公共艺术教育语境下师生的角色定位

论辅导员在大学生公共艺术教育中的角色定位石克尧（太原工业学院材料工程系，山西太原030008）随着网络信息化与全球化的逐步推进，国际竞争日趋激烈，而这种竞争正日益演变为人才的竞争。

我国高等教育对学生个人的全面发展也越来越重视。

其中，公共艺术教育是提升高校学生综合素养与审美能力的重要途径。

作为大学生德育的骨干力量，辅导员在公共艺术教育工作中扮演着重要角色。

明确高校辅导员在大学生公共艺术教育中的角色定位，对于涵养大学生的艺术修养，切实提升高校育人水平有着很强的实践意义。

一、大学生公共艺术教育的内涵习近平总书记指出，“好的文艺作品就应该像蓝天上的阳光、春季里的清风一样，能够启迪思想、温润心灵、陶冶人生，能够扫除颓废萎靡之风。

”在高校教育中融入艺术教育，可以更好地发挥德育功能。

好的艺术作品，往往具备崇高的向往与追求。

积极引导学生接近、欣赏、理解优秀的艺术作品，利于其正确世界观、人生观、价值观的培养。

[1]公共艺术教育是一种带有普及性的艺术教育，是大众化的、并不过分注重技术层面要求的艺术素质教育。

这一教育的目的，并非为了提升受教育者在某一艺术领域的实际创作、演绎能力，而是侧重于以文学、绘画、雕塑、音乐、戏剧、舞蹈、影视等艺术形式为载体，培养受教育者认识美、欣赏美、理解美的能力。

二、制约辅导员大学生公共艺术教育效果的因素公共艺术教育的重要性得到学校、社会、学生群体的普遍认可。

但在公共艺术教育实践中，效果却往往不尽如人意。

究其原因，辅导员、高校、学生三方面均对公共艺术教育的效果产生了一定的制约。

（一）辅导员专业背景受限，角色定位模糊从专业因素上来讲，辅导员中具有艺术相关专业背景者为数不多。

缺乏相关学科背景的辅导员在开展这一工作时明显力不从心，同时也无法有效地激发大学生参与艺术教育的热情和主动性。

另外，具备艺术学科背景的辅导员来校工作以后，面对庞杂的学生管理工作，多数不能继续自己原有的学科研究。

而且教书育人是一项复杂的工作，学得好未必能教得好。

艺术类院校大学英语教学改革下教师角色的重新定位摘要随着新的艺术教育的发展，教师角色的定位也在发生着变化，通过改革英语教学，让学生受益，增加了老师的重要性。

首先，教师将成为合作者，教与学的关系将变得紧密，学生在课堂中能够更好地参与到学习中。

其次，教师作为领导者，应担负起帮助学生理解英语知识，解决问题和社会情景学习等方面的责任，同时通过提供丰富的英语资源来丰富课堂教学。

最后，教师作为知识的储备，应该尽力挖掘英语知识的意义，努力澄清学生的疑惑，为他们提供足够的能力训练。

AbstractWith the development of new art education, the definition of teacher'srole is also changing, through reform of English teaching, students can benefit, which increases the importance of teachers. First of all, teachers will become collaborators, the relationship between teachers and students will become closer, and students will be able to participate better in the classroom. Secondly, as a leader, teachers should take the responsibility to help students understand English knowledge, solve problems and social scenarios, and enrich classroom teaching by providing abundant English resources. Finally, as a reserve of knowledge, teachers should try their best to mine the meaning of English knowledge, clarify the doubts of students and provide them with enough ability training.Keywords:Art Academy, English Teaching Reform, Teacher's Role。

