(最新部编版)四年级语文上册11 蟋蟀的住宅 教学反思2

部编版四年级上册语文《蟋蟀的住所》教课反省 4 篇【一】《蟋蟀的住所》是19 世纪法国有名昆虫学家法布尔写的一篇察看笔录。

作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的修辞手法，详细介绍了蟋蟀住所的特点和修筑住所的经过。

对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安，作者是十分赞成的。

学习这篇课文，在让学生掌握课文主要资料的同时，领会作者表达的思想感情，推测文章的表达方法，并注意把这些方法运用到习作实践中去。

要让学生学习作者认真察看事物的方法，激发学生察看四周事物的兴趣，领会作者是如何运用富裕情味的语言来表达的。

本文的教课要点是：认识蟋蟀的住所是如何建成的，经过要点语句领会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的特点。

一、教课成效环绕本课教课目的，我获得了以下教课成效：1．文中的题目比较奇特，引用课题怀疑来惹起悬念，激发阅读兴趣。

利用动物和人类的“住所”的联系及差别，惹起孩子的学习兴趣。

谈谈动物住所的称号，让学生在拓展中累积，在比较中感觉作者的感情。

2.从“住所”下手，认识蟋蟀住所的特点，并合时地进行拟人句的学习，这也是本篇文章很大的亮点。

此文不不过是科学说明文同时也是一篇优异的文学作品。

课文中的语言乍看平实，其实文章涵盖着作者浓浓的情怀。

我让学生多次找出拟人句并要点地指导朗诵，训练了学生的语感。

使学生在感情的感染之放学习察看，耳濡目染地遇到作者喜爱昆虫、热爱自然的教育。

3.透过要点词句学习语言。

文中很多词语和句子都写得别有特点。

比方：“蟋蟀和它们不同样，不愿随遇而安。

”这句话我要修业生们频频阅读，运用上下文的相互对比的方法加深理解。

联合领会段中的“暂时”“隐蔽所”“得来不费功夫，弃之绝不惋惜”等领会不愿随遇而安所表达的丰富内涵。

再如：“当四周很寂静的时候，蟋蟀就在这平台上抚琴。

”指引这句话时，我给学生设疑：作者把蟋蟀发掘的住所说成是“住所”，并且还说是个“伟大的工程”你感觉是否是有点夸张了？进而又指引学生认真念书，从蟋蟀住所的外面和内部双方面的特点来感觉蟋蟀的聪慧才华和建筑出这样的住所几乎是一个奇观，因此说它是伟大的工程一点也不夸张。

部编版语文四年级上册蟋蟀的住宅教学反思（优选３篇）〖部编版语文四年级上册蟋蟀的住宅教学反思第【1】篇〗本文教学时我注重一个“趣”字，在了解了蟋蟀住宅的特点后，我让学生给蟋蟀的住宅设计广告词，学生有的说：“教师是人类灵魂的工程师、蟋蟀的是自己住宅的建筑师。

”有的说：“我的住宅有阳台、有卧室、有客厅，非常舒服，快来看啊！”在了解蟋蟀是怎样挖掘的时候，我让学生找到相关的动词：“扒、推、抛”等词，让学生边做动作边理解，学生手动起来了，思维也动起来了，在最后学完本课时，我还各学生一起把课文编成了儿歌。

蟋蟀和蝉啊门啊前一只小蟋蟀，啊正啊正在挖住宅，工具柔弱又简单哪，一点一点往下挖。

啊树啊上有两只蝉，啊嘻啊嘻哈哈在笑它。

现成的洞穴到处有啊，何必辛苦自己挖。

啊蝉啊蝉儿你不要笑，自己造的住宅才最舒服。

这首歌儿一唱，学生不仅兴趣高涨，也更加深了对课文内容的记忆。

〖部编版语文四年级上册蟋蟀的住宅教学反思第【2】篇〗长期以来我们一直关注老师如何教，而忽视了学生如何学，“语文教学应在教师和学生的平等对话中进行”，在这节课中，我着重关注学生的学法，用学生的“学”关注教师的“教”。

