高中英语新课标下英语教学方法的探讨

新课程新高考新教材背景下高中英语高效课堂本文将探讨在新课程、新高考、新教材的背景下，如何实现高中英语课堂的高效实践。

首先，我们将从新课程和新高考的角度来分析高中英语教学的要求；其次，我们将探讨如何根据新教材的特点来设计高中英语课堂教学；最后，我们将介绍几种提高高中英语教学效率的方法。

一、从新课程和新高考的角度分析高中英语教学的要求新课程强调以学生为中心，注重学生的自主学习。

因此高中英语教学需要以学生的发展需求为基点，充分调动学生的学习热情，积极主动地参与学习。

同时，教师的角色在新课程中也发生了一些变化，他们更多的是起到引导者的作用。

这就要求教师在课堂上，既要使学生感到愉悦，又要达到教育的目的。

新高考强调"素质教育、综合评价、多元化考试"，因此高中英语教学不能再针对性地纯粹为了考试而存在。

要注重培养学生的综合素质，同时还要把握重点、难点，因材施教，多元化教学，为学生提供更多和更好的学习机会和环境，帮助学生更好地面对未来的挑战。

二、如何根据新教材的特点来设计高中英语教学随着新课程、新高考背景下，高中英语教学的改革不断深入，新的教材也应运而生。

新教材既是反映新课程要求的教材，又是应对新高考的重要教材。

那么如何根据新教材的特点来设计高中英语教学呢？具体有以下几点：1. 加强语境教学。

新教材注重语言的文化背景和交际功能，这就要求教师在教学过程中，尽可能多地运用相应的语境来帮助学生更好地理解和应用所学知识。

2. 注重听、说、读、写四项能力的培养。

新教材所体现出的"听说读写"的理念，使得教师不能只注重学生的阅读和写作能力，也要重视学生的听和说能力，全面提高学生的英语应用能力。

3. 采用多样化的教学策略。

新教材要求教师采用多种教学策略，如任务型教学、协作学习、情境教学等，让学生在不同的教学环节中获得自主学习的机会，提高他们的学习兴趣。

三、提高高中英语教学效率的方法1. 创造良好的学习氛围。

课改17Crazy English Teachers摘 要：新课程改革倡导结合生活实践的教学策略，帮助学生获得直接的经验，并将文化意识作为高中英语教学的目标之一，明确要求要增强学生的文化意识，提高学生的文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力三个方面的内容。

英语教师是课程改革的主体，教师应该在实践中实施文化渗透，提高学生的文化理解能力，更新自身教学思维，优化教学过程，改善学生的思维模式，从而适应时代对学生提出的新要求。

关键词：新课程改革；英语教学；改革措施贵州省六盘水师范学院 罗永敏作、探究的双边过程。

新课程突出以人为本的教学理念，一切教育活动以学生的发展为本，注重培养学生的综合素质，把学生看作独立的整体，关注学生的个性发展。

这对教师的教学水平提出了更多更高的要求。

面对课程标准的实施，英语教师应该更新理念，建立新型的师生关系，以适应时代的需求。

1.目前高中英语教学中存在的问题新课程改革环境下的英语教学已经取得了一定的成绩，但是目前仍然存在一些需要解决的问题，根据对多位一线教师的采访，目前仍然存在“高投入，低产出”的教学现象，具体存在的问题包括以下几个方面：1.1 教师理念没有及时更新尽管目前对于新课程改革投入了极大的热情，期待可以通过依靠新课程改革来提高教学质量，但教师们的教学观念和教学思想仍然与新课程标准的要求存在一定的差距。

部分教师还不能适应新教材的教学，教学思想偏离编者的教学目标，存在严重的“穿新鞋走老路”的现象。

在实现教学目标的过程中将大部分时间和精力放在语言点的学习和语言技能的训练中，基本上没有时间让学生自主活动，忽略了对学生能力的培养。

点，仍然把课堂看成是教师的“一言堂”，教学活动的开展被动多余主动，灌输多于启发，学生多处于听、记、背、练的学习模式下，忽略了学习过程，也忽略了学生的个性发展。

1.2 课堂教学层次不清一些教师对教材的标准把握不准，教学思路和教学模式不清晰，针对不同的教学内容没有形成差异化的教学模式，不了解如何根据不同的课程建立学生听、说、读、写的交际氛围，教学步骤层次不清。

新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策一、问题分析1. 教学内容的调整问题新课程改革下，高中英语教学的内容也得到了调整，以适应新的教学要求。

