形象的曲线 直观的对比——《我的叔叔于勒》教学心得

《我的叔叔于勒》教学反思《我的叔叔于勒》这篇课文讲述了作者向他人借钱遭拒，亲眼看到被侮辱与被损害的景象，但叔叔收入菲薄无力偿还，迫使于勒走上了偷窃之路。

最后他不仅没有被抓住，反而成为百万富翁，在于勒再次遇见作者时，已经成为一个品格高尚、受人尊敬的人。

这篇课文通过对话描写表现了人物性格，结构严谨，语言简练。

如果是我来教学，首先我会给同学们介绍“ 14”到“ 17”之间发生的故事。

引导同学们弄清楚课文中所涉及到的时间顺序，并重点理解前后时间发生的变化以及从何而来。

其次，通过前两课的学习，让学生知道什么叫伏笔，以及从哪几方面去判断一个句子、一个词、甚至一个标点符号是否是伏笔，体会伏笔的妙用。

最后，在文章的最后部分，我还要引导学生思考：如果把于勒换成另外一个人，结局又会怎样？学生能联系自己的实际，畅所欲言。

1、认识生字，会写“忽、蜡、挤”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会作者对于勒的同情和谴责。

3、学习第一自然段，明白《我的叔叔于勒》这篇小说叙述了一件什么事。

激起学生学习兴趣，引出下文内容。

4、这节课主要引导学生思考讨论三个问题：(1)一个小小的渔村，为什么有这么多的强盗? (2)那个心地善良的小职员于勒，为什么一而再、再而三地遭到拒绝?(3)小说结尾出现于勒，为什么不提他得到钱的事情，而说他受到尊敬?5、指导学生初步体会作者的思想感情。

可通过朗读来引导学生体会，并引导学生在朗读中揣摩人物心理。

4、有感情地朗读课文。

三、说教法：教学《我的叔叔于勒》这篇课文，我准备采用以下教法：谈话法、演示法、练习法。

为了使学生真正理解课文内容，培养学生对社会的责任感，在教学过程中，我将主要采用读、悟、演相结合的教学方法，使学生真正地进入角色，深入到人物的内心世界。

在整个教学过程中，教师要放手让学生质疑，展开想象，充分调动学生学习的积极性，启发学生主动地去思考，让学生有足够的时间和空间独立思考，自由表达，以达到“在读中感悟，在读中感知，在读中受到情感熏陶”的目的。

读《我的叔叔于勒》心得学生个人心得《我的叔叔于勒》是俄国作家陀思妥耶夫斯基创作的一部小说，该作品以充满悲剧色彩的人生遭遇为主线，通过人物之间错综复杂的关系展现了人的内心世界和社会现实的冲突。

在阅读这部小说后，我深入思考了一些问题，也对陀思妥耶夫斯基的创作技巧和思想观点有了更深刻的了解。

这部小说给我留下了深刻的情感体验。

作者通过对主人公心理活动的图景化描写，使读者能够深入地感受到他内心的痛苦和挣扎。

尤其是主人公于勒内心对道德和罪恶的思考，使我深受触动。

他痛苦地意识到自己是道德败坏的，同时又无法逃脱罪恶的压迫，这种内心的矛盾和困惑让我感到沉重和不安。

小说从内心深处探讨了人的精神世界，让我对人性的复杂和深刻感到震撼。

小说中的人物形象塑造也十分精彩。

主人公于勒是一个极其复杂的角色，他既有崇高的理想和追求，又被罪恶所困扰。

他一直试图摆脱罪恶的束缚，但却在罪行面前动弹不得。

他的内心斗争和纠结在小说中得到了充分地呈现。

而其他一些角色也都展现出独特的个性和思想。

陀思妥耶夫斯基通过他们的形象塑造，展现了不同人物之间的矛盾和冲突，不仅有助于小说情节的发展，也对人性进行了更深入的探讨。

陀思妥耶夫斯基在小说中渲染了对社会现实的批判。

小说描绘了封建社会和资本主义社会的黑暗面，抨击了社会的道德沦丧和人性的堕落。

作者通过描写人物的命运和遭遇，表达了对社会体制的不满和对道德荒谬的反思。

他认为个体在社会中的存在和发展会受到种种限制和压迫，同时也对个体的责任和应对方式提出了思考。

陀思妥耶夫斯基试图通过小说的形式唤起人们对社会问题的关注和思考。

陀思妥耶夫斯基的创作技巧令人叹为观止。

他通过丰富的描写和细致入微的心理分析，使人物和情节更加立体和生动。

他的文笔流畅而深刻，能够准确地表达人物的情感和内心世界。

他运用写实主义的手法，使小说更加真实和可信。

他还善于运用象征和隐喻的手法，给作品增添了一层深意。

他通过这些技巧，使整部小说充满了戏剧性和感染力，让读者陷入其中不能自拔。

我的叔叔于勒对比手法随笔我的叔叔于勒是读者非常熟悉的一个短篇。

我的一家人过着很窘迫的生活，每天都眺望着大海中过往的船只，热切期待着发了财的于勒叔叔回来。

我的叔叔于勒对比手法随笔【第一篇】：再次赏析《我的叔叔于勒》莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》是初中语文小说教学与欣赏的佳作。

古今中外都有众多学者对于这篇佳作进行不同角度的评价，今天，查字典语文小编跟大家分享的这篇赏析文，其独到的鉴赏角度及剖析风格，是非常值得我们读者去细细品味的。

小说《我的叔叔于勒》的主题不是那么深奥，情节不是多么曲折复杂，读者从平凡中看出了神奇，从质朴里窥见了光华，心不由自主跟着作家去嘲讽、去鄙夷、去同情、去怜悯，直至小说戛然而止，读者仍在感受人物的喜怒哀乐，仍在品味其中的酸甜苦辣。

