小学二年级语文下册作业规划教材版本：人教版小学二年级语文作业形式：写、记、阅读、背诵、检查作业评价：整体评价、小组评价、同桌评价、面批面改、家长评价学校：中牟县新圃街小学适用对象：小学二年级一.作业意义：作业是课堂教学的延续，是课内知识的外向扩展。
既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识、培养学生能力的一种手段。
《语文课程标准》为小学语文教学的整体改革，指明了新的航向，也引领我们提升了语文作业设计理念。
新课程中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为孩子巩固知识，快乐实践勇于创新的园地，成为培养和发展学生能力的一座桥梁。
小学二年级的学生,年龄小,儿童情趣很浓, 主动性不强，自理能力差，厌烦呆板生硬，喜欢生动有趣等方面的特点，把语文作业的设计与学生生活相联系,设计一些开放性的活动,让学生联系学校、家庭、社会,巩固语文知识, 调动学生的积极性，发展语文能力。
对于小学生来说，作业是他们自主学习的主要载体，是小学生处理和获取信息的重要途径。
新课改要求我们转变陈旧的教育观念，作业设计也应有相应的新理念、新方法。
二.作业内容：（一）、基础性作业：1、基础知识的掌握，二年级以字词为主，主要让学生以借助拼音读写生字词、识记生字词为主。
2、本学期后生字的笔画多、形近字、同音字多，作业以字的认识、应用、区分及记忆为主，主要让学生自己识记并完成组词，借以加深生字的记忆。
（二）、拓展性作业：1、二年级的学生要求自己在看懂图意的基础上，写几句或一段通顺完整的话，这是练习句子的重点。
2、读书能提高孩子的理解能力和学习水平，尽量多安排学生进行课外阅读来提高自己的阅读水平和知识水平。
三.作业形式呈现：（一）、兴趣型作业：学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是直接推动学生主动学习的一种内部动力，是热爱学习、产生强烈求知欲的基础。
只有当学生自身对学习产生了浓厚的兴趣，才能使整个认识活动兴奋起来，促使他去追求知识，探索科学奥秘。
因此，在教学中，要想取得好的效果，就要讲究教学艺术、手段和方法，千方百计地激发学生学习的兴趣。
不同的学生有不同的特长和兴趣指向。
所以，教师在开放性作业的设计中，有意识地设计多样化的作业类型，让学生结合自己的情况选择适合的作业，这样既能使学生带着愉悦的情感体验完成作业，又能促进学生语文能力的有效发展。
在布置作业时，让学生寻找适合自己的作业，比如已经会默写的孩子可以选择阅读课外知识，不会默写的孩子可以选择自由记忆默写，书写不太熟练的孩子可以再加强练习等等。
（二）、亲子型作业：对于二年级的孩子来说，他们的识字量有限，我们可借助家长发挥一定的作用，让家长参与到作业中来，这样学生既可以学到知识，又可以调动学生的积极性，使得作业具有浓浓的“亲情感”。
比如在学习写字时，让学生回家和爸爸妈妈比一比，看谁写的字最端正；在培养学生朗读习惯的时候，倡导学生与家长采用多种形式进行朗读，学生与家长采用多种形式进行朗读，如家长读给子听、孩子读家长听、家长学生一起读,有条件的可以拍下照片供大家欣赏。
在这种具有亲情的环境中，学生学会了交流、学会了合作，知识、技能、情感都得到了发展。
（三）、朗读型作业：朗读作业几乎贯穿整个学期，也包括假期在内。
每天让孩子把当天学习的课文读给家长听,并让家长签字给老师的检查与评价提供依据。
每天读一篇故事或古诗，在周五向大家展示。
在上学期，我们要求学生利用双休日每人读一篇学过的文章或古诗，星期一带到学校，利用早读和阅读课的时间放读给全班同学听，然后评出“优胜者”等。
朗读型作业使学生的朗诵兴趣浓厚，朗诵积极性提高，朗诵水平有所提升高，而且也使学生养成了爱读书、善读书的良好习惯。
学生还可以自己设定作业完成的数量、完成的时间、完成的进度，真正成为学习的主人。
这时，他不会把作业看成是负担，而会把他们自己的作业完成得与众不同，独具匠心。
（四)、表演型作业：著名表演艺术家于是芝老师也说过：“儿童人人都是表演天才”。
儿童身上具有从事艺术活动的天生倾向和能力，表演通过以角色扮演、声、台、形、小品练习等的综合训练，让孩子了解表演是什么。
表演充分调动孩子学习表演的积极性，让儿童在学习表演的过程中获得健康的心态，在潜移默化中使孩子形成完美的人格，构建孩子的多元潜能。
我们在教学一些故事性强的课文时，为了让学生更好地理解内容，布置学生间及学生和家长配合来进行情景表演。
这样，一方面加深了学生对课文的理解，另一方面也拓宽了学生的学习空间，增加了他们进行语文实践的机会，有了亲身的体验，对文章的理解也就更深了一层。
课文《小鹿的玫瑰花》、《小蝌蚪找妈妈》都是具有很好故事情节的文章，布置学生演一演；这样学生入情入景，兴趣盎然，比让他们多读几遍课文收效更大。
不仅丰富了学生语言，还可以让学生提高口语表达、交际能力。