一些老师并没有对新的教学内容有足够的理解和熟悉，导致了教学内容的滞后和不够全面。

2. 教学方法的更新问题传统的英语教学方法已经不能满足新的教学要求，需要对教学方法进行更新和创新。

一些老师仍然停留在传统的教学方法上，没有及时更新自己的教学理念和方法，导致教学效果不尽如人意。

3. 学生学习兴趣的问题随着社会的发展，学生的学习方式和兴趣也在发生改变，他们更乐于通过多种途径和方式来获取知识。

传统的英语教学方式往往难以吸引学生的兴趣，导致学生对英语学习产生抵触情绪。

4. 教师教学水平的不足问题一些老师的教学水平存在不足，可能是因为他们没有接受过新的教学理念和方法的培训，也可能是因为他们的思想意识停留在过去，无法适应新的教学要求。

二、对策建议1.加强教师培训针对教师教学水平不足的问题，学校可以加强对教师的培训，让他们及时了解并熟悉新的教学内容和教学方法。

可以通过组织职业培训班、邀请专家讲座等方式，提高教师的教学水平和专业素养。

2.鼓励教师创新教学方法学校可以鼓励教师创新教学方法，采用多种方式和途径，使教学更具有趣味性和实用性。

可以开展英语角活动、组织英语沙龙等，让学生通过实际运用英语来提高自己的语言能力。

3.关注学生兴趣和需求学校也应该注重关注学生的学习兴趣和需求，尊重学生的个性差异，因材施教，让学生在学习中感到快乐和满意。

可以通过开展多样化的英语活动、丰富多彩的教学内容等方式，吸引学生的兴趣。

4.建立反馈机制学校可以建立起学生与老师之间的反馈机制，鼓励学生对老师的教学进行评价和建议，同时也让老师对学生的学习情况进行及时的了解和反馈。

通过这种双向的反馈机制，可以让学生对于自己的学习有更多的认识和思考，从而更有利于提高学习效果。

5.加强校际合作学校可以加强校际合作，借鉴其他学校的成功经验和做法，为我校的教育教学改革提供借鉴和参考。

新课标背景下高中英语主题语境教学研究现状及教学建议1. 引言1.1 背景介绍随着时代的不断变迁和社会的不断发展，新时期的高中英语教学也面临着新的挑战和机遇。

2017年颁布的《普通高中英语课程标准》（以下简称为“新课标”），为高中英语教学提供了全新的理念和框架。

新课标强调培养学生综合运用英语的能力，强调以主题语境教学为主线，旨在打破传统的知识点教学模式，注重培养学生的语言运用能力和语言综合素养。

在新课标的指导下，高中英语教学需要更加注重学生的实际语言运用能力，注重培养学生的学习策略和语言思维能力。

主题语境教学成为了高中英语教学的一个重要方向，通过引入真实的语境和主题，帮助学生更好地理解和运用英语。

研究新课标背景下高中英语主题语境教学的现状及教学建议显得尤为重要。

本文将对此进行深入探讨，旨在为高中英语教学提供更好的参考和指导。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨在新课标下，如何更好地开展高中英语主题语境教学，从而促进学生在语言运用能力和跨学科综合素养方面的发展。