从而引导学生自主、合作、探究学习。

在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流，“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。

《大纲》要求：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”在导入课文后，我设计让学生研读课文，自主感悟，请学生快速读课文，理解课文主要内容：蟋蟀住宅的特点和修建经过。

这个环节落实本期教材训练重点：提高学生阅读速度，达到阅读有一定的速度，能体会文章主要内容。

由于本课情景创设较好，能够从学生的生活实际——“住宅”入手，从他们自己选择住宅都有一定的标准继而为文中蟋蟀选择住宅也有标准埋下伏笔，同时，同学们在了解蟋蟀住宅特点时，能通过各种形式来展示，充分发挥了学生的主体作用。

部编版语文四年级上册蟋蟀的住宅反思（精推３篇）〖部编版语文四年级上册蟋蟀的住宅反思第【1】篇〗《蟋蟀的住宅》教学反思《蟋蟀的住宅》是法国昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。

这篇课文根据法布尔的观察顺序而写，作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。

本单元的主题是“处处留心皆学问”，学习课文时要仔细体会作者是怎样观察的，为课后的观察事物、写观察日记做准备。

教学中，我坚持“学本”立场下的教育基本价值——以学生学习为本，以学生发展为本，围绕蟋蟀住宅特点和建筑过程两方面，以自学、互学、展学为主要路径，贯穿单元学法，引导学生抓重点词自学、交流，想象体验蟋蟀住宅安全舒适的特点，体会蟋蟀的住宅为什么称为“伟大的工程”。

同时整堂课上利用思维导图帮助学生建构这节课的框架，整节课线索明朗、一目了然。

反思整节课，从教学设计和个人课堂调控上仍存在许多问题：首先是教学预设不够充分，课堂上多次存在习惯性串问，问题设计缺乏梯度，师生、生生思维得不到碰撞。

其次是教师语言缺乏语文味，单刀直入的方式未为学生创设最佳的语言环境，所以学生的表达质量不高。

每一次公开课的呈现，背后付出的一定是辛勤的汗水，但每一次成长带来的快乐也是无与伦比的。

我将以此次公开课为契机，努力向高水准看齐，对自己严格要求，从各方面找不足，找差距，不断提高自己的文化底蕴和业务水平，争取使自己的课堂迈上新的台阶。

〖部编版语文四年级上册蟋蟀的住宅反思第【2】篇〗《蟋蟀的住宅》是法国昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。

作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。

赞扬了蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安的精神。

这篇课文根据法布尔的观察顺序而写，先写发现住宅，再观察住宅特点，最后写它的修建过程。

本单元的主题是“观察与发现”，学习课文时要仔细体会作者是怎样观察的，为课后的观察事物、写观察日记做准备。

所以，教学本课我首先让学生理清思路，弄清作者的'写作顺序和观察顺序。

部编版语文四年级上册蟋蟀的住宅教案与反思（优选3篇）【部编版语文四年级上册蟋蟀的住宅教案与反思第1篇】【教学目标】１、朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀怎样建造住宅的。

