特教教育设备厂家

中文名：特殊教育资源中心英文名：Special Education Resource Center释义：特殊教育资源中心，是以信息化为基础，在一定区域内面向教师、有特殊教育需要的学生、家长提供特殊教育指导和支持服务的活动中心，一般情况下设立在当地特殊教育学校特点：信息化、专业性、支持性及资源整合性性质：区域专业支持中心对象：区域内特殊教育资源需要对象资源中心/资源教室的历史我国资源教室的建设与特殊教育的发展息息相关。

20 世纪90 年代前后，我国特殊教育打破了近百年来仅为盲、聋两类残障儿童创办特殊教育学校的局面，力求为更多类型的残障儿童提供特殊教育，办学方式也随之发生了改变。

一批视力障碍、听力障碍和智力障碍儿童进入了普通学校接受特殊教育，一个中国化的特殊教育名词“随班就读”应运而生。

我国残疾儿童入学率因此得到显著提高。

在数量发展的基础上，特殊教育的教学质量逐步成为关注点。

当前，特殊教育从单一的特殊教育学校办学形式，发展到特殊教育学校、特殊教育班级和随班就读三种形式并存。

随班就读成为主体，设置资源教室提高随班就读教育教学质量成为趋势。

现代社会的一大重要属性即是“资源”整合。

将“资源”与“教室”整合，构成了现代特殊教育的一个发展理念——资源教室，它给现代特殊教育带来了一个新的运作模式。

如今，基于资源教室的理念，为加强行政区域内特殊儿童义务教育工作，国务院最新修订通过的《残疾人教育条例》提出了全新的发展理念-- 在特殊学校建立特殊教育资源中心。

综上所述，建设科学合理的资源中心，具有十分重要的现实意义。

该条例于2017年5月1日实施。

资源中心（Resource Center）是在特教学校建立的集教学研究、教材、专业图书以及学具、教具、康复器材和辅助技术于一体的信息化专用教室。

它具有为指导、评价区域内的随班就读工作；为区域内承担随班就读教育教学任务的教师提供培训；派出教师和相关专业服务人员支持随班就读，为接受送教上门和远程教育的残疾儿童、少年提供辅导和支持；为残疾学生父母或者其他监护人提供咨询；其他特殊教育相关工作等功能。

特殊教育学校资源教室建设初探北流市特殊教育学校刘升［摘要］资源教室是为有特殊教育需要学生提供支持和帮助的特定场所，是特殊教育学校重要的专用教室之一。

在特殊教育学校建设资源教室对促进特殊教育发展，满足特殊学生的特殊教育需要具有重要意义。

特殊教育学校要加强对资源教室的管理，选配好资源教师，根据资源教室的资源情况和学生的需要开设不同形式的特殊教育服务。

［关键词］特殊教育学校资源教室建设资源教室( resource room)是在普通学校或特殊教育学校建立的集课程、教材、专业图书以及学具、教具、康复器材和辅助技术于一体的专用教室；它具有为特殊教育需要儿童提供咨询、个案管理、教育心理诊断、个别化教育计划、教学支持、学习辅导、补救教学、康复训练和教育效果评估等多种功能，其目的是满足具有显著个别差异儿童的特殊教育需求①。

资源教室最早起源于美国，当时只限于为视觉障碍学生在普通学校中就学提供特殊帮助，后来逐渐扩大到为各类有特殊教育需要的学生提供教学支援。

我国台湾在1975年成立了第一间启聪资源教室，此后在一些学校陆续开始设置不同类别的资源教室，到1978年，台湾正式推行资源教室方案，资源教室建设得到较快发展。

在我国大陆地区，资源教室建设随着随班就读的开展而得到发展和重视。

20世纪90年代初期，联合国儿童基金会在贵州省资助建立了我国大陆地区第一批资源教室。

90年代中期，我国比较发达的东部沿海城市的部分学校开始进行创建资源教室的尝试。

2000年以后，我国资源教室的建设在部分地区开始纳入特教学校的建设规划，北京、上海等地的资源教室建设起步比较早，为各地的资源教室建设起到了带动和示范作用，资源教室建设也成为特殊教育界关注的一个热点，成为特殊教育支持保障体系的有机组成部分。

