江苏省泰兴市西城初级中学八年级语文下册《变色龙》第一课时教案 苏教版

《变色龙》学案学习目标1．学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。

2．掌握作者塑造人物形象的描写方法及作品的社会意义。

3．感受作者通过人物的对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。

学习重点通过学习文中的对话领会主人公的性格特征。

学法导航阅读交流合作探究体验反思学习过程一、积累预习反馈1．给下列划横线的字注音盛满（）戳（）胚子（）蜥蜴（）（）模样（）醋栗（）坎肩（）魁梧（）（）恐吓（）浆硬（）伶俐（）（）2．解释下列词语无精打采：悲苦：魁梧：恐吓：3．本文作者，作家，选自，代表作有小说，剧本。

4．文章写了一件什么事？主要人物是谁？二、初读课文自主探究1．用一句话来概括全文内容。

2．全文是采用什么样的方法来刻画人物形象的？三、精读课文探究交流1．奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件时，态度有几次变化？是因为什么变化的？这揭示了怎样的一种社会现象？2．奥楚蔑洛夫的“新的军大衣”在文章中出现了几次？每一次的出现都有什么作用？3．找出文中你认为细节描写最精彩的部分，并说说你的理由。

四、拓展延伸触类旁通“您看斯普罗培新创作的小说怎么样？”部长问道。

评论家回答说：“我认为他创作的小说是好的。

”部长摇了摇头。

“我是说，从某种意义上讲是好的。

”评论家赶忙更正。

部长摇头。

“我说的‘从某种意义上讲’，是针对咖啡馆里那些为数很少的庸俗的知识分子。

”部长摇头。

“确切的说，就是针对那些没有鉴赏力的人。

刚才我没有表达清楚。

”部长摇头。

“总的来说，部长先生，这是一部坏小说。

”部长又摇头。

“当然，也不能全盘否定。

”部长摇摇头说：“这衣领真别扭。

”1．上面文段中的文艺评论家和《变色龙》中的警官有何相似处？2．奥楚蔑洛夫的五次变化时围绕小狗的主人是谁而变化的，评论家的五次变化则是随着而变化的。

3．比较选文与《变色龙》在写法上的异同。

4．选文的结尾有什么艺术效果？五、见多识广知识储备1．讽刺：鲁迅说：“一个作者，用了精炼的，或者简直有些夸张地笔墨--但自然也必须是艺术地--写出成一群人的成一面的真实来，这被写的一群人，就称这作品为`讽刺’。

课题：变色龙学习目标：1.了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景；把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。

2.理解小说的故事情节；体会语言描写、细节描写等在小说中的作用；领会小说的讽刺艺术。

3.认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，树立正直、表里如一的做人意识。

学习重点、难点：1.小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。

2.理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

课时：一课时学习过程：一、导入（多媒体展示蜥蜴图片）同学们，说起人们眼下追求的个性宠物----蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，其实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。

俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。

今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。

资料助读：有关契诃夫及作品的写作背景二、自学自测1.初读课文，给加点字注音魁梧．．（）洋溢．．( )伶俐．．( ) 恐吓．( )2.速读课文，思考：本文写了怎样一件事？主要人物是谁？文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的？三、互学互助1.分角色朗读1）角色分配：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。

2）要求尽量读出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。

3）先分组试读然后指定学生分角色朗读，同时点评朗读表现。

体会奥楚蔑洛夫的形象特征。

2.速读课文，理清故事情节。

思考：1）奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化？最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时对小狗---对赫留金---第一次：人群中有人说好象是席加洛夫将军家的狗时对小狗---对赫留金—第二次：巡警说不是将军家的狗时对小狗---对赫留金---第三次：巡警说是将军家的狗时对小狗---对赫留金---第四次：厨师说不是将军家的狗时对小狗---对赫留金---第五次：厨师说是将军哥哥的狗时对小狗---对赫留金---五、导学导练1.朗读导入2.研读、体会小说手法小说的语言是充分个性化的。

