从“我们来爬楼”案例谈阶梯式写话教学-最新教育文档

“阶梯式”训练法在教学中的运用“阶梯式”训练法指的是根据个体的实际情况，制定适宜的阶段性目标，循序渐进的进行发展的方法。

这种方法在很多领域都有所运用，合理的‘阶梯式”训练能帮助我们顺利的做好想做的事情，成功的实现自己的目标。

在教学中，这种方法的合理运用起着很重要的作用。

一、帮助学生克服学习中的畏惧心理。

有这样一个故事，有一天，颜回向孔子讨教说：“我曾经乘舟渡过一个深潭，艄公驾船的本领很高。

我问艄公：‘驾船到您这份上可以学习吗？'他肯定的回答说：‘可以。

善于游泳的人，只要经过练习便可以学会；若是会潜水的人，即使从未接触过船也能操作自如。

'对于艄公的一番道理，我实在不能理解，但是艄公不肯做进一步的解释。

所以，我只好向您请教。

”孔子听完解答说：“善于游泳的人对水没有惧怕心理，不担心掉进水里，所以他的心态是完全放松的，在没有心理障碍的心态下学习是很轻松自如的。

擅长潜水的人把路上和水中当成一回事，更不把翻船当回事，所以驾船才会更加轻松自如。

”由此可见干好一件事情，一个良好的无所畏惧的心态很重要，在学习中也是同样的道理，只有先克服畏难情绪，鼓足勇气按部就班的去学，才能战胜困难，尽快学到东西。

停留在不健康很多学生都曾经产生过畏惧心理，在学习中，的心理状态中。

教师在教学中如果能合理采用“阶梯式”教学方法，对较难的课程内容制定阶段性教学目标，让学生一步一个脚印的由浅入深的学到东西，久而久之，学生的自信心逐渐的培养起来，对学习的畏惧心理也会逐渐减少。

例如：有些学生一到考试就紧张，不能发挥正常水平。

为了帮助学生克服这种心理，可以设计“阶梯式”训练计划：首先在第一个学期一个月考试一次，学生会觉得心理压力很大，经过一学期的训练，就会适应了；第二个学期每半个月考一次，也能慢慢的适应；到第三个学期每一星期考一次。

训练的强度不断增加，学生就会把考试当成家常便饭，畏惧心理也就随之消失了。

二、养成循序渐进的良好学习习惯。

第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，教学方法也在不断更新。

阶梯式教学作为一种新型的教学模式，旨在根据学生的认知水平和学习需求，将教学内容分层设计，逐步引导学生深入理解和掌握知识。

本文将从理论依据、实践策略、效果评价等方面对阶梯式教学进行探讨。

二、理论依据1.建构主义理论：建构主义认为，学习是一个主动建构的过程，学生通过与环境互动，不断调整和构建自己的知识体系。

阶梯式教学正是基于这一理论，强调学生主体地位的发挥。

2.认知发展理论：认知发展理论认为，个体的认知能力是逐步发展的，不同年龄段的学生具有不同的认知特点。

阶梯式教学根据学生的认知水平，将教学内容分层设计，有助于学生逐步提高认知能力。

3.多元智能理论：多元智能理论认为，每个学生都拥有不同的智能，教师应关注学生的个体差异，实施差异化教学。

阶梯式教学充分考虑了学生的多元智能，有助于激发学生的学习兴趣。

三、实践策略1.教学内容分层设计（1）根据学生的认知水平和学习需求，将教学内容划分为基础层、提高层和拓展层。

（2）基础层：主要针对基础知识和基本技能，使学生掌握学科的基本概念和原理。

（3）提高层：在基础层的基础上，引导学生深入理解和运用知识，提高学生的分析、综合、评价等能力。

（4）拓展层：拓展学生的知识视野，激发学生的创新思维，培养学生的实践能力。

2.教学活动多样化（1）小组合作学习：将学生分成小组，通过讨论、分享、协作等方式，共同完成学习任务。

（2）探究式学习：引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的探究能力和创新能力。

（3）情境教学：创设真实、生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

3.教学评价多元化（1）过程性评价：关注学生的学习过程，及时了解学生的学习状况，调整教学策略。

（2）结果性评价：关注学生的学习成果，检验学生的学习效果。

（3）自我评价：引导学生进行自我反思，提高学生的学习自觉性和主动性。

四、效果评价1.学生方面（1）学习兴趣提高：阶梯式教学根据学生的认知水平和学习需求，分层设计教学内容，有助于激发学生的学习兴趣。

幼儿园爬楼梯的教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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爬楼梯天真热呀，我上完兴趣课，走在回家的路上，早已汗流浃背。

