方特色的作品。
2.选择多样化的创作主题在美术课程中，可以选择丰富多彩的主题，例如农民、农田、动植物等等，引导学生通过这些主题，把握乡村特色、文化和生活，通过作品表达学生对于乡土文化的理解和关怀。
3.采用合理的教学方法在美术教学中，可以采用多样化的教学方法，例如实地考察、乡村文化讲座、民间手工制作等，不仅能够丰富教学形式，还可以有效创造学生的学习兴趣和发挥创造力。
三、注意事项1.准确把握内容在征集和应用乡土资源时，要准确地把握所谈论的内容，避免因内容模糊而影响课堂的教学效果。
乡土美术资源对农村美术教学的拓展【摘要】本文探讨了乡土美术资源在农村美术教学中的重要性及应用。
乡土美术资源丰富多样，可以为农村美术教学提供丰富的素材和灵感，促进学生对农村生活的深入了解。
通过挖掘乡土美术资源，可以丰富农村美术教学内容，提升教学质量。
乡土美术资源对学生产生积极影响，激发学生对艺术的兴趣和热情。
乡土美术资源对农村美术教学的重要性得到了验证，未来农村美术教学应进一步挖掘乡土美术资源，为学生提供更丰富的艺术教育资源，促进学生全面发展。
【关键词】乡土美术资源, 农村美术教学, 应用, 深入了解, 丰富内容, 提升质量, 学生影响, 验证, 挖掘1. 引言1.1 乡土美术资源对农村美术教学的重要性乡土美术资源对农村美术教学的重要性体现在多个方面。
乡土美术资源是农村特有的文化和历史积淀，能够为学生提供更加真实和贴近生活的素材和题材，有利于激发学生对美术的兴趣和热情。
乡土美术资源蕴含着丰富的民俗风情和人文情怀，可以帮助学生更加深入地了解中国传统文化和农村生活的特点，有利于提升学生的文化素养和审美能力。
乡土美术资源的应用也能够促进当地文化的传承和发展，为农村美术教学注入更加丰富和具有地方特色的内涵。
充分利用乡土美术资源对于农村美术教学的重要性不可忽视，能够提升教学质量、丰富教学内容、激发学生创作热情，是农村美术教育的重要途径和手段。
.1.2 本文研究的意义乡土美术资源在农村美术教学中具有重要的实践意义。
通过深入挖掘和利用乡土美术资源，可以使农村学生更加深入地了解自己的家乡、传统文化和生活方式，从而增强他们对家乡的认同感和自豪感。
乡土美术资源对农村美术教学的丰富化和多样化具有积极的推动作用。
传统的农村美术教学往往局限于课本知识和简单的绘画技巧，而乡土美术资源则可以为教学内容提供更加丰富多样的素材和主题，使学生的学习更加具有实践性和趣味性。
乡土美术资源对提升农村美术教学质量和激发学生学习兴趣有着重要的价值。
乡土美术资源对农村美术教学的拓展【摘要】本文探讨了乡土美术资源对农村美术教学的重要性和定义特点，并分析了乡土美术资源在农村美术教学中的应用，丰富了教学内容，培养了学生的审美能力，促进了农村文化传承和发展，同时也促进了学习与实践的结合。
结论指出，乡土美术资源对农村美术教学的拓展具有重要价值，应进一步加强应用与推广，为农村美术教学带来新的发展机遇。
整篇文章从引言到结论，系统论述了乡土美术资源对农村美术教学的积极作用，为农村美术教学的提升提供了有益的启示和指导。
【关键词】乡土美术资源，农村美术教学，拓展，应用，丰富性，审美能力，文化传承，社会实践，结合，重要性，定义，特点，价值，推广，发展机遇。
1. 引言1.1 乡土美术资源对农村美术教学的重要性乡土美术资源对农村美术教学的重要性体现在多个方面。
乡土美术资源是农村特有的文化财富，蕴含着丰富的民俗文化、传统工艺、自然景观等元素，可以为学生提供丰富多彩的艺术创作素材。
通过对乡土美术资源的深入挖掘和学习，可以激发学生对农村文化的兴趣，促进他们的审美情趣和创作激情。
乡土美术资源具有浓厚的地方特色和民族风情，可以帮助学生树立对本土文化的自信和认同感，增强他们的文化自觉和地域认同感。
通过深入了解和表现乡土美术资源，学生可以感受到美术作品与当地环境、生活习俗的紧密联系，从而培养他们的审美情感和文化自觉。
乡土美术资源对农村美术教学的重要性不仅体现在丰富的创作素材和文化内涵上，更重要的是可以促进学生的文化认同和审美素养的提升。
在农村美术教学中充分利用和挖掘乡土美术资源，对于培养学生的艺术修养和文化素养具有重要意义。
1.2 乡土美术资源的定义和特点在农村美术教学中，乡土美术资源是一种重要的教学素材，它具有丰富的内涵和独特的特点。
乡土美术资源是指农村地区所具有的独特自然风光、人文景观和民俗文化等元素。
这些资源蕴含着丰富的历史底蕴和文化内涵，可以为农村美术教学提供丰富的素材和灵感。
分利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学随着农村教育的发展，越来越多的关注开始流入农村小学的教育中，其中美术课堂的教学也成为了热点。
在农村小学美术教学中，如何利用乡土资源，丰富美术课堂教学，让孩子们接触到更多的乡土文化元素，已经成为了美术教学的重要议题。