２、体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神。

３、正确，流利地朗读课文。

【重难点关键】了解蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀是怎样建造住宅的。

【教具准备】教学挂图、投影片。

【教学内容】一、激趣设疑，导入新课同学们，今天我们来学习一篇新课文《蟋蟀的住宅》。

当你看到这个题目是，你想说些什么？二、初读课文，整体感知１、浏览课文，思考课文主要写了些什么？２、交流读书所得。

三、精读课文，理解课文内容１、请同学们用自己喜欢的方式读课文，画处你喜欢的，或者你认为有意义的、有价值的句子，或者你不懂的地方。

并说出理由。

２、同桌或前后邻居交流自己画的句子３、集体讨论汇报。

４、出示挂图，让学生看图结合课文内容说图的内容。

５、指名说蟋蟀建造住宅的过程以及蟋蟀住宅的特点。

６、指名读有关蟋蟀建造住宅过程和蟋蟀住宅特点的句子。

“在朝着阳光的堤岸上……蟋蟀就在这平台上弹琴。

”“屋子内没什么布置……很卫生。

”“蟋蟀盖房子……倾斜地铺开。

”“工作做得很快……看得有些不耐烦了。

”“住宅的重要部分快完成了……抛出泥土来。

”７、你觉得蟋蟀有一种什么精神？吃苦耐劳、不随遇而安。

四、指导朗读１、指名读“在朝着阳光的堤岸上……很卫生。

”２、范读。

３、再指名读，师生评议。

五、创设情境、体会重点这么伟大的工程是非常值得骄傲的。

如果你就是蟋蟀，你怎么想大家介绍自己的建造过程呢？１、指名说。

２、评议。

六、回顾整体通读全文七、布置作业１、朗读课文。

２、抄写本课的生字、词语。

【部编版语文四年级上册蟋蟀的住宅教案与反思第2篇】尊敬的各位考官：大家好!(鞠躬)我是语文组*号考生。

新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，本设计秉承这样的理念，把教师训练的意图和训练的技巧隐藏起来，以情激情，以情带读，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，积淀情感。

蟋蟀的住宅教学反思(优秀14篇)蟋蟀的住宅教学反思1本学期的听评课活动又开始了，我在四年级二班执教了部编本教材四年级上册第三单元的第11课《蟋蟀的住宅》。

语文组的所有老师对我的教学内容进行了听评课指导。

《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品，是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。

作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。

对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安，作者是十分赞许的。

编者选编这篇课文的目的之一就是学习作者认真观察事物的方法，并激发学生观察周围事物的兴趣，教学重点是了解蟋蟀的住宅是怎样建成的。

课文主要通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。

所以在本节课中，我花了大量的时间在这上面，以期达到选编本课文的目的以及突出教学重点并进行落实。

《蟋蟀的住宅》这篇课文我在本堂课中，我努力做到有效教学，在课前有充分的准备；在教学中也有丰富而创新的教学智慧，包括互动、指导、等方面的智慧。

学生做到了积极主动愉快的学习。

具体做法如下：首先，我抓住了题目中的“住宅”，激起孩子的学习兴奋点，提出问题：什么是住宅？我们人类住的地方叫“宅”，动物住的地方应该叫“窝、巢穴”等，蟋蟀是一种昆虫，为什么住的地方也叫住宅呢？引起孩子的学习兴趣。

这样的引入既富有童趣，也表达了作者对蟋蟀的喜爱之情，让学生在拓展中积累，在比较中感受作者的感情。

这次的听评课，我以蟋蟀住宅的特点以及是如何建造的作为这堂课的重点教学内容，并注重文章内在的联系。

从文本来说，主要写了住宅特点和修建两个方面。

我“以学定教”，重点研读住宅特点，略学习修建过程。

如在学习住宅特点时，学生发现蟋蟀的住宅具有朝阳、倾斜、干得快的特点，我就顺势引导学生将上下文联系起来学，发现段落之间的联系，感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不肯随遇而安、慎重选址密不可分。

在课堂上，我采用了小组合作学习的学习方法，让学生好好地去欣赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的发现，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是伟大的工程，情感的升华。

部编版语文四年级上册蟋蟀的住宅教案与反思（精选３篇）〖部编版语文四年级上册蟋蟀的住宅教案与反思第【1】篇〗学习目标：1、学会课文中“宅蔽骤燥搜掘钳慎弃朴址糙”等几个生字，理解积累遇而安”等词语。

2、感情朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅修建的过程，领悟作者的一些表达方法。

3、学习课文，进行语言感悟的同时体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神，激发学生热爱大自然，探索大自然奥秘的兴趣，增强与自然和谐共存的意识。