19世纪后半叶法国最优秀的批判现实主义作家莫泊桑从最下层社会的形形色色人物的日常生活、家庭琐事、种种遭遇之中，从他们的言谈行为、心里变化之中，自然地而又深刻地写出资本主义社会种种黑暗、污浊的阴影：虚伪，贪鄙，欺诈，冷酷。

《我的叔叔于勒》就属于这一类作品。

小说写的是法国西北部哈佛尔海港达佛朗司家的一个故事。

于勒在小说中是个大起大落的人。

作者通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的变化，形象地揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，反映了资本主义社会的黑暗与腐朽。

这篇佳作，有三个比较突出的鉴赏点：首先是构思巧妙。

经过作者巧妙的安排情节，形成了一个鲜明的对比。

菲利普夫妇盼望于勒从海外发财归来是文章的叙事明线，于勒离家到美洲冒险的十年经历是暗线。

明线暗线并行，在船上见到于勒的情节，使两线交错，达到高潮。

小说虽然以“我的叔叔于勒”为题，但对于勒的直接叙写却很少而着重写菲利普一家盼于勒、赞于勒、遇于勒、躲于勒的过程。

在于勒未出场前，全家日夜盼望，于勒的两次来信使全家处于兴奋状态，母亲拼命夸赞他。

但二十年后，穷困潦倒的弟弟于勒突然出现在菲利普夫妇的面前，把这对庸俗、虚荣心极强的夫妇从幸福的巅峰抛下现实的悲苦深渊，全家为躲避于勒改乘海轮回家，结尾令人回味，引人深思。

《我的叔叔于勒》教学反思《我的叔叔于勒》教学反思在《我的叔叔于勒》一课的教授过程中，引导学生在总体把握了小说的情节后，教会学生通过语言、动作、神态等描写揭示人物的心理，刻画人物性格的阅读方法，并进行了实践演练，培养了学生阅读能力。

通过这次教学活动，也引起我们对如何才能更好培养学生阅读品质的问题的思考。

语文课可以引导学生探究的问题很多，但首先应是对课文内容的深入研究，培养关注细节的敏感，于当“求甚解”之处，力求“甚解”，把思考一环一环地引向深入。

《我的叔叔于勒》一文的研读训练，要深入、仔细，可以从以下几方面入手。

一、从巧妙的构思中感受动人情节情节的安排对一位短篇小说作家来说，也是至关紧要的。

《我的叔叔于勒》采取大起大落、大开大合的手法铺排故事，看来平铺直叙，实则波澜起伏。

在于勒出场前，小说大起大开，着力渲染于勒在菲利普一家心目中的地位——“全家惟一的希望”，他的信是“家里的福音书”……一家人望眼欲穿，盼于勒盼到了这样的境界：“简直好像马上就会看见他挥着手帕喊着：‘喂！菲利普！’”可是，时隔12载之后，穷困潦倒的于勒出现了，“全家惟一的希望”像美丽的肥皂泡那样霎时破灭。

自此，情节大落大合，场景的气氛，人物的情感，顿时一落千丈，产生了“意料之外”的艺术效果。

然而，这里的大落大合，又非简单突兀的直落和骤合，而是起伏跌宕，给人以回味咀嚼的余地。

当菲利普一家久盼于勒而渺无音讯时，作家顿时抛开了情节发展的主线，而去写菲利普一家外出旅游，使情节的发展舒缓下来。

接着，在渡船上又加了一段小插曲，绝妙地描绘和嘲讽了菲利普想模仿漂亮太太吃牡蛎的庸俗心理和菲利普太太既怕丢脸、又怕花钱的尴尬处境，使读者哑然失笑，心情更加轻松。

这以后，故事奇峰突起，菲利普发现那个卖牡蛎的小贩很“像于勒”，并惊恐地告诉妻子，从而把情节推向高潮，使气氛顿时紧张起来。

此时，作家并没有立刻去揭开谜底，而是让心惊肉跳的菲利普去找船长探听，使情节的发展又暂时松缓了一下。

《我的叔叔于勒》教学反思《我的叔叔于勒》教学反思作为一名人民老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编精心整理的《我的叔叔于勒》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《我的叔叔于勒》教学反思1 一、学习目标：1. 学习通过刻画人物的神态、语言、动作来揭示人物心理的方法。

2. 整体感知人物的命运、态度、性格，结合社会实际，理解小说的主题。

3. 体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运。

二、学习重点：理解课文从多角度刻画人物的形象，以展示人物内心世界的方法。

三、学习难点：理解课文的主题四、学习方法：自学——讨论——探究——拓展五、教学过程(一)导入新课(二)学习探究1、理一理请同学们快速默读课文。

(1)、要求：在每个自然段落前标上相应的序号，同时把课文中菲利普夫妇对于于勒的称呼的词语圈点出来。

(2)、归纳出本文的情节。

(情节的每部分用一个字来概括)第一部分：1—4 故事的开端，__ 于勒。

第二部分：5—19 故事的发展，__ 于勒。

第三部分：20—47 故事的高潮，__ 于勒。

第四部分：48—49 故事的结局，__ 于勒。

(3)、根据填写的动词，思考本文的线索是什么?(1)坏蛋、流氓、无赖;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、贼、流氓。

(2)盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒(3)菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线。

2、探一探：(1)、把菲利普夫妇对于勒的前后态度用简练的语言概括出来。

哪些事情使他们的态度发生了这种变化?这种变化说明了什么问题?①一开始，他们厌恶于勒，认为于勒是“坏蛋”、“流氓”、“无赖”，这是因为于勒“糟蹋钱”，并占用了“父亲应得的那一部分”遗产;后来于勒来信说“赚了点钱”，“做了大买卖”，表示不但愿赔偿哥哥的损失，而且还要发财回来与兄嫂“一起快活地过日子”，这时，就赞美于勒，于勒便一跃而成为“正直的”、“ 有良心的”、“好心的”、“有办法的”人。