本文将探讨如何分利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学。
一、了解乡土资源的特点为了能够更好的利用乡土资源，丰富美术课堂教学，首先需要了解乡土资源的特点。
乡土资源是指农村地区独特的自然风光、建筑风格、民俗文化等资源，这些资源具有鲜明的地域特色和历史文化痕迹。
在美术教学中，利用乡土资源可以让学生更加直观地感受到自己生长的土地和民族的风情，增强对乡土文化的认同感和热爱。
二、挖掘乡土资源为了更好地利用乡土资源，丰富美术课堂教学，需要对乡土资源进行深入的挖掘。
首先可以邀请当地的民间艺人、手工艺人或者美术爱好者来学校进行讲解和示范，让学生亲身体验民间工艺的魅力，了解并学习到当地的传统手工艺品制作技艺。
可以组织学生到乡村田间地头参与农民的生产活动，观察农村的自然景观，捕捉自然风光的特点，感悟自然之美。
也可以组织学生去当地的博物馆、陈列馆等地方，学习和欣赏乡土文化的传统美术作品和手工艺品。
通过这些活动，可以让学生更深入地了解和感受到乡土资源的魅力，激发对乡土资源的兴趣和热爱。
三、融入乡土资源，丰富美术课堂教学在对乡土资源进行了深入的了解和挖掘后，需要将乡土资源融入美术课堂教学，丰富教学内容和方法。
可以通过以下几个方面实现：1. 主题设定：在美术课堂上，可以设立一些主题，如“我家乡的风情”、“农民的生活”、“我的家园”等，让学生以乡土资源作为创作的题材，表现出对家乡的热爱和感情。
2. 设计任务：老师可以设计一些与乡土资源相关的艺术作品制作任务，如水墨画、剪纸、竹编、陶艺等，让学生通过实践去感悟和表现乡土资源的魅力。
3. 教学方法：教师可以采用多种教学方法，如观摩、实地写生、教学实践等，让学生通过参与式的教学活动，更加深入地了解和感受乡土资源的魅力。
农村乡土资源在美术教学中的应用【摘要】农村乡土资源在美术教学中扮演着不可替代的重要角色。
本文首先探讨了乡土资源在美术教学中的重要性，随后分析了如何融入乡土元素进行教学内容设计，利用乡土资源进行实地考察，开展乡土主题的美术创作活动，以及在教学中运用丰富的乡土资源作为手段和材料。
本文也强调了乡土资源在促进学生对乡土文化的认知和传承方面的作用。
在结论中指出，农村乡土资源在美术教学中对学生综合素质培养具有重要意义，建议进一步加强乡土资源在美术教学中的挖掘和应用，以更好地促进学生的全面发展。
通过这些努力，可以让学生更好地了解、感受和传承乡土文化，同时也能够激发学生对美术创作的热情和兴趣。
【关键词】农村乡土资源、美术教学、教学内容设计、实地考察、美术创作活动、教学手段、乡土文化、综合素质培养、挖掘与应用。
1. 引言1.1 农村乡土资源在美术教学中的重要性农村乡土资源在美术教学中具有重要性，是因为乡土资源蕴含着丰富的文化底蕴和传统价值，能够激发学生对民俗传统和地域文化的认知和情感。
通过融入乡土元素的教学内容设计，可以使学生更加深入地了解乡土文化和历史，培养学生的审美情趣和文化素养。
利用农村乡土资源进行实地考察能够帮助学生身临其境地感受自然环境和乡村风情，激发学生的创造力和想象力。
开展乡土主题的美术创作活动能够培养学生的表现力和逻辑思维能力，提升他们的审美能力和创新意识。
运用乡土资源丰富教学手段和材料，不仅可以丰富教学内容，还能够让学生更加主动地参与美术学习，提高他们的学习积极性和自信心。
通过促进学生对乡土文化的认知和传承，可以培养学生热爱家乡、热爱民俗文化的情怀和责任感，促进学生全面发展和综合素质的提升。
农村乡土资源在美术教学中的应用对学生的发展具有重要意义，应当进一步加强对这些资源的挖掘和应用。
2. 正文2.1 融入乡土元素的教学内容设计融入乡土元素的教学内容设计是美术教学中关键的一环，能够让学生更深入地了解农村乡土文化，激发学生的创作灵感和艺术表现力。
农村乡土资源在美术教学中的应用
农村乡土资源是指乡村地区独特的自然景观、人文景观和民俗文化等资源。
在美术教学中，合理的应用农村乡土资源能够丰富教学内容，提高学生的艺术修养和审美能力。
以下是农村乡土资源在美术教学中的应用。
农村乡土资源可以作为美术教学的创作灵感和素材。
乡村自然景观丰富多样，有田园风光、山水景色等，这些可以启发学生的创作灵感，激发他们对艺术的热爱。
乡村的人文景观也是美术创作的重要素材，如农舍、古老的村庄、传统的建筑等都可以成为学生们艺术创作的题材。
农村乡土资源可以用来进行实地写生和观察。
乡村地区的景观独特，通过实地写生可以让学生更好地观察和了解乡村的自然环境和人文特点。
学生可以用素描、水彩等绘画技巧来记录乡村的美丽风景和生活场景，提升他们的观察力和绘画技巧。
农村乡土资源可以用来进行手工艺创作。
乡村地区有丰富的手工艺传统，如编织、木雕、剪纸等。
教师可以引导学生通过学习乡村手工艺的技法，进行手工艺创作。