4、培养学生仔细观察的习惯。

教材简析：《蟋蟀的住宅》是人教版小语第九册第七组课文的一篇讲读课文。

学习本组课文，在理解课文内容的同时，要注意体会作者表达的思想感情，学习不同的表达方法，并注意学以致用，把这些介绍事物的方法运用到自己的写作实践中去。

从教材编排来看，本册有两个训练重点，一是体会句子含着的意思，一是阅读有一定速度。

因此教学中要巧安排，精训练，突出这两个训练重点。

学情把脉：1、《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品文，处于本单元第二篇的位置。

在学习《鲸》之后学生已掌握了一些说明方法，所以在教学课文时学习说明方法，以自读自悟为主。

2、能力方面继续培养学生在读中感悟，在读中体验，在读中学习语文的能力，培养自主学习，合作学习，探究学习的能力。

3、继续贯彻落实“大语文”思想，推荐阅读法布尔的《昆虫记》。

由课内带动课外，走近名家名篇，得法于课内，得益于课外。

学前准备：1、蟋蟀的图文资料；法布尔及《昆虫记》的简介。

2、字幕片。

教学流程：一趣味引入A猜谜语：头插野鸡毛，身穿滚龙袍，一旦遇敌人，作战呱呱叫。

B诗词吟诵寻找“蟋蟀”，了解它的别名。

昨夜寒蛩不住鸣，惊回千里梦，已三更。

起来独自绕阶行。

人悄悄，帘外月胧明，自首为功名。

旧山松竹老，阻归程。

欲将心事付瑶筝，弦断有谁听。

（岳飞《小重山》）蛐蛐、油葫芦、促织、趋织。

蟋蟀又叫促织、趋织、蛐蛐，是一类善吃、好斗的昆虫。

夏末秋初的夜晚，它们躲在墙角里、庭园中、杂草间、砖瓦下、土洞里，不停地发出“瞿瞿”瞿”“唧唧……唧唧……”的鸣叫。

《蟋蟀的住宅》教学反思（优秀3篇）在我们平凡的日常里，我们的工作之一就是课堂教学，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。