我的叔叔于勒反思总结课后我反思这节课觉得自己收获了很多，有成功之处，也略有不足，总结反思如下：旧瓶换新酒杨柳发新枝—潜心文本，设计创新本课是初中语文教材中的“元老”级课文。

许多教师都上过这节课，在百度上只要输入篇名，就有各式各样的教学设计展示眼前，传统的教学设计一般都要几课时，精炼的也要两课时，如何在初三紧张的教学中，将“元老”级课的教学设计得更科学，更富有新意，更有实效性呢?唯有“潜心会文本”，在传统教学环节设计上进行创新。

为此就首先要找准切入课文的“点”。

在反复研究教材后，我将切入点定在菲利普夫妇对于勒称呼上，于是我先让同学找出课文对于勒称呼的词语，然后画线并思考为什么会有如此不同的称呼，由此理出一条小说构思的情节线索—小说情节可分为于勒有钱时和没钱时;这其间菲利普夫妇对于勒的态度有什么变化?由此又理出一条人物情感变化线索—害怕→盼望→躲避。

再以“两线”串全篇—小说是从人物的哪些语言、动作、表情等揭示人物的态度变化的，这样最后挖掘出小说隐含的深刻主题思想。

在品析语言同时链接中考考点—人物形象的分析。

同时，在每个环节的过渡上改变传统的过渡语，而是分别以引用教参书上“本文集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化,从而刻画出他们贪婪、自私、势利的丑陋形象。

”过渡到人物形象的分析;引用网上评论“于勒年轻时，是个浪荡子，他是这场悲剧的罪魁祸首”过渡到挖掘小说主题;引用作者莫泊桑的“生活永远不会像你想象的那么美好，也不会像你想象的那么糟糕。

