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国际文凭组织（International Baccalaureate Organization，简称IBO）设立的教育体系包括了四个主要项目，每个项目的教学大纲都有其独特性和详细要求。
以下是各个项目的概述及大纲特点：1.IB小学项目（Primary Years Programme, PYP）o适用于3-12岁的学生，强调以儿童为中心的学习方式。
o大纲围绕六个跨学科主题展开：我们是谁、我们在哪里、我们如何表达自己、世界是如何运作的、我们如何组织自己以及共享地球。
o强调知识、概念、技能、态度和行动五大要素的培养。
2.IB中学项目（Middle Years Programme, MYP）o面向11-16岁学生，为8至10年级的学生设计。
o包括八个学科组：语言与文学、语言习得、个人与社会学、科学、数学、艺术、体育与健康教育以及设计。
o每个学科都围绕全球背景下的概念进行探究式学习，并鼓励学生通过服务活动、社区互动和社会实践来实现知识的实际应用。
3.IB文凭课程（Diploma Programme, DP）o专为17-18岁的高中生设计，是IB体系中最为人熟知的部分。
o学术部分包含六组课程：第一语言与世界文学、第二语言、个体与社会（人文社科）、实验科学、数学、艺术（可以选择从第六组中选修一门替代课程或继续学习附加科学/人文科目）。
o另外还有三个核心元素：▪知识理论（Theory of Knowledge, TOK），培养学生批判性思考能力，探讨知识的本质和获取途径。
▪扩展论文（Extended Essay，EE），要求学生独立完成一篇4000字的研究报告，展示自主研究和学术写作能力。
▪创造、行动与服务（Creativity, Activity, Service, CAS），鼓励学生参与创新活动、体育锻炼和社会服务，促进全面发展。
4.IB职业相关教育课程（Career-related Programme, CP）o针对16-19岁的学生，结合DP学术课程和特定的职业路径学习。
ib国际儿童教育IB国际儿童教育是一种基于国际文凭课程（International Baccalaureate Diploma Programme, 简称IBDP）的教育理念和方法，旨在培养孩子的学术能力、社会情感和人际交往等综合素质。
IB国际儿童教育注重培养学生的批判思维、沟通能力和创新意识，将全球化的观念和价值观融入到教育过程中，为孩子的未来发展奠定良好基础。
一、IB国际儿童教育的理念IB国际儿童教育以培养孩子成为全球公民为目标，强调跨学科的学习，注重学生的个性化发展和自主学习能力。
其核心理念包括：1. 国际意识：IB教育鼓励学生关注全球事务，了解不同文化、不同国家之间的联系和交流，培养跨文化的交流和理解能力。
2. 学术卓越：IB课程的学习要求严格，注重学生对知识的追求和深入理解，培养学术研究和批判性思维能力。
3. 发展整体人格：IB教育关注学生的个性和社会情感发展，注重培养学生的领导力、沟通能力和团队合作精神。
二、IB国际儿童教育的特点IB国际儿童教育与传统的学校教育有许多不同之处。
以下是其主要特点：1. 跨学科学习：IB课程强调学科之间的关联性，鼓励学生在学习过程中将不同学科的知识和技能进行整合，培养综合学科的思维能力。
2. 个性化学习：IB教育强调学生的个体差异，鼓励学生根据自己的兴趣和需求进行学习，提供多样化的学习路径和资源。
3. 创新性评估：IB课程的评估方式相对灵活多样，注重学生的综合表现，不仅仅局限于纸面考试，更注重学生的实际应用和创新能力的发展。
4. 社会意识与责任：IB教育鼓励学生关注社会和全球问题，培养学生的社会责任感和参与社区活动的意识。
三、IB国际儿童教育的实施与发展IB国际儿童教育在全球范围内得到了广泛的应用和推广。
