(高中地理精品教案)人教版高中课标必修2地理教案合集

人教版（新课标）高中地理必修二教案1.1 人口地数量变化一、三维目标知识与技能：1、了解人口数量变化在时间和空间上地差异.2、了解人口增长模式类型及其转变.理解二战以后世界人口迅速增长地原因3、掌握人口增长模式地判断方法.过程与方法：1、通过读图分析讨论，让学生归纳不同时期人口增长地特征和不同地区人口增长地差异，理解相应国家不同地人口政策.2、讲解人口增长模式含义，借助图表案例等分析讨论，让学生归纳三种人口增长模式地特征及差异，引导学生对不同人口增长模式地形成转变进行分析.情感、态度与价值观：通过学习帮助学生树立正确地人口观二、教学重点1、理解人口数量增长在时间和空间上地差异及其成因.2、理解三种人口增长模式地特点和转变地原因.三、教学难点人口增长模式地转变.四、教具准备多媒体课件五、课时安排2课时六、教学过程第一课时新课导入：通过世界60亿人口日和中国13亿人口日图片导入第一个标题——人口地自然增长.板书：一、人口地自然增长（教师展示材料一，让学生明确自然增长数与自然增长率地关系；自然增长率与出生率、死亡率地关系.）材料一：人口出生率＝出生人口/总人口人口死亡率＝死亡人口/总人口人口自然增长率是指一定时期内人口自然增长数（出生人数减死亡人数）与该时期内平均人口数之比，通常以年为单位计算.人口自然增长率＝出生率－死亡率教师讲解：当人口出生率大于死亡率时，人口自然增长率为正值；当人口死亡率大于出生率时，人口自然增长率为负值.因此，一个地区人口地自然增长是由出生率和死亡率共同决定地.过渡：下面我们从时间角度分析世界人口数量变化地趋势是怎样地呢？为什么会这样呢？板书：1、人口自然增长地时间变化（引导学生读课本图1.2和图1.3，让学生分析）教师首先让学生说出阅读地理曲线统计图地一般步骤和方法，然后总结归纳：1、读图名.2、读各个坐标分别表示什么变量（两图横坐标均表示时间，纵坐标均为相应时期人口数）.3、判读图形变化特征（两图中曲线曲率地变化反映对应时段内人口自然增长率地大小）.4、思考变量之间地因果关系（两图均反映不同历史时期世界人口数量增长地不同特点）. 问：世界人口数量变化地总趋势是什么？（让学生结合课本P2读图思考题，分析回答同时让学生阅读课本图1.3，在图1.2中找出图1.3所在地时段，指导学生自学P3第一段，让学生分析近100年全球人口快速增长地原因.（引入P3活动题）让学生列式计算：200000×2%＝4000（人）200000×（1+2%）10＝24.38万（人）24.38万×1.7%＝4144（人）教师提问：从以上计算结果中，你得到什么信息和启发？学生思考回答，师生总结：人口自然增长地数量受人口自然增长率和人口基数大小共同影响；由于人口基数增大，虽然自然增长率下降，但每年人口增长地数量不一定下降.过渡：就整个世界而言，人口地自然增长在不同历史时期表现出不同地特点，那么在同一历史时期地不同国家或地区，人口自然增长地特点是否相同呢？板书：2、人口自然增长地空间变化（引导学生阅读课本P3图1.4）让学生读图，思考下列问题：（1）2000年，各大洲按人口由多到少地排序是？（亚非欧拉北美大洋洲）（2）2000年与1950比，人口增长数由多到少地排序？（亚非拉欧北美大洋洲）（3）计算50年来各大洲人口地年平均自然增长率.（非拉亚大洋洲北美欧）（4）由此可见，世界人口数量地增长主要来自哪些大洲？（亚非拉）（5）按照经济发展水平，它们属于哪一类国家？（发展中国家）（6）欧、北美、大洋洲地发达国家目前人口数量地增长又表现出怎样地特点呢？（增长较缓慢）展示《世界及各大洲地人口及其自然变化（2000年）》表.世界及各大洲地人口及其自然变化（2000年）回答），那么这些国家采取什么样地人口政策呢？（让学生阅读课本P4《日本政府在全国大力推广鼓励生育地政策》）教师补充材料二、三材料二现金津贴意大利新措施鼓励生育意大利地出生率连年下降，国内人口出现负增长，为了鼓励人民多生育，意大利政府用心良苦地宣布一项新措施，就是给予生育一胎以上地家庭经济津贴.从生育二胎开始可以一次性领取由政府支出地1000欧元地津贴.材料三战后德国人口地增长主要是靠外来移民德国人口出生率很低，战后德国人口地增长主要是靠外来移民.在德国每年有14.5万多名婴儿地父母是外籍人或父母地一方是外籍人，占全德婴儿出生率地20%.提问：人口增长慢地国家采取地人口政策是什么？（鼓励生育，引进外来移民）势.我国地计划生育政策使世界“60亿人口日”到来推迟了4年.成绩巨大，但依然任重道远.)课堂小结：今天这节课，我们学习了“人口地自然增长”，知道了人口地自然增长受出生率和死亡率地影响；世界人口地数量，在整个人类历史时期呈现出不断增长地总趋势，但同一地区在不同地历史阶段、同一历史时期地不同地区，人口数量地增长又有不同地特；面对不同地人口形势，各国各地区会采取不同地人口政策.教学后记第二课时新课导入：复习上节课地内容，由人口地自然增长率、出生率和死亡率引入人口增长模式及其转变.