通过对现有研究成果的归纳与总结，分析高中英语主题语境教学的现状及存在的问题，以期为教师提供有效的教学策略和方法，提高教学质量和学生学习体验。

研究还旨在探讨如何更好地结合新课标要求，挖掘主题语境教学的潜力，促进学生的语言综合能力和跨学科素养的全面发展。

通过本研究的深入探讨，希望可以为高中英语教学实践提供有益的启示和建议，推动教学方法的创新和教学效果的提升，为教师提供更多的操作性指导和支持。

2. 正文2.1 新课标背景下高中英语主题语境教学现状在新课标的指导下，高中英语教学开始更加注重学生的语言运用能力和综合素养的培养。

主题语境教学成为了一种常见的教学方法，通过设置不同主题的语境，让学生在实际生活场景中进行语言运用和交流，帮助他们更好地理解和掌握英语知识。

目前，高中英语主题语境教学存在一些问题和挑战。

由于学生的英语水平参差不齐，教师需要根据学生的实际情况进行个性化教学，这需要花费更多的时间和精力。

新课改下高中英语教学现状分析及改进方法
随着教育改革的不断深化，新课改对高中英语教学提出了新的要求和挑战。

本文将对
新课改下高中英语教学现状进行分析，并提出改进方法，以促进高中英语教学的质量和效果。

一、高中英语教学现状分析
1. 教学内容变化
新课改下，高中英语教学内容更加注重学生的实际运用能力和综合素养的培养。

传统
的重视语法和词汇的教学模式已经不再适应新的教学要求。

教师需要不断更新教学内容，
更加注重培养学生的综合能力和实际运用能力。

2. 教学方法更新
传统的教学方法在新课改下也需要更新。

单一的听、说、读、写四个方面的教学已经
不能满足学生的需要。

教师需要引入更多的多媒体教学、互动教学和合作学习等新的教学
方法，以激发学生学习的兴趣和提高学习效果。

以上就是新课改下高中英语教学的一些主要变化，接下来将针对这些变化提出相应的
改进方法。

二、改进方法
3. 调整考试评价方式
考试评价方式应该更加注重学生的实际运用能力和创造性思维能力。

可以采用开放式
题目，注重学生的实际运用能力和创造性思维能力，让学生在考试中能够发挥自己的特长，而不是单纯应付考试。

教师也要逐渐改变教学方式，注重培养学生的实际能力，让他们能
够更好地适应新的考试评价方式。

以上就是新课改下高中英语教学现状分析及改进方法。

通过对教学内容、教学方法和
考试评价方式的更新和调整，可以更好地适应新课改的要求，提高高中英语教学的质量和
效果。

希望各位教师能够积极思考和尝试，为高中英语教学的改进和发展做出更多的努
力。

对新课改下高中英语教学方法的探索摘要：国家《英语课程标准》明确指出，基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。

随着高中英语课程改革的不断推进，广大的高中英语教师应积极探索同课程改革同步进行的高中英语教学方法，从而保证英语教学的实用性和时代性。

本文对新课改下高中英语教学的传统教学方法和现代教学理念进行整和，探索出了既有实效性又有时代性的高中英语教学方法。

关键字：新课程改革高中英语教学方法实践探索在全球化的今天，英语学习必不可少。

英语教育已成为国民素质教育的重要组成部分，教师如何在教学中实行创新教育，培养有开拓能力的高素质创新人才成为初中英语新课改的主旋律。

因此，如何将学生创新精神、创新能力的培养融入到高中英语教学之中，使二者相辅相成，就显得尤为重要。

这就需要教师在教学中不断创造性地使用教材，在充分了解和把握课程标准和英语学科特点的基础上，微笑教学，以学生为主体，注重学生非智力因素培养，灵活有效地组织授课，将学生创新能力的培养贯穿英语教学始终。

一、教授学习方法，养成良好的学习习惯。

作为英语教师，不仅要教给学生英语知识，更重要的是要引导他们会学英语。

高中学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题，学生往往是死记单词，听完课做完作业便了事，头脑中没有“学会了什么”的意识，没有学习效率的观念,学习方法单一，加之没有良好的学习习惯，越学越困难，以致最终丧失信心，因此，教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记，为培养学生良好的学习习惯打下基础。

听课是学习的中心环节。

教师除了要注重课堂教学的策略外,还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。

笔记是听课的辅助手段，教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导，指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记，更好地领会教师的方法和策略，以便学习教师的示范项目并注意模仿，要求学生课后全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解、感受作笔录，以便于总结与提高，教师要坚持检查与督促。

课堂内外·高中教研新课程下的高中英语教学策略研究王阳（北京市第五十中学，北京东城100000）摘要：新课程要求现代教学要尊重学生的主体地位，以学生为根本开展各类教学活动，学生才是教学的核心。

在新课程理念影响下，高中英语以往的教学理念、教学方式都需要进行相应的优化调整，教学改革已成必然之势。

本文以高中英语教学为切入点，在简单分析了当前高中英语教学普遍问题的基础上，就高中英语如何在新课程理念的引导下优化创新教学策略展开研究。

关键词：新课程；高中英语；教学策略参考文献：[1]刘顺仪.新课程标准下高中英语教学策略研究[J].校园英语,2019(09):132.[2]王桥利.新课程改革背景下高中英语的教学研究[J].考试周刊,2018(03):107.英语作为高考必考的主要科目之一,其教学质量一直都是教师、家长、学生,乃至于社会密切关注的事情。

为了确保改革后的高中英语教学策略可以满足新时期的教学要求,对学生的英语思维和英语素质进行有效的培养,高中英语教学策略的创新不仅要同传统教学策略区分开来,更要根据新课程要求,根据学生的实际情况指定教学策略。