（五)、想象型作业，画一画，发挥创新潜能：我们给学生创设了自由联想、想象的机会，学生便插上了想象的翅膀，在想象的天空中自由地飞翔。
例如：比如在学完《画风》后，我们可以让学生展开想象：你会看到风吗呢？你会把它画下来吗？学生们兴趣大增，他们想象出人所料，令人惊喜。
创造性的语文实践作业，让儿童的学习情绪高涨，大脑的优势在兴奋中形成，学生往往会因兴之所至，产生超越“阻碍”的力量。
（六)、实践型作业：现在的孩子，大多都是独生子女，他们在家里娇生惯养，过着衣来伸手，饭来张口的日子，缺乏交际能力，理事能力，不懂得为他人着想。
针对这些情况，我们精心安排作业内容，适时的对学生进行教育。
如，在“三八妇女节”让学生为自己的妈妈过节日，可以为妈妈献一首儿歌，再为妈妈做一件力所能及的事情，比如：打洗脚水、捶背、叠被子，还可以写一首小诗或做一张货卡献给妈妈；教师节，鼓励学生自己制作小制作，或画一幅画写上最喜欢的话，献给敬爱的老师。
在每年三月“学雷锋月”时，启发学生从身边的小事做起，在严格要求做好自己事情的同时，去帮助需要帮助的人，让学生在完成作业的过程中，受到关心他人，尊敬老人的教育。
（八）、收集型作业：新课程倡导学生学会收集处理信息的能力。
因此，我们经常根据课文内容，让学生在课外收集相关资料，了解更多的知识。
这类作业也很吸引学生，他们会想许多办法来查阅资料，如上网、在书店查阅、询问家长等，同时教会学生学习知识的途径。
四、作业的设计原则二年级语文教学的重点是字、词、句的训练,要让学生掌握生字以及由这些生字组成的词语,在识字的过程中逐步形成独立识字的能力;在运用词语的过程中建立主谓句的概念,同时还要渗透段的教学。
从中不难看出,要完成这些教学任务并不容易,训练必须是大量的,其中必定有不少的作业量。
如何才能用较少的时间,取得较好的效果呢?这就要求作业设计要遵从一定的原则：1、作业设计要讲究趣味性从心理学的角度讲,趣味不仅可以提高学生做的兴趣,而且做的过程可以加深对大脑皮层的刺激,使其印象深刻。
低年级学生年龄小,作业的趣味性就显得尤其重要。
比如：给小组的小朋友当小老师，可以读或背课文，背古诗，比赛写字，看谁写的好又快。
2、作业设计要讲究多样性。
语文水平的提高有赖于听说读写的训练。
这里的多样性指的就是作业设计要顾及听、说、读、写诸方面，同一项目的训练要注意形式多样。
比如：回家把自己当天学到的，会写的教会父母或者是伙伴。
3、作业设计要讲究有效性。
所谓有效性首先指的是作业形式要采用“优选法”，能达到同样目的的形式，要选用所占时间最少、效果最好的。
比如区别同音字、音近字，有些字采用比一比，组成词语的办法就能达到效果；有一些字诸如“在再”、“做作”、“坐座”、“已以”，采用选词填空的形式就优于比较组词。
其次要针对不同的情况设计不同的习题。
4、作业设计要讲究综合性。
作业的综合性是指要尽可能地集多项训练功能于一题。
作业设计讲究综合性可以收到一举多得、事半功倍的效果。
比如：给爸爸妈妈讲讲课文中的故事及故事中的人物是谁，你比较喜欢谁并说出原因，和他们进行写字比赛等。
五、作业的布置与批改（一）、作业本不能多发。
新学期开始，学校都会分发各种各样的作业本。
这时候，老师就要多留神，把作业本统一放好了。
老师统一保管，用一个本子发一个本子，保证学生第一次的作业都有作业本做，虽然老师要腾出地方保管，但这也是省心的方法。
（二）、要求学生写好作业本的题目，如“生、字词抄写”等。
老师不仅要讲清楚，还要在黑板上书写做示范，还必须检查过关。
这样就基本能保证学生会把作业对号入座，不会张冠李戴了。
（三）、布置作业时要把作业的内容和本子写清楚，让学生抄在专用的本子上，还要口头讲一次，以免学生不理解。
当学生适应了这种作业布置的方式，以后老师只写内容，不解说也没问题了。
（四）、作业及时批改，多表扬先进，以此督促后进。
我是采用多表扬的方法：优秀的作业，我会给他打优的分数，写得特好的，还给他加朵小红花。
然后在班上点名表扬，并在小组内互相传阅。
拿优秀评价的学生得到如此厚待，以后做起作业来就更加起劲了。
（五）、作业批改要细致，及时发现问题，让学生改正。
对于生字词的抄写，即使老师在课堂上已校对了答案，但学生的书写还是错漏百出。
我在批改时得细致地给他们检查，发现错误时圈出来，再给他写上正确的，并要求他要把正确的词语重写一行。
（六）、想方设法堵住欠交作业的缺口。
哪怕再好的班级，总会有几个补丁欠交作业的现象。
对这些补丁，老师得想法设法给予打击：如见缝插针找他补作业，及时联系家长，争取得到家长的配合等等。
只有把这个缺口堵住了，这个班的学风才扶正了。
总之，二年级的作业内容应是丰富多彩的，形式应是灵活多样的，我们争取做到既面向全体，又注重个性差异，既是书本知识的迁移运用，又是求知、做人、健体、生存能力的培养。
这样就能极大地调动学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用知识形成综合能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