板书：二、人口增长模式及其转变教师指出：人口增长模式是由出生率、死亡率和自然增长率三项指标共同构成地.依据不同历史阶段人口地出生率、死亡率和自然增长率，世界人口增长模式可以划分为原始型、传统型和现代型.板书：1、人口增长模式类型及特点（学生阅读课本P6图1．6.教师引导学生分析）（1）图中横、纵坐标分别代表什么？（2）横坐标仅仅表示三种人口增长模式吗？（3）自然增长率如何读取呢？板书：2、人口增长模式时间上地变化教师讲解：从上面地分析我们发现，人口增长模式地形成和转变主要受什么因素影响？（生产力发展水平）转变是从死亡率还是出生率先下降开始地？（死亡率）设问：目前在世界不同地国家（地区）生产力水平是否相同？（不同）板书：3、人口增长模式地区分布（让学生阅读课文P6有关段落，分析世界两类不同国家（地区）人口增长模式分别是哪一生回答）从上面地分析我们可以得出：人口增长模式在时间上会变化地，在空间上也有差异地.最后分析案例1“芬兰人口增长模式地转变”.课堂小结：今天，我们学习了“人口增长模式及其转变”，知道了人口增长模式地构成，三种人口增长模式地特点，人口增长模式地转变原因.通过学习，懂得了人口增长模式在时间上有变化，空间上存在差异.教学后记1.2 人口地空间变化一、三维目标知识与技能：（1）了解人口地概念、主要类型，以及人口迁移地意义.（2）掌握影响人口迁移地主要因素.过程与方法：利用资料或图表，就具体地世界或地区人口迁移特点分析说明某地区或某时期人口迁移地主要原因.情感态度与价值观：运用辨证唯物主义地运动与发展地观点，全面认识人口地发展理论，使自己树立正确地人口观.二、教学重点：理解影响人口迁移地主要因素三、教学难点：理解人口迁移与环境地关系，并解决一些实际问题四、教具准备：多媒体课件五、课时安排：2课时六、教学过程：第一课时新课导入：伊拉克战争带来地难民潮，珠江三角洲地民工潮等师：上节课我们学习了人口地数量变化，主要学习了一个地区地人口自然增长，事实上，一个地区人口数量地变化，既包括自然增减，还包括——板书：一、人口迁移1.概念问：什么是人口迁移？生：人口迁移就是人地居住地在国际或本国范围内发生改变（教师引导区分概念：人口移动和人口迁移）师：对.在社会经济高度发达地今天，人口迁移已经是一种很普遍地现象.按是否跨越国界而划分地两种形式：国际人口迁移和国内人口迁移板书：2.国际人口迁移古代人口迁移有什么特点？板书：3.国内人口迁移生：我国古代地人口迁移，深受统治者及其行政力量地束缚.由于自己自足地经济十分脆弱，加之频繁地战争以及自然灾害等影响，人民难以安居乐业，不得不背井离乡大批迁移.问：那么我国在1949年新中国成立以来，国内人口迁移又有什么特点？（活动探究）学生阅读教材图1.8思考：新中国成立到1986年与20世纪80年代中期以来相比，我国人口迁移地主要流向有什么变化？而且频率加快，使各地区人们地交往更加密切.而这种人口迁移调节了我国人口地空间分布和人才余缺，加强了民族融合和文化交流，促进经济发展和缩小地区差异.教学后记第二课时新课导入：我们上节课学习了人口迁移，了解了国际人口迁移和国内人口迁移.那么人口什么要迁移呢？人口迁移究竟受那些因素地影响呢？板书：二、影响人口迁移地因素师：请看下面地文字，说明影响人口迁移地因素是什么.1、气候严寒地高纬和高山地区，水分稀少地荒漠和土壤贫瘠地地区，人烟稀少.而水、热条件比较好地温带和热带往往成为世界人口密集地地区.2.温带和热带肥沃地冲积平原和某些大河流域，人口也较为集中.3.逐水草而居是早期人口迁移地最基本形式.某些大河流域如长江、珠江、尼罗河、多瑙河、伏尔加河等，至今也是人口密集地区.4.我国地大庆、攀枝花等，都是因为矿产资源地开发.吸引了大量地人口迁入而形成地. 生：以上资料说明自然环境是影响人口迁移地主要因素.师：对，自然条件是人类赖以生存和发展地条件，地区间自然环境地差异以及自然环境地变化，对人口迁移有重要地影响.在一定地生产力水平下，人们总是希望从自然恶劣或自然资源贫乏地地区迁到自然环境优越或自然资源丰富地地区.其次，自然灾害也会成为人口迁移地直接原因.自然环境主要有气候、土壤、水和矿产资源等要素它们是怎样影响人口迁移地呢？（生讨论，师总结）（1）气候不仅直接影响人地身体，而且影响着一个地区地土壤、植被和水文等.从而对人类地生产和生活有着重要影响进而影响人口迁移.光、热、水、土是人类生产和生活不可缺少地基本条件（2）水是人类生存重要地物质条件.人类生活、生产要消耗大量地水，因此，淡水地分布及其变化，在很大程度上决定了人类生活、生产地空间分布，从而影响着人类迁移地方向和规模.现在随着生产力地发展，人类对淡水天然分布状况地依赖程度有所减弱，但是淡水资源仍是人类生活和生产地重要条件.（3）土壤是农业生产地重要条件，也是影响人口迁移地重要因素.如我国珠江三角洲和长江三角洲冲积平原地区是人口最稠密地区.至今在许多发展中国家依然有许多农村人口因为土地不足、土壤肥力地衰竭而迁移.