把盐藏起来说课稿

《把盐藏起来》教学设计《把盐藏起来》教学设计范文篇一、《把盐藏起来》教学设计范文教学内容大象版小学《科学》三年级下册第四单元第1课。

教学目标1．对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。

2．知道水能溶解一些物质。

3．培养敢于、善于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。

教学重、难点对盐的溶解快慢提出假设，设计对比实验。

实验器材每组：食盐一小杯、烧杯二个（大小一样）、筷子一根、水壶一个（盛水）、勺子二把、水槽一个。

教师：热水一壶、大烧杯一个、盐一小杯、勺子一把、教学课件等。

教学过程(一)激趣导入1.你们以前上科学课看过电影吗？今天上课前谭老师带大家看电影，电影的名字叫《闪闪的红星》，电影讲述的是1933年冬天，敌人把红军封锁在山上，红军缺少食盐。

一名小红军潘冬子和一名宋爷爷奉命给红军送食盐的故事。

他们完成任务了吗？课件：播放电影片段。

2.电影好看吗？小红军完成任务了吗？你有什么疑问或问题吗？学生提问：小红军是用什么方法把盐带上山的呢？是啊！小红军把盐藏在哪儿带上山的呢？这节课我们就一起学习第四单元第一课：把盐藏起来板书：1 把盐藏起来(二)自主探究一1.猜想与假设：小红军用什么方法把盐藏起来的呢？请说说你的想法？（学生进行猜想与假设。

）2.分析与解释：在同学们的这些想法中，你认为哪些方案是不可能的？哪种方案是最有可能的？为什么？（课件：把盐藏在水里。

）3.实验与验证：盐能藏在水里吗？我们得通过实验进行验证。

老师这已经准备了一个盛水的烧杯和一些盐，下面我把一勺盐放进水里，请大家仔细观察盐在水中的变化。

（老师演示实验）4.实验揭谜：哪位同学说说你在实验过程中观察到什么现象？（课件：实验情况：盐在水中不见了。

）像盐这样消失在水中的现象叫溶解。

(三)自主探究二1.提出问题：小红军很聪明，把盐溶解在水里，可是他当时的处境一定非常危急，需要尽快地将盐溶解在水中，请分组讨论一下，小红军用什么办法才能将盐尽快地溶解在水里呢？板书：尽快（1）小组讨论。

《把盐藏起来》教学设计范文3篇《把盐藏起来》教学设计范文3篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《把盐藏起来》教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