一、在特教学校建立资源教室的意义（一）建立资源教室是新时期特殊教育发展的需要随着社会的发展，国力的增强，以及国民对特殊教育认识的不断提高，我国的特殊教育在近些年得到了很大的发展。

附件4三类特殊教育学校教学与康复训练仪器设备配备标准编制说明受教育部基础教育司委托，教育部教学仪器研究所承担了义务教育阶段盲校、聋校和培智学校教学与康复训练仪器设备配备标准（以下简称三类特殊学校配备标准）的编写工作。

为此成立了领导小组和工作组，领导小组负责编写工作中关于政策、方向和时间进度等重要问题的整体把握，由教育部基础司李天顺副司长、教育部教学仪器研究所刘诗海副所长以及教育部基础司特教处、教育部教学仪器研究所科研处和综合室等部门的领导组成；工作组承担具体编写任务，由教育部教学仪器研究所综合室4位研究人员组成。

三类特殊学校配备标准编写工作的基本进程、编写思路和一些技术问题的处理方法如下。

一、基本进程三类特殊学校配备标准初稿的形成大致经历了以下三个阶段：1.调研阶段2006年12月至2007年10月期间，编写人员认真学习了党中央关于发展教育、发展残疾人事业的各项文件，认真学习我国最新发布的有关发展教育和保障残疾人基本权利的各项法规、制度，领会其精神实质，从以人为本出发，用科学发展观统领三类特殊学校配备标准的编写工作。

在此期间，工作组先后在北京市、上海市、吉林省、辽宁省、山东省、江苏省、浙江省等地，与特殊教育学校校长、教师、教研人员座谈，参观考察各类特殊教育学校，发放调查问卷，走访特殊教育研究专家，查阅特殊教育理论书籍以及国内外特殊教育教学和康复训练方面的最新研究成果资料，调研特殊教育教学与康复训练仪器设备市场现状。

在本阶段，我们采取多种方式、利用各种途径从不同角度了解了我国各类特殊教育教学发展现状和发展趋势，了解了特殊教育学校在仪器设备配备方面的基本需求、装备现状和发展方向，了解了特殊教育教学与康复训练仪器设备市场供应现状、近几年出现的新产品，从而使编写工作建立在正确理解我国特殊教育学校基本功能和基本教育教学任务的基础上，建立在准确了解各类特殊教育学校教学与康复训练基本内容和基本形式的基础上，建立在明确当前我国各类特殊教育学校教学与康复训练仪器设备基本配备要求和较高目标的基础上，建立在准确判断我国特殊教育学校仪器设备配备现状与特殊教育先进的国家、地区的主要差距的基础上。

特教随班就读资源教室设备清单序号功能室 名称图片 技术参数单位 数量单价合计1 图书音像特殊教育影像资料 适合教师及家长学习的影像资料 本 10 2 特殊教育书籍针对特殊教育学生的老师及家长书籍 本 10 3益智类教具学具 橡皮泥训练儿童日常生活中的手指、握、捏能力。