一、新课标下高中英语教学存在的问题首先,在当前的高中英语课堂教学中,大部分英语老师采用的仍旧是传统教学模式,以考试内容为教学目的,教学内容仍旧是以满足考试需求为主,新课改并未得到切实的推行。

其次,在当前高中英语课堂中,大部分英语教师在和学生交流时,都是以汉语为主,很少会采用全英语教学,这种方式不利于培养学生的英语听力,也无法营造出良好的课堂教学氛围。

二、新课程下高中英语教学的改革策略（一）改进教学理念在高中英语教学中,教师应当用科学的理念培养学生,使其形成英语思维模式。

以高中英语中的语法教学为例,教师在引导学生理解英语语法知识时,要让学生能够活学活用。

在学习虚拟语气时,教师可以通过创设教学情境的方式,帮助学生深入知识,学会知识的应用场景。

对英语教学来讲,采用此种教学方式,不仅可以让学生口语表达能力有所提升,还可以建立起严谨的英语思维模式。

新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策研究随着新课程改革的不断深化，高中英语教学也面临着新的挑战。

在英语教学中，词汇是语言学习的基础，也是语言运用的核心。

高中英语词汇教学中存在着诸多问题，如学生词汇掌握不牢固、学习兴趣不高等。

为了解决这些问题，本文将从新课程视域下高中英语词汇教学的现状出发，分析存在的问题，并提出相应的对策，以期为提高高中英语词汇教学质量提供一定的参考。

一、高中英语词汇教学存在的问题1. 学生词汇掌握不牢固在新课程改革下，高中英语词汇教学更加注重词汇的应用和运用能力。

现实情况是很多学生的词汇掌握并不牢固，不能够准确运用所学的词汇进行交流和表达。

这主要是因为传统的词汇教学以背诵为主，忽视了词汇的实际运用，导致学生缺乏实际语境中的词汇运用能力。

2. 学生学习兴趣不高随着社会的不断发展，学生面临的诱惑和压力越来越大，他们对于学习英语的兴趣也逐渐降低。

在这种情况下，很多学生对于英语词汇的学习也缺乏积极性，难以投入到词汇学习中去。

3. 词汇教学内容不够贴近生活实际传统的词汇教学内容往往偏重于基础词汇的学习，而忽视了词汇在生活实际中的应用。

这导致学生在学习词汇的过程中难以将所学的词汇与实际生活联系起来，从而影响了词汇的学习效果。

二、对策建议1. 合理设置词汇教学内容针对词汇教学内容不够贴近生活实际的问题，教师可以合理设置词汇教学内容，将词汇与实际生活中的场景相结合，引导学生从实际生活中获取词汇，从而提高学生的学习兴趣和愿望。

可以通过学习一些关于生活、旅行、健康等方面的词汇，让学生在课堂上进行词汇的运用和实际表达，从而加深对词汇的印象和理解。

2. 创新词汇教学方法传统的词汇教学方法主要以背诵为主，这种方法容易使学生感到枯燥乏味，导致学习兴趣不高。

教师可以针对学生的兴趣爱好，采用多种多样的创新词汇教学方法，如游戏教学、歌曲教学等，激发学生学习英语词汇的兴趣，使词汇学习不再单调乏味。

3. 培养词汇的实际运用能力针对学生词汇掌握不牢固的问题，教师可以通过培养学生词汇的实际运用能力来解决。

教学实践2013-11新课标随着课堂教学改革的深入已经走进师生的生活。

作为英语教师要做到努力改进和优化教学的流程，使每个教学环节都充满活力与生机，使英语教学能面对全体学生，从而使不同的人得到不同的发展。

英语教师应该在教学中不断更新自己的教学理念，以适应新时代对教师的要求。

一、更新传统的教学理念在传统观念中，教师一直被认为是“传道、授业、解惑”的人，教师在教学中占主导地位，是教学中的绝对领导者。

但是随着课堂教学改革的逐步深入，教师的角色也在发生着重大的转变。

教师不再是单纯地传授已有的专业知识和技能，同时更应该与学生一起分享各自的想法与看法，从而使学生的学习充满生机和活力，进而激发学生的学习兴趣。

新课程理念下的课堂教学过程不仅是一个传授知识的认知过程，同时还是师生情感交流的过程。

因此，教师要意识到自己的主要任务在于促进学生发展，要重视对学生科学探究能力、终身学习愿望、创新意识的培养；注重学生的个性发展，培养学生良好的学习兴趣和学习习惯。

师生间要相互交流、沟通，从而使教学真正能够成为师生交往、分享、共同发展的互动过程。

二、更新传统的教学过程传统英语教学过程中教师注重知识点的讲授和学生解题能力的培养，教学过程变成了学生被动的、机械的接受过程，学生无法把它变成自己的知识，学生的思维发展受到束缚，学生学习的主动性、自主性逐渐消失，学生满足于机械地复制教师讲授的内容。

