地域文化与少儿美术创作

地方文化资源在中小学美术课堂中的运用随着时代的发展和社会的进步，文化多样性成为了教育领域中备受关注的话题。

地方文化资源的挖掘和运用是一项具有重要意义的工作，它对于中小学美术课堂的教学工作具有积极的促进作用。

地方文化资源是指在特定地域内具有独特文化内涵和特色的资源，包括民间艺术、传统工艺、民俗风情、地方建筑等。

将地方文化资源引入美术课堂，不仅丰富了教学内容，也有助于学生树立正确的民族文化自信心，提高他们的审美能力和文化素养。

一、传统文化资源在美术课堂中的应用1. 民间艺术民间艺术是我国传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和丰富的内涵。

在美术课堂中，可以通过展示民间艺术作品的形式，让学生了解和感受到民间艺术的独特魅力。

比如可以让学生欣赏著名的民间剪纸、泥塑、刺绣等作品，同时也可以让学生尝试制作一些简单的民间艺术品，从而培养其动手能力和审美情趣。

2. 传统工艺我国的传统工艺源远流长，深受人们喜爱。

在美术课堂中，可以邀请当地的手工艺人来进行传统工艺的展示和讲解，让学生们亲身体验到制作传统工艺品的过程，了解其技艺和传承价值。

老师也可以自己设计一些传统工艺品制作的课程，让学生们在实践中感受到传统工艺的魅力，从而增强他们对传统工艺的热爱和保护意识。

3. 民俗风情每个地方都有自己的独特民俗风情，这些风情蕴含着丰富的文化内涵，具有很高的艺术价值。

在美术课堂中，可以通过以民俗风情为题材进行创作，让学生们通过绘画、雕塑等形式表现出当地的传统风情，从而增进对民俗文化的了解和认同。

二、地方建筑在美术课堂中的运用1. 校园环境校园是学生们学习和生活的地方，校园中的建筑和景观也是一种独特的地方文化资源。

在美术课堂中，可以让学生们以校园建筑和景观为题材进行写生和创作，让他们通过观察和表现校园的建筑和景观，增进对校园文化的认识和感情，同时也能够提高学生们的艺术修养和创作能力。

三、地方传统节庆在美术课堂中的应用1. 传统节庆每个地方都有其传统的节庆活动，这些活动对于当地文化的传承和发展起着重要的作用。

基于本土资源促进幼儿美术活动开展美术活动是幼儿园教育中重要的一部分，通过美术活动，幼儿能够培养自己的审美能力，丰富自己的想象力和创造力。

在开展美术活动的过程中，我们需要考虑如何更好地利用本土资源，让幼儿在熟悉的环境中进行美术创作。

一、本土资源的意义本土资源是指与当地人和当地生活环境相关的资源，它包括了当地的风土人情、当地的传统文化、当地的自然资源等。

利用这些本土资源进行美术活动，有着非常重要的意义。

利用本土资源进行美术创作可以激发幼儿对本土文化的兴趣。

在幼儿的美术创作中，我们可以引导他们去观察当地的建筑、风景、服饰等，让他们在绘画、手工制作中表现出对当地文化的关注和热爱。

这样不仅有助于幼儿对本土文化的传承和发扬，也可以增强他们的文化认同感。

利用本土资源进行美术创作可以提升幼儿的创造力和想象力。

本土资源是幼儿熟悉的，他们可以更加自如地将这些资源融入到自己的创作中，从而更加自由地发挥自己的想象力和创造力。

这对幼儿的全面发展有着非常积极的作用。

利用本土资源进行美术创作可以降低教师的教学成本。

很多本土资源都是容易获取的，教师可以通过周边的环境和生活中的材料，来组织美术活动，这样既节省了教师的教学经费，也提高了教学的灵活性。

利用本土资源进行美术创作是非常有意义的，我们可以充分利用本土资源来促进幼儿美术活动的开展，让幼儿在熟悉的环境中进行创作。

二、如何利用本土资源进行美术活动1. 制作传统手工艺品当地的传统手工艺品是非常丰富多彩的，我们可以根据当地的传统手工艺品，引导幼儿进行手工制作。

在北方地区，可以引导幼儿制作剪纸、脸谱等；在南方地区，可以引导幼儿制作蜡染、剪纸等。

这些手工艺品既可以锻炼幼儿的动手能力，同时也可以让他们了解到当地的传统文化，增强对本土文化的认同感。

2. 利用自然物品进行创作当地的自然资源也是我们进行美术活动的重要来源，比如树叶、花朵、石头等都可以成为幼儿美术创作的素材。

在春天，我们可以带领幼儿到校园里采集各种鲜花，然后引导他们用这些鲜花进行拓印、描绘等创作，这样不仅让幼儿亲近大自然，也可以培养他们对自然的热爱和保护意识。

利用闽南地域文化资源，开展美术园本特色课程的探析2020年国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，指出新时代美育工作要“充分挖掘和运用各学科蕴含的体现中华美育精神与民族审美特质的心灵美、礼乐美、语言美、行为美、科学美、秩序美、健康美、勤劳美、艺术美等丰富美育资源”。