这不仅可以培养学生的动手能力和创造力，还可以弘扬传统文化，传承乡村的手工艺艺术。
农村乡土资源可以用来进行艺术欣赏和表演。
乡村文化是中国传统文化的重要组成部分，有丰富多样的民间艺术表现形式，如农村戏曲、山歌等。
教师可以组织学生进行乡村文化艺术的欣赏和表演，让学生了解和感受乡村文化的魅力，增强他们的艺术修养和审美能力。
农村乡土资源在美术教学中的应用
农村乡土资源丰富多彩，具有浓郁的民族特色和地方特色。
在美术教学中，我们可以
根据不同年级和阶段的要求，结合农村乡土资源进行创造性的利用，促进学生对乡土文化
的了解和认识，打造具有地方特色的优秀美术作品。
乡土资源丰富多彩，可以提供丰富的造型元素和符号，成为美术作品的重要构成部分。
比如，利用乡村自然景观，可以进行野外写生，寻找画面中契合自然的元素，创造出独具
特色的美术作品。
此外，可以融入乡村风情、乡土建筑、民间传统等元素，创造出具有浓
郁乡土特色的美术作品。
乡土资源同样可以在美术设计中得到活用。
比如，在设计书法作品时，可以结合当地
山水、花鸟元素进行创意设计；在设计海报时，可以利用乡村特色元素，如稻田、麦田、
村庄等，制作具有地方特色的海报作品。
此外，在设计服装、鞋帽时，也可以借鉴当地传
统服饰和鞋帽的款式，融入当地的元素，让设计更有文化内涵。
通过利用乡土资源来进行美术教育，可以让学生更好地了解当地的历史、文化和传统，增强对自己乡土文化的认同感，也能够激发学生的创造性思维，引导他们在创作中寻找灵感、表达情感，发挥自己的才艺和创意。
总之，农村乡土资源在美术教学中具有很大的应用价值，不仅能丰富学生的艺术层次，还能帮助学生更好地了解和认识自己的文化、地域和历史，提升学生的综合素质和创新能力，打造具有地方特色的美术作品。
幼儿园美术教学中农村乡土资源的应用随着农村教育的改革与发展，越来越多的农村幼儿园开始注重美术教育，但由于乡村资源的特殊性，如何将乡土资源融入美术教学中成为了一个亟待解决的问题。
农村的自然风景、民俗文化、艺术手工等乡土资源，本身蕴含着无穷的教育价值，而适当地将这些资源应用于幼儿园美术教学之中，能够激发幼儿的兴趣，增强他们对美术的理解和创造能力。
本文将就幼儿园美术教学中农村乡土资源的应用进行探讨。
一、农村风景资源农村自然风景资源是美术教学中的一大宝库。
在幼儿园美术教学中，可以利用农村的山川河流、田野村庄等自然景观，让幼儿亲身感受大自然的美丽，从而激发他们对自然美的向往和热爱。
比如在秋天，可以带领幼儿到稻田里感受稻谷金黄的韵味，让他们尝试在画纸上描绘出这种美景；在春天，可以带领幼儿到乡间小路上观察万紫千红的春花，让他们感知大自然的生机勃勃，然后用画笔表现出这份生气盎然的景象。
在实践中，幼儿不仅能够锻炼自己的观察力和表现力，还能培养对自然美的热爱，起到了以视觉艺术为媒介的自然教育作用。
二、农村民俗文化资源农村富含着深厚的民俗文化资源，如乡村节庆、传统手工艺等，这是幼儿接触和了解艺术的重要途径。
可以通过举办乡村儿童画展、举办乡村手工艺品制作比赛等活动，让幼儿在展示自己作品的过程中，了解到农村的传统文化，感受乡土文化的底蕴。
同时还可以邀请乡村的老艺人来园进行民间艺术表演，教授孩子们简单的手工制作技巧，让幼儿亲身体验传统手工艺的魅力，从而增加他们对传统文化的认同感。
这样一来，不仅可以增强幼儿对文化传统的认同感和自豪感，还可以启发幼儿对民俗艺术的兴趣，激发他们对美术的探索和创造欲望。
三、农村艺术手工资源农村是手工艺品的宝库，如竹编、草编、面塑等传统手工艺品，都是培养幼儿创造力和动手能力的绝佳资源。
在美术教学中，可以通过教师示范和引导，让幼儿亲自动手制作一些传统手工艺品，比如用竹子编织简单的筐篮、用泥土捏制小动物等。
农村乡土资源在美术教学中的应用随着中国社会经济的快速发展，农村乡土资源在美术教学中的应用也越来越受到重视。
农村是中国美术教育的重要组成部分，它代表着中国传统文化和乡土风情，融入了中国传统艺术与现代艺术的融合之美。
本文将就农村乡土资源在美术教学中的应用进行探讨，并分析其在美术教学中所起到的重要作用。
农村乡土资源在美术教学中具有重要的实践意义。
农村是中国传统文化的代表，它蕴含着丰富的文化底蕴和历史积淀，包括传统村落建筑、手工艺品、乡土民俗等。
通过深入农村进行实地考察和创作，能够使学生更好地感受中国传统文化的魅力，增强对传统文化的理解和认同。
学生还可以通过实地考察和创作，学习到农村乡土资源的保护和利用，提高环保意识和社会责任感。
农村乡土资源在美术教学中可以激发学生的创造力和艺术表现力。
农村的自然风景和人文风情都是美术创作的重要素材，可以为学生提供广阔的创作空间和丰富的创作题材。
学生在农村进行写生和创作时，可以更加深入地感受自然的魅力和人文的情怀，激发出更加丰富多彩的创作灵感。
学生还可以在创作中结合传统文化元素，使作品更加具有中国特色和地域特点。