这样的英语课往往是枯燥乏味的，同时也忽略了教学的实际应用价值。

因此，教师在英语的教学过程中要力求做到积极引导，有效促进学生思维的发展，不用有限的结论锁定无限的对话过程。

新课程下的英语课堂教学，要鼓励师生互动中的即兴创造、超越目标预定的要求。

教师在课堂上要注重学生的独特感受、体验和理解，正确引导学生探究知识，使学生的知识和情感和谐发展。

三、教师要具备多元化的知识结构新课改对高中英语教师提出了更高的要求。

教师除了要转变教育教学观念，重视学生综合素质的发展，同时还要具备多元化的知识结构，争取做到对中学各科知识融会贯通。

新课程下高中英语教学中的问题及对策分析1. 引言1.1 背景介绍随着教育事业的不断发展，我国高中英语教学也在不断更新与完善。

近年来，新课程改革不断推进，为高中英语教学带来了新的挑战与机遇。

高中英语教学作为学生学习的重要组成部分，其质量直接关系到学生的综合素质提升和未来发展。

新课程下高中英语教学中存在着不少问题，如学生学习积极性不高、教师教学方法需改进、课程内容安排不合理等。

这些问题不仅影响了学生的学习效果，也挑战着教师们的教学水平与能力。

有必要对这些问题进行深入分析，找出解决问题的有效对策，提升高中英语教学质量，推动教育教学的不断发展。

通过对这些问题进行研究和分析，不仅有助于改善高中英语教学的质量与效果，还能够为教师们提供更好的教学方法与策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使他们更好地适应未来社会的发展需求。

完。

1.2 问题意识在新课程下高中英语教学中，我们不得不面对的一个重要问题是学生学习积极性不高。

尽管新课程设计了更加灵活和多样的教学方式，但是学生们似乎并没有因此而更加积极投入学习。

这种现象可能与学生对新课程的不适应有关，也可能与教师的教学方法和课程内容的安排不合理有关。

如果不能引起学生的学习兴趣和积极性，新课程的实施就很难取得好的效果。

我们迫切需要思考如何提高学生的学习积极性，让他们更加主动地参与学习，发挥自己的潜力。

只有这样，新课程才能真正达到提高教学质量和学生综合素质的目标。

1.3 研究意义在面对新课程下高中英语教学中的问题时，深入分析问题的研究意义至关重要。

研究可以帮助教育部门和学校领导更好地了解当前教学中存在的困难和挑战，为制定相关政策和改进措施提供依据。

研究可以促进教师的专业成长和教学水平的提升，帮助他们更好地应对新课程带来的挑战，提高教学效果。

深入研究还可以为学生提供更高质量的教育资源，促进他们的学习兴趣和学习积极性的提升，使他们更好地适应新课程的要求。

研究对于改进高中英语教学质量、提高学生学习成绩和提升整体教育水平具有重要的意义，也是教育领域发展的必然要求。

新高考背景下对于高中英语教学的点滴思考随着新高考改革的深入推进，高中教育的内容和形式都发生了很大的变化，英语作为其中一门必修课程，也不可避免地面临了许多挑战和改革。