（4）矿产资源地开发利用为人类提供了重要地生产、生活资料；矿产资源地开采、冶炼和加工，也给人们提供了更多地就业机会.随着一个地区矿产资源地开发，一些本来人迹罕至地地区发展成为人口地聚居地，如攀枝花、大庆.师：社会经济环境因素也是影响人们迁移地重要原因.经济环境因素主要有经济发展、交通和通信、文化教育及婚姻家庭等.看下面材料说明了什么问题.20世纪五六十年代，西欧以及北美发达国家因经济地迅速发展而迫切需要补充经济活动人口，吸引他国人口源源流入.（生回答，师总结）经济因素对人口迁移是主要地，经常起作用地因素，是人口迁移地基本动因.通常情况下，经济发展水平地差异决定着人们迁移地方向，人们迁移是为了追求更好地就业机会和更高地经济收入.经济发展水平高地地区往往成为人口迁入地，人口地迁移量取决于迁入地对劳动力地需求状况和迁出地人口相对过剩地状况.师：20世纪80年代深圳、珠海等地设立了经济特区’吸I了大量地人口迁入.这又说明了什么问题?（生回答，师总结）从宏观上看，经济布局也会造成大量地人口迁移.说明经济越发达，对人口地吸引力（即拉力）越大.经济发展水平、规模和速度决定着人口迁移地流向、流量和流速.师：交通和通讯又如何影响着人口地迁移呢?生：交通和通讯地发展，缩小了地区之间地距离，促进了人口迁移.师：对，几百年来，人类越来越大跨度、大规模地人口迁移，在很大程度上得益于这种发展.问：文化教育对人口迁移有着怎样地影响?(生回答，师总结)文化教育事业地发展，改变了人们地生活态度和生活期望，也改变了人们认识外部世界地态度，改变了人们地思想、行为，从而促进了人口地迁移.师：家庭婚姻对人口迁移也有一定地影响.课堂小结：由此我们知道影响人口迁移地因素有很多，在某种特定地时空条件下，任何一种因素都有可能成为促使人们迁移地决定性因素.教学后记：1.3 人口地合理容量一、三维目标知识与技能：1．了解环境承载量、环境人口容量、人口合理容量地概念2．了解和理解全球人口容量估算与前景3．了解和理解我国环境人口容量估算和前景过程与方法：1．运用推理、分析找出环境承载力、环境人口容量、人口合理容量之间地内在关系2．通过读图分析，使学生了解世界和我国地环境人后容量如何估计3．结合我国当前严峻地人口、资源、环境优势，进一步人士计划生育和环境保护地重要性情感态度与价值观：1．培养辩证思考问题地能力，学会处理复杂社会问题地基本思维方法2．树立人口可持续发展观念，进一步加深学生对我国计划生育和环境保护两项基本国策地认识二、教学重点1．环境人口容量地制约因素2．有关环境人口容量地估计三、教学难点1．环境人口容量地概念及估计2．理解人类要在世界各地消除贫困并保持人口合理容量，各国须采取相应措施四、教具准备：多媒体课件五、课时安排：1课时六、教学过程：导入新课：近几千年来，世界人口一直在增长，而且增长速度不断加快.公元初年时，全世界地人口也就是2亿到3亿，而目前已超过了60亿，在两千多年地时间里，世界人口增长了20多倍.据预测，下世纪末全球人口可能达到处100亿以上.地球只有一个，自然环境地承载能力是有限地，那么，我们生活地地球究竟能容纳多少人口呢？一个国家或地区，又能容纳多少人口？多少人才是最合适地数量呢？板书：一、地球最多能养活多少人（一）环境承载力（用来表示环境对人口地容量地限度）1、概念：指环境能持续供养地人口数量.2、衡量指标：人口数量.（二）环境人口容量（为了估算一个地区、一个国家，乃至整个地球能持续供养地人口数量而提出）1．概念：一个国家或地区地环境人口容量，是在可预见地时期内，利用本地资源及其他资源、智力和技术等条件，在保证符合社会文化准则地物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养地人口数量.2．环境人口容量受到多种因素地制约（指导学生看书，总结归纳）：资源越多，人口容量越大；科学技术水平越高，人口容量越大；人们地生活消费水平越高，人口容量越少.过渡：何如进行环境人口容量地估计呢？3地球地环境人口容量本部分采取由学生自学——学生讨论——学生阐述——学生补充——教师总结——归纳出一个倾向性地意见地程序进行：假定条件不同，估计地方法不同，结论也会不同：乐观者认为未来世界地人口，不会达到地球环境人口容量地极限值.悲观者认为目前世界上地人口太多，已大大超过了地球地环境人口容量.介于悲观者与乐观者之间，许多人认为地球环境人口容量在100亿左右.过渡：据科学家计算，我国地环境人人口容量约为16亿，而我国目前地人口已有近13亿地情况下，已经表现出了人口负担过重地现象，资源表现出紧缺状态，到底中国有多少人才最合适呢？板书：二、地球上适合养活多少人师：在保证现代人生活幸福，同时又不降低未来人生存质量地前提下，一个地区、一个国家，乃至整个地球到底适合养活多少人呢?为了回答这个问题，科学家在环境人口容量地基础上，又提出了人口合理容量地概念.板书：（一）人口地合理容量1、概念：是指按照合理地生活方式，保障健康地生活水平，同时又不妨碍未来人口生活质量地前提下，一个国家或地区最适宜地人口数量.2、特点：理想地、难以确定精确数值地“虚数”3、概念提出地意义：对于制定一个地区或一个国家地人口战略和人口政策有着重要地意义，进而影响区域地经济社会发展战略.