越来越多的学校引入IB课程，旨在为学生提供更多样化和具有国际视野的教育，使他们能够适应全球化的挑战和竞争。
实施IB国际儿童教育需要建立适合的师资力量和教育资源，培训专业的IB教师和教育管理者，同时还需要提供良好的学习环境和资源支持。
ib课程教纲摘要：一、IB课程概述1.IB课程的定义2.IB课程的目标3.IB课程的三大核心课程二、IB课程的学科分类1.语言与文学2.语言习得3.个人与社会4.科学5.数学6.艺术三、IB课程的教学方法1.探究式学习2.概念驱动教学3.跨文化理解四、IB课程的评估方式1.内部评估2.外部评估3.评估标准五、IB课程在我国的实施与发展1.IB课程在我国的推广2.IB课程在我国的优势3.IB课程在我国面临的挑战正文：一、IB课程概述国际文凭组织（International Baccalaureate Organization，简称IB）成立于1968年，是一个国际非营利性教育机构。
IB课程是国际文凭组织设立的一种全球通用的高中课程体系，旨在为全球学生提供高品质、具有挑战性的教育。
IB课程的目标是培养具有国际情怀、全面发展、知识渊博、思考能力、交流技能、有原则、关爱他人的年轻人。
IB课程的三大核心课程为：认识论（Theory of Knowledge，简称TOK）、扩展论文（Extended Essay，简称EE）和创新行动与服务（Creativity, Activity, Service，简称CAS）。
二、IB课程的学科分类IB课程分为六大学科群，分别是：1.语言与文学：包括英语、汉语、日语等多种语言课程。
2.语言习得：旨在培养学生的语言技能，包括英语、法语、西班牙语等。
3.个人与社会：涵盖历史、地理、经济学、心理学等课程。
4.科学：包括物理、化学、生物、环境系统与社会等课程。
5.数学：涵盖数学研究、数学应用、计算机科学等课程。
6.艺术：包括视觉艺术、音乐、戏剧、舞蹈等课程。
三、IB课程的教学方法IB课程倡导探究式学习，鼓励学生通过提问、调查、分析等方式主动寻求知识。
概念驱动教学要求教师围绕核心概念进行教学设计，帮助学生建立知识体系。
跨文化理解是IB课程的重要特点，教师在教学过程中要引导学生关注不同文化背景下的知识和观点。
国际高中IB课程概述国际高中IB（International Baccalaureate）课程是一种世界性的高中学术课程，在全球范围内广泛接受和认可。
该课程的目标是为高中学生提供一种综合和广泛的教育，旨在培养他们成为有道德、文化意识和全球视野的学习者、思考者和公民。
IB课程框架包括六个核心学科领域：语言A（母语）、语言B（第二语言）、人文科学、科学、数学和艺术。
学生必须修满至少三个高级水平课程（HL）和三个标准水平课程（SL），同时还要完成一个扩展学科、实践学习项目和理论知识洞察力的探究报告。
与传统教育系统相比，IB课程更加注重跨学科和综合性的学习。
学生通过各个学科之间的联系和相互关联来开展学习，帮助他们全面发展各种技能和才能。
这种综合性的学习方式有助于拓宽学生的知识面，培养他们的批判性思维、问题解决能力和独立思考能力。
IB课程的另一个重要方面是培养国际理解和全球公民意识。
学生在学习语言A和语言B时，会接触不同的文化和历史背景。
他们还需要学习全球问题、跨文化交流和合作，为未来成为全球社会的一员做好准备。
这种国际化的视野可以帮助学生从不同角度思考问题，并为他们以后的大学和职业生涯奠定坚实的基础。
IB课程对学生的评估也与传统教育系统有所不同。
学生的整体表现不仅仅基于应试考试成绩，还包括掌握学科知识、写作和口头表达能力、研究技巧、团队合作和社会服务等方面的评估。
这种综合性的评估帮助学生发展多种技能和能力，更好地适应未来的挑战。
总的来说，国际高中IB课程提供了一种全面、灵活和国际化的学术教育，培养学生成为具有全球视野和综合能力的学习者和公民。