在这个新的背景下，我们需要深入思考如何进行高中英语教学，以更好地适应新高考的要求。

1. 注重语言交际能力的培养新高考重视学生的语言交际能力，这也提醒我们，在英语教学中应该更加注重语言交际能力的培养，而不是只关注语法和词汇的学习。

因此，在教学过程中，可以采用一些交互式的教学方法，鼓励学生积极参与课堂互动，主动练习口语和听力，以提高语言交际能力。

此外，还可以引导学生阅读和欣赏英语文化，了解其背后的语言和思维方式，从而进一步提升语言交际的效果。

2. 引导学生独立学习和思考新高考要求学生具备独立自主学习的能力，因此，在教学中，我们需要引导学生独立思考和学习。

可以通过开展自主学习的活动、探究性学习的实践等方式，激发学生的学习兴趣和自主性，培养学生自主获取、整理和运用英语知识的能力。

3. 结合课程实际，提高教学质量在教学中，不仅要注重理论知识的传授，更要结合实际，提升教学质量。

可以通过创设情境、模拟实践等方式，培养学生的实际应用能力。

同时，也要注重学生个性发展和兴趣培养，尊重学生的差异性，根据学生的不同情况有针对性地进行教学。

4. 提高教师素质，积极探索教学方法在新高考改革中，教师的素质和教学方法也面临了挑战。

因此，教师需要不断提升自身素质，熟练掌握新课程标准，积极探索适合新高考要求的教学方法。

可以通过参加各种培训和研讨会，教师之间的交流合作等方式，不断丰富和完善教学经验，提升自己的教学水平。

总之，新高考背景下的英语教学需要更多地注重学生的语言交际能力、独立思考和自主学习能力的培养，结合实际情况提高教学质量，同时也需要教师不断提高自身教学素质，积极探索适合新高考要求的教学方法。

只有这样，才能更好地促进学生英语水平的提高，为他们的学习和未来发展打下坚实的基础。

- 156 -校园英语 /基础教育探讨分析新课改下高中英语的语法教学江苏省扬州市江都区丁沟中学/沈志琴【摘要】语法对于语言教学而言是核心灵魂，英语语法学习有利于帮助学生建立自己的英语知识体系，学生对英语语法知识的理解程度会影响到学生的英语学习能力。

英语语法教学是高中英语教学的重要内容，在新课改背景下，高中英语教育改革不断深入，不管是教学理念、教育方法还是教学模式方面都有很大进步，但是英语语法教学改革并没有很大成果。

本文主要阐述了语法教学在高中英语教学中的重要性，就当前高中英语语法教学现状提出了几点改进措施。

【关键词】新课改 高中英语 语法教学语法教学是英语教学的重要内容，学习英语语法有利于提高学生的英语语言结构能力，帮助学生更好的理解、学习英语语言，提高学生的英语综合能力。

但是我国高中英语教学一直以来在传统应试教育的深刻影响下，导致高中英语语法教学效果低下，学生的英语表达能力以及口语能力都比较弱，很多学生在英语语法学习中都采用的是死记硬背的方式，学生的学习效果较差。

在新课改背景下，教师应该积极进行教学改革，采用多种教学措施提高高中英语语法教学有效性。

一、高中英语语法教学在英语教学中的重要性语言的三大构成要素包括语音、词汇、语法等，其中语法是语言教学的基础，对于语言实践也具有极其重要的指导作用。

语法主要是代表遣词造句以及词形变化的内在客观规律。

简单而言，在英语学习中，如果学生不懂语法，就算掌握了所有的英语单词，也不懂得如何组合这些单词形成句子和文章。

因此，语法可以算是语言的灵魂。

对于中国学习者而言，从小生活在汉语的语言环境中，汉语是第一母语，日常生活中没有很好的环境锻炼自己的英语思维，学生只能通过课堂上短短的时间学习语法。

只有掌握正确的语法基础，学生才可以更好的学习、掌握英语单词，不断提高自己的听说读写能力，进而提高自己的语言实际应用能力。

其次，掌握丰富的语法知识，有利于提高学生的英语阅读能力，加快学生的阅读速度，提高英语阅读质量。

ENGLISH ON CAMPUS2022年47期总第643期新课改下高中英语互动教学模式的实践探讨摘　要：新的课程改革对于高中的英语教师提出了更高的要求和标准。

为了进一步提升英语教学的效率和质量，高中的英语教师必须要改变教育理念，革新教育模式和方法。

互动式的教学模式是一种新型的立体化的教学模式，能够让学生在互动的过程中，发挥主观能动作用，在活跃的课堂氛围下，提升英语教学质量。

本文简要阐述了高中英语互动式教学模式的实践价值和意义，分析了高中英语互动式教学模式实践中存在的问题和不足，总结了新课改下高中英语互动式教学模式实践的策略和途径。

希望以此助力高中英语教学质量提升。

关键词：新课改；高中英语；互动式教学模式；问题；实践策略作者简介：罗金凤（1978-），女，广东兴宁人，广东仲元中学，中学一级教师，教育学硕士，研究方向：高中英语教学。

传统的高中英语教学模式当中，英语教师更多的扮演的是主导者的身份，“一言堂”的理论式教学模式让学生长期处在被动的吸收知识的位置，不仅阻碍学生的思维发展，也不利于英语知识的吸收和掌握。