近几年来，很多的专家学者也认为幼儿美术教育应该回归生活, 以幼儿生活经验为基础，应重视幼儿美术欣赏教育中中华传统文化的传承，倡导倡导民间美术教育在幼儿美术教育中的价值与应用。

教育部发布的《3～6 岁儿童学习与发展指南》中提出，幼儿园课程须“运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”。

闽南本土资源贴近该地区幼儿园孩子生活的实际，周边有丰富优质的闽南本土自然和人文资源。

探索本土资源与美术活动整合的实施策略，能够传承优秀的民族文化，丰富园本课程内容，促进幼儿行为美、语言美等多维美育的发展。

一、巧用闽南元素，优化美育环境氛围环境是幼儿美育活动的重要途径之一，美的环境会在潜移默化中促进幼儿的发展。

闽南艺术中富含丰富的审美元素，从闽南文化的丰富资源中遴选出幼儿喜闻乐见、非常感兴趣的元素，不但可以营造浓厚的文化情境，而且可以巧用其中的美学元素，优化学校美育的氛围。

如新阳幼儿园地处厦门市海沧区新垵村，当地的五祖拳文化是福建省的非物质文化遗产，也是孩子们非常喜欢的运动项目。

学校在校园户外各个角落都巧用了五祖拳文化的元素，用不同的人物雕塑形象表现五祖拳的运动造型美，深受幼儿的喜爱。

又如新垵村常见的红砖古厝是闽南地区颇具盛名的“皇宫起”建筑，红彤彤的红砖墙面是喜庆和富贵的象征，宫殿式的“燕尾脊”具有独有的地域文化特色；独特的砖墙搭建，加上诸多雕饰运用，如木雕、石雕、砖雕等用于室内外的门楣、窗扇、墙壁、梁柱等，使红砖古厝更具有建筑美与艺术美相结合的融合之美。

幼儿园内也创设了闽南文化长廊，建筑形式上就巧妙运用了红砖屋顶的燕尾脊造型、墙面装饰体现了雁只砖的序列排序、窗户整体色彩上也借鉴了红砖的艳丽色彩等等，营造了浓厚的地域文化特色。

美术作品中的地域文化与民族特色研究一、引言地域文化与民族特色是美术作品中重要的元素之一，反映了不同地域和民族的独特风俗和文化传统。

通过对美术作品中地域文化与民族特色的研究，可以更好地了解不同文化之间的差异与共通之处，反映出民族艺术的多样性和丰富性，对于推动文化交流与传承具有重要意义。

二、地域文化与民族特色在美术作品中的表现形式1. 地域文化的呈现不同地域具有独特的地理环境、人文历史和生活方式，这些元素都会被艺术家视为灵感来源，融入其作品中。

例如，中国的山水画以山川河流为主题，表现出中国传统文化对自然的敬畏和赞美之情；而北欧的油画作品则常常描绘极具北欧风情的风景和人物，体现出北欧文化的独特魅力。

2. 民族特色的表现不同民族拥有各自独特的信仰、风俗和审美标准，这些文化元素也会在其美术作品中得到充分体现。

比如，印度的宗教画反映了印度教、印度尼泊尔教和锡克教的特色；而日本的浮世绘则展现了日本人独特的审美情趣和生活态度，体现出日本文化的独特魅力。

三、地域文化与民族特色在美术作品中的传承与创新1. 传承地域文化与民族特色作为美术作品的重要元素，需要通过不断的传承和发展才能得以保持。

许多艺术家通过研究传统文化和技艺，将其融入当代艺术创作中，使传统文化焕发出新的生机与魅力。

例如，中国的绘画家徐悲鸿通过吸收西方艺术的影响，创造了具有中国传统意蕴的现代绘画风格，为中国绘画艺术的传承与创新作出了重要贡献。

2. 创新地域文化与民族特色在美术作品中的表现形式是不断变化的，这需要艺术家具有创新意识和创作能力。

许多艺术家通过对传统文化和当代社会的深入思考，创造出符合时代和民族特色的新作品。

例如，墨西哥画家弗里达·卡罗通过对墨西哥民俗文化的深入挖掘，创作出充满独特风格和色彩的作品，展现出墨西哥文化的魅力和韵味。

四、结语地域文化与民族特色是美术作品中不可或缺的元素，反映了不同文化的多样性和丰富性。

通过对美术作品中地域文化与民族特色的研究，可以更好地了解不同地域和民族的文化特色和传统，促进文化交流与传承。

山海本土民间美术与幼儿美育的巧妙融合山海本土民间美术是指中国山海经传承下来的一系列美术作品，包括传统绘画、雕塑、剪纸、刺绣等多种形式，其独特的艺术风格和奇幻的形象在当代艺术中仍具有一定的影响力。