通过跨学科学习、综合评估和国际化元素的引入，IB课程有助于学生在高中阶段获得更广泛的知识和技能，并为将来的学习和职业生涯做好准备。
IB课程在全球范围内的认可度和声誉也为学生提供了更多的选择和机会。
ib详细学科知识IB（国际文凭组织）是一个非营利性的国际教育组织，致力于提供高质量的教育，使学生能够在全球化的世界中取得成功。
IB课程分为三个核心部分：知识理论、创造活动和服务。
其中，知识理论部分包括六个学科群，分别是：第一语言、第二语言、个人与社会、实验科学、数学和艺术与选修。
1. 第一语言：这个学科主要是学习和提高学生的母语能力。
学生需要通过阅读、写作、口语和听力等活动，来提高他们的语言技能。
此外，学生还需要学习文学，包括诗歌、戏剧和小说等。
2. 第二语言：这个学科主要是学习一种或多种外语。
学生需要通过听、说、读、写四种技能，来提高他们的语言能力。
此外，学生还需要学习这种语言的文化和社会背景。
3. 个人与社会：这个学科主要是学习个人和社会的各个方面，包括历史、地理、经济、政治、哲学和宗教等。
学生需要通过研究、讨论和写作等活动，来提高他们的知识和理解。
4. 实验科学：这个学科主要是学习物理、化学和生物等自然科学。
学生需要通过实验和观察，来学习科学的基本概念和方法。
此外，学生还需要学习科学研究的过程和技巧。
5. 数学：这个学科主要是学习数学的基本概念和方法，包括算术、代数、几何和统计等。
学生需要通过解决问题和证明定理，来提高他们的数学技能。
6. 艺术：这个学科主要是学习各种艺术形式，包括音乐、舞蹈、戏剧、视觉艺术和电影等。
学生需要通过创作和表演，来提高他们的艺术技能。
除了这六个学科群，IB还提供了一系列的选修学科，包括计算机科学、经济学、商业管理、心理学、环境系统和设计等。
这些选修学科可以让学生根据自己的兴趣和职业目标，来选择适合自己的学科。
总的来说，IB的学科知识旨在培养学生的全面能力，包括知识、技能和态度等。
通过学习IB的学科知识，学生不仅可以提高自己的学术成绩，还可以提高自己的全球视野和跨文化交流能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
三大国际课程体系在全球范围内，教育一直是人们关注的热点议题之一。
在国际教育领域中，三大国际课程体系备受关注和推崇。
这三大国际课程体系分别是以英国为代表的国际文凭课程（International Baccalaureate Diploma Programme，简称IB）、以美国为代表的高中文凭课程（Advanced Placement Program，简称AP）以及以德国为代表的职业教育课程（Vocational Education and Training，简称VET）。
本文将会对这三个国际课程体系进行详细论述，旨在帮助读者了解不同国际课程体系的特点和优势。
首先，我们来看国际文凭课程（IB）。
国际文凭课程是一套综合性的高中课程，主要面向16至19岁的学生。
该课程旨在培养学生的学术能力、理解力和交流能力，注重培养学生的综合素质。
国际文凭课程包括六个学科组。
学生需要选修至少三个高水平学科和至少三个标准水平学科，并完成一份研究论文。
国际文凭课程注重学科的整合和跨学科的学习，注重学生的批判性思维和解决问题的能力。
该课程被广泛认可，并为学生进入世界一流大学奠定了坚实基础。
接下来是高中文凭课程（AP）。
高中文凭课程是由美国大学理事会（College Board）开发和管理的一套高中课程。
该课程旨在为高中学生提供高水平的学术挑战，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
高中文凭课程涵盖多个学科，学生可以选择根据自己的兴趣和能力修读相应的课程。
学生修读完相关课程后，还需参加相应学科的考试，获得一定的分数才能获得高中文凭。
高中文凭课程在美国乃至全球范围内享有很高的声誉，许多美国大学会为拥有AP文凭的学生提供学分豁免或其他优惠待遇。
