提高化学课堂教学质量几点思考

提高高中化学课堂教学有效性的几点思考摘要：在新课标的前提下，怎样促使学生经高中化学知识不断转化为多种能力，不断提高高中化学课堂的有效性，是困惑高中化学教师的难题。

文章从切实转变教学理念、切实开展各种互动活动、精心设计引发学生思考的问题、大力加强实验教学等方面进行了系统的探索，为广大高中化学教师提供了参考。

关键词：提高高中化学课堂教学有效性思考随着新课标的推出，传统的教学方式发生了根本性的变化，高中化学课堂教学也随之发生了变化，原来的以传授知识为主的教学过程将要向着培养学生的能力转变。

高中化学教师怎样能够在短短的四十五分钟的时间内培养学生的能力，是一件相当困难的事情，也是提高高中化学课堂有效性必须直接面对的问题。

那么，在新课标的前提下，怎样促使学生经高中化学知识不断转化为多种能力，不断提高高中化学课堂的有效性，我认为应该从以下几个方面入手。

一、切实转变教学理念尽管新课标已经推出，各种关于提高高中化学课堂教学有效性的研讨活动也已经如火如荼地开展。

但是，无论是在备课，还是在课堂上，教师的重点仍然是对于课本知识的讲解、分析与强化，学生在课堂上仍然处于被动的状态，其主观能动性根本得不到充分发挥。

在这样的课堂上，我们看不到充满个性的学生活动，只看到教材、教参和层出不穷的习题，只看到教师围绕着教材、教参和习题精疲力竭的讲解，至于学生，只能是被动地听，被动地做。

究其原因，主要是教师的教学理念还没有得到根本性的转变，高考是指挥棒的思想仍然影响着绝大部分高中教师，限制着教师的思想和行动。

在这种情况下，要想将课堂还给学生，真正体现出以学生为主体，以教师为主导的高中化学课堂，必须切实转变教学理念，将课堂还给学生，在开放课堂的基础上真正提高学生的能力。

在这样的课堂上，教师必须放弃高考是指挥棒的思想，将课程内容当做调动学生积极性的载体和媒介，将自己的创意融入课堂，通过实验探究活动不断提高学生的动手能力、独立思维能力与合作能力。

化学教学反思（优秀6篇）化学课教学反思5篇一在过去的教学工作中，让我收获最大的是工作中遇到的问题和困惑，初中化学教学工作反思。

对于教师而言，发现问题、并从问题和困惑中去寻求解决的办法是自身提高工作能力的一条重要途径。

而要走通这条途径就必须在教育教学工作中不断的反思，总结成功的经验、探寻失败的教训！这一年我在教学工作中的反思有以下几点：一、以学生实际情况为出发，认真备好每一堂课备课是教师课前所作的准备工作。

教学是一种有目的、有计划的活动，它既有明确的意义又有大致的范围，因此上课前教师必须做好充分的准备。

可以通过认真备课来了解教学大纲、熟悉教材、收集和组织材料，更应从备课活动中对学生的情况进行分析，减少教学时的不确定感，找到一个有针对性的教学方法，教学质量就会显著提高。

在教学中时常出现这样的情况：当我自认为讲解分析清楚的时候，学生却不知所云、鸦雀无声；当我自认为内容简单、不必强调时，学生却常在此出现错误；当我自认为学生在考试中能取得较好成绩的时候，学生的成绩却让我惨不忍睹。