《把盐藏起来》教学设计范文篇1教材分析：《把盐藏起来》是大象版小学三年级科学下册第四单元《水和盐的故事》的第一课。

本单元的训练重点是猜想与假设，实验。

本单元属于综合探究的单元，本节课用“小红军巧带盐”的故事引出教学内容，让学生充分猜想并深入研究，为下节课“水落盐出做好铺垫”。

教学目标：1、知溶解的概念。

2、对食盐溶解的快慢提出猜想与假设，通过设计对比实验，知道加热、搅拌、碾碎三种方法可以使盐溶解得快一些。

能力目标：能自己设计实验验证加快食盐溶解的方法。

经历“提出问题----猜想与假设----实验------应用”的科学探究活动的过程。

情感目标：培养敢于和善于提出猜想与假设、愿意合作与交流、持之以恒等科学态度。

法制目标：通过战争年代与现实生活水平做比较，使生能弘扬中华民族勤俭节约的优秀传统。

知在生活中应勤俭节约，反对浪费。

教学重点：通过对比实验的过程，使学生理解盐加快溶解的方法。

教学难点：对比实验过程，各种相同条件的控制。

教学准备：盐、搅拌棒、冷水、热水、烧杯、钥匙、蒸发皿（盛盐用）、量杯、水槽。

教学过程：一、影片引入1、观看电影《小红军巧带盐》片段。

师：提出问题，小红军完成了什么任务？生：回答师：根据学生口述故事情节并引出课题。

设计意图：教师准备电影片段，学生进行精彩的观看，有助于激发学生浓厚的学习兴趣。

电影片段造成的悬念，有助于学生进行大胆猜想，有助于激发学生强烈的好奇心和探究欲望。

二、学习新知、开始实验。

1、研究盐能否藏在水中师：提出问题，小红军是怎样把盐藏起来的？生：在小组内交流自己的想法，并设计实验验证。

第四单元水和盐的故事课题：把盐藏起来课时：1 课时设计者:【目标确定的依据】一、课程标准相关要求《课程标准（2011 年版）》与本课内容相关的要求是：（一）科学概念溶解以及溶解的快慢条件：搅拌、加热、碾碎。

（二）探究能力1 、能运用已有知识作出对问题的合理猜想，并根据猜想进行合理的科学实验；2、培养学生实验操作能力和归纳概括能力；3 、会查阅、整理从书刊、互联网及其他途径获得的科学资料。

（三）情感态度与价值观激发学生探究盐消失的原因和大胆猜想与假设的科学精神；体会通过科学实验，进行观察、对比、分析总结出科学结论的重要性；培养敢于和善于提出猜想与假设、愿意合作与交流、持之以恒等科学态度。

二、教材分析《把盐藏起来》是大象版科学课本三年级下册第四单元的第一课时内容。

本单元是对学生“猜想与假设”能力进行综合训练的第三个单元，承担的二级目标是对学生进行“对实验现象产生的条件进行猜想”的能力训练。

本节课的探究活动是从“小红军巧送盐”开始，创设问题情境，让学生产生探究欲望，并大胆尝试。

围绕盐的“隐身”与“现形” ，以盐和水作为主要的观察与研究材料，通过对比实验，进行观察、分析、总结出溶解的意义及溶解快慢的条件，并联系生活实际，让学生感受到生活中处处有科学。

从概念体系来看，本课所需要建立的科学概念有：•溶解：像盐消失在水里的现象叫做溶解。

加快溶解的方法：搅拌、加热、碾碎。

三、学情分析三年级的孩子初次接触对比实验，如何在实验中控制好定量与变量，是难以把握的。

教师在不同的实验报告单上，规定了实验的相同条件和不同条件，这一环节虽然显得有些牵强，但有利于降低实验的难度，减轻学生探究前的心理负担，让他们顺利完成各自的探究活动，总结出加快食盐溶解的方法。

【学习目标】1、了解溶解的概念，知道加快溶解的方法。

2、通过实验，提高操作能力和归纳概括能力。

3、敢于和善于提出猜想与假设、愿意合作与交流。

【教学重难点】重点：通过对比实验，使学生了解加快溶解的方法。

《把盐藏起来》说课稿姓名：夏改菊联系电话：学校：范县陈庄乡六联小学《把盐藏起来》说课稿老师同学们，大家好，我今天说课的内容是小学科学教材三年级下册第四单元《把盐藏起来》第一课时，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计这几个方面阐述自己的思路。