套14儿童作业工作台通过各种模拟工作改善手指的对指功能，提高手的协调性，灵活性。

套15几何图形嵌板柜36套几何嵌板六层抽屉，1个六格操作匣，96张投影卡.各种几何图形的认识，配对，投影认识，配对。

套 16认知拼装图片适用于儿童进行感知/认知功能训练，并能开发儿童智力，具有较强的趣味性。

套 17多功能学习车适用于儿童进行手、眼协调及感知、认知功能训练。

套 18 蒙特梭利教具 蒙氏144件。

主要分感官教育教具、数学教育教具、语言教育教具、科学文化教育教具、日常生活教育教具及延伸教具。

在蒙台梭利教具中，最经典的教具为感官教育教具部分，例如：插座圆柱体、粉红塔、棕色梯、长棒等。

蒙台梭利教具最大的特点在于，孩子通过自主地操作教具，从中主动地获得大量感官经验及掌握不容易被理解的数理知识。

蒙台梭利教具是依据孩子的年龄段而设计的，不同年龄段的孩子适用不同的教具。

套 19早期行为干预积木玩具专业卡片。

套 110 肢体运动辅具(一) 液压式踏步器适用于儿童进行下肢关节活动度及肌力训练，阻力可调。

台 111 分指板防止和矫正手指屈肌痉挛或挛缩畸形。

只 112 握握球训练儿童日常的抓、握、捏能力，改善手指对指功能。

套 113 训练套圈适用于儿童进行手、眼协调及感知、认知功能训练。

套 114 儿童沙袋适用于儿童通过负重进行上下肢肌力训练。

套 115 认知拼装积木适用于儿童进行感知/认知功能训练。

盒 116 多彩大滚筒手眼脚协调爬行能力锻炼。

个 117 大龙球适用于儿童进行感知/认知功能训练。

个 118 触觉软球表面柔软，在儿童玩耍的同时又有按摩作用。

特殊教育设施及人员设置标准第1 条本标准依特殊教育法(以下简称本法) 第十七条第四项规定订定之。

第2 条特殊教育设施之设置，应符合个别化、社区化、无障碍、融合及现代化原则。

第3 条本标准适用于公私立特殊教育学校(班) 及特殊幼稚园(班) 。

但艺术才能资赋优异特殊教育班，依艺术教育法相关法令之规定办理。

公私立特殊教育学校、特殊幼稚园之设立，本标准未规定者，依各级各类公私立学校与幼稚园设立之相关法令规定办理。

第4 条身心障碍特殊教育学校得同时设置幼稚部、国小部、国中部及高职部等学部；实施多学部之学校，应以向上延伸设立高职部为原则。

前项设置多学部学校，其设置标准，本标准未规定者，依其最高教育阶段之学校设立相关法令规定办理。

第5 条身心障碍特殊教育学校之校地面积，依下列规定：一学生人数在六十人以下之学校，其校地可开发使用面积，至少应有一千二百平方公尺。

二学生人数逾六十人之学校，每增加一名学生，应增加十五平方公尺之校地面积。

三学校所在社区公共设施可供作为学校体育教学使用，且能提出同意使用证明文件，并经主管教育行政机关核准者，其校地面积标准，得酌减该公共设施可提供使用面积之二分之一。

但酌减面积不得超过校地面积之五分之一。

资赋优异特殊教育学校之校地面积，依各级各类公私立学校设立标准之规定。

特殊幼稚园之园地面积应按儿童人数计，平均每一儿童所占土地面积，室内为二平方公尺、室外为四平方公尺以上。

第6 条特殊教育学校、特殊幼稚园之校(园) 舍及设备，除应合于各级各类公私立学校或幼稚园之规定外，其属身心障碍之特殊教育学校、特殊幼稚园，并应依教育阶段、障碍类别及程度之实际需要，设置复健治疗、生活及学习所需特殊设备。