互动式的教学模式不仅能够给学生更大的互动空间，刺激学生的思考和思维，还能够帮助学生加深对于课堂知识的理解和吸收，最大可能的提升英语教学的效率和质量。

一、高中英语互动教学模式的实践价值和意义（一）有助于师生的教学相长传统的高中英语教学模式，更多的是英语教师“一言堂”式的灌输，而学生只是全程扮演着一个被动接受者的角色。

这种模式不仅形式单一、枯燥、乏味，也限制了学生的课堂主观能动性的发挥，不利于学生的思维拓展和自身英语综合素养的提升。

互动式的英语教学模式，更加注重教师与学生之间的互动、交流与合作。

在这种教学模式当中，学生有更多的时间和机会去探索和思考，去勇敢地表达自己。

教师也为了更好地实现与学生的课上互动更加认真地作着备课准备，更加重视学生的课堂发言和意见，更加注重根据学生的现实需要和需求去适时地调整课堂教学方法和学习方法。

“新课标”背景下的高中英语写作教学探索教育部颁发的《普通高级中学英语课程标准》（以下简称《新课标》）指出：英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、形成自主学习能力的过程[1]。

笔者通过观察和调查发现，不少高中英语教师在日常教学中缺乏有效的写作教学策略，往往在高考复习冲刺阶段以练代讲，突击进行写作训练，有的教师让学生被动地背诵一些英语范文以代替写作教学。

这些做法显然违背了《新课标》所倡导的“以人为本”的教学理念，不能很好地调动学生的非智力因素，不利于使学生形成自主学习能力。

因此，笔者认为，深入研究有效的高中英语写作教学策略，科学系统地培养学生的写作技巧和写作能力已成为高中英语教学中亟待解决的问题。

在贯彻和落实《新课标》的教学背景下，高中英语教师要研究英语写作教学的有效策略，采用多种教学方法培养学生的写作能力和写作技巧，并结合学生的学习兴趣和生活经验，鼓励学生大胆表达对生活的体验和实践活动，通过积极主动尝试写作，大胆与他人交流的方式，培养学生的语言运用能力，促进他们在语言学习的过程中形成积极的情感态度，最终形成自主学习能力，促进综合语言运用能力的提高。

一、结合词汇教学强化英语基本句型训练。

英语文章的写作离不开基本句型、固定搭配和习惯用语等。

这些都需要学生在平时的学习过程中日积月累。

因此，在日常教学活动中要注重加强英语基本句型训练，让学生能够正确运用基本时态和语态，熟记一些常用的固定词组和习惯搭配。

特别是在日常词汇教学中，要坚持“词不离句，句不离文”的教学原则，通过词汇教学培养学生使用基本句型的能力，为开展写作教学奠定坚实基础。

二、运用多样化的教学方法培养语言表达能力。

新课标下混合式教学法在高中英语课堂的应用研究◎熊后贻随着现代信息技术的飞速发展,传统高中英语教学法已无法满足现代教学的需要、无法适应学生的学习特点,“线上+线下”的混合式教学法已成为当下最流行的新型教学法。

《普通高中英语课程标准》要求教师“重视现代信息技术应用、丰富英语课程学习资源”;在高中英语课堂中采用混合式教学法能够帮助教师更好地贯彻新课标中的这一教学理念。

本文对混合式教学法相关概念进行阐述,提出了混合式教学法在高中英语课堂中的应用策略,并分析了该教学法在高中英语课堂的应用意义。

1.混合式教学法20世纪初期,国外部分大中小型企业通过混合式教学模式进行培训。

随着信息化技术的不断发展,混合式教学模式逐渐受到了教育学界的关注,2002年斯密斯·J与艾勒特·马西埃提出混合式学习这个概念,2005年北京师范大学的何克抗教授针对混合式教学提出:“所谓混合学习就是要把传统学习方式的优势和e-learning的优势结合起来,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

”混合式教学法指“线上”+“线下”相结合,这两种教学组织形式的有机结合能够引导学生由浅入深地进入深度学习,利用现代化信息技术,将“线下”传统教学法的优势与“线上”教学的优势融合、互相弥补彼此的不足、做到优势互补,大大提升教学效果。

混合式教学法中,“线上”的教学并不是一种辅助手段或者锦上添花,而是教学过程中必要的教学环节;“线下”的教学也不等同于传统的面授教学,而是利用前期“线上”的教学成果来进行更加深入的教学。