—莫泊桑”的语言过渡到对“我”这个人物的评析上。

并且颠覆了传统教学设计的环节，将作者莫泊桑的简介放在本课的最后赞叹高超写作技巧小结环节时。

整个教学设计一环扣一环既流畅又有一种“旧瓶换新酒杨柳发新枝”的感觉，让人耳目一新。

我的叔叔于勒反思总结（二）在人生的旅途中，我们都需要不断地反思与总结，以便更好地了解自己的成长与进步。

就我所知，我的叔叔于勒是一个非常注重自我反思和总结的人。

I•教学&语文教学与&'•上半月刊2019年#0月055《我的叔叔于勒》形象探析及教学举隅◎张玮丽$张玮丽$，上海大学附属高桥实验中学教（。

莫泊桑的《我的叔叔于勒》作为世界文学的经典名篇，既有内容的广度，又有思想的深度。

以往的教学局限于对人物脸谱化的分析，对菲利普夫妇的形象分析往往是自私、嫌贫爱富、贪慕虚荣等。

这样的分析存有片面、刻薄之嫌。

笔者认为，对人物的分析有立体层面，由表及里，从外在行为到行为依据再探析社会，学到探析文的和阅读的趣。

一、菲利普夫妇的形象探析世界短篇小说之王莫泊桑在人物塑造上有之处。

人物，的人物面、，笔的人化、脸谱化的。

我以《我的叔叔于勒的菲利普夫妇为探析对象。

1.人物形人物。

据的，小说人物以分为人物圆形人物。

人物的是这人物的、说以人物的行为行。

之，扁平人物化，的夫之。

形人物是立体的，会有，深，的在面之，有者容的分。

这塑人物的者面、立体可感的印象。

O圆形人物扁平人物小说对于形人物的塑，的、坏的坏的简分，按照的面目去刻画人物形象，、深入地揭示人性的复杂、丰富，具有高的审美价值。

小说需要人物，是小说稳定的主轴、参照系。

果小说是丰富多元的形人物的话,会定性足。

此有形人物的小说里，人物也或缺，约瑟夫以以贯之的价值，成为《我的叔叔于勒的人物。

但小说的成功与否，直接决定于作者能否塑出的形人物。

2.菲利普夫妇人物型的确立。

那么，《我的叔叔于勒菲利普夫妇属于哪呢？提供的是，正的人物以句话，没有面的复杂性格和隐秘的心。

情况下，我是这么价菲利普夫妇的，价是一对“自私冷酷、贪婪势利、爱慕虚荣、爱财”的夫妇。

并非此，早有研究者从本篇小说的写作----小说的叙事者、叙述视角发端倪。

王富仁先生在《怎样人？怎样人与人之的关系？》一文提，“在这篇小说里，（小约瑟夫）是以’我’的视的人物的，情、于勒6也情自的。

在者的立上笑自己的”。

回文本，我作者是怎样的方式来呈菲利普夫妇的。

（1）故事嵌套模。

《我的叔叔于勒》课后教学反思《我的叔叔于勒》课后教学反思《我的叔叔于勒》是一篇小说──一篇构思巧妙、含义隽永、引人入胜的小说精品。

这篇小说深刻地揭示了资本主义制度下，人与人之间纯粹的金钱关系这一主题。

它围绕于勒的命运构成了情节的开端、发展、高潮和结局。

小说题为《我的叔叔于勒》，但于勒却是文章的暗线。

虽然作为暗线处理，但整篇小说中于勒无处不在。

清洁跌宕曲折，围绕着于勒的贫富变化，一步步推向高潮。

在教学过程中，应多安排时间让学生弄清文章的构思，并在写作中借鉴。

同时，对人物进行评析、讨论。

人物形象分析充分了，文章的主题就显现出来了。

在分析文章结构时，我重点引导学生理解双线交织，情节完整而紧凑。

尤其是合理的板书设计，让学生一目了然。

继之，我又巧妙构思，写了一个“人”字，从而引导学生认识到：只有正直、宽容，才是做人的本性。

以便帮助学生树立正确的人生观。

因为，我深深地认识到：语文课堂，应注意学生正确人生观与道德观的培养，不能只是一味地灌输死知识，语文离不开生活。

总之，本节课的安排合理有序，基本上收到了预期的.效果，学生们感情投入，积极发言，课堂气氛活跃。

但是，面对当今社会，一些人被金钱蒙住了大脑，在金钱的驱使下，他们丧失了做人的本性，忽视了人与人之间的亲情。

所以，一味的说教未免有些苍白无力。

应就这一现象，鼓励学生各抒己见，联系实际，认识光明面，如一方有难，八方支援，这是我们中华民族的光荣传统。

教育学生不能“一叶障目，不见森林”。

同时，还应鼓励学生大胆想象，安排《我的叔叔于勒荣归故里》这一续写，要求围绕主题，握住作者情感的脉搏，遵循人物性格特点。

所以，在今后的语文教学中，我应集众家之长，补几之短，努力学习专业知识，丰富自己的文化涵养，作到驾驭教材游刃有余，让课堂成为培养学生素质的快速通道。

《我的叔叔于勒》读后感（通用5篇）《我的叔叔于勒》读后感篇1假如菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会欣喜若狂，欢呼雀跃。

他们眼望着于勒，仔细观察他的容貌，从上往下打量了一番，然后急忙跑去，和船长了解这个百万富翁的底细。

他们客气地与船长搭话，一面恭维，一面打听他的事业和家庭背景。

船长面带微笑说题目：“他从前是一个法国老流氓，被带到美洲去，阔绰了一段时间，成了一个百万富翁，他可真是一个赚钱能手。

据说，这次他回来是看望自己的亲戚，他的名字叫于勒......”还没等船长把话说完，他们便飞奔过去，抱住了那位百万富翁。

于勒一下愣了，随后大声说题目：“谁呀?”“我是你的哥哥呀!”于勒回过头，望着哥哥的脸，一下紧紧拥抱在一起，痛哭了起来。

旁人感到非常惊讶，纷纷把目光投向他们，心想题目：“一个富翁，怎么会有这么贫穷的哥哥呢?”可事实就是这样啊!菲利普夫妇从哲尔赛岛回来以后，有了哥哥百万富翁的帮助，在哈佛尔买了一幢别墅，把以前的旧房子卖了，一家人过上了美满、幸福的生活。

《我的叔叔于勒》读后感篇2读了法国著名作家莫泊桑写的《我的叔叔于勒》这部短篇小说之后，我的心里久久不能平息。

小说主要写菲利普夫妇为了钱，对自己的亲弟弟——即"我"的叔叔不同的态度：当叔叔把自己的钱花光，还把父亲的钱占为己有时，菲利普夫妇非常痛恨他，骂他是坏蛋、流氓。

当叔叔于勒变成了一个富人，并说会赔偿父亲的损失时，菲利普夫妇都非常重视他，很想巴结他，把他当作"福星"，渴盼着他的到来。

当菲利普夫妇知道他又变成穷光蛋的时侯，父母就鄙视他，把他给抛弃了。

菲利普夫妇真的很是势利眼，为了钱居然可以到丧心病狂的程度。

他们根本就不是人，连动物都知道要保护自己的亲人，他们居然还鄙视人家，还把他抛弃了。

为了钱，他们可以抛弃自己的同胞兄弟，不肯为他施舍一滴同情的泪水。

我给大家讲一个故事：从前有一个富人，有一些人想把他给杀了，把他的钱占为己有。

教学《我的叔叔于勒》三点新收获教学《我的叔叔于勒》三点新收获杨丽红巧妙开头，创新续写，体会不同的”目光”——教学《我的叔叔于勒》三点新收获《我的叔叔于勒》是一篇经典小说，我教了很多遍，每一遍都会紧扣三要素展开：情节，环境，人物。

概括故事情节，了解特定的社会环境和恰到好处的自然环境烘托，感受个性鲜明的人物形象。

从整体感知，到故事的开端，发展，高潮，结局，再到人物个性特征，还有结尾处的续写等等。

突出重点，攻破难点，学生自然收获颇丰。

可是，一成不变的教学流程让我有一点不满足，我总在思考：怎样有一个新的构思？怎样对文本有更深刻的剖析？一、学习之初，引导学生删去前两段以深入感知文本看余映潮老师《致语文教师》中有一个对于《说”屏”》一课的创新构思：以”假如没有这一段……”为开头，结合内容谈谈这样删减对于文本的影响。

我从中得到了启发。

我把《我的叔叔于勒》的前两段删去，让学生谈谈”如果没有这两段”,之后会对文本产生怎样的影响。

先展示一下这两个自然段：”我小时候，家在哈佛尔，并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。

我父亲做着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多。

我有两个姐姐。

我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。

那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请；买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自己做的，买15个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。

”试分析一下这两个段落，”我”家经济拮据，全家人都痛苦不堪。

虽然爸爸每天工作到很晚，但是挣的钱仅仅够生活罢了！母亲为拮据的生活而痛苦，也为生计不得不斤斤计较，有人请吃饭不从敢答应，两个女儿的长袍是自己做的，买不起啊，生活用品都是拍卖的底货等等。

这个家庭是在贫困线上苦苦挣扎的。

删去之后，会有哪些变化？学生的预习非常深刻，也很全面，所以我听到了这些回答：”删去前两段，我们就不能了解这个家庭的处境，针对他们痛恨‘无赖于勒’和盼望‘有本事的于勒’的强烈情感理解就不够透彻了。