农村乡土资源可以为美术教学提供丰富的教学资源和教学实践基地。
农村拥有丰富多样的乡土资源，包括传统手工艺品、乡村民居、丰富多彩的农耕文化等，这些都可以成为美术教学的重要教学资源。
教师可以通过组织学生进行实地教学和写生创作，让学生亲身体验和感受农村乡土资源的魅力，从而增强学生的学习兴趣和学习体验。
教师还可以在农村举办美术作品展览和艺术节等活动，让学生的作品得到更好的展示和传播。
农村乡土资源可以促进美术教学的融合发展和多元传承。
美术教学应当注重中国传统文化的传承与发展，农村乡土资源正是中国传统文化的重要载体和传承场所。
通过挖掘和利用农村乡土资源，可以为美术教学提供更加广阔的发展空间和创新土壤。
通过与当地艺术家和手工艺人合作，可以加强美术教学与当地传统文化的融合，促进美术教学的多元发展和文化传承。
农村乡土资源在美术教学中的应用农村乡土资源是指农村地区独特的自然环境、人文特点、生活方式、建筑风格等，是农村文化的重要组成部分。
在美术教学中，充分运用农村乡土资源，能够丰富教学内容，增强学生对农村文化的了解和认同，培养学生的审美情趣和创造能力。
农村乡土资源可以作为美术创作的素材。
农村地区的美景、农田里的农作物、田园风光等都能成为美术作品的创作题材。
教师可以带领学生到农村进行写生活动，观察和感受农村的美景，并引导学生在自然中进行创作。
通过这样的活动，不仅能够培养学生的观察力和表现能力，还能提高学生对农村乡土资源的认知和理解。
农村乡土资源可以作为美术教学的教材。
美术教学需要丰富的教学材料来激发学生的创作灵感和兴趣，农村乡土资源正是一个丰富的教学材料库。
教师可以收集和整理农村乡土资源的图片、文献资料等，用于课堂教学。
教师可以通过图片展示农村的自然景观、建筑风格等，让学生了解和感受农村的独特魅力。
教师还可以利用农村乡土资源的文献资料，讲解农村的历史、文化背景，帮助学生更加深入地了解农村文化。
农村乡土资源可以作为美术教学的教学活动内容。
美术教学不仅仅是讲解知识点，还要通过一系列的教学活动来激发学生的学习兴趣和创造力。
农村乡土资源可以为教学活动提供丰富的素材和背景，使教学更加生动有趣。
教师可以组织学生在农村进行户外写生活动，让学生亲身感受和体验农村的美景与生活；教师还可以组织学生进行农民画创作活动，让学生通过画画的方式来表达对农村文化的认同和向往。
农村乡土资源还可以作为美术教学的展示和交流平台。
美术教学最终的目的是让学生的作品得以展示和交流，农村乡土资源可以为美术展览提供丰富而独特的展品。
教师可以组织学生进行美术作品的展览，通过作品展示的形式，让更多的人了解和欣赏农村文化。
教师还可以组织学生与农村的书法家、画家进行交流和学习，让学生感受到农村乡土资源对美术教学的影响和启发。
农村乡土资源在美术教学中具有重要的应用价值。
农村乡土资源在美术教学中的应用农村乡土资源是指农村地区所特有的自然环境、历史文化、民俗风情等资源。
这些资源丰富多样，具有独特的艺术魅力和表现力，可以为美术教学提供丰富的素材和主题。
在美术教学中，充分利用农村乡土资源可以帮助学生更好地了解和传承本地区的优秀文化，激发学生的创造力和艺术表现力，培养学生的审美能力和艺术修养。
下面将从农村乡土资源的类型和应用案例两个方面进行论述。
一、农村乡土资源的类型农村乡土资源主要包括以下几个方面：1.自然环境资源：包括农村地区的山水风光、农田景观、江河湖泊等自然景观。
2.历史文化资源：包括农村地区具有悠久历史和独特文化的建筑、遗址、传统工艺品等。
3.民俗风情资源：包括农村地区的传统节日、民间艺术、民间习俗等。
4.农村生活资源：包括农村地区的乡村生活、农田劳作、乡村民居等。
二、农村乡土资源在美术教学中的应用案例1.自然环境资源的应用案例农村地区的自然景观可以作为绘画和摄影的题材，通过作品的创作来表现农村地区的独特美景。
学生可以利用乡村山水画的技法，表现农村地区的丰富山水景色；还可以通过拍摄农田风光的照片，展示农村地区农田的美丽景色。
2.历史文化资源的应用案例农村地区的历史文化资源可以作为绘画创作的灵感来源，学生可以利用农村地区的古建筑或遗址作为题材，通过绘画的方式来表现农村地区的历史文化底蕴。
学生还可以学习并模仿农村地区传统的工艺品制作技法，将这些技法应用于美术创作中。
3.民俗风情资源的应用案例学生可以通过学习和体验农村地区的传统节日和民间艺术，来了解和表现农村地区的民俗风情。
学生可以学习农村地区的舞蹈、音乐、戏剧等民间艺术形式，并将其融入美术创作中。
学生还可以模仿农村地区的传统节日进行绘画创作，以展现农村地区独特的民俗风情。
4.农村生活资源的应用案例农村地区的乡村生活和农田劳作可以成为学生进行绘画创作的素材和题材。
学生可以通过观察和记录农村地区的生活场景、人物形象等，来展示农村地区独特的生活方式和文化内涵。