而幼儿美育是指通过各种手段引导幼儿发展其审美意识和创造能力，培养其丰富的情感和表现能力，是幼儿教育中不可或缺的内容。

将这两者进行巧妙的融合，不仅可以扩宽幼儿对艺术的认识和兴趣，也可以促进幼儿发展各方面的能力。

首先，在幼儿教育活动中引入山海本土民间美术元素，可以启发幼儿对自然与生命的认识和敏感度。

例如，可以让幼儿观察山海经中各种神兽的形象并进行简单的描绘和雕塑活动，通过这些活动，幼儿可以深入了解各种动物的形态特征和生态习性，对生态环境有更加直观的感受，同时也可以锻炼幼儿的手眼协调能力和创造能力。

其次，在幼儿手工制作活动中运用山海本土民间美术技巧，可以提升幼儿的动手能力和审美能力。

例如，可以通过传统的刺绣和剪纸技法，让幼儿制作山海神兽面具或者衣服，让幼儿可以了解这些传统美术技巧的精髓和美妙，同时也可以锻炼幼儿的手工制作能力和创造能力，培养幼儿的美学意识，提高幼儿的审美水平。

最后，在幼儿绘画和手工制作活动中注入山海本土民间美术的创作元素，可以拓宽幼儿的想象力和表现能力。

例如，通过让幼儿自由发挥创造，在绘画作品中加入山海神兽或其他传统美术元素，让幼儿可以在自己的想象中创造独一无二的形象和故事，展现幼儿丰富的表现能力和创意思维，同时也可以促进幼儿的语言表达和交流能力。

总的来说，山海本土民间美术与幼儿美育的巧妙融合，可以为幼儿提供一个更加丰富和有趣的艺术教育体验，增强幼儿对传统文化和自然环境的认知和感知，促进幼儿多方面的发展。

地方文化资源在中小学美术课堂中的运用1. 引言1.1 地方文化资源的重要性地方文化资源是指每个地区所具有的独特文化元素和传统艺术，包括民俗、风情、建筑、服饰、习俗等。