《我的叔叔于勒》读后感《我的叔叔于勒》读后感1这个周，我们学习了莫泊桑的著名短篇小说《我的叔叔于勒》，这是一部很好的小说，看了以后也会给人很大的回味。

这篇小说的主人公是菲利普夫妇，但是它却是以我的叔叔于勒为题，主要是因为于勒是这篇小说线索，而对菲利普夫妇的.刻画也是通过对于勒的态度。

我觉得文中的菲利普夫妇真的是很势利眼，一开始于勒很穷的时候，就叫他坏蛋，流氓，在于勒有钱了之后又变成好心的于勒，有办法的人，正直的于勒。

当在船上看见了变成穷光蛋的于勒，又骂他是讨饭的，那个人和流氓。

他们夫妇的种种举动真的很让人恶心。

人家是富翁时，又是正直，又是有良心，变成穷光蛋后就是流氓，讨饭的，再说于勒并不是在讨饭，而是在靠自己的双手挣钱，我说你长没长眼睛啊?更有意思的是一个人看见自己的亲弟弟都不认，他能冷血到什么地步，他还是人吗?连动物都知道保护自己的家人，而菲利普夫妇看见了于勒，不但不去认于勒，反而走开。

而且从文章中也可以看出菲利普夫妇是多么的冷血，无情，六亲不认而且爱慕虚荣。

我敢说如果菲利普夫妇在船上看见的是一个大富翁，他们一定去讨好于勒，肯定马上和于勒相认，而不是走开。

这表现了菲利普夫妇极度的贪婪和爱慕虚荣。

《我的叔叔于勒》读后感2 这是一篇揭露资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，反映了资本主义社会的黑暗和腐朽，对资本主义制度进行了有力的揭露与鞭挞的文章。

本文主要讲的是于勒由于把自己应得的那部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了哥哥应得的那一部分之后，成了坏蛋、流氓、无赖。

正因为如此，他被打发到了美洲。

而后，于勒的哥哥菲利普一家接到消息—于勒在美洲已有所作为。

这时的于勒在菲利普家变成了有有良心、善良的人，他的地位得到了提升。

于勒写来的书信也成了福音书。

可由于在旅行的过程中，菲利普夫妇看到了贫穷的于勒时变暴怒了。

开始咒骂于勒，怕于勒回来拖累他们，于勒在他们心中的地位又一落千丈！为了躲避于勒，菲利普一家再回去时便坐了另一条船。

我的叔叔于勒教学反思我的叔叔于勒教学反思（精选10篇）随着社会一步步向前发展，教学是我们的任务之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。

反思要怎么写呢？以下是小编为大家收集的我的叔叔于勒教学反思，希望能够帮助到大家。

我的叔叔于勒教学反思篇1小说，作为一种主要的文学体裁，在初中语文教材中占据着重要的地位。

小说教学，更因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多异、主题的潜蕴性等特点而呈现教学的多样性。

新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

”新的课程，新的理念，促使我们语文教学必须以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战。

在新课程的背景之下，为了培养学生阅读的感受力、理解力、欣赏力、评价力和创造性，我们必须打破传统的教学方式。

以人教版初中语文第五册《我的叔叔于勒》为例，我的操作流程如下：第一课时：学生自读课文。

谈阅读印象与初读感受。

第二课时：四步阅读法，完成小说赏读。

一、寻读，辨析主要人物。

亮点探究一：从标题上看，这篇小说写的是谁？（于勒）从小说的内容看，于勒是小说的主人公吗？就这个问题展开讨论。

1、讨论前，教师提示：如何判定一个人物是否为主要人物呢？有三个角度，首先看人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用；第三看作家的创作意图。

这种带着一个主问题进行阅读的方式叫做寻读，寻找发现，大家开始阅读，发现后做好记录，然后分组活动。

并确定发言人。

2、学生寻读课文。

开始思考批注。

3、分组活动，确定本组发言人。

4、确定四个小组开始交流汇报各组的发现。

5、教师归纳小结。

于勒不是主人公，于勒在文中是这样出现的，一是全家人的谈话，二是插叙介绍，三是在游船上，真正的主人公则是菲利普夫妇。

亮点探究二：于勒虽然不是小说的主要人物，可老师感觉于勒这个人物在文中无处不在。

我的叔叔于勒读后感前几天，我学习了《我的叔叔于勒》这篇文章。

文章讲述了菲利普夫妇对于勒穷、富时所表现出的态度，从而体现出了菲利普夫妇那种现实、自私、冷酷等的性格，使我颇有感触。

读完了这篇文章之后我就想，如果菲利普夫妇能把于勒当家人，在困难时去帮助他，去支持他，去鼓励他，而不是听到于勒有钱时就把于勒当救世主，看到于勒落魄时就当于勒瘟神一样避开，菲利普夫妇也不至于落到这般田地吧!歌德说过“爱是真正促使人复苏的动力”。

在今天的社会上，有些人比菲利普夫妇还现实、自私、冷酷。

我在电视上看到过这样一篇报道。

一个离异的男人，他和女儿他父母一起生活，因生活的艰难压力，平时和父母的一些误会，有一天，他越想越不对劲，于是他和年幼的女儿合谋去逼他的父母喝农药。

他气冲冲地跑到他父母的房间，对两老说了一翻不是人说的话他说：“父母呀，我过得好苦呀，你们其中一个把这瓶农药喝了好减轻我的负担。

”年迈的父母因无力反抗最后他逼他父亲喝下了400ml的农药，他母亲想出去叫人救命，他却叫女儿把母亲拦着，直到他父亲在他眼前挣扎死去他才肯罢休。

我看完报道后让我咬牙切齿，怒发冲寇，真想进电视里狠狠的打他一顿。

他父亲是一个活生生的人，不是一个畜生，也不是一株植物，他怎么就不得了手呢?难道你就不知道你父母的那头白发，那双手上的老茧，那满脸的皱纹是为你而生的吗?父母辛辛把你拉扯大，为你奉献了一生，到头来就换来了你父女俩的冷血、自私。