农村乡土资源在美术教学中的应用
农村乡土资源是指农村地区特有的物质、文化、社会经济等方面的资源，包括农村自然景观、传统民俗、农家生活、农村艺术等。
在美术教学中，充分利用农村乡土资源，可以增加教学的实效性和趣味性，推动学生兴趣的激发和认知的提升。
首先，农村乡土资源可以作为美术作品的主题和素材。
学生可以以农村的美丽自然景观，如田野、湖泊、山峦等为主题，创作具有特色的写生画或油画。
同时，农村的传统民俗、习俗、节庆等，也是美术作品创作的好素材。
例如，学生可以通过观察和学习农村的传统婚礼、喜庆场合等，创作具有传统文化特色的漫画、结构、手绘等。
其次，农村乡土资源可以用于美术作品的情境营造。
美术作品的情境营造是指在画面中通过色彩的运用、构图的安排等方式，营造出一种特殊的情境效果，让人产生特殊的情感或思想。
农村乡土资源的特殊氛围和传统文化，可以为情境营造提供丰富的创作素材。
例如，以农村的黄昏景色为背景，通过深浅不一的颜色变化和突出色彩对比，营造出深情厚意的氛围。
再次，农村乡土资源可以作为美术教育的实践基地。
地方性美术教育是指将地方民间文化和风俗习惯等传统美术文化元素纳入美术教育中，促进地方文化的传承和创新。
针对农村乡土资源丰富的地域特点，可以开拓旅行、采风、游学等实践活动，让学生亲身体验乡村之美，在实践中探寻美术成长之路。
综上所述，农村乡土资源在美术教学中具有多重的应用价值。
它不仅能够丰富美术教学的内涵，促进学生的创作创新，而且能够加强地方文化的传承和弘扬。
未来，应该更加注重农村乡土资源在美术教学中的应用，探索更多有益的教学模式和方法，为美术教育的蓬勃发展作出新的贡献。
农村乡土资源在美术教学中的应用【摘要】农村乡土资源在美术教学中的应用具有重要意义。
通过充分挖掘乡土资源的文化内涵，并以其为题材开展创作活动，可以激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
实地写生和创作能够让学生更加深入地了解乡土资源的特点和魅力。
开展乡村美术教育活动，可以促进艺术教育的普及和提高品质。
利用乡土资源丰富美术教学内容，有利于提升教学质量和吸引学生的注意力。
农村乡土资源在美术教学中的应用对于学生的全面发展和文化传承具有积极作用，展望未来，随着乡村振兴政策的深入实施，农村乡土资源在美术教学中的发展前景将更加广阔。
【关键词】关键词：农村乡土资源、美术教学、文化内涵、创作活动、实地写生、乡村美术教育、教学内容、积极作用、发展展望。
1. 引言1.1 农村乡土资源在美术教学中的应用的重要性农村乡土资源在美术教学中的应用具有重要性，是因为这些资源蕴含着丰富的文化内涵和历史底蕴，可以为学生提供实践和创作的素材。
通过挖掘乡土资源的文化内涵，可以让学生更深入地了解传统文化和社会发展的历史背景，有助于培养学生的审美情感和文化素养。
以乡土资源为题材开展创作活动，可以激发学生的创作激情，让他们更加接近生活，更有感情地表达自己的情感和态度。
利用乡土资源进行实地写生和创作，可以让学生近距2. 正文2.1 充分挖掘乡土资源的文化内涵充分挖掘乡土资源的文化内涵是美术教学中的重要步骤。
乡土资源包含着丰富的历史、传统文化和民俗风情，通过挖掘这些资源，可以为学生提供更为深刻的艺术创作灵感。
乡土资源蕴含着丰富的历史内涵，从老祖辈们的古老建筑，到传统农耕方式的遗迹，都是历史的见证。
学生可以通过绘画、雕塑等形式将这些历史景观具象化，使之得以传承。
乡土资源还承载着丰富的传统文化，如民间歌舞、传统手工艺等，这些传统文化元素可以被融入到学生的创作中，丰富作品内涵。
乡土资源中蕴含着独特的民俗风情，如乡村节庆、民间传说等，这些内容可以成为学生创作的题材，让他们更深入地了解和感受乡土文化的独特魅力。
乡土资源在小学美术教学中的运用随着美术教育的发展，越来越多的教育者开始关注如何结合乡土资源进行美术教学。
乡土资源是指乡村风景、民俗、民间手工艺等与当地风土人情相关的资源。
在小学美术教学中，充分利用乡土资源可以激发学生对美术的兴趣，促进学生的创造力和想象力的发展。
本文将从乡土资源的特点、在小学美术教学中的运用方法和意义等方面进行探讨。
一、乡土资源的特点乡土资源具有独特的文化内涵和艺术魅力，体现了乡土生活的特色和精神面貌。
它不仅是乡村生活的物质形态，更是一种文化遗产和精神财富。
乡土资源具有浓厚的地方色彩和历史痕迹，它反映了人们对自然、社会和文化的认知和情感。
乡土资源包含了丰富的原始材料和工艺技艺，可以提供给学生们很多观察、认知、创造的机会。
1. 利用乡土资源进行主题教学在小学美术教学中，可以根据当地的特色文化、风景和人文地理来选择主题教学内容，如乡村田园、农民生活、传统手工艺等。
学生可以通过观察和参与，感受并表现乡土资源所展现的生活情感和艺术魅力。
通过绘画、手工等形式，将乡土资源所蕴含的情感和文化传承下来。