这些地方文化资源不仅承载着当地人民的历史记忆和情感，也展现了区域文化的多样性和独特性。

地方文化资源在中小学美术课堂中扮演着重要的角色。

通过学习地方文化资源，学生可以更好地了解自己的家乡，增强对家乡文化的自豪感和认同感，培养热爱祖国的情怀。

地方文化资源可以激发学生的创造力和想象力，启发他们对美的感悟和表达能力，有利于培养学生的审美情趣和艺术修养。

通过接触和研究地方文化资源，学生可以拓宽视野，了解不同地域的文化传统，促进文化交流和融合。

地方文化资源在中小学美术课堂中的重要性不可忽视。

通过运用地方文化资源，可以丰富美术教育内容，提高教学质量，培养学生的文化自信和创新能力，促进学生全面发展。

地方文化资源应当成为中小学美术课程的重要组成部分，得到充分的挖掘和利用。

1.2 中小学美术课堂中地方文化资源的运用意义在中小学美术课堂中，运用地方文化资源具有重要的意义。

地方文化资源是学生接触和了解自己文化传统的重要途径，能够增强他们对家乡的归属感和自豪感。

通过在美术课堂中引入地方文化元素，可以有效激发学生对文化的兴趣，帮助他们更好地理解和尊重传统文化。

地方文化资源的运用能够拓展学生的艺术视野，丰富他们的美术创作素材。

每个地方都有独特的文化特色和艺术传统，将这些元素融入美术教学中，可以帮助学生开阔思维，激发创作灵感，提升美术作品的质量和深度。

通过在美术课堂中引入地方文化资源，可以促进学生对历史、地理、民俗等相关知识的学习。

学生在创作过程中不仅可以表现出对地方文化的热爱和理解，还可以通过作品展现对相关知识的探索和理解，实现艺术与其他学科的跨界融合。

中小学美术课堂中地方文化资源的运用意义重大，能够促进学生对文化传统的传承和发展，拓展艺术视野，促进学科融合，培养学生的文化自信和创新能力。

地域性文化资源与美术教学的结合1. 丰富美术教学内容地域性文化资源丰富多样，其包括了地域特色的传统工艺、习俗、建筑、服饰、风景等。

将这些丰富多彩的地域文化资源融入美术教学中，可以为学生提供更加丰富的学习内容，增添了学习的新鲜感和乐趣，以激发学生对美术的兴趣。

2. 提高学生的审美能力地域性文化资源的融入可以帮助学生更好地了解和感受周围的文化环境，增加学生对美的认知和感悟。

通过学习地域性文化资源，学生可以接触到丰富多彩的文化艺术，从而提高他们的审美能力，培养他们对美的独特见解和感受。

3. 激发学生的创造能力4. 传承地域文化地域性文化资源的融入还有助于传承和弘扬地方文化。

通过美术教学，学生可以了解并表现地方传统文化的美丽，帮助他们更好地了解和热爱自己的家乡文化，从而有利于保护和传承地域文化。

二、地域性文化资源如何融入美术教学1. 通过地域文化资源开展主题教学在美术教学中，可以选择当地的传统民俗节日、民间传说、传统手工艺品等作为教学主题，引导学生通过绘画、雕塑、工艺制作等方式来表现对地域文化的理解和认识。

在春节即将来临之际，可以开展“我的家乡春节”主题的美术创作，让学生通过绘画等方式来表现对春节的理解，传达对家乡传统文化的热爱和祝福。

2. 通过地域特色进行材料选取在美术教学中，可以选择当地的材料和工艺进行教学。

可以通过一些当地特色的自然材料进行绘画或雕塑创作，或者利用当地传统的工艺技艺进行手工艺品的制作。

通过这种方式，不仅可以帮助学生更加亲近和熟悉自己的文化，还可以让学生在实践中感受地域文化的魅力。

3. 通过地域文化资源进行实地考察组织学生走出校园，深入当地的文化场所、博物馆、文化村等进行实地考察和写生创作。

通过实地考察，学生可以更加直观地感受和了解地域文化，从而更好地在美术创作中表现出对地域文化的理解和感悟。

4. 组织学生参与当地文化活动组织学生积极参与当地的文化活动，比如文艺演出、传统手工艺品展示等，让学生通过参与活动来感受和认识文化，从而更好地将文化资源融入到自己的美术创作中。

乡土文化资源在农村小学美术教学中的开发和应用——鹅卵石画进校园内容提要：开发美术课程乡土文化资源，让学生留心生活、留心身边事物，知道在生活中“美”无处不在。

师生共同发现新材料、利用新材料的过程也是学习美术知识、提高审美能力、创造美术课程的过程。

新课程改革提出教师要创造性地使用素材，这就意味着教师既要充分挖掘美术教学中生态教育素材本身的教育意义，又可以创造性地赋予其他教育意义，教师应该大胆地发挥创造性，让生态教育素材走进美术课堂。

关键词：农村美术教学鹅卵石画课程资源开发应用农村小学美术课堂教学长期以来受到社会教育环境、学校教育环境、家庭教育氛围和美术师资的匮乏与浪费等各种因素的影响，许多农村小学美术几乎是一片空白，美术课开设不完整，随意性强，课堂教学资源的利用仅仅局限于美术教材、一些简单的教具、学具、挂图、教学PPT等，课堂教学模式传统化，老师在课堂上死板说教，学生也只是简单地画画和完成书本后的课后作业，所有文化资源的利用仅仅拘泥于课本内容。

教学中不能调动起学生的好奇心、求知欲,学生丧失了创新和探知的能力。

美术课堂呈现出一幅这样的景象：学生的观察力敏锐、记忆力增强、相像力丰富、求知欲强，他们在兴趣盎然的状态下学习，而后仅仅是完成教材作业，草草作完一幅画来收场。

绘画、想象、创作等方面的开展能力在课堂中没有很好地得以发挥。

但是怎样让孩子喜欢上美术课，如何让学生的“兴趣”、“想象力”、“创新力”在课堂中发挥到极致，让他们感受到学习美术的真正快乐呢？这就要求师生在教学过程中共同创建鲜活的、发展的活动形态。

而支撑美术课程的物质资源也不应该是静止的、一成不变的，应该随着时代的发展而不断改进、变化、更新和发现挖掘好的乡土资源有效地利用到我们的美术课堂。

因此我们学校艺体教研组教师便充分利用各种乡土文化资源融入到美术教学中，美术组主研鹅卵石画，让鹅卵石走进校园，进入美术课堂，充分激发学生学习美术的兴趣，发挥他们的想象力和创造力，以及动手能力达到开发学生的智慧的目的。