你的心是不是黑得连狗都不敢吃呢?不要再有类似的事情发生了。

人连畜生都不如，畜生也是人类的榜样。

以前有个厨子，一天他煮鳝鱼，奇怪的是他每扔一条鳝鱼，到锅中的每条鳝鱼都会把肚子拱起来，这厨子就纳闷了，于是他又扔了一条鳝鱼下去结果还一样。

当厨子把鳝鱼切开的时候，眼前的一切让他惊呆了，鳝鱼肚里全是活生生的卵，厨子恍然大悟，原来鳝鱼是为保护里面的卵，宁把头尾煮烂也不让鱼卵受丝毫破坏。

鳝鱼都懂爱，人有时怎么就那么冷血。

人世间没有比爱更珍贵。

《我的叔叔于勒》教学反思《我的叔叔于勒》教学反思《我的叔叔于勒》教学已近尾声，我请学生归纳主人公菲利普夫妇和于勒的人物性格特点。

学生A说：‚菲利普是个典型的小市民，他虚荣、势利、自私、贪婪，处处在模仿上层人物，时时想爬到上流社会。

‛学生B说：‚菲利普太太克拉丽丝是个精细、刻薄、泼辣的女人。

‛学生C说说：‚菲利普夫妇虽然不是什么大奸大恶，但他们的灵魂却已经被金钱腐蚀了。

‛学生D说：‚于勒是一个身世浮沉的，染上社会的恶习惯而最终‘咎由自取’的人。

‛学生的分析正合教参，看来，前面的引导、讨论和分析是到位的，成功的，一切水到渠成，我正准备总结，一个不太响亮的声音传来：‚我认为于勒是值得同情的，作者写菲利普夫妇的无情正是为了引发我们的反思：反思我们不要失去对人的真诚的爱新和同情。

‛大家把目光集中到他身上。

是学生E，一个平时不爱发言却喜欢发表不同见解的女生。

今天，她的问题让大家一惊，然而我又看到许多学生眼睛里因为这一问题而散发的光彩。

一方面，我心想：已经水到渠成了，要不要再展开？这个问题有没有意义？我原先没有准备到这个问题，会不会把握不住？这个问题较复杂，能不能驾驭得了？然而另一方面，我又觉得这个‚火花‛来之不易，不能轻易否决，放过它，可能会丧失一次绝佳的教学机遇，否决她，更会打击她的积极性。

既然已经出现了，不如乘机引导，说不定会有意外的收获。

于是，我趁机引导全体同学围绕于勒有没有闪光点展开讨论：‚他是不是就是一个一无是处，令人讨厌的家伙？‛问题提出后，全班议论纷纷，我也不时‚挑拨‛、引导，现将学生的讨论归纳如下：一、于勒并不是那么的无情，他到美洲之后，经济上略有好转就写信回来，表示愿意赔偿哥嫂的损失，表达他对哥嫂的怀念之情。

二、他破产之后，又给哥嫂写信。

这封信虽然简短，但是细心体会，实际上是挺感人的。

他隐瞒了自己破产的事实，不想让哥嫂当心他的健康和前途。

他还希望赚了钱之后，再回到自己的家乡，和哥嫂‚一切快乐的过日子‛。

我的叔叔于勒教学反思我的叔叔于勒教学反思一、引言教学是一门艺术，也是一项责任重大的工作。

在过去的几十年里，中国的教育体制经历了巨大的变革和发展。

许多教育家和学者为了改善学生的学习效果和教育质量，做出了巨大的努力。

其中一位备受推崇的教育家是我的叔叔，名叫于勒。

他是一位致力于提高学生学习能力和培养学生综合素质的教学先驱。

在本文中，我将对于勒教学的成就进行反思，并分享我个人对他的理解和观点。

二、了解于勒教学于勒先生是一位广受赞誉的教育家，他在教学领域有着杰出的贡献。

他的教学方法旨在激发学生的思维，培养他们的创造力和批判性思维能力。

他通过创建积极互动的教学环境，鼓励学生主动参与课堂讨论，提出问题和解决问题的能力。

于勒教学注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们探索新的知识和观点，从而激发他们的学习兴趣和动力。

三、于勒教学的优势1. 引导学生思辨：于勒教学以培养学生的批判性思维和问题解决能力为目标，使他们不仅仅记住知识，而是能够运用所学的知识解决实际问题。

这种学习方式培养了学生的思辨能力，并使他们在面对复杂问题时能够灵活地运用已有的知识。

2. 促进团队合作：于勒教学注重小组合作和合作学习。

通过小组合作，学生们可以共同探讨和解决问题，培养团队合作和沟通能力。

这种方式不仅拓宽了学生的思路，还让他们从互动交流中获得更深刻的理解和洞察力。

3. 培养学生自主学习能力：于勒教学鼓励学生主动参与学习过程，开展自主探索和学习。

学生通过自主学习，能够培养解决问题的能力和自我管理的能力，同时增强了他们的学习兴趣和动力。

四、我的个人观点于勒教学以其独特的教学理念和方法在教育界产生了深远的影响。

对我来说，于勒教学是一种开放和交互式的学习方式，它能激发学生的学习兴趣和创造力，使他们真正成为自主学习者。

在于勒教学中，学生不再是被动接受知识的对象，而是主动参与到学习过程中，从而更好地理解和应用所学的知识。

于勒教学还注重培养学生的批判性思维能力和解决问题的能力。

《我的叔叔于勒》一文对比艺术浅议摘要：在文学作品中，运用对比手法，不仅能够使人物形象鲜明生动，而且能深化文章主旨。

我的叔叔于勒一文，就采用了对比手法，让我们全面地了解了菲利浦夫妇一家人生活的贫穷、拮据，以及于勒的悲残境遇，深刻揭露了资本主义制度下人与人之间赤裸裸的金钱纽带关系，给我们的心灵带来极大震撼。