最后，我们来看职业教育课程（VET）。
职业教育课程主要针对那些有职业规划的学生，旨在为他们提供实用的技能和知识，以便他们顺利地就业或进入职业高等教育。
职业教育课程通常包括理论学习和实践培训两个方面，学生在学习期间会接触到真实的工作环境，并通过实习或实训来提升自己的实际操作能力。
ib课程体系的六大主题
IB课程体系是一种国际性的教学体系，包含六大主题，涉及广泛的知识领域和跨学科的学习。
这六大主题是：
1. 调查：通过调查和研究来探究问题和主题，培养学生的探究精神和批判思维能力。
2. 知识：提供广泛而深入的学科知识，培养学生的学科素养和学术能力。
3. 交流：培养学生有效的交流和合作能力，包括口头和书面表达、团队合作和跨文化交流。
4. 思考：提供刺激性的问题和挑战，鼓励学生深入思考和探索，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
5. 行动：鼓励学生将知识应用到实践中，并采取积极的行动，培养学生的社会责任感和全球意识。
6. 评价：通过反思和评价，帮助学生发现自己的弱点和优势，促进自我认识和成长。
这六大主题贯穿整个IB课程体系，旨在培养学生的综合素质和全面发展，使其成为具有国际视野和全球竞争力的优秀人才。
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ib课程体系的六大主题
1.知识与理解：IB课程着重培养学生对知识的掌握和理解，以及批判性思维和判断能力。
通过课程设置的各个学科领域，学生可以深入了解和掌握世界各个领域的知识。
2. 个人发展：IB课程注重培养学生的个人素养和发展，包括自我管理、社交技能、情感发展、健康和身体发展等方面。
这些方面的培养使学生能够更好地适应并融入社会。
3. 全球意识：IB课程鼓励学生了解世界各地的文化、历史、政治和经济环境，以及不同民族、文化和宗教之间的相互作用。
通过这些内容的学习，学生可以培养全球意识和跨文化交流能力。
4. 沟通与合作：IB课程注重培养学生的沟通和合作能力，包括团队合作、交际技能、演讲表达等方面。
这些技能对于学生未来的职业发展和社交能力有很大帮助。
5. 人类共同挑战：IB课程鼓励学生思考人类共同面临的挑战，例如环境保护、贫困和社会不公等问题。
通过探究这些问题以及为解决这些问题提出解决方案，学生可以培养社会责任感和领导力。
6. 创新与创造力：IB课程鼓励学生思考创新和创造力，通过探究问题和解决问题来发展这些能力。
这些能力对于学生未来的职业发展和对未来世界的贡献有很大帮助。
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IB国际课程研究随着全球化和教育国际化的发展，越来越多的学校和教育机构开始关注国际课程的发展。
国际课程旨在培养学生的国际视野、跨文化沟通能力和全球意识，使他们在全球化时代中具备竞争力。
国际课程中的IB（International Baccalaureate）作为一种国际认可的课程体系，备受关注和研究。
IB国际课程起源于1968年的瑞士，创立初衷是为了满足外交官子女接受高质量教育的需求。
随着时间的推移，IB课程的影响力不断扩大，被越来越多的学校和地区所采纳。
目前，全球有近5000所学校开设了IB课程，覆盖了超过150个国家和地区。
IB国际课程的研究是为了探索这种课程对学生学习和发展的影响，以及如何更好地实施和改进IB课程。
很多研究表明，IB课程能够提高学生的学术表现和思维能力。
例如，一项在美国进行的研究发现，IB学生相比其他学生在SAT考试中的平均得分更高。
这表明IB课程培养了学生的批判性思维和问题解决能力，提高了他们的学术素养。
此外，IB国际课程也注重学生的个人发展和社会责任感培养。
课程中的CAS（创造力、行动和服务）项目要求学生参与社区服务和社会实践活动，促进他们的领导能力和团队合作意识的培养。