第7 条身心障碍特殊教育学校、特殊幼稚园，每班人数规定如下：一学前教育阶段：每班以不超过十人为原则。

二国民小学教育阶段：每班以不超过十二人为原则。

三国民中学以上教育阶段：每班以不超过十五人为原则。

资赋优异特殊教育学校、特殊幼稚园，每班学生人数不得超过三十人。

教学设备行业公司简介范文教学设备行业是指专门为教育机构和学校提供教学设备和解决方案的行业。

这些设备包括投影仪、智能白板、多媒体教室、实验室设备等。

教学设备行业公司是在这个行业中提供产品和服务的企业。

一家优秀的教学设备行业公司应该具备以下特点：1. 丰富的产品线：教学设备行业公司应该提供多样化的产品，以满足不同学校和教育机构的需求。

产品线可以包括投影仪、智能白板、音视频设备、实验室设备等。

丰富的产品线可以让客户有更多的选择，并满足不同教学需求。

2. 高质量的产品：教学设备是教育教学的重要工具，因此产品的质量至关重要。

教学设备行业公司应该保证产品的质量，确保产品的可靠性和稳定性。

只有质量过硬的产品才能够得到客户的认可和信赖。

3. 先进的技术：教学设备行业是一个技术密集型行业，技术的创新和进步对公司的发展至关重要。

教学设备行业公司应该紧跟技术的发展趋势，不断提升自身的技术实力和研发能力，推出更先进的产品和解决方案。

4. 专业的服务：教育机构和学校在购买教学设备后，需要有专业的技术人员进行安装、调试和培训。

教学设备行业公司应该提供全方位的售前、售中和售后服务，以确保客户能够顺利使用产品，并及时解决遇到的问题。

5. 自主品牌和知识产权：在教学设备行业，许多国内企业仍然依赖于进口产品。

一家优秀的教学设备行业公司应该具备自主品牌和知识产权，以降低对进口品牌的依赖。

通过自主品牌和知识产权的积累，公司可以在市场竞争中占据更有利的位置。

6. 良好的口碑和声誉：教学设备行业是一个口碑至上的行业。

一家优秀的教学设备行业公司应该以优质的产品和服务赢得客户的好评和信赖。

良好的口碑和声誉不仅可以帮助公司吸引更多客户，还可以提升公司的品牌价值和竞争力。

国内教学设备行业竞争激烈，许多优秀的企业在这个领域崭露头角。

这些企业不仅在产品质量和技术创新上取得了突破，还注重用户需求，提供个性化的解决方案。

他们通过与学校和教育机构的合作，不断改进产品和服务，为教育教学事业做出了积极的贡献。

全椒县特殊教育学校资源教室设备采购及安装项目技术参数、数量、及要求序号类别分项产品功能参数单位数量参考样图1基础设备办公用具办公桌椅材料：采用三聚氰胺饰面，耐磨性强；尺寸：1200x600mm包含网布桌椅一把；套 12 沙发茶几单人布艺一套；双人布艺沙发一套；木质茶几：直径0.6米的木质茶几套 13 学生桌椅实木桌椅，一张桌子4张椅子，尺寸：120cmx60cmx55cm，使用水性漆环保材料，无任何有害物质套 14 一体机电脑联想一体机电脑AIO 300 G4400 20英寸；内存：4GB；硬盘：500GB套 15 矫形椅105×53×86cm, 头部垫升级调节范围0～12cm,裆部垫前后调节范围0～100cm,坐垫到踏脚板最大距离34cm功能：残疾儿童的安全座椅，有一定的姿势矫正作用。

套 16 学生课桌椅多角度6档调节；平板式环保材料；椅子宽39cm,深34cm，最低高31cm,最高44cm;桌子宽40cm，长60cm,最低高51cm，最高高81cm套 57学习用具特殊教育学生入学评估系统（1）模块构成：系统包含入学评估组管理端，评估组成员可以通过端口实现互动与资源共享，评估组端含有学员档案管理、综合评估管理、综合报告管理、安置建议、系统管理等功能模块；（2）软件具体功能：1.建档功能：包含学生的25项基本信息记录；涉及家庭成员、家庭成员关系、孩子在家中的活动情况、居住条件、居住环境、社区设施等家庭生活情况记录；涉及家族遗传史、出生史等身体发育情况纪录；涉及语言沟通能力、情绪反应、认知能力、注意状态、学习动机学习品质、学习习惯、学习参与、人际交往、个性特点、生活自理能力、行动能力、异常行为表现等心理行为特征的记录；涉及班级气氛、人际关系等内容的班级学习环境记录。

具备学员档案审核功能，经过审核后的档案内容，。

2.综合评估功能：评估完成后系统可自动生成综合分析报告，以WORD格式导出打印。

特殊教育学校简介特殊教育学校简介⼀学校概况黄骅市特殊教育学校位于幸福⼤街东，学院路⼩学以北。

2012年3⽉动⼯建设，7⽉份主体验收，11⽉20⽇竣⼯，12⽉10⽇通过质量验收，12⽉18⽇正式启⽤，总投资964万元，其中中央资⾦380万元（含80万元的设备购置资⾦），本级配套资⾦584万元，占地7470平⽅⽶，建筑⾯积4168平⽅⽶，教学楼、门卫各1栋，以及消防⽔池、围墙、硬化、绿化等附属⼯程。