关键词：于勒叔叔对比艺术主旨在文学作品中，巧妙地运用对比手法，往往可以更生动、更深刻地刻画人物形象，反映现实生活，深化文章主旨。

法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》一文，就是一篇很好的运用对比手法的小说。

文章通过对比手法之运用，让我们全面地了解了菲利浦夫妇一家人生活的贫穷、拮据，以及于勒的悲残境遇，深刻揭露了资本主义制度下人与人之间赤裸裸的金钱纽带关系，给我们的心灵带来极大震撼。

一、文章把菲利浦夫妇全家人的生活状况与社会中其他人的生活进行暗比文章一开始就交待了菲利浦夫妇一家的拮据生活。

“那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请；买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自己做的，买十五个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。

”通过以上交待，菲利浦夫妇一家的贫穷生活已显而易见。

一家人贫穷拮据的生活在这个大社会中基本上是最低层的生活,别人请吃不敢应，时货不敢买。

表面上写菲利浦一家生活拮据，但暗地里却与社会中他人生活作比较，作者虽未明说，但已实寓其意，让读者题意自明。

作者把对比艺术运用于人物生活的刻画中，既不显山露水，而又寓意自见，这种高潮的暗比不得不令人叹服。

二、同样的人物对于勒前后态度的对比菲利浦夫妇一家虽穷，但对生活却十分热爱。

全家人有一条不成文的规定，那就是每到星期日，全家穿戴整齐地到海边栈桥上散步。

在海边散步时，每当看到海归的航船，父亲总有一句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”正是父亲的这一急切盼望于勒叔叔归之语，为后边全家人吃牡蛎巧碰于勒，进而躲避于勒做了有力铺垫。

观看《我的叔叔于勒》教学一课后的心得体会观看《我的叔叔于勒》教学一课后的心得体会《我的叔叔于勒》一文是中学语文教材的老篇目，是法国短篇小说大师莫泊桑的代表作之一。

学习光盘教学实录的任教教师专门好的选择了教学切入口，课堂上师生互动很成功，整节课，学生始终处于一种探求气氛当中。

超级超卓，是一节经典作课。

一是教学切入口选得妙。

一样来讲,或从整理故情形节入手,或始于人物形象分析,而该教师另辟蹊径,把菲利浦一家关于勒的不同评判作为切入口。

该教师抓住这一点引导学生分析和讨论,有助于学生对人物形象、情节结构乃至语言文字的全方位明白得,进行整体感悟和整体把握。

二是新课改思路取得表现。

运用了“自主合作探讨”的新课改理论思路，把握学生主体地位。

课堂上，该教师把更多的时刻交给了学生，自己只是适时发挥一下引导作用。

三是在课文学习中同时培育学生的阅读和写作能力。

讲课中教给了学生分析人物的方式，而不单单只是知足于让学生明白人物有如何的性格特点那个结论算了。

四是时刻分派合理适当。

这节课该教师讲课时刻并非很多，多数时候，学生们在读课文、试探问题、回答下列问题、解决问题。

整堂课串接的如无缝连接，且有张有弛，超级超卓。

观看《我的叔叔于勒》教学一课后的心得体会《我的叔叔于勒》一文是中学语文教材的老篇目，是法国短篇小说大师莫泊桑的代表作之一。

学习光盘教学实录的任教教师专门好的选择了教学切入口，课堂上师生互动很成功，整节课，学生始终处于一种探求气氛当中。

超级超卓，是一节经典作课。

一是教学切入口选得妙。

一样来讲,或从整理故情形节入手,或始于人物形象分析,而该教师另辟蹊径,把菲利浦一家关于勒的不同评判作为切入口。

该教师抓住这一点引导学生分析和讨论,有助于学生对人物形象、情节结构乃至语言文字的全方位明白得,进行整体感悟和整体把握。

二是新课改思路取得表现。

运用了“自主合作探讨”的新课改理论思路，把握学生主体地位。

课堂上，该教师把更多的时刻交给了学生，自己只是适时发挥一下引导作用。

我的叔叔于勒教学反思《我的叔叔于勒》是法国批判现实主义作家莫泊桑的代表作品，作者用洗练的笔墨，清晰生动地勾勒出一幅___世纪法国小市民生活的剪影。

深刻鞭挞了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，反映了社会的黑暗与腐朽。

作品以貌似平淡无奇的叙述在悠然的余韵中，让我们得到了一个回味咀嚼，反思默想的机会。

一、彰显学习的自主性和实践性——让课堂“活”起来。

教育的灵魂是以人为本，以学生为主体，让学生自主参与、自主变换、自主创新。

形成独到的见解和深刻的思想，体验语文学习给人带来的愉悦，使个性得到充分发展。

真正做到在有限的时间和空间里，问题由学生去提出，知识让学生去领会，规律让学生去发现，方法让学生去探究，效果让学生去评价。

教师则是学习活动的参与者、组织者、促进者、欣赏者、，引领学生在探讨、实验、研究、体验、创造等一系列活动中发现和解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。