研究显示，通过参与CAS项目，学生们发展了社交技能、自信心和社会意识，为未来的职业发展和社会参与奠定了良好的基础。
此外，还探讨了如何更好地实施和改进IB课程。
一项研究发现，教师对于IB课程的理解和掌握程度对于课程实施的成效至关重要。
因此，提供给教师有效的培训和支持可以提高课程的有效性和学生的学习成果。
同时，课程中的评估方式也是研究关注的焦点之一。
研究发现，IB课程的评估方式注重学生的综合能力和批判性思维，相对于传统的考试评估更能够准确反映学生的综合实力。
需要指出的是，并非一成不变。
随着教育环境和需求的变化，IB课程也在不断演变和更新。
研究对于课程的改进和创新起到了重要的引导和支持作用。
比如最近的一项研究探讨了在IB课程中引入人工智能和STEM教育的可能性，以适应21世纪学生的需求和发展。
IB国际课程研究IB国际课程研究引言：IB国际课程研究，也称为国际文凭课程，是一套由国际文凭组织（IBO）提供的国际教育课程体系。
该课程旨在培养学生综合素质，为他们的高等教育和职业发展打下坚实基础。
本文将从IB国际课程的背景、理念和结构等方面进行详细探讨，并分析其对学生发展的积极影响。
一、背景和历史起源国际文凭课程于1968年在瑞士成立，最初是为满足外派的外交官、外籍学生和许多在国外工作的家长的教育需求而设立。
随着全球化的加速发展和教育国际化的趋势，IB国际课程逐渐在全世界范围内获得认可和推广。
现如今，IB国际课程在全球近150个国家和地区的3000多所学校中开设，成为备受追捧的国际教育品牌。
二、课程理念和目标IB国际课程的核心理念是为孩子们提供一个全面的教育，帮助他们成为全球公民。
该课程注重学生发展的多个层面，包括学术素质、社会责任感、创造思维和跨文化交流能力等。
通过跨学科的学习，培养学生的综合能力和批判性思维，以适应未来的挑战和变化。
三、课程结构和科目设置IB国际课程包括三个阶段：初中（中学）课程（MYP）、高中课程（DP）和学前认证课程（PYP）。
每个阶段根据学生的不同年龄阶段和能力设置相应的课程内容。
其中，MYP课程重点培养学生的学科知识和技能，DP课程则更加注重学生的研究能力和学术独立性。
IB国际课程的科目设置广泛，包括语言A（母语）、语言B（第二语言）、科学、数学、艺术、社会学科和个人创新项目等。
学生可以根据自己的兴趣和目标选择适合自己发展的科目。
同时，IB国际课程也要求学生进行CAS项目（创造力、行动和服务），培养他们的社会责任感和领导能力。
四、对学生发展的积极影响IB国际课程的实施对学生的发展产生了积极的影响。
首先，该课程注重培养学生的批判性思维和自主学习能力，帮助他们养成主动探究和终身学习的习惯。
其次，通过学科之间的跨学科整合，学生能够建立知识的联系，培养他们的综合素质。
此外，IB国际课程也注重培养学生的社会责任感和全球意识，通过CAS项目和社区服务等活动，让学生学会关心他人和社会、尊重多样性。
IB国际教育专题
一、IB简介
IB是国际文凭的英文缩写。
它的英文全称是International Baccalaureate。
是在联合国教科文组织注册登记的。
它的总部设在瑞士的日内瓦，考评中心设在英国的卡迪夫。
成立于1967年，现有成员学校2,591所，分布在134个国家和地区。
起初，IB旨在为那些流动学生设立一个共同的课程，方便他们从一国转入另一国学习，并获得各国大学的认可。
由于IB（国际文凭）不以一个国家的教育模式为基础，而是博采众长，将众多国家的教育精华融为一体，因此IB教育的思想精髓就是文化融合。
IB以领先的教育理念和全面的课程体系得到了世界的广泛认可，加之其严格的评估标准受到诸如哈佛、牛津、剑桥、斯坦福、耶鲁等世界顶尖大学的青睐，被公认为国际教育的领跑者，全球最高水准的大学预科文凭。
二、教育理念