我们该怎么去写反思呢？下面是作者给大家整理的3篇《蟋蟀的住宅》教学反思，希望可以启发您对于蟋蟀的住宅教学反思的写作思路。

蟋蟀的住宅教学反思篇一那天，上《蟋蟀的住宅》这节课时，我按一贯的步骤进行教学：导入新课，检查预习；细读课文，深入理解；再读课文，质疑解惑的步骤进行着。

只要完成较后一个问题“谈谈学了这课后的感想”，这节课就顺利结束了。

当我抛出问题后，一个学生举手说：“老师，我认为蟋蟀是自己给自己找麻烦，有个地方住不就行了！一个小小的洞，竟从初冬忙到初春。

看来不肯随遇而安并不好”。

他的话音刚落，教室里就似开了锅。

极力反对这个观点的、同意这个看法的各说不一，有些好争议的学生脸都争红了……一节原本设计好了的、即将结束的“正常”课，出现了这样的局面。

看着这场面，简直叫“乱堂”了。

是压制学生的发言，按原计划结束本课，还是借此给学生一个空间，来个“自由”谈？看着这课堂我迅速的思考着。

我拍拍手示意学生静下来，说：同学们，有想法、有感受这是好事，但如此“以声压人”，既解决不了问题，别人也难以听到你的高见。

这样吧：如果想继续谈论，我们可分成三方：认为随遇而安“好”的为一方；认为随遇而安“不好”的为一方；中立者为一方，发表自己的感受，要有理有据。

行不行？学生当然是拥护的。

三方学生各举了不少了例子：什么麻雀的、喜鹊的、寒号鸟的、燕子的，甚至有学生还说到了“鲁宾逊漂流记”的故事……总之都大谈阔论、直抒胸臆。

这是自我教学这篇课文以来从没出现的一种局面。

听着他们的辩论，我也在重新思考：我应该给学生一个怎样满意而正确的答案？我难以给学生一个标准的答案。

这时，我突然从他们的争议想起一个发生在我身边的故事。

把这个故事讲给他们听，让他们自己去判断、比较、做结论会怎么样？我决定马上开讲：同学们，生活中的许多事，往往难以用一个‘好’与‘不好’去评判，我就给你们讲一个真实的故事，听完后你们再去评判‘蟋蟀’吧。

关于蟋蟀的住宅教学反思范文《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品，作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，真实地介绍了它的住宅特点和修建的经过，赞扬蟋蟀在恶劣的环境下吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神。

在学习《蟋蟀的住宅》一课时，我鼓励学生把书中描写的蟋摔的“大厅”、“平台”、“卧室”画了出来，而且还把想象出来的蟋蟀的“储藏室”、“卫生间”等也画了出来，把对课文的理解、孩子的童真童趣用笔墨淋漓尽致地表达出来。

并把他们的创作在全班同学面前展示，让他们结合课文一一介绍画画的意图和独创之处，使孩子们体验到了成功的喜悦。

在教学时我先请学生自己到课文中找找描写蟋蟀住宅特点的语句画出来。

然后，小组讨论，把找到的特点，用最简练的词语概括出来，写在作业本上。

学生经过自学研究比较容易找到并概括出蟋蟀住宅的特点，但就“倾斜”是否为住宅特点学生产生疑问。

学生在这里出现问题是在我备课中想到的，所以这时我没有马上给学生答案，而是提出“蟋蟀住宅倾斜是怎样的角度?”这个问题让学生争论，有的学生说：“蟋蟀住宅应该是越向里越高”，有的同学说：“住宅应该是越向里越低。

”为了证明自己的观点学生又是画图又是用手臂当隧道演示，有的同学指着图说：“如果隧道越向里越高那么洞口必然低，那么一下雨，水就会把洞口淹了，所以隧道一定是越向里越低，洞口最高。

”还有一组同学用自己的水壶拧开盖子当隧道放在老师准备的盆里，边演示边说：“下骤雨蟋蟀住宅外面就会有积水，脸盆里的水就代表积水，而水壶代表隧道，如果水壶口上扬，脸盆里的水只要没过壶口就会留进水壶整个洞就被淹了，而水壶口冲下压盆里的水就流不进壶里因为壶身是向上的，所以我们组判断隧道一定是越向里越高。