为了便于学⽣学习、⽣活，将教学区和⽣活区集中综合教学楼⼀处，楼道内设有盲道，厕所装有扶⼿等。

教学楼共四层。

⼀楼为蒙特梭利教室、OT、PT康复理疗室、感统训练室、伙房餐厅。

（1）蒙特梭利教室培养智⼒障碍⼉童的辨别能⼒、逻辑思维能⼒、注意⼒、观察⼒、⾃我控制及判断能⼒，提⾼智⼒障碍⼉童的精细动作、⼿眼协调及⼿臂肌⾁控制能⼒。

（2）康复训练室康复训练室中有OT、PT康复理疗设备，它主要是应⽤有⽬的的、经过选择的作业活动，对于⾝体上、精神上、发育上有功能障碍或残疾，以致不同程度的丧失⽣活⾃理能⼒的患⼉，进⾏治疗和训练，使其恢复、改善和增强⽣活、学习和劳动能⼒。

（3）感统训练室学⽣通过感统器材的训练，⼼智技能也能更好的发展，⼼智技能提⾼的同时⼜能促进动作技能的成熟，学⽣逐渐把平时的训练整合成完整系统的动作，并提⾼⾝体平衡及协调能⼒。

（4）餐厅、伙房学校为学⽣们购置了消毒柜、全⾃动不锈钢电开⽔器、冰箱等厨具⼀应俱全。

⼆楼为学⽣宿舍学⽣宿舍学⽣宿舍是住校⽣的主要⽣活场所之⼀，住宿⽣的⼀⽇⽣活是否有序,直接关系到校风的建设，关系到住宿⽣的切⾝利益。

为培养学⽣的独⽴⽣活能⼒，⾃控能⼒，确保学⽣有⼀个良好的学习、⽣活环境。

我们制定了宿舍管理制度、宿舍卫⽣检查标准、宿舍卫⽣评分细则。

为了倡导学⽣宿舍形成积极向上、努⼒拼搏的优良学风反应宿舍整洁美观的⽣活环境，培养学⽣的团队意识，增强宿舍凝聚⼒，我们每天有专⼈负责检查宿舍卫⽣，每周汇总⼀次，颁发流动红旗。

特殊教育学校电教设备管理使用规定特殊教育学校电教设备管理使用规定特殊教育学校电教设备管理使用规定1一、电教设备的使用要按照保证需要、物尽其用的原则，做到合理使用，讲究实效。

所有电教器材、教材原则上只供本校教师在开展电化教学、电教研究、电教第二课堂中使用。

二、电教设备使用时要严格记录，认真登记，详细记载使用情况。

使用设备时，要严格遵守操作规程，对违反操作规程，造成事故者，追究个人责任。

三、严格按照操作规程使用教学微机，注意安全，不得乱动任何电源，要精心爱护微机，不得乱操作、乱摆弄。

四、不得设置个人密码，不得进行诸如硬盘分区、格式化之类的危险操作，不得随意改动机器设置。

五、未请示或经允许，不得私自安装任何应用程序，不得私自删除、更改他人文件，严禁使用外来光盘软盘。

六、不准使用微机等电教设备光驱观看VCD，听CD，不准玩游戏。

七、操作完毕要清点、检查电教设备，不准将仪器私自带出室外，如有损坏或丢失，要向分管领导汇报，并听候处理。

八、注意用电安全，不战乱动线路，不要触摸电源，发现问题须立即切断电源并及时汇报。

九、电教器材原则上当天借、当天还，随借随还。

如借用一天以上。

三天以内，应由分管主任签字批准；借用三天以上，必须由学校领导批准同意。

且使用人对电教设备在借用期负全面责任。

特殊教育学校电教设备管理使用规定21、学校安全工作是学校整体工作的组成部分，是德育工作的重要范畴，为使安全工作真正落到实处，成为制度化、系统化，特制订本制度。

2、学校成立以校长为组长，一名副校长、班子成员、班主任、保安、炊事员为成员的安全工作检查小组。

3、每月进行一次安全工作检查，检查内容为校舍、体育设施、教育教学设备、学生自行车、防火设备等每次检查都要及时记录，对发现的问题要向校长室汇报并提出整改意见。

4、及时维修和添置学校的各种安全设施消除安全隐患。

5、严格执行教育局的安全事故汇报制度，对发生的严重安全事故作到立即向教育局汇报。

6、认真搞好安全工作总结，作好安全工作材料归档，使学校安全工作有的放矢。