真想快点儿回到家里，享受空调和冰淇淋带给我的那份清凉。

“终于走到小区的大门口了！”我看着小区里一栋栋拔地而起的高楼自言自语道，“马上就可以进入清凉世界喽！”我兴奋极了，飞快地跑过去，一直跑到电梯跟前。

一按按钮，“呀，怎么没有反应？还让不让人回家啦！”我抱怨道。

是在检修吗？可是以前电梯检修都是停一部的，今天怎么两部电梯一起停呢？难道停电了吗？可是以前家里停电，电梯也从不“罢工”啊。

难道是坏了……我一下子像泄了气的皮球似的，我是要爬楼梯回家吗？我在电梯前站了好一会儿，真希望电梯突然就好了，可是……唉！看来这楼梯是爬定了。

刚开始，我两格两格地跑着，就像一只猎豹在楼梯上快速穿梭着。

没过多久，我就噗哧噗哧地喘气了。

接下来，我越走越慢，慢得就像一只乌龟。

实在走不动了，现在就连乌龟的速度也不如了。

我一格一格地走着，每走一层，我都会看一看楼层，知道一下是几楼了。

可是，每次都会令我失望。

我感觉时间过得真是太漫长了。

哎，累死我了，我此时已大汗淋漓，整件衣服从里到外全湿透了，脸也热得发烫。

真没力气啦！我只能使用“低电量（体力）模式”——爬了！这才是正宗的“爬”楼梯嘛！磨刀不误砍柴工，我还是先坐下来休息一会儿吧。

一道灵光从我脑子里闪过。

我突然想起体育馆楼梯上的一句话：“每天楼梯五分钟，健康幸福一辈子”。

这句话似乎给了我一股无形的力量，感觉耗尽的力气又全回来了。

我就像一只小猴子，跳跃在楼梯与楼梯之间……我终于到家了！虽然汗水已经完全浸透了我的衣服，但是我觉得付出这些都是值得的。

“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，我享受着空调和冰淇淋带给我的清凉，感觉自己就像生活在天堂一样，好幸福呀！。

数学中的“阶梯式”教学［文化］徐爱文约2032字数学,一门艺术的科学,具有一种独特的魅力。

然而,对这魅力的享受,一定要靠我们去理解它、去研究它。

很多学生并不能体会到数学的美,这不是因为他们不适合学习数学,而是因为他们不能适应我们给他们设定的教学模式。

大多时候,我们以一种灌输式的方法来教学,那对于接受能力差的学生来说,这无疑是在受苦。

那么,如何才能最大限度地让所有的学生来更好地学习数学这门课程呢?这里,我们最好运用“阶梯式”这种教学方法。

所谓“阶梯式”,就是要有“高低”之分,有“层次”可循。

一个人接受事物,总是从简单到复杂,就好像我们上楼梯,从低到高;而在这个过程中,我们每个人之间又存在高低之分,当你上到5层时,有人可能已经到了10层、20层,所以对于不同的人也要有高低之分。

因此,教师对待学生,应该从“以人为本”的观点出发,真正从学生本体入手,为每个学生设计适合其学习、发展的方法或过程。

下面就从“教学由浅入深”与“不同学生,不同对待”两方面进行简单说明。

一、引导学生由浅入深,循序渐进一个人的知识水平绝对不是一蹴而就的,总是一个积累的过程。

这就要求我们在教学过程中,要考虑到让学生由浅到深地去学习。

学习过程,实际上就是一个从了解,到认知,再到应用的过程。

具体来说,就是简单入手,详细解析,最后再指明该知识在实际中的应用。

下面举一个例子。

我们在讲指数函数的时候可以按照以下过程。

在课堂教学中,首先第一步,对该问题进行引入。

引入时,我们要用一个简单明了,能让同学们很快理解的例子。

比如以下的问题:“生物体的细胞在不断地分裂。

经过一次分裂,一个细胞可以变成两个。

一个生物学家培养了10个细胞,每个细胞每24小时可以分裂一次。

那么一天后有几个细胞?两天后有多少?三天后有多少?······”这是一个比较易懂的问题。

通过这个问题的引入,让同学们了解我们所要学习的知识。

幼儿园中班教案《爬楼梯》（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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第1篇教学目标：1. 让幼儿了解爬楼梯的安全常识，提高自我保护意识。