一、教材分析三年级下册科学的训练重点是“猜想与假设”。

而这个单元属于“综合探究活动”的单元，这一节课又是这一单元的基础，它为以后学习《水落‘盐’出》和《沉与浮》等起到领航的作用。

本课的知识点是：1、理解什么是溶解？2、讨论并验证加快盐的溶解速度的条件；3、了解溶解在生活中的运用。

教学准备：粗盐、冷水、热水、筷子、烧杯、实验记录单。

根据本单元的教学要求和本课的特点，我将教学目标设定为：1、知识目标：了解溶解的概念；知道加快溶解的方法。

2、能力目标：培养学生实验操作能力和归纳概括能力。

3、情感目标：激发学生乐于探究事物的欲望，使学生敢于提出问题，乐于合作交流，了解科学和我们生活的密切联系。

教学重、难点重点：通过对比实验过程，使学生理解加快溶解的方法；难点：对比实验过程中各种相同条件的控制。

二、教学过程根据教学目标要求，结合学生实际情况，我设计四个环节进行教学（一）创设情境，引入新课多媒体播放“闪闪红星——小红军带盐的故事”，指导学生仔细观看。

教师叙述：“1933年冬，敌人把红军封锁在山上，红军缺少食盐。

小红军化装成农民跟爷爷下山去买盐。

买盐返回时，敌人搜查的很严。

小红军怎样才能把盐藏起来安全地带上山呢？”由此引出课题《把盐藏起来》。

（二）、大胆猜想，揭示概念。

播放影片之后，跌宕的故事情节造成悬念，激起了学生的好奇心和探究欲。

有的学生可能会猜想：“把盐藏到衣服里、帽子里或者是水里。

”……教师将引导学生：“如果把盐藏在衣服里或帽子里，敌人搜查时很容易发现或者暴露。

”从而引出：“把盐藏在水里”比较安全。

此时，教师带领学生进行实验。

通过动手操作和观察，课件揭示概念：像盐这样“消失”在水里的现象叫溶解。

《把盐藏起来》说课稿各位老师：大家好！我今天说课的内容是大象版小学科学教材三年级下册第四单元《把盐藏起来》，下面我就来谈谈我对这节课的理解。

一、教材分析本教材选自于大象版小学《科学》三年级下册第四单元第一课时《把盐藏起来》。

三年级下册科学的训练重点是“猜想与假设”。

而这个单元属于“综合探究活动”的单元，这一节课又是这一单元的基础，它为以后学习《水落盐出》和《沉与浮》等起到领航的作用。

二、学情分析在日常生活的影响下，学生对盐的溶解已有初步的认识，但是他们关于盐的溶解的知识还不太系统、不太完善，存在很多的问题，本课让学生根据自己的生活经验提出大胆的猜想与假设，再通过实验来验证猜想与假设，感受猜想与假设的方法在科学探究中的重要性，进一步提高学生的科学素养。

三、教学目标根据本节课的教材特点，我制定了如下教学目标：1.对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。

2.知道水能溶解一些物质。

3.培养敢于、善于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。

四、评价方法1.教师观察：留意学生的各方面表现，记录一些典型事例，作为对学生的整体印象2.记录单：搜集整理学生实验记录单，装订成册，便于检查评价。

五、教学重难点教学重点：明白什么是溶解。

教学难点：学会设计实验，验证假设。

六、教学过程：本节课的教学过程分为以下三个部分：1.激趣导入多媒体播放“闪闪红星——小红军带盐的故事”，通过这个故事，让学生开动脑筋猜猜看，小红军是怎样把盐藏起来运到山上的。

用故事导入新课，通过故事的情节造成悬念，引起学生大胆的猜想，激起学生的好奇心和探究欲望，同时板书课题“把盐藏起来”。

2.自主探究在教学中教师是学生的组织者、引导者、是学生的合作伙伴，我们要把自主权还给学生，让学生自主的交流方案，自主选择实验材料，使学生有一种我就是科学家的感觉，这样的科学活动才是愉悦的，因此在这一教学环节中我分为了三个部分让学生自主学习。

第一部分：探讨小红军是怎样把盐藏起来的。

《把盐藏起来》教学设计【教学内容】大象版小学三年级科学下册第四单元第一课《把盐藏起来》，教材38-41页。

【教材分析】这一课的教学活动意在指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素，在此基础上，让学生根据提出的问题——怎样加快溶解？经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程，培养学生主动参与科学探究的能力。

本课教学中在第一次研究时，重在让学生在教师的指导下经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程，突出如何控制变量和如何设计方案。

然后放手让学生自己合作设计方案进行实验验证。

【学生分析】在日常生活的影响下，学生对盐的溶解已有初步的认识，但是他们关于盐的溶解的知识还不太系统、不太完善，依然存多的问题，本课让学生根据自己的生活经验提出大胆的猜想与假设，再通过实验来验证猜想与假设，感受猜想与假设的方法在科学探究中的重要性，进一步提高学生的科学素养。

