人教版·三年级数学(上册)说课稿—3.1毫米的认识

3.1毫米的认识（教案）三年级上册数学人教版作为一名经验丰富的教师，我深知教学内容的重要性，因此，在教授“3.1毫米的认识”这一课时，我选择了人教版三年级上册数学教材第33页至第34页的相关内容。

这部分内容主要涉及到毫米单位的大小比较和实际应用，旨在让学生能够理解和掌握毫米的概念，并能够将其应用于日常生活中。

我的教学目标是让学生能够理解和掌握毫米单位的大小，认识毫米与其他长度单位的关系，以及能够运用毫米单位解决实际问题。

在教学过程中，我遇到了一些难点和重点。

其中，难点是让学生理解和掌握毫米单位的大小，以及将其与其他长度单位进行转换。

重点则是让学生能够运用毫米单位解决实际问题，如计算物体的长度、宽度和高度等。

为了能够更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括尺子、毫米卡、实物模型等。

这些教具和学具能够帮助学生更好地理解和掌握毫米单位的大小，以及将其应用于实际问题中。

在教学过程中，我采用了实践情景引入、例题讲解和随堂练习等教学方法。

我通过让学生观察和触摸一些物体，使他们能够直观地感受到毫米单位的大小。

然后，我通过讲解一些实例，让学生了解毫米单位在实际生活中的应用。

我布置了一些随堂练习，让学生能够及时巩固所学知识。

在板书设计方面，我以简洁明了为主，将毫米单位的大小、与其他长度单位的关系以及实际应用等内容进行板书，以便学生能够清晰地理解和掌握。

在作业设计方面，我布置了一道计算题和一道应用题。

计算题是让学生计算一张纸的厚度，答案为3.1毫米。

应用题则是让学生测量一根铅笔的长度，并将其转换为毫米单位，答案为175毫米。

在课后反思及拓展延伸方面，我认为本节课的教学效果较好，学生对毫米单位的大小有了直观的认识，并能将其应用于实际问题中。

但在教学过程中，我注意到部分学生对于毫米与其他长度单位的转换还存在一定的困难，因此在课后，我打算针对这部分学生进行辅导，以帮助他们更好地理解和掌握。

同时，我还计划布置一些类似的实际应用题目，让学生能够在日常生活中运用所学知识，提高他们的实践能力。

人教版数学三年级上册毫米的认识说课稿（精推２篇）〖人教版数学三年级上册毫米的认识说课稿第【1】篇〗说教学内容：第70页“毫米的认识”，练一练，练习十五第1-4题。

说教学目标：1.使学生认识长度单位毫米，建立1毫米实际长度的概念，知道1厘米=10毫米。

2.使学生能用毫米作单位量物体或线段的长度，以及用毫米作单位画线段。

说教学重、难点：用综合法思路分析应用题。

教学具准备：每人准备直尺一把或三角板一块说教学过程：一、复习旧知1、复习学过的长度单位提问：我们已经学过的长度单位有哪些？让学生口答。

2、提问：它们之间的关系是怎样的？1米=（）分米1分米=（）厘米1米=（）厘米下面请同学们用尺量一量数学书的厚度是多少？学生动手得出结论（不足1厘米）3、引入新课我们要量比较短的物体的长度，或者要求量得比较精确时，可以用一个新的比厘米还要小的长度单位，这就是我们今天要学习的毫米。

（板书课题：毫米的认识）二、教学新课1.指出直尺上的厘米刻度让学生在直尺上找到1厘米的刻度线，并且用拇指和食指示范出1厘米的长度。

2.认识毫米（1）提问：在这1厘米中间还有没有刻度线？它们之间的一小格所表示的长度是多少呢？学生回答（1毫米）（2）请同学们再看一看，直尺上表示的1毫米有多长？闭上眼睛想一想，1毫米的长度是多少。

用手指比划一下，1毫米有多长。

3.认识1厘米=10毫米（1）1厘米是这么长，1毫米是这么长，（教师比划），你们知道1厘米和1毫米之间存在着怎样的关系呢？我们借助直尺来看一看。

1厘米是几毫米？我们只要数一数1厘米里面有几小格，那么它就等于几毫米。

请同学们拿着铅笔，用铅笔尖指着尺上的小格数一数，看看1厘米等于几毫米。

（学生数，然后回答）（教师领读一遍）教师板书：1厘米=10毫米总结：到现在为止我们认识了一个新的长度单位毫米，知道了毫米是比厘米还要小的长度单位，1厘米=10毫米。