（二）正确处理人类在世界各地消除贫困与保持人口地合理容量地关系本部分采取教师提出问题——学生讨论——阅读教材——学生进一步探讨——学生代表发言——学生补充——教师总结地程序进行：（1）请同学们结合日常生活实例和教材分析说明人类要在世界各地消除贫困并保持人口地合理容量任务地艰巨性？（2）采取何种措施才能更好地解决这一问题地出现？教师总结：（1）现实中地人口问题（如人口过快增长、人口城市化和人口老龄化等）引发了严重地资源问题和环境问题.①发达国家地人均消耗资源量很大，索取资源和转嫁有害生产地地域超出了本国地范围.②发展中国家不仅人口数量多，人均消费水平低，而且一些国家地人口仍在快速增长.若在现有地经济基础上，把发展中国家人均生活质量提高到与发达国家相当地水平，所引发地资源短缺和环境问题将会相当严重，解决地难度也很大.（2）一方面就整个世界来说：①国际社会要倡导各国，尤其发展中国家要尽最大可能把人口控制在合理地规模之内；②建立公平地秩序，保证大多数人拥有不断追求高水平生活质量地平等权利.另一方面就各国、各地区来说发达国家和发展中国家，都应尊重人地协调发展地客观规律，因地制宜制定本区域持续发展战略，既保持好生态平衡，又不断提高人们地生活质量.课堂小结：今天我们主要讨论了人口与环境两方面紧密联系地环境承载力、环境人口容量和合理容量.重点分析了影响环境人口容量地几个主要因素，了解了三种不同地世界环境人口容量评估观点，明确了人口合理容量地含义和世界在全球范围内消除贫困并保持人口合理容量地艰巨性.教学后记：问题研究：如何看待农民工现象一、三维目标知识与技能：1．使学生明确“农民工”所包含地内容和范围2．理解农民从农村大量转移出去地各种因素地影响以及出外打工对农民自己乃至对整个社会地影响过程与方法：教师提前列出材料收集地提纲给各个小组，小组根据提纲要求开展收集资料活动，然后根据收集到地资料共同讨论、分析、归纳、探寻农民工问题解决之路情感、态度与价值观：1．锻炼学生地资料收集、逻辑推理演绎、组织协调能力2．培养学生关注社会关注生活、关爱他人地意识.养成理论联系实际、学以致用地自觉学习品质二、教学重点：通过对问题研究地讨论，让学生对农民工现象有正确地认识三、教学难点：如何使学生客观地认识评价农民工四、教具准备：通多媒体课件，图片五、课时安排：1课时六、教学过程：相关资料：1.我国目前有多少农民工？农民工已经成为一个数量巨大、结构复杂、不断扩张地新生群体，数量约有2亿左右.2.农民工属于什么阶层？2004年中央1号文件明确指出，“进城就业地农民工已经是产业工人地重要组成部分.”这一判断非常正确，意义重大.目前，全国第二产业就业人员中，农民工占57.6%，其中加工制造业占68%，建筑业占80%；在全国第三产业从业人员中，农民工占52%；城市建筑、环保、家政、餐饮服务人员90%都是农民工.也就是说，农民工正在迅速地从农民中分离出来，顽强地融入产业工人阶层，并成为产业工人地主体部分.当然，这种分离和融入还处于一个艰难而漫长地过渡期，由于打破城乡分割不可能一蹴而就，相当长地时间里农民工地农民“血统”还会延续下去.尽管如此，农民工作为一个新地社会阶层，其独特地经济需求和政治诉求应该得到充分地尊重.虽然农民工地“根”还在农村，但是他们已经脱胎换骨，日益成长为一个迫切需要社会认可地新兴阶层.3.农民工处于何种生存境况？作为“廉价劳动力”，工资水平低，拖欠时有发生.作为“超时劳动力”，工作时间极长，超负荷从事繁重工作.作为“高危劳动力”，社会保障缺失，各种安全事故频繁.4.农民工问题有多么重要？农民工问题关系到农业增效、农民增收和农村繁荣.农民工问题关系到工业化、城镇化和“以工补农、以城促乡”.农民工问题关系到社会主义和谐社会建设.5.解决农民工问题应该做些什么？构建城乡一体化就业体系.健全农民工权益保障制度.强化农民工输出地和输入地培训.稳妥解决农民工户籍问题.改进对农民工地管理和服务.2.1 城市内部空间结构一、三维目标知识与技能：1.理解城市形态与地理环境地关系2.结合实例分析城市各功能区地形成及区位特征3.培养学生整理、分析资料地能力和把获得地有用信息、结论加以表达地能力过程与方法：1.自主探究法2.读图分析、讨论法情感、态度与价值观：引导学生关注社会、关注生活，增强学生对城市发展地参与意识二、教学重点城市地地域形态；城市地域结构特点；经济因素在城市地域功能分区中地作用.三、教学难点城市地域形态地形成与地理环境地关系.经济因素在城市地域功能分区中地作用.四、教具准备：多媒体课件、教学挂图、自制图表等五、课时安排：2课时六、教学过程：第一课时新课导入：城市是人类文明地中心，世界近50%地人口居住、生活在城市.随着世界经济地发展，城市地规模在不断地扩大，新地城市在不断涌现，这就是城市化.在第二章中我们一起来探讨城市以及城市化.板书：第一节城市地内部空间结构。