而无论是“线上”教学还是“线下”教学,都遵循以学生为中心的教学原则,培养学生自主学习、合作探究学习的能力。

2.混合式教学法的应用策略2.1课前利用线上学习资源和导学案引导学生自主预习课前教学采用线上主导型模式。

教师应充分利用现代信息技术丰富学生学习资源,提高学习效率,利用课前导学案激发学生对英语知识进行探究的兴趣,促进学生内生学习动力的形成。

新课标理念下高中英语教师培养模式改革刍议摘要：新课标理念下的高中英语教学过程中，取得了一定的成果，但同时也遇到了一些问题，最为关键的是：高中英语教师自身专业素质的培养与新课标理念下英语教学改革的问题以及高中英语教师个体思想差异和新课标理念下的高中英语教学改革之间所存在的问题。

关键词：新课标理念教师培养模式改革个体思想素质中学英语课程标准（实验稿）（简称为新课标）自实施到如今已经进入了稳步发展的阶段，围绕着新课标所进行的有关高中英语教学改革的讨论和科研也层出不穷。

目前高中英语教师已经把新课标的理念应用到了英语教学中，并对以往的陈旧的教学方法进行了改革创新。

但笔者在教学过程及与同仁交流中发现，高中英语教学改革中还存在着一些问题。

一、新课标理念下英语教师专业素质的培养模式改革新课标理念下影响高中英语教学改革的一个问题是教学主体教师自身专业素质的问题。

以笔者所在的渭南市为例，经过多年的观察及校际间的交流发现：全市大部分高中英语教师的专业知识及知识结构框架陈旧，语言专业知识和专业能力在教师学历、年龄和职称上存在着显著差异。

高中英语教师当前最需要提升的是语言能力、自我提高能力、科研与创新能力。

然而高中英语教师专业素质的培养很大程度上来自于其在高等师范院校所受专业教育，因此在新课标理念下进行的英语教学改革中，英语师范专业（或者英语教育专业）在培养专业合格的英语教师的过程中起着十分重要的作用。

因此笔者以为，在新课改理念下，高等师范院校的英语教学也需进行相应的改革，使师范院校学生的教育课程满足教师专业发展要求、终身学习的社会要求和教育要求，满足高素质教师队伍建设，适合未来教师的素质结构需要。

首先，英语师范专业应该建立科学的教育专业课程设置体系。

目前很多高校的英语师范专业的的课程的设置并不具备英语教育专业的明显特征，学生所学课程很大程度上和英语语言学专业的课程相近，这样的课程设置对英语教育专业的学生在专业素质方面的培养有很大的局限性，致使其所用并非所学，高校师范教育课程设置与基础教育要求相脱节，这样的院校培养出来的学生完全不能适应基础教育改革的趋势，他们只会沿袭他们所接受的教学方法而没有任何的教学改革理念。

新课标背景下高中英语主题语境教学研究现状及教学建议随着时代的发展和教育体制的不断完善，新课标已经逐步在我国中小学教育中全面实施。

在高中英语教学中，为了更好地适应新课标的要求，教师们需要更加关注主题语境教学的研究现状，并提出相应的教学建议，以帮助学生更好地掌握英语知识和提高语言能力。

一、研究现状1. 主题语境教学概述主题语境教学是指在教学中通过某一主题或话题来设置语言学习的语境，帮助学生更好地理解和运用英语知识。

这样的教学模式有助于培养学生的语言综合运用能力，提高他们的语言表达能力和交际能力。

2. 目前研究中存在的问题在当前的高中英语教学中，主题语境教学仍然存在一些问题。

首先是教材资源的不足，很多学校还没有完全适应新课标的要求，教师们在主题语境教学中所能运用的教材资源有限。

其次是教师在主题语境教学中的实践经验不足，很多教师对于如何将主题语境教学应用到实际教学中还存在一定的困惑。

二、教学建议1. 积极引入多样化的教材资源教师们可以积极引入多样化的教材资源，如图片、视频、实地考察等，来帮助学生更好地理解和掌握英语知识。

在教学中也要注重引导学生积极参与，发挥他们的主动性和创造性。

2. 注重主题语境教学的实践教师们应该注重主题语境教学的实践，结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计各种主题语境的教学活动，如小组讨论、角色扮演、实地考察等。

这样可以更好地激发学生学习的热情，提高他们的学习效果。

3. 关注学生的个性化需求在主题语境教学中，教师应该更加关注学生的个性化需求，尊重学生的学习方式和习惯，根据学生的特点，有针对性地进行教学设计和教学实施。

4. 加强教师的专业发展教师们应该加强自身的专业发展，不断学习和提升自己在主题语境教学方面的能力。

可以通过参加各种相关的培训和研讨会，以及参与教研活动等方式，不断提高自己的教学水平和教学技巧。