《变色龙》教学设计教材分析《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。

在这篇著名的小说里，他以精湛的艺术手法，塑造了一个媚上欺下、见风使舵的沙皇专制制度走狗的典型形象，具有广泛的艺术概括性。

小说的名字起得十分巧妙。

变色龙本是一种特殊的蜥蜴，表皮下有多种色素快，能随时变成保护色，借以保护自己。

作者在这里取其“变色”的特性，用以概括社会上的一种人。

小说的内容富有喜剧性。

一只小狗咬了金银匠的手指，巡官走来断案。

在断案过程中，他根据狗是或不是将军家的这一基点而不断改变自己的面孔。

作者通过这样一个猾稽的故事，把讽刺的利刃对准沙皇专制制度，有力地揭露了反动政权爪牙们的无耻和丑恶。

学情分析本文的教学对象是八年级的学生，他们对小说有了一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。

教学目标1．知识目标：把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。

2．能力目标：学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。

3．情感目标：认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做一个正直的人。

教学重难点1．教学重点：引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。

2．教学难点：理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。

教法学法：合作探究分析讨论各抒己见教学过程活动一、激发兴趣，导入新课由上节课我们得知，变色龙这种特殊的蜥蜴，表皮下有多种色素块，能随时变成不同的保护色，借以保护自己。

今天，我们也尝试不断地改变自己的角色，在别人的故事里旅行，相信会有特别的收获。

1、板书变色龙契诃夫2、了解这节课的学习任务。

大屏幕展示学习目标：3、复习上节课内容（自主学习问一问）①给下列加线的字注音盛满（）筛子（）盛大（）魁梧（）畜生（）敞开（）畜牧业( ) 崽子（）醋栗（）戳穿（）米粟（）杀戮（）恐吓（）中看（）②回答下列问题1、本文的主人公是谁？（奥楚蔑洛夫）2、本文的主要事件什么？答：警官奥楚蔑洛夫在广场处理狗咬人的案件。

《变色龙》一、引入新课：请同学们欣赏一组图片，这是什么？生答：变色龙。

师出示屏幕，介绍其特点：变色龙，蜥蜴的一种，皮肤的颜色随着四周物体的颜色而改变。

脊椎动物，四肢稍长，运动极慢。

舌长，可舔食虫类，表皮下有多种色素块，能随时变成不同的维护色。

生活中有一些像变色龙一样的人，是一种怎样的人呢？今天，我们就从俄国作家契诃夫的《变色龙》一课寻觅答案。

二、教学目标：1、知识与技能：了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。

2、过程与方法：理解小说的故事情节，把握奥楚蔑洛夫这个人物形象。

3、情感、态度与价值观：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

三、作者简介及时代背景：契诃夫（1860—1904），俄国伟大的批判现实主义作家，幽默讽刺大师，短篇小说巨匠，著名剧作家，他二十岁开始创作，一生写了七百多篇小说，还写了一些中篇小说和剧本，短篇小说有《凡卡》《小公务员之死》《变色龙》等，中篇小说有《第六病室》《草原》等，剧本有《万尼亚舅舅》《三姐妹》《樱桃园》等。

作品大多取材于俄国中等阶层的“小人物”，描写小市民、小官吏的自私、虚伪、庸俗的丑态，揭露腐朽反动的沙皇统治的罪恶，反映劳动人民的苦难生活。

他的名言“简洁是天才的姊妹”成为后世作家孜孜追求的座右铭。

《变色龙》创作于1884年，作品发表前，正是俄国民意党人刺杀亚历山大二世（1881）之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。