实地写生是一种很好的方式，可以让学生们深入了解和感受乡土资源的真实面貌。
老师可以带领学生到当地的田园、村落、古迹等地方进行实地写生活动，让学生们用画笔去观察、记录、表现。
这样可以让学生们更加深入地了解乡土资源的魅力，增强创作的真实感和艺术表现力。
乡土资源中的传统手工艺是小学美术教学中的宝贵资源。
通过学习和掌握当地的传统手工艺技艺，可以提高学生的审美能力和手工能力。
比如利用竹篾编织、陶艺模型制作、剪纸剪样等传统手工艺，让学生进行实践操作和创作，激发学生对民间手工艺的兴趣和热爱。
1. 增强学生的地方文化自信心通过对乡土资源的运用，可以增强学生对自己地方文化的认同感和自豪感。
学生在感受和表达乡土资源的也在传承和弘扬自己的文化传统。
这样可以增强学生对自己地方文化的自信心，增进对传统文化的理解和热爱。
2. 拓展学生的审美视野乡土资源中蕴含的丰富文化元素和艺术魅力，可以拓展学生的审美视野，激发学生对美的热爱和追求。
农村乡土资源在美术教学中的应用农村乡土资源是美术教学中富有创造力和丰富性的素材，它包含了农民艺术、民间文化、民俗习惯、建筑特色、自然景观等方面的表现形式和元素，为美术教育提供了广阔的创作空间和丰富的感性体验。
在美术教育中，运用农村乡土资源进行教学，不仅可以丰富学生的文化底蕴和审美情趣，更可以促进学生对传统文化的认识、理解和尊重。
一、培养学生观察、感知和表现能力农村乡土资源提供了丰富的生活情景和材料，在教学中应该通过开展素描、水彩、油画等各种绘画技法的训练，培养学生的观察、感知和表现能力。
例如，在乡村风光中，学生可以绘制村庄、田野、山川、河流等元素，锻炼他们对颜色、形态和空间的感知和表现能力，同时让学生体会到乡村风光的自然之美和人文之美。
二、挖掘本地文化特色农村乡土资源具有浓郁的文化特色，在美术教育中可以运用这些特色挖掘本地文化，并让学生了解、感知和传承本地文化。
例如，在学习水墨画时，可以让学生通过绘制园林、建筑、山水、植物等元素，了解江苏、浙江一带传统的文人画风格和表现方式，通过绘画活动，提升学生对水墨画的审美认知和实践技能。
三、强化学生对美的共情和审美能力四、推动美术教学的地方特色化农村乡土资源是美术教学中的宝贵资源，不同地方的乡村资源具有不同的地域特点和民族特色，应该根据不同地区的资源实际情况，推动美术教学的地方特色化，让学生在学习中感受到不同地区的文化风貌和民间习俗，提升学生的地域认同感和文化自信心。
总之，农村乡土资源是美术教育中的重要素材，运用好这些资源，可以扩大美术教学的创作空间和文化内涵，也可以促进农村文化的传承和发展。
因此，美术教师应该充分挖掘和利用这些资源，开展富有创造性和实践性的教学活动，引导学生走进乡村、了解乡村、感受乡村，让美术教育真正做到融合传统、创新发展，为学生的全面发展和国家文化建设做出贡献。
新教育·综合版乡土资源本身丰富多彩,非常有趣味性,将乡土资源有效应用到小学课堂教学中,对提高课堂教学有效性和课堂效益都具有十分重要的意义。
一、充分利用乡土资源开发农村小学美术教学的重要性虽然美术教科书考虑到了各地的实际情况,具有普适性,但仍难以照顾周全,特别像一些农村地区学校因教学设备、办学条件的局限,美术教科书中的大部分内容,会因绘制材料、学生经验或教学条件等局限而难以开展有效教学。
农村的教育设备本来就远没有城市充足,针对教育资源的局限性,开发和利用乡土资源是一名优秀教师的教育手段,发掘乡土资源不仅是社会发展的需要,也是新课程改革的需要,最大化地利用农村乡土美术资源,也是提高农村美术课堂效率的一条捷径。
将乡土资源带进课堂,开展农村地域特色的美术教学,不光能节约学生的学习成本,又能激发学生的学习兴趣,使美术教学和农村学生的生活实际联系起来,让学生更容易接受美术教育。
将乡土资源带入到美术课堂中来,是一种有效而又双赢的策略,学生的学习内容得到了丰富,使美术课堂增加了活力,传统的艺术观念也深深地根植在学生的心里,让优秀的传统艺术得到了有效的传承。
二、如何有效将乡土资源带入美术课堂中1.生活中的创作资源。
大自然充满了无限的魅力,如随处可见的花草树木、园子里的瓜果蔬菜、种类繁多的动物和禽类等都给我们提供了无比丰富的教学资源,给美术课提供了宝贵的创作材料。
在教学过程中,老师可以带领学生充分体验和感受大自然的魅力,如去聆听鸟儿动听的叫声,听风刮着树叶沙沙作响,听小河流水的哗啦啦声,看植物一年四季颜色的变化。
利用这种方式,不仅让学生学会了用感官去欣赏大自然,也提高了学生学习兴趣,更激发了学生的创作积极性,促使学生创作出更多别具一格的作品。
2.民间的传统文化。
农村处处充满了城里少见的艺术素材,比如窗花、年画、泥塑等,这些城里不常见的艺术资源都可以带入到美术课堂中来。
老师要不断地去发现和挖掘这些民间传统文化。