4.教学例1（1）教学例1a.请同学们拿出一根自动铅笔的笔芯，平放在课桌上。

三年级数学《毫米的认识》说课稿（7篇）三年级数学《毫米的认识》说课稿(7篇)在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。

优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的三年级数学《毫米的认识》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

三年级数学《毫米的认识》说课稿1说教材：《分米和毫米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。

对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。

新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务。

个性的和谐，理性的培养，情操的陶冶，身心发展的平衡等都是新课标所追求的目标。

基于此，本节课的教学目标除了使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，这个知识目标外，重在引导学生探索知识间的内存联系，培养学生的观察能力，实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力，同时结合具体内容向学生渗透长度单位，来源于实践又应用于实践，在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。

说教法和学法：新课程要求教师在教学过程(本文来自优秀..课.件.园)中与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养情感态度、培养能力的关系。

在《分米和毫米的认识》教学中，为了不让学生一味的接受和积存知识，根据教学内容和学生的心理特征，我们注重借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为学习主体，让学生分小组积极参与到学习中去。

他们从已有的知识经验出发，在轻松的氛围中通过观察、操作、比较等一系列活动，互相合作，集体探讨，获取知识，应用知识。

说教学过程：一、用自主探究，育实践能力本次课程改革的重点之一就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心，课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。

人教版数学三年级上册第三单元《第01课时毫米的认识》（说课稿）一. 教材分析《人教版数学三年级上册》第三单元《第01课时毫米的认识》是在学生已经掌握了长度单位米和厘米的基础上进行教学的。

这一课时主要让学生认识毫米这个长度单位，了解毫米与厘米、米之间的换算关系，以及能够运用毫米进行实际问题的计算。

教材通过生活实例和实践活动，引导学生认识毫米，感受毫米在生活中的应用。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的长度单位认知，对米和厘米有较为熟悉的概念。

但在日常生活中，学生接触更多的是米和厘米，对毫米的认识相对较弱。

因此，在教学过程中，需要结合生活实际，让学生感受毫米的存在，并通过实践活动，提高学生对毫米的认知。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识毫米，了解毫米与厘米、米之间的换算关系，能运用毫米进行简单计算。

2.过程与方法：通过观察、实践、交流等活动，培养学生合作学习、主动探究的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习毫米的兴趣，培养学生对数学的热爱，增强学生运用数学解决实际问题的意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识毫米，了解毫米与厘米、米之间的换算关系。

2.教学难点：学生能够运用毫米进行实际问题的计算。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、实践活动法等。

2.教学手段：多媒体课件、实物模型、测量工具等。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活实例，如制作一张贺卡，引导学生发现贺卡长度不够，需要用更小的长度单位来表示。

从而引入毫米的认识。

2.探究新知：（1）学生观察教材中的实物模型，了解毫米与厘米、米之间的关系。

（2）教师引导学生进行实践活动，如测量身边物品的长度，并用毫米进行表示。

（3）学生交流讨论，总结毫米与厘米、米之间的换算关系。

3.巩固练习：（1）教师出示一些实际问题，如计算书桌的高度、门的宽度等，引导学生运用毫米进行计算。

（2）学生独立完成练习题，教师进行讲解和辅导。

小学数学《毫米的认识》说课稿范文（精选3篇）小学数学《毫米的认识》说课稿范文（精选3篇）小学数学《毫米的认识》说课稿1大家好！今天，我说课的内容是人教版《小学数学义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第一单元“测量”的第一课时，“毫米的认识”。

一、教材分析“毫米的认识”这部分内容，从知识方面来讲有厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。

这时，水到渠成的学习“毫米的认识”，能让学生对长度单位有一个比较完整的认识。

这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。

因此，本节教学不仅是学生今后进一步学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。

二、教材目标根据小学生以具体形象思维为主的特点和学生已有的认知水平，我制定了以下教学目标：1、使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。

会用毫米作单位测量物体的长度。

2、使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程，培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。

3、使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。

三、教学重难点根据以上教学目标，我确定本节课的教学重点是：认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。