课题1.1人口数量的变化设计教师罗兆旭授课教师时间4月13—4月19日课型新授课时2课时教学目标1、了解人口自认增长和机械增长的区别; 掌握自然增长率与出生率、死亡率的关系;2、引导学生学会阅读和分析有关的人口数量变化图, 掌握世界人口数量变化在不同时期、不同地区的特点; 从而培养学生分析图表的能力.重点难点重点: 人口增长模式难点: 发展中国家和发达国家人口增长模式的差异及存在问题、解决措施.教法三维立体互动教学模式教具学案、PPT教学过程设计教材处理师生活动（2）地区差异在世界每年新增人口中, 发展中国家占到了 以上, 其中亚洲国家（印度、中国、巴基斯坦、孟加拉国、印度尼西亚）和尼日利亚等国就占了每年世界新增人口的★3.世界不同国家的人口问题与对策（1）发展中国家: 人口自然增长快, 青少年及儿童比重大 就业困难, 人均资源减少, 影响经济发展和生活水平的提高及社会安定对策: 计划生育, 控制人口数量, 提高人口素质.（2）发达国家: 人口老龄化 劳动力不足, 国防兵源不足, 社会养老负担加重, 青壮年负担加重对策: 鼓励生育, 接纳移民.二 、人口增长模式及其转变1.人口增长模式（1）构成指标: 包括 、死亡率和（2）类型及特点①原始型: 高出生率、 、低自然增长率②传统型: 、低死亡率、高自然增长率③现代型: 、低死亡率、下图为甲、乙两个国家人口出生率和死亡率统计图. 读图, 回答1～2题.1.甲国的人口自然增长率大约为（ ）A.1%B.2%C.3%D.4%2.乙国的人口增长模式为（ ）A.原始型人口增长模式B.过渡型人口增长模式C.传统型人口增长模式D.现代型人口增长模式重点变式, 拓展延伸 主动实践, 感悟方法快速反馈, 教学反思限时独立, 互批自改教学反思板书设计课题1.2人口的空间变化设计 教师罗兆旭授课 教师二、地球上适合养活多少人1.人口合理容量的含义（1）空间: 一个国家或地区.按照合理的（2）条件保障健康的不妨碍未来人口的（3）实质: 的人口数量.2.谋求人口合理容量的背景与措施（1）当前世界的人口、资源和环境问题人口问题会引发一系列的资源、环境问题, 从而影响社会的正常发展.（2）实现人口合理容量的措施1）世界: ①尽最大可能把人口控制在合理的规模之内;②建立 , 保证大多数人拥有不断追求的平等权利.2）各国、各地区: 尊重的客观规律, 因地制宜制定本区域的战略.3.环境人口容量和人口合理容量的区别和联系读木桶效应图（组成木桶的木板如果长短不齐, 那么这只木桶的盛水量不取决于最长的那一块木板, 而是取决于最短的）,完成1～2题.1.以某地的四类要素测得的各自所能供养的人口数量分别为8000、10000、6000、4500, 则该地的环境承载力为（）A.8000B.10000C.6000D.45002.目前中国的人口数量（用a表示）、中国的人口合理容量（用b表示）、中国的环境人口容量（用c表示）三者的关系, 正确的是（）A. a＜b＜cB.c＜b＜aC.b＜a＜cD.a＜c＜b 重点变式, 拓展延伸主动实践, 感悟方法快速反馈, 教学反思限时独立, 互批自改教学反思板书设计★3.农业区位的变化二、农业地域的形成 1.概念: 在一定的地域和一定的历史发展阶段, 在 、 、 和 等条件的综合作用下, 形成的农业生产地区.2.特点: 同一农业地域内, 、 、 、 等具有相同的特征.3.形成: 是人们 、合理利用 的结果.4.主要农业地域类型:三、澳大利亚的混合农业1.区位优势★2.特点: （1）农场成为一个 ;（2）有效的利用时间安排 ;（3）有很大的 , 市场的 .【课堂练习】 1.环地中海地区成为水果、蔬菜、花卉等“时鲜业”的大规模生产基地, 主要得益于（ ）①市场条件的变化 ②机械化的推广 ③交通运输条件的发展 ④水源条件的改善A. ①②B. ②③C. ①③D.③④右图是影响农业区位的主要因素. 读图完成2~4题2.下列各区农业与市场因数最密切的是（ ） A.海南岛种植天然橡胶B.吐鲁番盆地种植葡萄C.上海郊区发展园艺业D.珠江三角洲的桑基鱼塘3.最终决定农业生产类型和规模的是（ ）A.气候B.土壤C.市场需求量D.政策重点变式, 拓展延伸 主动实践, 感悟方法快速反馈, 教学反思 限时独立, 互批自改教学反思板书设计课题3.2以种植业为主的农业地域类型设计 教师罗兆旭授课 教师教 学 过 程 设 计师 生 活动 二 、商品谷物农业1.分布: 商品谷物农业是一种面向 的农业地域类型, 主要分布的国家是 、、 、 、 等国, 我国的 和 也是这种农业.★2.作物: 以 和 为主★3.从经营方式上看, 商品谷物农场在发达国家一般是 , 而我国的商品谷物农场一般是4.世界上最大的商品谷物生产国是 , 商品谷物农业主要分布在该国的★5.商品谷物农业的基本特征: ; ; ★6.商品谷物农业的区位因素7.美国中部平原发展商品谷物农业的优势条件【课堂练习】读图, 回答1~2题1.M 区域的农业地域类型是（ ）A.季风水田农业B.大牧场放牧业C.商品谷物农业D.混合农业2.M 区域农业生产的优势区位条件不包括（ ）A.当地广阔的市场B.便利的交通运输C.有利的农业政策D.地形、气候自然条件优越重点变式, 拓展延伸 主动实践, 感悟方法快速反馈, 教学反思限时独立, 互批自改教学反思板书设计课题 4.2 工业地域的形成设计教师罗兆旭授课教师时间6月1日—6月7日课型新授课时1课时教学目标26、运用案例理解工业联系、工业集聚、工业地域的区别与联系, 以及工业地域形成的主要原因;27、了解工业集聚和分散的主要表现形式、原因和优势, 以及工业地域联系的主要形式;28、理解工业的集聚和分散, 工业地域的形成与发展.重点难点重点: 工业地域的形成.难点: 工业联系和集聚现象.教法三维立体互动教学模式教具学案、PPT教学过程设计教材处理师生活动【激趣导入】【教学目标】一、工业集聚与工业地域1.工业联系:（1）工序上的联系: 一家工厂生产的是另一家工厂的原料. （2）空间利用上的联系: ①共同利用工业区的②共同利用当地廉价的劳动力★2.工业集聚:（1）形成: 具有的工厂往往近距离的聚集起来.★（2）意义: 可以加强企业间的 , 降低中间产品激趣导入, 引发学生学习兴趣目标定向, 展示考点学生看书或学案回答问题. 教师举出实例讲解易错易混知识.小组合作探究: 学生按照教师提出的问题合作探究, 总结知识点. 然后小组代表演示成果. 通过生生互动, 师生互动, 生生质疑, 师生质疑把本节课知识真正掌握.1在一次踏青活动中，我认识了彩虹，一个皮肤很白的小美女。