1880年成立的治安最高委员会头目洛雷斯·麦里可夫后来当上了内务大臣，这是一个典型的两面派，人民称他为“狼嘴狐尾”。

这时的警察打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。

契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。

因此，这篇作品讽刺、揭露的不仅仅是一个普通的、孤立的警察，而且是那个崇拜官爵的俄国社会，是那个穷凶极恶的沙皇专制主义。

四、理情节——明内容自读课文，感知文章内容。

《变色龙》第一课时学案（苏教版八年级下册）柿子中学张锐一、学情目标1、掌握作者的文学常识、生字词2、理解小说的故事情节。

3、理解警官奥楚蔑洛夫的人物形象及小说主题思想。

二、自学学习1、作者简介契诃夫(1860—1904)，全名叫安东•巴浦洛维奇•契诃夫，是______国十九世纪末具有世界声誉的____________，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。

他一生创作了七八百篇短篇小说，还写了一些中篇小说和剧本。

作品大多数取材于中等阶层的，小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。

代表作有短篇小说《变色龙》、《草原》、《装在套子里的人》、《小公务员之死》，戏剧《樱桃园》等。

2、解题小说以“变色龙”为题。

“变色龙”原是一种蜥蜴，它皮肤的颜色会随着四周物体颜色的变化而变化。

变色为保护色。

小说主人公奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人事件中反复无常的态度和变色龙极为相似，用“变色龙”作小说的题目，含蓄形象地揭露这个人物的丑恶面目。

3、背景《变色龙》作于1884年，作品发表前，正是俄国民意党人刺杀亚历山大二世(1881)之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。

这时的警察打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。

契诃夫刻划的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。

因此，这篇作品讽刺、揭露的不仅仅是警察，而是那个崇拜官爵的俄国社会，那个穷凶极恶的沙皇专制主义。

4、查字典，读准下列加点字的音。

盛( chéng )满筛( shāi )子魁梧( kuí wú ) 胚( pēi )子伶俐( líng l）窜出( cuàn ) 撺掇(cuān duō ) 恐吓( hè ) 契诃( qì hē)夫5、查工具书，解释下列词语。

无精打采：。

《变色龙》教学设计（第一课时）（苏教版八年级语文下册）彬县西坡初级中学胡元平一、教学目标设计：１、知识与技能：（1）能找出文中奥楚蔑洛夫对小猎狗和赫留金6次不同态度和判定的语言，分析这些语言表现了他怎样的性格。

（2）对比的作用，领会文章的讽刺艺术。

（3）感受沙皇专制统治的黑暗腐败。

（４）从平凡的小事中发现有意义的主题。

２、过程与方法：（1）．培养学生能用个性化的语言来表现人物性格，表现人物精神实质的能力。

（2）．初步学会欣赏小说的本方法。

３、情感、态度与价值观：感受沙皇专制统治的黑暗腐败，培养学生高尚的人格和热爱社会主义社会的情感。

二、学法引导1．速读课文，把握小说的故事情节。

2．在了解文章写作背景的基础上，理解作者刻画“变色龙”这个形象，其目的是表现沙皇专制统治的黑暗腐败。

三、重点、难点、疑点及解决办法（一）重点及难点引导学生从课文中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析这一形象的深刻社会意义，感受沙皇专制统治的黑暗腐败。

（二）疑点围绕“小狗的主人是谁”的问题，奥楚蔑洛夫的态度发生了几次变化，为何会有这些变化？（三）解决办法教学时要适当介绍背景，加深学生对沙俄腐朽黑暗统治的认识，组织学生讨论研究小说刻画的奥楚蔑洛夫的“变”的形象。

四、课时安排：两课时。

五、教学策略设想及教学模式：这节课的教学是基于局域网环境下的“学”与“教”，教学和多媒体课件的设计着力于调动学生的自主协作学习、动手动脑能力，充分发挥学生的创造性以及思维能力的培养上，教学过程中通过生生交互、师生交互来展开教学活动。