我的叔叔于勒教学反思（2）教师是社会的桥梁和学生的引路人，他们承载着培养下一代的重任，教育的质量与效果直接关系到社会的发展和学生的未来。

而在教学反思中，教师通过对自己教学过程的深入思考和总结，不断提高自己的教育水平和教学效果。

今天我要谈谈的是我的叔叔于勒，他是一位优秀的教师，通过不断的教学反思，他不仅提高了自己的教育素质，也取得了显著的教学成果。

首先，我的叔叔于勒非常重视课堂教学氛围的营造。

他认为良好的课堂氛围是学生学习的基础，他常常从学生的角度出发，积极营造轻松、愉悦的课堂环境，以激发学生的学习兴趣和主动性。

他会积极和学生进行互动交流，鼓励学生提问和思考，让课堂不再是单向度的灌输，而是变成一个相互分享和合作的平台。

通过教学反思，他发现学生参与度不够高的问题，于是他引入了小组合作学习的方式，让学生们能够相互协作、互相学习，提高了学生的参与度和学习效果。

其次，我的叔叔于勒注重个性化教学。

他了解到每个学生都有不同的学习习惯和学习能力，因此他尝试采用不同的教学方法和策略，以满足学生的个性化需求。

在引导学生弄清人物之间的关系时，有的同学就问：谁是小说的主角，全班同学形成了两派，一派认为于勒是小说的主人公；一派认为菲得普夫妇是小说的主人公。

说菲得普夫妇是小说主公的同学认为，小说用了大量的篇幅来描写夫妇俩的语言、神情、心理，通过他们的言行的变化我们可以体会到他们复杂的内心世界，更能凸现夫妇俩自私、见利忘义、冷漠、爱慕虚荣的性格特点，这些性格特征正是反映的主题。

最后我只是作为了一个小结：小说的题目是《我的叔叔于勒》，可于勒却是作为暗线，略写和虚写他的过去和未来，而集中笔墨表现菲得普夫妇对于勒的态度变化上，从而刻人物的性格特征。

对于名著，作为赏析者，由于角度不同，观点也就不同，不是说百家争鸣、百花齐放吗？同学们可以保留自已的观点。

课后还有的同学来问我这个问题，就证明了这一悬念引起了同学们学习的兴趣。

反思之二：学生质疑把课堂教学推向了高潮朱熹曰：学贵有疑。

而引导学生主动地提出自己的疑惑往往比解决一个问题更为重要。

我直认为学生成绩差一般不会提出有价值的问题，在过去的教学中也确是如此，但这节课我不得不为我低估了学生的能力而感到惭愧。

在前面学生已提了关于文章主人公的问题，这一问题的讨论也大大提高了同学们的学习兴趣，质疑的同学还真不少，特别是这样两个问题确是说到了点子上。

我正在对小说的人物形象进行小结时，柯萌萌同学突然举起了手，我示意让她站起来。

她说：“我有一个疑惑，我认为于勒并没有在海外发财，如果发了财，她应该把钱寄回来弥补过去给我一家带来的损失，他在信中不是流露了这一想法吗？至于于勒写信说他发了财，那只是他对兄弟的一种安慰，是个美丽的谎言。

”此言一出，马上就有同学站了起来，潘诗娅说，小说中不是通过舰长话来说明于勒在那边阔绰过一人时期，他之所以又破产了，那是因为于勒无法改变他那“花花公子”的秉性。

柯萌萌同学又站起来说，我不同意这种说法，于勒在信中说希望能够赔偿我父亲的损失，说明于勒已有悔改之意，他后来又说要去南美作长期的旅行，这本身又是一个“谎言”，证明他并没有发财，不然发了财正好回家炫耀一番，还跑去旅游干什么？接着又有同学站起来了，我并没有阻止之意，就让他们这样无拘无束地说，这样的机会太少，我还需要做什么，甘愿在教室里当起了听众。

《我叔叔于勒》教师课后反思引言《我叔叔于勒》是一部非常经典的文学作品，它对于读者来说具有很大的吸引力。

作为一名教师，在教授这本书的课程后，我深感有必要进行反思和总结。

本文将介绍我在教授《我叔叔于勒》的过程中的一些经验和教训，并提出一些建议，以便更好地教授这本书。

课堂分析学生反应大部分学生对于《我叔叔于勒》这本书都表现出了浓厚的兴趣。

他们对于故事情节、人物形象以及主题等方面都表达了自己独特的见解。

通过讨论，学生们能够理解和解读故事中传递的深层含义。

然而，也有少数学生对这本书并不感兴趣，对于其中的主题和情节缺乏理解。

这对于我作为教师来说是一个挑战。

教学方法在教授这本书的过程中，我尝试了多种教学方法，以激发学生的兴趣并促进他们更深入地理解作品。

首先，我使用了开放式讨论的方式，鼓励学生分享自己对于书中角色、情节和主题的理解。

我还组织了小组讨论，让学生们互相交流想法并且共同深入探讨故事。

此外，我还使用了多媒体资源，如音频录音和视频，来帮助学生更好地理解和感受故事。

反思和教训学生参与度尽管大多数学生对《我叔叔于勒》表现出了浓厚的兴趣，但我意识到还有一些学生对此并不感兴趣。

这可能是由于他们对文学作品的理解能力较低，或者对这个主题和情节没有特别的兴趣。

作为教师，我应该持续关注学生的学习状态，及时发现他们的困惑，采取相应的措施来鼓励他们参与其中。

教学资源尽管我在教授过程中使用了多种多媒体资源，但我发现仍有一些学生对于故事的理解有困难。

这可能是因为我在教学资源的选择上没有满足到他们不同的学习风格和需求。

在今后的教学中，我应该更加注意选取合适的教学资源，以帮助学生更好地理解和感受故事。

学生评估在教授过程中，我忽视了一些学生的评估和反馈。

这些评估可以帮助我了解学生对于教学内容的掌握情况，以便我调整教学策略并更好地满足他们的学习需求。

在今后的教学中，我将更加重视学生的评估和反馈，并及时对其进行分析和解读。

教学建议根据我在教授《我叔叔于勒》过程中的教训和反思，我提出以下几点教学建议，希望能够帮助其他教师更好地教授这本书：1.创设良好的学习氛围：在课堂上鼓励学生积极参与讨论，互相分享自己的观点和理解，营造一个积极、开放的学习氛围。