【教学目标】1、经历对盐溶解现象的观察、描述过程，经历进行对比实验的过程，培养学生对实验所需要条件的猜想能力。

2、知道水能溶解一些物质。

3、培养敢于和善于提出猜想与假设、愿意合作与交流、持之以恒等科学态度。

4、引导学生关注与科学有关的社会问题。

【教学重难点】本节课教学的重点是通过对比实验过程，使学生理解加快溶解的方法；难点是对比实验过程中各种相同条件的控制。

【教学准备】多媒体课件，盐、玻璃棒、烧杯、自来水（装水的桶）、热水、实验报告单、抹布等。

【教学过程】一、激趣导入：1、同学们喜欢听故事吗？今天老师给同学们带来了一个非常有趣的故事，大家想听吗？那就竖起你们的耳朵，让我们一起来听。

（播放小红军巧带盐片段）故事有趣吗？敌人搜查得这么严，小红军会把盐藏在哪儿才能安全地带上山呢？猜猜看……今天呢，让我们都来当一下勇敢机智的小红军，看看你是怎样把盐藏起来的，好吗？2、板书：把盐藏起来（用生动的故事，激发学生浓厚的兴趣，故事情节造成的悬念，引起学生大胆的猜想，激起学生的好奇心和探究欲望）二、猜想与验证:（一）实验一：盐能消失在水里1、学生交流自己的猜想学生分组讨论，选出最佳方案。

《把盐藏起来》教学设计作者：潘丰田来源：尹庄镇东车小学点击：589次评论：0条-教学目标：1、对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。

2、知道水能溶解一些物质。

3、培养敢于、善于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。

教学重点：对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。

教学难点：对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。

教学准备：食盐、烧杯、筷子、热水等。

教学课时：一课时教学过程：一、激趣导入播放视频《闪闪的红星》中小红军带盐的故事，请大家开动脑筋猜猜看，小红军是怎样把盐藏起来的？（板书课题：《把盐藏起来》）二、自主探究1、学生交流自己的猜想请大家分组讨论，选出我们的最佳方案（学生选择，并简单的说出理由）……看来大家一致认为，盐能消失在水中，到底猜得对不对呢？想不想通过实验来验证？那么，要做这个实验需要什么器材呢？（生交流）请各组组长来材料超市选择你们需要的材料。

2、实验揭秘。

哪个小组愿意汇报一下你们的实验结果？……对，盐真的能化在水中，那么像盐这样消失在水中的现象叫溶解。

（板书：溶解）同学们，你们太棒了。

3、探究加快食盐溶解的方法小红军很聪明，把盐溶解在水中，但当时处境一定非常危急，请大家分组讨论一下，怎样能帮小红军将盐尽快的溶解在水中？（生分组讨论，交流汇报）想法非常好，这些方法到底行不行呢？得通过实验来验证，现在请个小组设计自己的实验方案。

……大家真了不起，设计好了自己的实验，老师很佩服你们！在做实验之前老师有几点要求：（1）、实验用品要轻拿轻放，注意安全。

（2）、分工合作。

（3）、用简单的语言填写实验报告单。

4、汇报交流。

谁能根据以上小组的汇报，对加快食盐溶解的条件总结一下？刚才大家参与得非常积极，实验做得很认真，还提出了不少有价值的问题，真是太棒了，下面让我们看谁想得多！5、联系实际学科学。

其实，溶解在我们生活中用途特别广，现在请大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎样加快溶解？……三、拓展探究。