师生观中的角色定位与权责分工在师生观中，角色定位和权责分工是十分重要的。

作为教育中的主要参与者，教师和学生在这个过程中有不同的角色和责任。

本文将探讨师生观中的角色定位和权责分工，探索他们之间的关系以及互动。

角色定位是师生关系中的基本要素之一。

教师在这个过程中充当着指导者和引导者的角色，为学生提供知识和经验。

他们是学生的榜样和导师，负责直接的教学和课堂管理。

在这个角色中，教师对学生的学习进程进行监督和评估，促进他们的全面发展并培养他们的学术能力。

同时，教师还要培养学生的价值观和道德观念，扮演着社会化的角色。

他们不仅要传递知识，还要培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

而学生在师生关系中则扮演着被指导和接受教育的角色。

他们是教师的学习对象，在教育过程中应积极参与，并承担自己的学习责任。

学生需要学会提出问题、思考和研究，发展自己的学术能力。

同时，他们也应该遵守学校的纪律和规定，与教师建立良好的互动关系。

学生需保持积极的学习态度，关注自己的学业和全面发展。

师生角色之间的权责分工是师生观中的另一个重要方面。

教师应负有指导和教育学生的责任。

他们要根据学生的不同特点和需求，制定适当的教学方法和策略，创设积极的学习环境。

教师应具备专业知识和丰富的教育经验，以确保学生的学习效果。

同时，教师还要评估学生成果，并提供反馈和指导，帮助他们改进和进步。

学生在师生关系中有责任积极参与学习，主动探索和思考。

他们需要遵守学校的规章制度，尊重教师的权威和指导。

学生应努力完成各项学习任务，按时完成作业，并积极参加课堂讨论和活动。

同时，他们还应保持开放的心态，接受教师的指导和批评，并持续反思和改进自己的学习方法和技巧。

师生观中的角色定位和权责分工是相互关联和相互依存的。

教师的角色是为了促进学生的学习和发展，而学生的角色是为了接受教育和实现个人发展。

通过教师和学生的合作与互动，能够形成良好的教育氛围和积极的学习态度。

教师和学生之间的关系应该是互相尊重、信任和理解的关系，共同努力实现教育的目标。

普通高校公共艺术教育中存在的问题分析随着社会的不断发展，艺术已经成为人们生活中必不可少的一部分，而现代的普通高校公共艺术教育也应该在这方面起到应有的作用，但是，在实践中我们也发现了许多问题，下面我们来进行一些分析。

一、教学理念存在问题教师教育理念的重要程度不言而喻，而现实的情况是，许多教师对公共艺术教育抱有一定的刻板印象，例如，认为艺术只适合特定的人才能学习，认为在公共艺术教育中学习的艺术并没有太大的用处等等。

这样的观念会导致教师在教学过程中缺乏热情和动力，也不愿意创造一种积极的学习氛围。

二、内容设计有待改进公共艺术教育的内容设计是普通高校公共艺术教育中最为关键的问题之一，而在实践中，我们也发现许多问题。

首先，许多课程中的内容都是相对单一和扁平的，没有形成一个完整的体系。

另外，内容的制作方式也比较生硬和单调，没有考虑到课程的有趣性和实际性。

针对这种问题，我们需要设计更为多元化、灵活和深入的教学内容，既能够满足学生的需求，又能够使课程更有实际性和趣味性。

三、教学方法需要改进艺术教育的本质是让学生更好地感受、领会及体验艺术，并在此基础上不断提高自己的艺术修养和素质。

但现实情况是，普通高校公共艺术教育中的教学方法不够科学、灵活和有效，仍然沿用传统的教学模式，导致学生缺乏参与感和学习兴趣。

因此，教师应该开发一些更有趣、更轻松的教学方法，让学生可以真正地感受到艺术所带来的魅力和美好。

四、教师能力不足教师是推动公共艺术教育发展的重要力量，但是现实中，许多教师缺乏教学技能，缺乏对课程的深度理解和对课程的创新能力，这会使教学效果大大降低。

因此，未来应该加强教师的培训、提高教师的教学能力，提高教师的艺术教育素质，以便可以更好地开展工作。

总之，普通高校公共艺术教育中存在着许多问题，我们必须深入分析这些问题，并从教师教育理念、教学内容、教学方法和教师能力等方面加以改进，以便能够开展更为科学、系统和深入的公共艺术教育，更好地满足学生的需求。