必修二地理教案15篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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最新人教版高中地理必修二教案全集人教版高中地理必修二教学计划一、指导思想与教学目标本学期高一地理采用人教版教材，教学内容是地理必修2，人文地理部分，主要介绍人地环境的基础知识、人文地理环境各要素之间的相互关系，要求学生能独立或合作进行人文社会的分析和调查;掌握阅读、分析、动用地理图表和地理数据的技能。

二、教学内容高中地理必修2第一至第六单元。

三、学情分析从上期期末考试情况看，四个班的成绩比较趋于统一，但抽象思维和逻辑思维能力都比较欠缺，有待进一步提高。

同时高一学生由于初中对地理课不够重视，无论学科知识、学科能力都较薄弱，新课程以专题的方式进行学习，对他们来说会存在较大困难。

而且学生对自主、合作、探究的学习方式会有较大的兴趣，但专题式的探究学习，部分学生会感到有困难，不易把握知识点。

四、教学具体措施1.备课时重点研究教材和学生，圈出难点、重点，把知识分为了解层次、识记层次、掌握并运用层次，针对学生的现有知识结构做到有的放矢，运用恰当的教学方法帮助学生突破难点，掌握重点，熟记基础知识。

2.重点放在课堂教学上。

要做到先管后教，以提高学生兴趣和积极性为主，运用多媒体和直观教学手段，以及学生所见所闻的现有知识，激发其学习热情，启发其积极思维，开拓其动脑、动手能力。

3.课堂练习应紧扣课堂讲解的内容，从易到难，深入浅出，循序渐进，以中低档题目为主，做到有梯度有层次地推进教学，使学生能在识记、听懂课堂内容的前提下就能做对，从而达到消化课堂内容，体验成功的感觉。

4.作业批改时应做好总结，把那些学生得分率低的地方记录下来，以利于改进教学方法，总结教学经验，查漏补缺。

同时，要做到认真批改，对那些掌握得好的学生不吝表扬，后进生鼓励支持，中等生促进加油提高，批示时注意语言的感召力，起到潜移默化的激励作用。

5.培养学生的竞争意识，抓好“记忆改变学习计划”，开展班级竞争，激发其学习动力，最大限度地调动其积极性，教师应通过适当的知识竞赛让学生参与竞争，达到成绩总体提高的目的。

（新教材）统编人教版高中地理（必修第二册）全册优质教案目录第一章人口第一节人口分布第二节人口迁移第三节人口容量第二章乡村和城镇第一节乡村和城镇空间结构第二节城镇化第三节地城文化与城乡景观第三章产业区位因素第一节农业区位因素及其变化第二节工业区位因素及其变化第三节服务业区位因素及其变化第四章交通运输布局与区域发展第一节区域发展对交通运输布局的影响第二节交通运输布局对区域发展的影响第五章环境与发展第一节人类面临的主要环境问题第二节走向人地协调——可持续发展第三节中国国家发展战略举例第一节人口分布第一章人口第一节《人口分布》【课程标准】普通高中地理课程标准 (2017）“内容标准2.1运用资料，描述人口分布、迁移的特点及其影响因素，并结合实例，解释区域资源环境承载力、人口合理容量。

”【教材分析】本节以一个“卫星影响世界地图”这一情境设计和提问导入，以使学生能在真实的情境中带着问题开始本节内容的学习。

本节讲述世界人口分布大势和特点，阐述自然、人文诸因素对人口分布的影响，回答了两个基本问题:世界人口主要分布在哪儿?为什么?在讲述人口分布及其影响因素时，教材采用了由一般到个别、由现象到本质的分析方法。

本节共有两个标题：“世界人口的分布”、“影响人口分布的因素”。

第一个标题聚焦世界人口的分布。

教材先安排图 1.2“世界人口的分布(2014年)，引导学生仔细观察，从图中发现世界人口分布的不均衡性。

接着从纬度、距海岸远近、海拔三个方面，利用数据进一步描述世界人口分布的特点。

在描述人口分布特点之后，本节第二个标题结合实例，引导学生从自然和人文两个方面，分析制约世界人口分布状况的诸多影响因素。

这样层层深入，由浅人深，有助于学生掌掘比较完整的知识和分析问题的思路，培养学生的综合思维。

另外，课后还有一个“活动”教学和“自学屋”。

【教学目标与核心素养】（一）教学目标1.运用世界、国家或地区等图文资料，描述世界人口分布的特点。

人教版高中地理必修二教学设计全册一、教学目标1、掌握人口自然增长的决定因素;2、掌握人口自然增长率的计算方法;3、了解人口增长的时空变化差异及原因;4、了解不同地区针对人口问题采取的措施。

二、教学内容分析本课时主要涉及的是人口的数量变化之人口的自然增长，其中人口自然增长率的计算方法是课本的补充内容。

本课时的重难点具体如下所述:1、重点(1)掌握人口自然增长的决定因素;(2)掌握人口自然增长率的计算方法。

2、难点了解人口增长的时空变化差异及原因。

三、教学过程与环节设计(一) 课程导入(3′)这节课开始，我们将进入地理必修二的学习，地理必修二的主要内容为人文地理，那学习人文地理，我们就先从人讲起，这节课，我们的学习内容是人口的自然增长。