难点是：让学生建立毫米的长度观念。

四、教学准备（为了开展教学活动，我打算做如下教学准备。

）1、电教媒体2、为每小组准备一张估测记录单和一把没有毫米刻度的硬纸版做的尺子。

3、教师准备一把米尺、一枚一分硬币、一张电话卡等。

学生自己准备常用直尺。

五、教学程序根据以上对教材的分析，以及教法学法的选择，我把本节课的教学分为三个阶段。

第一阶段：创设情境，引入新课在这一阶段里，我按照谈话引入、复习旧知—→实践活动、引起冲突—→现实需要、引入新课这一流程开展活动。

1、谈话引入，复习旧知我抓住这一节课是新学期开始的第一节课这个契机，围绕“学生身高的变化”这一话题展开讨论。

《毫米的认识》说课稿一、说教材本课是选自人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第三单元测量的第一课:毫米的认识。

主要的内容有:毫米的认识，毫米与厘米的单位换算，毫米的估测和测量。

人教版小学数学教材是按螺旋式课程编写的。

测量这一单元是属于空间与图形这一-领域中的测量部分，而二年级上册教材的第一单元:长度单位也是属于测量这一部分。

因此，本节课作为测量这一单元的第一课，它是二年级长度单位的学习与三年级整个测量单元的学习的重要衔接点。

基于此，在本次课的教学中，除了新知识的传授，更需要注意使学生回忆并加深二年级的学习内容，以便为本单元后期的学习奠定扎实的基础，而如何使学生能尽快进入到空间与图形的学习中来，并很好地将新知识建构到原有图式中，保证学习的积极性，将成为本次教学的关键所在。

测量的内容实践性比较强，需要学生在操作中充分感知进行学习，因此，教材在编写中就注意呈现场景，提出问题，用测量数学课本和比划1毫米等活动凸现教学重点。

在教学中我将充分利用课本中的这些特点，引导学生主动学习。

二、说学情通过对二年级长度单位的学习，学生已经知道了长度单位的重要性，认识厘米和米，初步建立长度观念和估测意识，认识线段并会用刻度尺画和量线段的长度，但这些都仅限于整厘米或整米。

三年级的学生一般都在8到9岁，根据心理学可知，这个年龄阶段的学生注意力集中能维持在20分钟左右，自制力和坚持性不强，思维方式主要以具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡。

因此在教学的过程中，我将注意将直观描述与学生操作感知相结合，保证教学顺利有效的进行。

小学生的想象以再造想象为主，想象的目的性强，在教师的引导启发下，学生能对以前学习的内容进行联想、回忆、加工等，这有助于对原有知识的理解和新知识的学习。

三、说教学目标参考《小学数学课程标准》，根据对教材和学情的分析，制定了如下的教学目标。

【教学目标】1.在操作活动中认识毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道常用长度单位间的进率，能选择合适的长度单位测量或估计一些物体的长度。

说课稿人教版三年级上册数学说课稿一、教学目标本节课旨在让学生认识和理解毫米单位，并掌握测量物体长度的方法，能够用毫米单位正确测量物体的长度，初步培养学生观察、记录和分析数据的能力。

二、教学重点和难点重点学生能够理解毫米单位，学会使用毫米单位测量物体长度。

难点让学生能够根据实际情况选择合适的长度单位，并了解毫米和其他单位的换算。

三、教学内容和方法内容本节课的教学内容为：毫米单位。

让学生了解毫米单位的定义和使用方法，让学生使用毫米单位测量物体长度，并通过比较多组数据，让学生从实践中了解毫米单位的具体表现和应用。

方法本节课可以采用参与互动的方式进行，首先由老师对毫米单位进行简单介绍并举例说明，在进行教学演示时，让学生积极参与其中，帮助老师进行实际的测量操作，并对多组测量数据进行比较分析。