2. 培养幼儿良好的上下楼梯习惯，减少安全事故的发生。

3. 增强幼儿的身体协调能力和团队合作精神。

教学重点：1. 爬楼梯的安全常识。

2. 良好的上下楼梯习惯。

教学难点：1. 让幼儿在游戏中学习安全知识。

2. 培养幼儿的团队合作精神。

教学准备：1. 爬楼梯场地（设置一定的障碍物，如箱子、障碍板等）。

2. 安全教育PPT或图片。

3. 楼梯（可以是模拟的，也可以是真实的）。

4. 音乐、奖励物品等。

教学过程：一、热身活动1. 组织幼儿进行简单的身体热身运动，如跳绳、跑步等，活跃课堂气氛。

2. 教师带领幼儿做简单的舞蹈动作，提高幼儿的身体协调能力。

二、安全教育知识讲解1. 教师利用PPT或图片，向幼儿讲解爬楼梯的安全知识，如：- 不准在楼梯上奔跑、打闹。

- 不准在楼梯上玩玩具。

- 靠右行，不拥挤。

- 注意脚下，防止跌倒。

2. 邀请幼儿分享自己家庭中的楼梯安全知识，增强幼儿的安全意识。

三、模拟爬楼梯活动1. 教师带领幼儿模拟爬楼梯，边走边讲解安全注意事项。

2. 在模拟过程中，设置一定的障碍物，让幼儿在爬楼梯的过程中学会绕过障碍物，提高身体协调能力。

3. 教师提醒幼儿注意以下几点：- 靠右行，不拥挤。

- 注意脚下，防止跌倒。

- 遇到障碍物，要学会绕行。

四、游戏活动1. 将幼儿分成若干小组，进行“接力爬楼梯”游戏。

2. 每个小组的成员依次爬楼梯，用时最短的小组获胜。

3. 游戏过程中，教师提醒幼儿注意安全，鼓励幼儿团结协作。

五、总结与反思1. 教师带领幼儿回顾本次安全教育课程的内容，强调爬楼梯的安全常识。

2. 邀请幼儿分享自己在活动中的收获和感受，让幼儿在互动中巩固安全知识。

3. 教师对本次活动进行总结，指出幼儿在活动中的优点和不足，提出改进措施。

教学评价：1. 观察幼儿在活动中的表现，了解幼儿对爬楼梯安全知识的掌握程度。

2. 通过游戏活动，评估幼儿的身体协调能力和团队合作精神。

第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，小学教育越来越注重学生的全面发展。

阶梯式教育作为一种新型的教学模式，旨在根据学生的认知特点和发展需求，实施分层教学，让学生在快乐中学习，在合作中成长。

本案例以某小学五年级（1）班为例，探讨阶梯式教育的具体实施过程和效果。

二、案例描述（一）班级基本情况五年级（1）班共有学生45人，其中男生23人，女生22人。

学生来自不同家庭背景，学习成绩、兴趣爱好和性格特点各异。

在以往的教学中，教师发现部分学生基础薄弱，学习积极性不高，而部分学生则表现出强烈的求知欲和创造力。

（二）阶梯式教育实施过程1. 分层教学教师根据学生的成绩、学习态度和兴趣爱好，将班级学生分为三个层次：A层（优等生）、B层（中等生）和C层（后进生）。

A层学生具有较强的学习能力和创新精神，B层学生基础较好，但学习积极性不高，C层学生基础薄弱，学习困难。

2. 制定教学目标针对不同层次的学生，教师制定了分层教学目标。

A层学生要求掌握所学知识，提高创新能力；B层学生要求掌握基本知识，提高学习兴趣；C层学生要求掌握基础知识，提高学习信心。

3. 教学方法（1）A层学生：教师采用启发式教学，引导学生主动探究问题，培养学生的创新思维。

在课堂教学中，教师设置难度适中的问题，鼓励学生大胆发表自己的观点，培养学生的合作精神。

（2）B层学生：教师采用讲解与练习相结合的教学方法，帮助学生掌握基础知识。

在课堂教学中，教师注重对学生进行个别辅导，解答学生的疑惑，提高学生的学习兴趣。

（3）C层学生：教师采用个性化教学，针对学生的薄弱环节进行重点辅导。

在课堂教学中，教师关注学生的心理变化，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习信心。

4. 评价方式（1）过程性评价：教师关注学生在学习过程中的表现，如课堂发言、作业完成情况等，对学生的进步给予及时表扬和鼓励。

（2）结果性评价：教师通过考试、作业等形式，对学生的学习成果进行评价，关注学生的成绩提升。