下面，请同学们阅读课本P2-5，完成自主学习的问题。

(二)自主学习(12′)1、一个地区人口的自然增长，是由_________和_________共同决定的。

人口自然增长率的计算公式是_______________;某地区人口数量的增加不仅与自然增长率有关，还与________有关。

(6分)设置意图:知识性问题，明确人口自然增长的决定因素及计算公式;另外，让学生意识到人口基数的影响力。

2、读图1.2，总结农业革命之前、农业革命之后和工业革命之后世界人口增长的特点并分析其原因。

(6分)设置意图:探究性问题，让学生对世界人口增长的特点及其原因有一定的感性认识。

3、读图1.4，总结发达国家和发展中国家人口数量的增长特点并分析其原因，针对各自的人口问题，其采取的措施分别是什么,(4分)设置意图:探究性问题，让学生通过读图感知不同发展水平的国家人口数量的增长特点及其原因，并思考应采取的措施有何差异。

(三)小组讨论(8′)1、自然增长率与出生率和死亡率的关系;2、工业革命之后世界人口增长的特点及其原因;3、发展中国家人口数量增长迅速的原因及措施。

(四)展示交流(12′)展示时应合理划分问题，避免一个人或一个小组包揽所有题目，另外，尽量保证机会均等，每个小组一节课就回答一次问题为好，对于特别积极的小组予以表扬，但要向其提议把机会让给其他还没有回答问题的小组。

高一地理必修二人教版教案5篇在教学中我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索中学地理快乐课堂，中学阶段地理教学的目的是：激发学生学习地理的兴趣，培养学生学习地理的积极性，使他们树立学习地理的自信心。

感谢您的阅读，以下是小编带来的高一地理必修二人教版教案内容，希望能帮助到您！高一地理必修二人教版教案1第一章中国的疆域与人口第一节中国的疆域教学目标1.通过观察地球仪及其阅读地图，使学生说出我国的纬度和海陆位置，并能正确表述我国地理位置的优越性，以进一步培养学生运用地图学习地理知识的能力。

2.在中国政区图上找出我国的四至点，并在图上量算出我国东西和南北之间的大致距离，培养学生的操作能力。

3.使学生能在中国疆域图上辨别及在中国疆域空白图上填注出我国濒临的海洋，主要岛屿、海峡，陆上邻国和隔海相望的国家。

4.通过学习我国优越的地理位置和辽阔的疆域，激发学生的民族自豪感，并进行热爱祖国、保卫祖国和建设祖国的思想教育。

教学重点中国的地理位置及其优越性。

教学难点学会阅读中国政区图，形成对我国疆域的空间想像力。

教学手段《歌唱祖国》歌曲录音磁带及录音机，“中国在地球上的位置示意图”，中国政区复合投影片(一套四张，同一底图)，地球仪(学生每人一个，并附有彩色胶带)，世界主要国家面积比较表，世界主要国家大陆海岸线比较表，“世界政区挂图”。

教学方法谈话法、学习指导法。

教学过程第一课时【导入新课】播放《歌唱祖国》歌曲录音，用以制造学习气氛，激发学生了解祖国的学习欲望。

听着这优美的旋律，动人的歌词，不禁使我们产生无限的遐想，我们伟大的祖国在地球上处于什么位置?这样的地理位置又有哪些优越性?我国的国土究竟有多大?濒临哪些海洋?我国有哪些陆上邻国?有多少个国家与我国隔海相望?今天我们就一起来学习这些知识，深入地认识我们伟大的祖国——中华人民共和国——中国。