《把盐藏起来》教学设计《把盐藏起来》教学设计全椒县前进小学王艳教材分析:本次授课内容选自于大象版小学《科学》三年级下册第四单元第一课时《把盐藏起来》。

三年级下册科学的训练重点是“猜想与假设”。

而这个单元属于“综合探究活动”的单元，这一节课又是这一单元的基础，它为以后学习《水落‘盐’出》和《沉与浮》等起到领航的作用。

本课的知识点是：1.理解什么是溶解？2.讨论并验证加快盐的溶解速度的条件。

3.了解溶解在生活中的运用。

学情分析:在日常生活的影响下，学生对盐的溶解已有初步的认识，但是他们关于盐的溶解的知识还不太系统、不太完善，存在很多的问题，本课让学生根据自己的生活经验提出大胆的猜想与假设，再通过实验来验证猜想与假设，感受猜想与假设的方法在科学探究中的重要性，进一步提高学生的科学素养。

教学目标:根据本节课的教材想要表达的意图，我制定了如下教学目标：（1）通过对盐溶解的快慢提出猜想与假设，通过设计对比实验，知道加热、搅拌、碾碎等方法可以使盐溶解得更快。

（2）通过交流学生能自己设计实验验证加快盐溶解的方法，经历“问题—假设—实验—汇报”的探究过程，培养学生的科学探究精神。

（3）学生在猜想与假设、合作与交流的探究过程中体验成功的喜悦，培养学生探究科学的兴趣和合作的意识。

教学重难点:重点：通过对比实验过程，使学生理解加快溶解的方法；难点：对比实验过程中各种相同条件的控制。

教法学法:科学课是以探究为核心，全面提高学生的科学素养为目的。

在教学过程中教师起到主导作用，我将采用情境教学法、设问探究法的教学方法；而作为学习主体的学生，他们的学习方式则主要是小组合作、自主探究的学习方法。

在师生互动、生生互动的结合下，完成本节课的探究活动，培养学生的探究兴趣，提高学生的科学素养。

教学准备：盐、冷水、热水、玻璃棒、水杯、研钵、实验记录单。

教学过程：一、创设情境，引入新课讲故事：“闪闪红星——小红军带盐的故事”通过智力猜猜猜，让学生开动脑筋猜猜看，小红军是怎样把盐运到山上的。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《把盐藏起来》教案教学目标:1、对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。

2、知道水能溶解一些物质。

3、培养敢于、善于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。

教学重点难点:对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验，验证假设。

教学方法:实验法教学准备:食盐、烧杯、筷子、热水等。

教学过程：一、视频引入，板书课题。

1、播放或讲述电影《闪闪的红星》片段，造成悬念，激起学生的好奇心和探究的欲望。

小红军怎样才能把盐藏起来并安全地带上山呢？板书课题：把盐藏起来2、学生做出各种猜测。

如果你是小红军你会怎么做呢？学生回答。

（这里面最好的办法是哪一个呢？）选用“材料超市”内的材料试一试。

小结：盐在水中“消失”了，这种现象叫做溶解。

二、猜想假设，提出问题。

怎样才能使盐溶解在水里？小红军很聪明，把盐溶解在水里，他当时的处境一定非常危险，请大家讨论一下，怎样帮他将盐尽快的溶解在水里？三、设计实验，验证假设。

搅拌热水（猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一样。

要想知道猜想是否正确，必须设法验证。

）1、要验证搅拌是不是可以加快溶解，我们可以用比较实验的方法。

那么怎么做才能既公平，又能比较出搅拌比不搅拌溶解得快？引导学生得出：杯子一样大，同一种水而且一样多，盐一样多少。

指导学生做比较实验：一个杯子静止不动，另一个杯子用筷子搅拌。

引导学生描述实验情况，得出结论。

2、让学生小组讨论选择一个问题（教师协调每种方法都有小组实验），讨论设计对比实验，填写实验记录单。

3、交流修正实验记录单。

4、按设计方案实验，收集证据，填写实验记录单。

四、总结交流，得出结论。

1、汇报：哪些小组把你们的实验结果汇报一下，大家认真听一听，研究相同问题的小组可以举手进行补充。

2、结论：搅拌、热水可以使盐在水中溶解得更快。