IB的教育宗旨是终身教育(Education for Life)，它倡导国际主义和对不同文化的理解与尊重，致力于培养酷爱探究、知识渊博、有人道主义精神的青年，使他们成为积极主动的终身学习者、全面发展的人和有社会责任感的公民，旨在通过他们创造一个更加美好、更加和平的世界。
三、课程项目及其结构
IB有三个课程项目，它们是大学预科项目DP（Diploma Program）、中学项目MYP（Middle Years Program）和小学项目PYP（Primary Years Program）。
大学预科项目DP适合于16—19岁的学生，学制2年；中学项目适合于11—16岁的学生，学制5年；小学项目适合于3—12岁的学生，学制5年。
1.DP的课程结构
IBDP课程是国际文凭组织（IBO）在综合各国课程优势的基础上，为具有较强学习动机的16~19岁学生设计的。
它致力于培养具有终生学习能力的国际公民，具有和谐均衡的课程体系、严格的评估，是目前影响最大的国际化课程。
IBDP由“知识理论”（TOK）、“创造、行动、服务”（CAS）、“拓展性论文”（EE）3门核心课程和“语言A1”、“第二语言”、“个人与社会”、“实验科学”、“数学”、“艺术与选修”6组学科课程组成。
3门核心课程为必修内容，6组学科课程则只需从中各选3门高水平学科和3门标准水平学科进行学习。
IBDP的考试分为内部评估和外部评估。
内部评估由任课教师根据IB大纲进行考试，由IBO指定的评审员进行评审，一般占各学科总分的20%~50%；外部评估由IBO指定的考官命题和阅卷，试卷由IBO寄往学校，考完后学校将试卷寄给IBO的阅卷考官，一般占各学科总分的20%~50%。
IBDP课程的总分为45分，即6门学科，每门满分7分，共计42分，TOK 和EE合计3分。
总分达到24分，就可以获得IB文凭；总分38分以上，便可以进入世界名牌大学。
2.MYP的课程结构
MYP是国际文凭组织为具有长远教育需求的11－16岁学生设计的，强调知识综合、国际文化和国际交流，是大学预科项目的最佳衔接。
MYP课程以人为中心，包括构成网状结构的五大领域和八大学科，注重学科领域的交叉渗透，注重学生的主体发展，注重社会实践。
五大领域是环境、学习方法、社区服务、人类创造、健康与社会教育。
这五大领域与八大学科融为一体，强调通过社会实践活动和主题活动来提高学生的综合素质。
八大学科是语言A、语言B、人文、科学、数学、艺术、技术和体育，学科教学注重学科交叉和知识综合，教学语言可以是英语、法语、西班牙语或汉语。
3.PYP课程结构
PYP是国际文凭组织为具有长远教育需求的3－12岁学生设计的，其核心是形成对重要概念(concepts)的理解、形成积极的态度(attitudes)、掌握基本的知识和技能(skills)、采取负责的行动(action)。
PYP的六大跨学科探究主题（SIX TRANSDISCIPLINARY THEMES）：
（1）我们是谁（WHO WE ARE）
（2）我们处于什么时空（WHERE WE ARE IN PLACE AND TIME）
（3）我们如何自我表达（HOW WE EXPRESS OURSELVES）
（4）世界怎样运作（HOW THE WORLD WORKS）
（5）我们如何自我组织（HOW WE ORGANIZE OURSELVES）
（6）共享地球（SHARING THE PLANET）
PYP的六组学科领域（SIX SUBJECT AREAS）：
（1）语言（LANGUAGE）
（2）人文（SOCIAL STUDIES）
（3）个人/社会/健身教育（PERSONAL/SOCIAL/PHYSICAL EDUCATION）
（4）数学（MATHEMATICS）
（5）艺术（ARTS）
（6）科学技术（SCIENCE & TECHNOLOGY）
PYP要培养的十二种态度：
（1）Appreciation欣赏: 能欣赏世界的和本民族的优秀文化遗产。