如何将地域民族文化特色应用到中小学美术课堂中摘要：我国民族文化浩如烟海、源远流长，在持续发展中逐渐结合地域优势、地区自然环境等形成具有地域特色的民族文化形式，将其运用于小学美术教学中对于文化传播、传承具有重要意义。

基于此，文章简要分析将地域民族文化特色应用到小学美术课堂的价值，重点结合实际教学经验，从多个方面阐述将地域民族文化特色应用到小学美术课堂中的有效策略。

关键词：地域民族文化；文化特色；小学美术；课堂教学关注地域民族文化特色在美术课堂中的应用于渗透，实际上是对文化教育与美术教育相结合的关注。

在新课标改革、素质教育推行的大背景下，小学美术教学不再局限于传授知识、技能，更重要的是基于对我国优秀民族文化特色资源的挖掘、整合、利用与渗透，逐步夯实学生文化基础、筑牢学生文化认同感，使学生在未来社会参与中能够坚持文化自信，并利用所学美术知识与技能进行文化创新。

因此在小学美术教学中着眼本区域民族文化特色的传承、传播，突出地域特点并激发学生乡土、文化情感是十分必要的。

下文将对地域民族文化特色在小学美术课堂中的应用进行开展论述，旨在为小学美术教学改革提供思路。

一、将地域民族文化特色应用到小学美术课堂中的价值小学美术课堂教学改革的持续推进，要求美术教师以教材为依据丰富教学内容、创新教学方式。

将地域民族文化特色融入小学美术课堂中，能够为教师提供更加多样、精彩的教学资源，增强美术课堂教学的亲和力，让学生切实感受到我国民族文化的魅力，并在文化自信力、文化自觉性的引领下利用美术课堂所学的知识、技能等创造美，助推地域民族文化的传播、传承。

与此同时，地域民族文化特色在美术课堂中的渗透能够激发学生情感。

地域民族文化源于当地居民的生产、生活实践，与当地自然环境、社会环境、生活方式等息息相关。

教师从现实生活中挖掘文化资源，借助具体教学内容、把握适宜机会对学生进行文化教育，激发学生对家乡、民族文化的热爱之情，使学生对美术学习充满兴趣，对于提高学生课堂参与度、改善美术课堂教学效果大有裨益[1]。

小学美术开展融合地方文化资源课堂教学的探讨在小学美术学科中，教育部《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》给出了美术学科课程资源开发与利用的建议。

作为美术教师，积极推导美术课程地方文化资源的开发和利用，探索了小学校本课程生成的策略，对本地区的地方文化资源进行了探索和研究，并融入到小学美术课程中，提高教师对地方文化资源开发和利用的意识，发挥传承了地方美术文化。

标签：小学美术；地方文化资源；课堂教学；开发与利用每个地区都有着丰富的地方文化特点的课程资源，如果能够将这些优秀的地方文化特点的课程资源加以开发与利用，恰当地融入小学美术课堂教学中，将会对学生了解和发现家乡的美，继承和发展优秀的地方文化，提高审美素质，激发创造精神，形成创新意识，培养热爱家乡的思想情感起到积极的作用。

一、开展融合地方文化美术教学。

要认识当地文化特点要将当地文化特点融合到美术课程资源，首先要了解地方的文化传统和历史、地方人文景观、地方特产、自然风光和材料，如果我们能认真地将这些资源进行选择和加工，运用到美术教学中，不仅在内容上贴近学生的生活，更会提高美术教学活动的效率。

阴山之北，直到遥远的国境线，有一大片生机勃勃的绿毯，那就是堪称“现代敕勒川”的乌拉特草原。

乌拉特草原位于巴彦淖尔境内，主要分布在乌拉特前、中、后3旗以及磴口县境内，地势从西北向东南倾斜，东南部延伸到阴山山脉的支系乌拉山，并将黄河古道形成的湖泊——乌梁素海拥入怀抱，因而在平坦的河套平原，与中华民族的母亲河结下了不解之缘。

高山与大河的眷顾，让这片草原的美丽胜似江南，从春天的鸟语花香、莺飞草长，到寒冬的千里冰封、银装素裹，一年四季，壮阔高远的北国风光总是令人沉醉。

蓝天白云下，青山绿水间，一碧千里，跑马无疆。

如今，生活在这一地区的主要是蒙古族乌拉特部，是内蒙古地区最为古老的蒙古部落之一。

他们的祖先生活在额尔古纳河一带，因善于制造枪炮和器皿，被成吉思汗封为“乌拉特部”，意为“能工巧匠”。