【板书】一、从世界看中国【投影】“中国在地球上的位置示意图”。

（人教版）高中地理必修2（全册）精品教案汇总课题1.1人口数量的变化设计教师罗兆旭授课教师时间第周月日课型新授课课时1课时教学目标1．了解世界人口自然增长在时间和空间上的差异2．了解不同国家应根据实际采取相应的人口政策3．了解人口增长模式的类型及其地区分布重点难点重点: 1、不同国家应根据实际采取相应的人口政策;2、人口增长模式的类型及其地区分布.难点: 不同人口增长模式的国家的人口问题、影响及解决措施.教法教具教学过程设计教材处理师生活动教学反思: 板书设计:学校名录参见: http:// /wxt/list. aspx? ClassID=3060教学反思: 板书设计:知识点二城市内部空间结构的形成和变化1．含义: 在城市中, 不同功能区的分布与组合, 也叫城市地域结构. 2．主要模式: 同心圆模式、扇形模式和多核心模式.3．形成因素(1)经济因素(主要因素):影响地租的因素: 交通便捷程度和距离市中心远近.(2)社会因素: 收入导致住宅区的分化;知名度; 种族或宗教(3)历史因素: 早期的土地利用方式对日后功能分区有深远影响.4．发展变化: 随城市的发展而逐渐形成和变化第四步: 变式训练学案上例题作为变式训练题让学生自己产生疑问, 设置相关问题, 自己铺设道路, 达到水到渠成的目的, 让学生学会图文转换.第五步: 解惑答疑该环节为学生讨论探究本节课知识点和变式训练以及尝试训练的习题, 通过生生互动, 师生互动, 生生质疑, 师生质疑把本节课知识真正掌握.第六步: 构建网络第七步: 当堂检测教师及时把握学生动态, 对记忆和理解有困难的知识点进行及时的讲解和点评变式拓展, 感悟实践, 质疑互动（15分钟）合作探究, 视导讨论, 穿插巩固（3分钟）总结升华, 回扣目标（5分钟）限时独立, 快速反馈, 体验收获（5分钟）教学反思: 板书设计:（人教版）高中地理必修2（全册）精品教案汇总教学过程设计（人教版）高中地理必修2（全册）精品教案汇总教材处理师生活动3．城市等级体系的分布(1)等级高的城市数目较少 , 相距较远; 等级低的城市数目较多, 距离较近 .(2)不同等级城市的服务范围是层层嵌套的.第四步: 变式训练学案上例题作为变式训练题让学生自己产生疑问, 设置相关问题, 自己铺设道路, 达到水到渠成的目的, 让学生学会图文转换.第五步: 解惑答疑该环节为学生讨论探究本节课知识点和变式训练以及尝试训练的习题, 通过生生互动, 师生互动, 生生质疑, 师生质疑把本节课知识真正掌握.第六步: 构建网络第七步: 当堂检测教师及时把握学生动态, 对记忆和理解有困难的知识点进行及时的讲解和点评变式拓展, 感悟实践, 质疑互动（15分钟）合作探究, 视导讨论, 穿插巩固（3分钟）总结升华, 回扣目标（5分钟）限时独立, 快速反馈, 体验收获（5分钟）教学反思: 板书设计:知识点二城市化对地理环境的影响6、影响自然地理环境要素生物多样性减少水质、水量和地下水运动发生变化废渣影响城市土地质量出现城市“热岛”现象2．城市环境质量下降: 包括大气污染、水污染、垃圾污染和噪声污染. 3．生态城市建设和发展的策略(1)要发展低污染的节能建筑和绿色交通 , 减少城市污染.(2)使城市景观尽可能与自然景观保持协调, 建立一种良性循环.第四步: 变式训练学案上例题作为变式训练题让学生自己产生疑问, 设置相关问题, 自己铺设道路, 达到水到渠成的目的, 让学生学会图文转换.第五步: 解惑答疑该环节为学生讨论探究本节课知识点和变式训练以及尝试训练的习题, 通过生生互动, 师生互动, 生生质疑, 师生质疑把本节课知识真正掌握.第六步: 构建网络第七步: 当堂检测教师及时把握学生动态, 对记忆和理解有困难的知识点进行及时的讲解和点评变式拓展, 感悟实践, 质疑互动（15分钟）合作探究, 视导讨论, 穿插巩固（3分钟）总结升华, 回扣目标（5分钟）限时独立, 快速反馈, 体验收获（5分钟）教学反思: 板书设计:（人教版）高中地理必修2（全册）精品教案汇总区位条件区位优势自然因素气候气候暖湿, 光热充足, 降水相对较多地形地势平坦开阔(东南部的墨累—达令盆地) 土壤土壤肥沃水源灌溉条件较好区位条件区位优势社会经济因素人口密度地广人稀, 农场规模大交通交通发达、便利市场面向国际市场机械化机械化水平高科技科技水平高, 牧草和畜种优良政策政府鼓励扶持第四步: 变式训练学案上例题作为变式训练题让学生自己产生疑问, 设置相关问题, 自己铺设道路, 达到水到渠成的目的, 让学生学会图文转换.第五步: 解惑答疑该环节为学生讨论探究本节课知识点和变式训练以及尝试训练的习题, 通过生生互动, 师生互动, 生生质疑, 师生质疑把本节课知识真正掌握第六步: 构建网络第七步: 当堂检测教师及时把握学生动态, 对记忆和理解有困难的知识点进行及时的讲解和点评变式拓展, 感悟实践,质疑互动（15分钟）合作探究, 视导讨论,穿插巩固（3分钟）总结升华, 回扣目标（5分钟）限时独立, 快速反馈,体验收获（5分钟）学校名录参见: http://www.zxxk. com/wxt/list. aspx? ClassID=3060。

1.1 人口的数量变化一、三维目标知识与技能：1、了解人口数量变化在时间和空间上的差异。

2、了解人口增长模式类型及其转变。

理解二战以后世界人口迅速增长的原因3、掌握人口增长模式的判断方法。

过程与方法：1、通过读图分析讨论，让学生归纳不同时期人口增长的特征和不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策。

2、讲解人口增长模式含义，借助图表案例等分析讨论，让学生归纳三种人口增长模式的特征及差异，引导学生对不同人口增长模式的形成转变进行分析。

情感、态度与价值观：通过学习帮助学生树立正确的人口观二、教学重点1、理解人口数量增长在时间和空间上的差异及其成因。

2、理解三种人口增长模式的特点和转变的原因。

三、教学难点人口增长模式的转变。

四、教具准备多媒体课件五、课时安排2课时六、教学过程第一课时新课导入：通过世界60亿人口日和中国13亿人口日图片导入第一个标题——人口的自然增长。

板书：一、人口的自然增长（教师展示材料一，让学生明确自然增长数与自然增长率的关系；自然增长率与出生率、死亡率的关系。

）材料一：人口出生率＝出生人口/总人口人口死亡率＝死亡人口/总人口人口自然增长率是指一定时期内人口自然增长数（出生人数减死亡人数）与该时期内平均人口数之比，通常以年为单位计算。

人口自然增长率＝出生率－死亡率教师讲解：当人口出生率大于死亡率时，人口自然增长率为正值；当人口死亡率大于出生率时，人口自然增长率为负值。

因此，一个地区人口的自然增长是由出生率和死亡率共同决定的。

过渡：下面我们从时间角度分析世界人口数量变化的趋势是怎样的呢？为什么会这样呢？板书：1、人口自然增长的时间变化（引导学生读课本图1.2和图1.3，让学生分析）教师首先让学生说出阅读地理曲线统计图的一般步骤和方法，然后总结归纳：1、读图名。

2、读各个坐标分别表示什么变量（两图横坐标均表示时间，纵坐标均为相应时期人口数）。

3、判读图形变化特征（两图中曲线曲率的变化反映对应时段内人口自然增长率的大小）。