（2）Commitment承诺: 孜孜不倦，勤奋好学，能够约束自己，富有责任感。
（3）Confidence信心: 树立个人学习的信心，有勇气冒险，会学以致用，有果断的决策能力。
（4）Cooperation合作: 能因势利导，灵活应变，与他人良好地合作。
（5）Creativity创造: 思维方式、处理问题、应付复杂局面方式具有创造性。
（6）Curiosity求知: 对世间万物如世界、人类和文化充满好奇。
（7）Empathy包容: 设身处地为他人着想，理解包容其他人的思维方式和情感。
（8）Enthusiasm热情: 积极上进，不断进取。
（9）Independence自立: 独立思考、独立判断、独立决策。
独立分析问题和解决问题。
（10）Integrity正直: 忠厚老实，处事公正、为人正直。
（11）Respect尊重: 尊重自己，尊重他人，尊重身边的世界。
（12）Tolerance宽容: 感受差异，尊重差异，恰当处理差异。
PYP十大培养目标：
（1）Inquirers探究者
（2）Thinkers思考者
（3）Communicators交流者
（4）Risk takers敢于冒险的人
（5）Knowledgeable知识渊博的人
（6）Principled有原则性的人
（7）Caring有爱心的人
（8）Open-minded心胸宽广的人
（9）Well-balanced全面发展的人
（10）Reflective善于反思的人
四、教学方式
IB课程的教学方式不拘传统，另辟蹊径。
首先是选择课程灵活：为保证普通教育的广泛性和均衡性，规定每名学生必须在六组基础课程中至少选择一门学科，学校可根据本国、本校的实际情况选择开设何门课程，学生根据自身的条件、兴趣，选择自己所学的课程和各门课程的等级标准，并与将来的大学专业课程相结合。
二是考试评估灵活，IB课程分为内部评估和外部评估，内部评估由任课教师进行评估，然后送给IBO指定的考官评审，一般占各门学科总分的25％～50％；外部评估由IBO指定的考官命题，试卷由IBO寄往各学校，每年5月在IB官员的监督下组织考试，由IBO的考官阅卷和评分，一般占各门学科总分的50％～75％。
成绩由任课教师和IBO考官共同决定，不是一次考试定乾坤。
五、特色和优势
特色：
1.文理兼顾，平衡发展。
每个学生都须学习文理课程，同时又允许有所偏重，这使学生具备良好全面的知识体系，同时具备个人专长。
2.尊重差异，鼓励成功。
通过选课及选择高水平或标准水平，学生可以充分扬长避短，在不同的方面去追求成功。
3.传播知识，培养能力。
IB课程不仅在知识内容上有相当的深度及广度，而且在教学过程中强调学生自主学习能力、研究性学习能力的培养，增强学生学科交叉、综合性思维和批判性思维等方面的训练。
4.科学评价，素质教育。
IB课程不仅通过考试来测试学生的学习成就，还注重过程性评价及内部评价等手段来评估学生的知、情、意、行等各个方面，还要通过IBDP特有的三项核心内容来促进学生综合素质的全面发展。
优势：
1.IB毕业生申请世界名牌大学比就读其它项目的高中毕业生更具竞争力，更受世界各国大学的欢迎，IB培养的是具有国际视野与多元文化的全人。
2.IBDP课程接轨国际教育。
它使学生提前接受严格的国际化教育，高水平课程如果获得高分，到大学后可免修相关课程。
进入大学的学生也能在语言及教学方式、课题研究等方面很快适应，并能保持优异成绩，保持成长后劲。
3.节约1－2年国外学习时间，经济、省时。
拿中国高中文凭的毕业生入读国外大学一般要多读一年大学预科以及语言培训。
而拿大学预科国际文凭的IB 毕业生则可以直读大学专业课程或跳级研修大二课程。
4.世界大学认可度高，IB文凭是被世界120多个国家的大学承认的文凭，IBDP的高水平科目学分可以被转化为大学学分，IB学生的综合素质比有些国家与地区的高考状元的综合素质要高很多，他们的能力主要突现在课题研究、具有独立见解以及社区服务等方面。