经过反思，我认为在教学中应加以改进，备课环节更注重“备学生”。

我发现我们的学生缺乏主动思考问题的能力，更缺少发现问题、提出问题的能力，他们更多的是寄希望于老师直接的讲解。

这一点与正在实施的“课程标准”中对学生能力培养目标是背道而驰的。

要让学生能发现问题、提出问题，就得先让他们学会主动思考问题。

因此在教学中教师的陈述应少，提问应多，学生思考与回答问题的机会就多了。

让学生在不经意中树立这种观念，想知道为什么，不能再坐等老师的讲解，自己要先行思考。

对于后进生，我将教学要求适当降低、教学进度适当减缓、课后作业量适当减少，让他们觉得这门课程并不难学、并能保持对化学学科的兴趣。

二、课堂教学中适时渗透对学生的情感交流初中化学课程标准中一直提到要注重培养学生的情感，要在学科教学中适时渗透情感目标。

每一位老师都应当注重对学生的情感交流，特别是对后进生的关爱。

提高高二化学教学质量的措施和总结高中化学是学生对化学进一步深入认识的阶段，同时也是高中科学教育的重要组成部分。

但是，高二化学教学质量的好坏，直接影响到学生的成绩和对化学科学的兴趣。

如何提高高二化学教学质量，是化学老师和学校所需要思考和解决的问题。

本文将探讨提高高二化学教学质量的措施和总结。

一、提高高二化学教师的专业水平提高高二化学教学质量的重要前提，就是提高化学老师的专业水平。

因此，要鼓励和支持教师参加学术研讨会、教学培训班、课程研究等活动，更新化学理论知识和教育理念，提高教学能力和水平。

同时，学校可以积极鼓励和引导教师参与科研项目，提高教师的科研水平和成果。

二、合理确定教学内容和教学重点高二化学教学内容应根据学科特点和学生实际情况进行详细规划。

同时，教学重点应合理确定，突出学科的重点、难点和热点，结合考试题型和学生能力，在保证全面覆盖的基础上，加强难点和重点内容的讲解和训练。

同时，要关注学生的学习兴趣和学习效果，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和思考能力。

三、充分利用多种教学手段和教学资源借助现代教育技术，如多媒体、网络教学和讨论等方式，来促进高二化学教学质量的提升。

利用多媒体制作教学课件，实现图文并茂和生动直观，提高教学效果；借助网络教学平台，实现线上自学和交流，提高学生的学习效率和推广教学资源。

同时，学校要充分利用校内外的资源，丰富实验教学内容，提高学生实验技能，促进化学教育的发展和进步。

四、注重学生体验和课堂氛围的营造高二化学教学也要注重学生体验和课堂氛围的营造。

要通过多种方法，鼓励和支持学生积极参与课堂互动，让学生主动参与讨论、提问和答疑，营造积极向上的课堂氛围。

同时，要重视学生个性差异和发展需求，注重个性化教育和情感教育，促进学生全面发展和成长。

提高高二化学教学质量需要多方面配合，要全面认识教学改革的重要性，注重学科教学资的更新和引进，强调创新教学方式和教学方法，重视学生发展和体验，切实提高高二化学教学质量。