乡土资源在农村美术教学中的利用摘要：农村美术教学由于受地域和经济文化的限制，很多课程无法被充分利用，实施，学生享受美，创造美受到了剥夺。
我从农村实际出发，联系自己的做法，提出农村美术教学应联系地区特点，充分利用乡土资源提倡形成活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。
关键词：农村、乡土资源、环境、美术教学。
《美术课程标准》指出：尽可能运用自然环境资源(如自然景观、自然材料等)以及校园和社会生活中的资源(如活动、事件和环境等)进行美术教学。
文本教材不可缺少，但我们决不能把学生局限在书本之中，而应跳出书本，走出课堂，在校园、社会、大自然中去探索、学习、创作。
①传统的农村美术教学，往往是教师讲，学生听，教师示范，学生临摹。
像则为优，否则次之，结果教出的都是没有个性的“大统一”式的学生，抑制了学生想象力与创造力的发挥。
②造成学生想画但画不好，最后厌画的情绪。
正如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，我们可以看到：三味书屋是禁锢儿童的牢笼，而百草原则是孩子的天堂，百草原有碧绿的菜畦、高大的皂荚树，有油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，还有神奇的故事，无穷的乐趣，这生功地道出了儿童对大自然的向往及大自然给予的儿童的快乐。
作为地处农村的我校，所有教育对象都是农村家庭的孩子，由于经济与环境的限制，手中的绘画工具限制了他们尽情享受书本所能带来的快乐，他们学习美，享受美的权力受到制约。
而全面推进素质教育和实施国家新课程给农村美术教育开拓了广阔的空间。
因此，我们在尽可能利用书本的同时，应充分重视学生己有的内在的兴趣调动，充分利用农村特有的乡土资源，如乡土材料，乡土游戏，农村风俗，为学生提供来自社会，白然的丰富活动材料，使洒落在我们身边的乡土资源通过教师们创造性的构想与实施，让孩子的天性得到充分展示。
我们苏北农村有广阔的农田，流淌的小河，随着一年四季的交替，景色各异。
春天，路边，溪流旁开满了鲜花，荡漾着生机，夏天，漫山遍野铺满了绿色，各种生命以自生身的方式展示着独特的魅力，各种蔬菜瓜果应有尽有，还有农田里那金黄色的麦杆，所有这些都是孩子们进行美术创作的绝好的材料，金色的秋天奏响了丰收的凯歌，也是收集各种材料的最好季节，高梁、玉米、各种植物的种子……，冬天，白雪皑皑，农家小院屋檐下那长长的冻条，漂漂洒洒的雪花，能带给孩子们创作的灵感，曾经有一位老师就以雪地为画布，带领学生画起了“雪地飞龙”。
我们这个地区，用荆条做筐，用芦柴编席子已经有很久的历史了，云守阳师傅的桃雕远近闻名，他的作品经常被这里的领导人作为礼物，送给来访的宾客。
③悠久的手工艺术为农村美术教学提供了取之不尽，用之不竭的各种资源，随处可见的各种树叶，不同形式的瓜子壳，玉米皮，麦杆，野草，以及各种农作物的种子瓜果，蔬菜等经过学生们的巧妙构思，精心制作，都能变成一件件富有情趣的工艺品。
曾经有一位学生做了这样一件作品，他把自家田地里的吊瓜摘下来做花瓶，又采来一些芦苇花、蒲花插在花瓶里，煞是好看，给人带来一种质朴的乡土气息。
此外那些色彩各异的瓜子壳粘成的作品……真是丰富极了，这些自然物质的充分利用，在丰富了农村校园文化的同时，也为农村美术教学增添了生机。
如何利用我们身边的自然资源，有效进行多种形式的乡土美术教学呢？本人认为可以从以下几个方面开展：一、教师要以宽泛的命题，开放的题材，大胆的想象引导学生思维。
（一）、命题要开放首先教师出宽题，把命题的权利放给学生，让学生自由命题。
对于初中的学生来说，完全能拟出新颖的，合适的题目来。
记得有一次上树叶粘贴画，有个同学做了这样一幅作业，一棵大树，树上有一窝小鸟，鸟妈妈正刁着嘴里的虫子向鸟窝飞去，他给作品取名为《母爱》。
其次，让学生先创作再拟题。
学生创作的过程完全是开放的，使学生脱离题目的束缚，思维在完全自由的空间驰骋变化。
利用自己所带的各种材料自由表现心中的情感和体验。
（二）、题材形式的开放孩子本身就具备独特的个性，而我所做的只是把他们身上的创造力尽可能的激发出来。
我会适当控制孩子的绘画技巧，但不是去规范他们的想法。
④我们做教师的应该给孩子一个开阔而高起点的平台，如果你在他充满想象力和创造力的时候，把他的表达冲动扼杀了，那孩子将来怎样成长？所以，我们在教学中，并不是让学生一一去学习每一种材料的制作，而是尊重学生的个性，让学生根据自己的爱好去选择，留更多的时间给学生倾吐所见所闻所感，题材的界限可模糊些。
教师引导学生举一反三，触类旁通，从不同角度构思每一个画面的内容，用多种不同方法表现同一个事物。
同样是一幅《瓶花》，学生可以用种子贴，也可以用布或刨花贴，也可用综合材料贴。
同样是种子贴画，我用油菜籽，你用大豆等，使学生养成从不同角度去思考问题的习惯。