本教学策略体现了教学过程四因素（教师－－策略，学生－－主体，教材－－目标，环境－－媒体）的相互关系，代表了教师先进的教学思想。

(见图一)本节课的教学是根据《新课程标准》的要求，以局域网资源应用为重要的前提，力求体现学生的中心地位和教师的引导作用，通过师生互动达到意义建构的目的。

新课程标准要求教师转变角色，成为学生学习的引导者、合作者、促进者。

第17课变色龙教学目标1。

了解契诃夫的小说创作特色及本文的写作背景。

2.把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。

教学重点、难点1.理解小说的情节线索.（重点)2.品味语言描写、细节描写等在小说中的作用，体会小说的讽刺艺术。

(难点）3.认识沙皇专制统治的腐朽黑暗,培养做人正直、表里如一的品质。

教学时数两课时教学过程第一课时一、导入新课在文学人物长廊里,奥楚蔑洛夫给人留下了深刻的印象,并成为了某一类人物的代名词.巴尔扎克小说《欧也妮·葛朗台》中的守财奴葛朗台,莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴公，吴敬梓长篇小说《儒林外史》中的范进等，都是这一类的人物.《变色龙》讲述了一个怎样有趣的故事？奥楚蔑洛夫有哪些令人瞠目结舌的表现？这篇小说在给我们带来笑声的同时也令我们深思：现实生活中有这类人的影子吗?二、基础梳理1.字词清单（1)生字注音筛．子（ｓｈāｉ) 醋栗．（ｌì）蔑．(ｍｉè）畜．生（ｃｈù）坎．肩（kǎn）戳．（ｃｈｕō）坯．子（ｐī）猪崽．（ｚǎｉ) 魁．梧（ｋｕí）（2）理解词义①无精打采:没精打采。

②魁梧：（身体）强壮高大.③异想天开:形容想法离奇,不切实际。

④惦记:（对人或事物）心里老想着，放不下心。

⑤伶俐：聪明；灵活。

⑥径自：表示自己直接行动.⑦名贵：著名而且珍贵。

⑧洋溢:(情绪、气氛等）充分流露。

⑨恐吓：以要挟的话或手段威胁人;吓唬。

2。

作者简介契诃夫(1860-1904）,十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。

他一生创作了七八百篇短篇小说，还写了一些中篇小说和剧本。

作品大多数取材于中等阶层的“小人物”的平凡生活,揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。

代表作有短篇小说《变色龙》《凡卡》《装在套子里的人》《小公务员之死》等.3.背景探寻《变色龙》写于1884年，作品发表前,正是俄国民主党人刺杀亚历山大二世(1881)之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱.1880年成立的治安最高委员会头目洛雷斯·麦里可夫后来当上了内务大臣,这是一个典型的两面派，人民称他为“狼嘴狐尾”。

17、变色龙（俄国）契诃夫（第一课时）宜安镇中学王丽芬教材分析：《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。

作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。

选取社会生活片断，表现尖锐重大社会问题，也即以小见大，是契诃夫短篇独特之处。

教读本文，应抓住奥楚蔑洛夫这一形象，理解小说深刻的社会意义。

抓住“变”这个文眼，引导学生深入探究，完成课堂教学。

同时充分发挥学生的主体作用，锻炼思维的概括性和发散性，对人物分析有一个更感性、更全面的认识。

小说主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格，教学中引导学生采取表演或分角色朗读的形式，灵活开展。

以编演课本剧的活动形式，为学生深透理解文意并进行个性化创作提供平台。

学情分析：本文的学习对象是八年级的学生，经过八年级上册小说单元的学习，他们对小说的学习有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。

教学理念：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

全面提高学生的综合素养是学好其他课程的基础，是学生终生发展的基础。

因此这节课的教学理念为：创设情境、启发诱导、以学生为主体。

学习目标：1、学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。

2、从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。

3、感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。

学习重点：引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。

学习难点：分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义。

解决措施:通过合作研讨、分析总结解决教学手段：多媒体、学案课时安排：2课时。

[教学步骤]第一课时一、导入新课：(展示媒体资源中的图片)同学们，认识以上的图片吗？（认识，蜥蜴）。

对，蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。