针对学生的不同水平和能力，可以将学生分成小组，进行小组合作，进行时间比较，营造良好的学习氛围和充分的互动性。

四、教学过程第一步：导入老师可以通过举例和实物，让学生了解毫米单位的定义和使用方法。

例如，老师可以拿出一张印有毫米刻度的卡尺，让学生通过观察和测量，理解毫米单位的表示方法。

在导入的过程中，老师应该尽可能的让学生参与其中，激发学生的兴趣和学习欲望。

第二步：探究在导入完成后，让学生进行实际操作，使用卡尺测量一些物体的长度，并记录下测量数据。

在记录测量数据时，要求学生写出物体的名称、测量结果和标准单位（毫米），帮助学生分析自己测量数据的正确性和误差大小。

在学生完成实际操作后，可以让学生互相比较和交流自己的数据，让学生从实践中理解毫米单位的具体表现和应用。

第三步：拓展接下来，让学生在测量长度的基础上，进行比较分析。

给学生提供两组数据，让学生比较两组数据并给出结论，并了解毫米和其他单位之间的换算。

通过分析比较，让学生理解毫米单位的特点和优势。

第四步：巩固本节课巩固环节，让学生通过写出一些简单的测量题目来巩固今天学习的知识和方法。

人教版数学三年级上册毫米的认识说课稿（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册毫米的认识说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。

3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。

说教学重点：使学生建立1毫米、1分米的长度观念。

说教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系，比较它们之间的关系。

教具、学具准备：课件、米尺；直尺、一分硬币、橡皮等。

说教学过程：一、创设情境，导入新课师：你们猜一猜，老师的身高是多少？学生猜完后教师说明：老师的身高是1米68厘米。

师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？师：我们每天上课都要用到数学1号本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。

生：1号本的长比17厘米多，比18厘米少，它的宽比13厘米多，比14厘米少。

师：1号本的宽比13厘米多，比14厘米少，那究竟有多长呢？要想比较准确地量出1号本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位——毫米来量。

这节课我们就来学习毫米的认识。

（板书课题）二、观察操作，探究新知1、认识毫米。

（1）1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？（还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。

）教师指出：直尺上的1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。

（2）看大屏幕上放大的直尺图。

提问：从0刻度到刻度1是几厘米？教师让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数，在刻度0到刻度1之间有多少个小格？提问：从刻度1到刻度2是几厘米？数一数，在刻度3到刻度4之间有多少个小格？提问：这就是说，1厘米中间有多少个小格？得出：1厘米=10毫米（3）教师让学生量一量1分硬币的厚度，看够不够1毫米。

人教版数学三年级上册毫米的认识说课稿（精选３篇）〖人教版数学三年级上册毫米的认识说课稿第【1】篇〗说教材分析：《毫米的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第三单元的第一节课。

学生已经认识了厘米、米这两个长度单位。

本节课是继续学习长度单位毫米。

教材中的例1采取让学生估计、测量、讨论等活动，使学生明确毫米产生的意义，然后利用学生尺让学生认识毫米，理解毫米和厘米之间的关系。

并通过一些“好又多、易初莲花、海王星辰”等会员卡帮助学生建立1毫米的长度观念。

做一做和实际测量等活动进一步巩固深化了这部分内容。

学习好本课的内容是以后学习长度单位、估测和实际测量的重要基础。

学情分析每个学生都有自己的生活背景，家庭环境和一定的文化感受，从而导致不同的学生有不同的知识基础，思维方式和解决问题的策略。

对于本节课学生并不陌生，从知识角度方面来讲有厘米、米的认识做基础，从经验角度来讲在每个学生的尺上都有毫米的刻度。

可以说对此有了一些感性的认识。

因此我在教学中注重让学生在学习程中尽可能多地经历数学交流的活动，使得学生能够在活动中感受别人获取知识的思维方法和思维过程。

说教学目标：1、经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。

2、认识长度单位毫米。

初步建立1毫米的长度观念。

知道厘米、毫米单位之间的关系，会进行简单的换算。

3、会用毫米做单位测量物体的长度。

4、通过自主探究与合作交流，培养学生的观察能力，动手操作能力和解决实际问题的.能力。

5、培养学生初步的估算能力、应用意识。

说教学重点：建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系；会进行简单的换算。

说教学难点：体验1毫米的实际长度，会用毫米做单位量物体的长度。

说教学准备：课前小研究、尺子、会员卡、课件等。

说教学过程：一、引入新课（1）量一量。

在二年级我们学过哪些长度单位？（米和厘米）你能用手势比划一下，1米有多长？1厘米有多长吗？如果我们要量课室的长我们就要用到“米”作单位，如果要量课本的长我们就要用到“厘米”作单位，那好上次布置小朋友量书本的长度，请小朋友来汇报一下，课本长大约是（）-（）厘米，宽大约是（）-（）厘米，厚大约是（）-（）厘米。