（三）、引导学生大胆进行想象引导学生从材料的形状、颜色、质地等进行想象。
记得有一年秋天，我发现我们那两棵银杏树的叶子金黄金黄的落了一地，我心头一动，这么漂亮的叶子不是刚好可用来教学生做粘贴画吗？于是我捡了满满一袋子的银杏叶回到学校，课堂上找出叶子让学生根据形状进行想象，学生们兴致高昂，纷纷发表看法，叶柄朝上，象船，扫帚，裙子，两片叶子左右相交像蝴蝶，上下相交像松树等等。
在我的引导下一张张创意独特的作业呈现在我们眼前。
在“麦杆创作”一课中，我采用“欣赏感悟——讨论、创造——合作表现——交流展评——扩散延伸”的结构进行教学，先出示一组麦杆工艺品给学生看，有麦杆编的塔、筐、包、小鹿、戒指等，学生看了感到很惊讶，本来这些只能用来烧火的东西竟能做出如此精美的工艺品，学生急于知到是怎么做出的，于是通过讨论得出方法后进行创作，然后是交流展评，最后，课外延伸——麦杆贴画。
老师是导演，学生是主角，老师是主持人，学生是观众，观众的情绪要靠主持人的启发，调动。
学生的兴趣要靠老师来激发。
二、组织学生以野外写生等方式开展乡土美术教育。
教师可带领兴趣小组的学生到当地的自然景点进行写生，让学生在写生的同时感受自然风光的美，陶冶学生的情操。
骑车半小时,到了三庄,这里有汉朝的泗水王陵,有古色古香的建筑,镇上还有个很大的展厅,内部琳琅满目的葬品,陶器、漆器、青铜器……学生写生起来兴致勃勃。
在我们学校附近就有两棵被定为文物保护的树木——银杏树，需要4个人手拉手才能把它围一圈,虬劲的枝条能给人以力量的美感，有一次，我把学生带去对着银杏树写生，并给他们讲了有关这两棵银杏树的美丽传说，抗战期间,战士们利用它作掩体,击退敌人,因此落下千疮百孔的痕迹,结果学生不光画了银杏树,回来后还画出了有关银杏树的美丽传说,通过这种活动可以培养学生考察乡土美术的兴趣,了解乡土文化,发挥学生的主观能动性,增强对美术的兴趣,进一步提高学生的审美能力。
三、把乡土美术教育与校园文化结合起来，开展形式丰富的校园文化活动。
(一)、加强对学生的历史文化的传统教育酒文化是我们家乡的骄傲，酒都“洋河”以其独特魅力酿出甘甜的美酒，变换着多彩的商标、包装，也为乡土活动提供良好的素材。
十几个同学合作完成了一幅“地图”，用不同年代的商标拼贴而成，地形、地貌十分逼真；利用包装盒的体积，经过细心的切割，拼接，形态各异的动物，功能多样的生活用品，让人称赞不绝。
(二)、树立学生的审美意识家乡的文化具有独特的亲和力,美术教学可以充分利用这一点,多方位的教育学生,培养学生的欣赏,审美能力。
教学内容联系生活实际，我们的村落，有独特的分布特点，房子造型多样，我们要用敏锐的眼光表现生活，表达情感。
（三）、积极参与校园文化建设学生制作后可在校园内办一个“家乡美术作品展”或“乡土美术资料展”等，让学生认识当地的乡土美术文化资源。
培养学生有效开展，利用家乡自然资的意识和习惯。
四、利用媒体让课堂活动更精彩。
美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。
传统的教学方法常常使教学陷于枯燥乏味，如将现代化的电化教学手段引入美术课堂，使教学媒体多样化，就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学效果。
⑤1、直接动手实践，真实感受相机对于我们已不在陌生，教师可以组织拍摄录像，照片，远景让我们视野广阔，美丽的田野，高大的建筑物，近景让我们惊奇，清晰的植物，定格的动态等，搜集和整理乡土美术资料。
2、间接学习，感受乡土通过放映录像、图片展示，文字资料介绍等方式，让学生欣赏乡土美术文化，感受乡土美术文化的浓浓气息，镜头化的语言纪录的是孩子们生活的点滴，洋溢着一种人性的善、心灵的美。
五、延伸课堂教学，搞好业余辅导。
业余美术辅导是课堂美术教学的延伸，是学校美术教学不可缺少的组成部分。
它既和课堂教学统一，又有着自己的独立性。
请一些农民艺术家为学生现场传授技法，在我们村里就有许多年龄较大的老太太能剪出漂亮的剪纸，我曾经就专程去拜访了一位九十多岁的老太太，她的剪纸，造型生动，技法娴熟让我大开了眼界，回来后，我又把学来的技法传授给学生，使学生深刻领导会到劳动群众的智慧存在，产生拜访，学习的愿望。
农村美术教学如何充分，合理地利用乡土资源，在于教师教学思想怎样与当前课程改革的理念相接轨，从而把新的《美术课程标准》的理念转化为教学实践，这对每一位教师来说是机遇也是挑战。
参考文献:①﹑教育部基础教育司 .《美术课程标准解读》北京师范大学出版社2002年 7页②﹑④顾平 . 《学校美术教育方法研究》天津人民美术出版社2002年 164-166页③﹑泗阳县志编篡委员会 .《泗阳县志》江苏人民出版社 1995年 237页⑤﹑栗冬亚 .《校本课程开发与研究》辽宁大学出版社 2006年 193-195页。