提升高中化学课堂教学质量的有效策略高中化学课堂教学质量的提升是一个复杂的过程，需要教师和学生的共同努力。

以下是一些有效的策略，可以帮助提升高中化学课堂教学质量。

1. 采用互动式教学法：传统的讲授式教学方法往往让学生产生枯燥乏味的学习体验。

教师可以采用互动式教学法，包括小组讨论、实验演示、案例分析等方式，让学生积极参与课堂，提高他们的学习兴趣和参与度。

3. 注重实践操作：化学是一门实践性科学，理论与实践相结合，才能真正理解和掌握化学知识。

教师应当为学生提供充足的实验机会，让他们亲自动手进行实验操作，培养他们的实验技能和实践能力。

4. 倡导合作学习：化学知识的学习往往需要学生之间的合作和交流。

教师可以设置小组活动，让学生在小组内共同学习、讨论和完成任务。

通过合作学习，学生可以互相讨论，相互促进，更好地理解和掌握化学知识。

5. 个性化教学：每个学生的学习能力和兴趣不尽相同，教师应当根据学生的不同特点，制定个性化的教学计划，并根据学生的学习情况提供针对性的辅导和指导。

个性化教学可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。

6. 创设情境教学：将化学的知识与实际生活相结合，创设情境教学，可以更加生动有趣地讲解化学知识。

教师可以提供一些与化学相关的实际案例或问题，引导学生运用所学的化学知识解决实际问题，让学生在实践中理解和应用化学知识。

7. 多媒体辅助教学：化学是一门图示性科学，多媒体教学可以通过图像、动画、视频等方式，直观地展示化学知识，提高学生的理解能力和记忆效果。

教师可以利用多媒体技术来辅助化学教学，提升教学效果。

8. 提供反馈和评估：教师应当定期给学生提供反馈和评估，及时了解学生的学习情况和困难，及时进行调整和辅导。

教师可以通过测试、作业、小组讨论等方式，评估学生的学习成果，帮助他们发现问题并加以解决。

提升高中化学课堂教学质量需要教师和学生的共同努力。

教师应当采用互动式教学法、注重实践操作、倡导合作学习、个性化教学等策略，激发学生的兴趣和参与度，提高他们的学习效果。

新课改下化学课堂教学的几点思考新课改历经几年风雨，教师教学理念得到了不同程度的更新，学生的学习方式也由被动向主动转化，可同时也出现了一些问题，这些问题如果解决不好，必然会制约新课程教学改革继续前进的步伐，因此要警惕新课改中出现这些偏差，莫入误区，防微杜渐。

结合自身的见闻和感受，谈以下几点思考：一、教师的主导地位和学生的主体地位的缺失现在以“教师为中心”的现象，“满堂灌”“注入式”的教法的确是越来越少了，这一点是值得肯定。

但这并不意味着可以淡化教师的作用，并不意味着可以让学生放任自流。

若该讲的也不讲，或者不敢讲，甚至美其名曰“以读代讲”“以练代讲”“以讨论代讲”。

好像只要“讲”了就有“注入式”的嫌疑，就意味着给学生提供现成的知识、展示现成的结论。

这样做导致的结果是通过课堂教学之后，学生既没有做到会学，也没真正学会，留下了一个表面气氛活跃的假象。

同时，每个学生都有自己的头脑、自己的性格、自己的知识和思想基础、行动规律。

正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养。

这是别人不能代替，也不能改变的。

教师不可能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个知识点和掌握任何一条化学规律。

二、化学课堂教学片面追求自主探究性学习探究学习是在教师设立问题情境，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，通过自己的探究解决问题。

由于探究学习能使学生主动获取知识，具有其他学习方式无法代替的优越性。

但在实践中有的教师缺乏正确认识：一是把自主学习搞成“假自主”，即认为先自学后讲解就是自主学习，实际上学生仍没有真正的学习主动权；二是认为分组讨论就是“合作学习”，几乎是上课必讨论，白白耗用了时间；三是把探究学习泛化，搞成了形式主义，将不该探究的课题让学生探究，事倍功半，或把探究学习搞成“放羊式”，效果欠佳。

我想对于教学中的化学问题，如实验方案设计、有机合成、解释和解决生活中的实际问题等，宜采用探究性学习；但对于化学用语及化学概念如同位素、同分异构体、同素异形体、电子式、结构式、物质的量、物质的量浓度等则宜采用接受性学习！三、对学生的参与度缺乏实质性评价新课程目标就是“以学生为主体”“尊重学生学习的自主性，保护学生学习的积极性”，部分教师的理解可能存在一定的偏差，对学生“过度地尊重”，甚至对学生在回答问题中出现的偏差，也未能很好地给予纠正，而只是一味地加以表扬，丧失了教师在教学中应有的引导作用，使学习流于“自由化”状态。