”一下争论有了结果，这时不用老师给答案学生自己就明白了住宅倾斜是为了内部保持干燥，所以倾斜不是特点之一。

课后我感到这一环节我处理的比较好。

因为课堂上“合作”学习的基础是学生独立读书，独立思考，有自己的见解以后再去“合作”。

在“合作”的过程中，每个人都要阐明自己独立读书，独立思考后的独到见解。

蟋蟀的住宅教学反思引言：蟋蟀是一种常见的昆虫，具有鸣叫特点。

在生物学教学中，蟋蟀的生活习性和鸣叫特点往往成为学生学习的重点之一。

在教学中，蟋蟀的住宅教学是一种常见的方法，通过给蟋蟀提供一个适宜的有玻璃墙体的住所，并提供充足的食物和水源，来观察和研究蟋蟀的生活习性。

在我进行了一次蟋蟀的住宅教学后，我对此进行了深入的反思，以下就是我的反思。

一、教学目标的制定在蟋蟀的住宅教学中，我们的教学目标通常是引导学生了解蟋蟀的生活习性和鸣叫特点，并培养学生对生物的兴趣和研究精神。

在实施教学的过程中，我们应该对教学目标进行进一步的制定和明确。

比如，我们可以制定一个学生能够准确观察和记录蟋蟀生活习性的目标，或者是学生能够设计一个适合蟋蟀生活并且具有观赏性的住宅的目标。

这样制定明确的目标可以帮助教师更有效地引导学生进行学习和实践。

二、教学方法的选择对于蟋蟀的住宅教学，我们通常会选择让学生自己设计住宅，并观察蟋蟀的生活习性。

这是一种积极参与的教学方法，可以培养学生的动手能力和观察能力。

不过，在教学方法的选择上，我们可以考虑增加一些其他的元素。

比如，在住宅的设计上，我们可以引入一些艺术元素，让学生在满足蟋蟀生活需求的前提下，设计出具有美观或创意的住宅。

这样可以提高学生的美感和创新能力，并且加强学生对生物和艺术的综合理解。

三、实践环节的加强在蟋蟀的住宅教学中，我们通常会让学生实践设计并观察蟋蟀的生活。

但是，在实践环节的设计上，我们可以进一步加强。

比如，可以设计一些实验，让学生通过改变住宅的温度、湿度等环境因素，观察蟋蟀的鸣叫频率和强度是否发生改变。

这样可以让学生在实践中探索和发现规律，提高科学研究的能力。

同时，我们还可以在实践环节中让学生进行一些科学观察和数据记录，提高学生的实验设计和数据分析能力。

四、教学资源的利用在蟋蟀的住宅教学中，我们需要提供适宜的住宅和食物水源，让蟋蟀可以正常生活。

这就需要我们合理利用教学资源。

比如，我们可以通过回收利用废弃的塑料瓶等材料，制作蟋蟀住宅，降低教学成本。

《蟋蟀的住宅》四年级语文教学反思《蟋蟀的住宅》四年级语文教学反思（精选10篇）身为一名刚到岗的人民教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编帮大家整理的《蟋蟀的住宅》四年级语文教学反思，欢迎阅读与收藏。

《蟋蟀的住宅》四年级语文教学反思篇1每一篇文章中都渗透着浓厚的情感，甚至每一个字中都代表着作者不同的感受，代表着它深刻的用意。

不论在什么样的文章，最容易理解的或者说最直接的感受就是文字中所透出的情感。

但是在课堂上，我们经常把重点放在了“悟情”上，而对于作者用何种方法表达出来的这种情感经常被忽略。

下面就以《蟋蟀的住宅》这篇课文为例，反思自己的阅读教学。

一、字里行间总是情《蟋蟀的住宅》是法国著名昆虫家法布尔写的一片观察笔记。

文中介绍了蟋蟀住宅的特点和蟋蟀是怎样建造自己的住宅的。

课文一开始就写到“它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。

”开头就引起了读者极大的兴趣。

此时，学生会不由自主地想“它的住宅在什么地方？”“是什么样子的？”等等。

通过和其它昆虫的对比，让我们感受到了蟋蟀和其它昆虫的不同：它要慎重的选择住址，并且不利用现成的洞穴，要自己一点一点的挖掘。

它的“不肯随遇而安”，到底是为了什么，它又是怎样的不肯的？这无疑成了课上同学们讨论的焦点。

而这一点也正是蟋蟀的个性所在。

课文在描写蟋蟀住宅外部的特点时写到：“当四周安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。

”作者把蟋蟀的叫声说成弹琴，让我们感受到这座住宅不仅仅是安全舒适，而且还有休闲娱乐之功能。

当四周都已经静悄悄时，蟋蟀就弹起琴唱起歌，来享受它的美丽生活。

这也证说明了作者对于蟋蟀极其喜爱的感情。

在描写蟋蟀建造住宅的文字中，作者通过“扒、搬、踏、推、铺”这几个字，及其蟋蟀不断修正的过程，渗透出了作者对于蟋蟀的敬佩之情，一只小小的蟋蟀，不但不肯随遇而安，而且还这样努力、不辞辛苦的建造自己的住宅，真是让人心生敬佩。