提升高中化学课堂教学质量的有效策略高中化学课堂教学的质量对学生的学习效果和未来的发展有着重要的影响。

为提升高中化学课堂教学质量，下面提出以下有效的策略：1. 知识精讲：教师应对化学知识点进行精讲，通过具体的实例和生动的教学方法，让学生对知识点有更深入的理解。

教师应注意培养学生对知识点的整体概念，并将其应用到实际生活中。

2. 综合教学法：采用综合教学法，结合实验、讲解和讨论等多种教学方法。

通过实验可以直观地观察和验证化学原理，激发学生的学习兴趣；通过讲解可以系统地传授知识，提高学生的掌握程度；通过讨论可以培养学生的思考能力和解决问题的能力。

3. 个性化教学：了解学生的学习特点和差异，采用个性化教学策略。

对于学习能力较强的学生，可以设置更高的学习目标和更深入的学习内容；对于学习能力较弱的学生，可以提供更多的辅导和个别指导。

4. 创设情境：通过创设具体的实际情境，让学生将所学的知识应用到实际中去。

通过设计实际的化学实验，让学生了解实验原理和操作步骤，培养他们的实验能力和科学精神。

5. 互动式教学：采用互动式教学方法，引导学生积极参与课堂讨论和解决问题。

教师可以提出问题并引导学生进行思考和讨论，鼓励学生提出自己的观点和解决方法，从而培养学生的思考能力和创新能力。

6. 多媒体教学：利用多媒体技术辅助教学，可以通过图片、视频和实验演示等形式，使抽象的化学概念更加生动形象，加深学生对知识点的理解和记忆。

7. 激发兴趣：通过设置有趣的化学实验和案例，激发学生对化学的兴趣。

可以组织化学实验竞赛、化学知识竞赛等活动，增加学生的参与度和学习的乐趣。

8. 反馈评价：及时给予学生学习成绩和学习态度的评价反馈，既可以激励学生的学习动力，也可以帮助学生及时发现和解决学习上的问题。

通过以上策略的实施，可以提升高中化学课堂教学的质量，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力和科学素养。

改革化学课堂提高教学质量化学是中学阶段的基础学科之一，学习化学有利于启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质。

随着教学改革的不断深化，那种依靠增加课时来完成教学任务，提高教学质量的做法，已经违背了教学规律，不利于学生的全面发展。

因此，化学教师必须把重心放到学生主体发展上来，提高课堂教学效率和质量。

一、树立“以学生为主体”的观念，由“先教后学”转向“先学后教”过去，教师只注重教，一堂课独霸讲堂，满堂灌，学生昏昏欲睡，处于被动的学习地位，教学效率低下，效果极差。

素质教育主张在充分发挥教师主导作用的同时，广泛地让学生主动参与，积极思考，亲自实践，培养学生的自我意识，充分发挥学生的主动性和创造性。

在教学中，我尝试着先让学生带着思考题去预习，尝试做例题和简单的练习，基本了解了有关知识后，再实施教学。

这样，课堂上我可以有的放矢，重点讲解学生不理解、不会的知识点。

学生参与教学，使我找到了他们认知的一般规律，大大提高了课堂教学效益。

在“先学后教”的过程中要特别注意学生兴趣的引导。

学生学习的时候是有选择性的，他们有兴趣的，就接受；没有兴趣的，他们接受不了。

这是学生学习的客观规律，树立“以学生为主体”的观念，就要承认它的客观存在。

因此，教师在教学活动中，一定要重视学生的心理活动，重视对学生学习兴趣的培养和学习愿望的激发。

二、提高学习兴趣，培养学生的自信心，增强求知欲望高中化学课程逻辑性强、概念多、公式多、条件多、理论又很抽象，常使学生感到困惑，如何引导学生学好这门课，需要教师从培养学生兴趣入手，不断提高学生的自信心。

在教学中激发学生的学习兴趣是十分重要的。

要激发学生的兴趣，高中化学教师就要努力挖掘学习内容所蕴涵的创造性因素，把握学生个方面的素质和水平，创造富有变化，能激发新异感的情景，以利用学生的好奇心，营造有利于学生综合素质发展的良好学习氛围，创设有关化学的情境，例如，卡通图片、流程图示、模型等，都可用于创设这样的学习情景。