艺术类院校大学英语教学改革下教师角色的重新定位随着中国高等教育的快速发展，越来越多的学生开始选择艺术专业，特别是美术、音乐、戏剧、舞蹈等专业。

艺术类院校的大学英语教学一直是一个重要的课程，对学生的英语能力的提高和职业发展有着关键作用。

然而，传统的大学英语教学模式已经无法满足当前艺术类院校的需求，因此需要对教学模式和教师角色进行重新定位。

在传统的大学英语教学中，教师往往担任的是知识传授者和评估者的角色。

但在当前的教学模式下，教师的角色不再是简单的传授知识，而是更多地扮演着指导者、支持者和鼓励者的角色。

教师应该引导学生探索语言学习的过程，促进其自主学习和自我发展，并在学习的过程中提供个性化的教学。

在艺术类院校，学生的英语水平和需求各不相同，因此，教师应该根据学生的实际情况和需求，制定个性化的教学计划，提供有针对性的指导和支持。

同时，教师也应该认识到学生的文化背景和素养水平的不同，采取不同的教学策略和方法，使得教育更具有针对性和有效性。

艺术类院校的英语教学应该更加注重课程内容的实践性和应用性，培养学生的实用英语技能，使他们在未来的职业生涯中能够有效地应用所学知识。

因此，教师应该通过实际案例和实践操作来指导学生，使他们能够深入了解语言知识的应用，增强他们的英语实践能力。

除了改变教师的角色之外，艺术类院校英语教学改革还需要教师自我提升和专业化。

教师需要不断更新教育理念和课程内容，掌握先进的英语教学方法和技能，使其具备英语教学的专业化水平。

同时，教师也应该不断深化自身的英语素养和知识体系，提高自身的专业能力和学术水平，为学生提供更加优质的英语教育。

总之，艺术类院校大学英语教学改革是必须面对的一个问题，教师应该认识到自己的角色正在发生变化，并主动适应这种变化。

教师应该积极探索更加有效的教学方法和策略，提供更加个性化和专业化的英语教育，为学生的学业和职业发展做出贡献。

公共艺术教学定位与完善对策随着社会的发展和人们的追求，公共艺术教育作为一种重要的教育方式逐渐受到关注。

公共艺术教育的定位与完善对策将对培养人们的审美情趣和创新能力起到重要作用。

本文将重点讨论公共艺术教学的定位问题，并提出相应的完善对策。

首先，公共艺术教学应当明确其定位，即公共艺术教育的目标和任务。

公共艺术教育的目标是培养公众的艺术修养和审美能力，提升人们的审美情趣和创新能力。

公共艺术教育的任务是通过丰富多样的艺术活动和教学方式，打造艺术教育的绿色平台，为公众提供机会去感受、参与和实践艺术，促进公众对艺术的理解和享受。

其次，完善公共艺术教学的对策包括以下几个方面：1.强化师资队伍建设。

公共艺术教学需要专业的艺术教师来引导和指导学生的学习。

因此，应加强对公共艺术教师的培训和选拔，提高他们的艺术素养和教育教学能力，使其能够更好地开展公共艺术教育工作。

2.丰富艺术教育资源。

公共艺术教育需要有丰富多样的艺术教育资源来支持教学活动。

政府和学校应增加对艺术教育的投入，建设艺术设施和资源，提供各种艺术活动和展览，为学生和公众提供更多更好的艺术教育资源。

3.拓宽教学内容和方式。

公共艺术教学应注重培养学生的实践能力和创新能力。

因此，在教学内容上应加入更多的实践活动和创作体验，使学生能够亲身参与和实践艺术。

同时，教学方式也应多样化，采用互动式教学方法，激发学生的创造力和想象力。

4.加强与社会的互动与合作。

公共艺术教育应与社会各界建立良好的合作关系，积极搭建平台，推动艺术教育与社会的互动与合作。

例如，与艺术院校、艺术家、艺术机构和社区等建立合作关系，共同开展艺术教育活动，为公众提供更多的艺术交流和展示的机会。

5.引导公众参与艺术活动。

公共艺术教育的最终目标是为公众提供艺术学习和欣赏的机会。

因此，需要加强对公众的艺术教育宣传和引导，鼓励公众参与各种艺术活动，培养公众的艺术兴趣和欣赏能力。

综上所述，公共艺术教育的定位与完善对策是非常重要的。

小学教师在艺术教育中的角色艺术教育在小学教育中扮演着重要的角色。

它不仅能够培养学生的审美能力，还能够激发他们的创造力和想象力。

在这个过程中，小学教师起着至关重要的作用。

本文将探讨小学教师在艺术教育中的角色，并提出一些相关的建议。

首先，小学教师应该是艺术教育的引导者。

他们应该引导学生去欣赏和理解不同类型的艺术作品，如绘画、音乐、舞蹈等。

通过对艺术作品的解读和分析，教师可以帮助学生培养对艺术的独特见解和感受。

同时，教师还应该鼓励学生表达自己的观点和情感，激发他们的艺术创造力。

其次，小学教师应该是艺术教育的启蒙者。

在学生接触艺术之初，他们可能对艺术作品和艺术形式一无所知。

这时，教师应该引导他们去发现和探索艺术的世界。

他们可以组织学生参观艺术展览，参加艺术活动，让学生亲身体验艺术的魅力。

通过这些活动，学生可以逐渐培养对艺术的兴趣和热爱。

此外，小学教师还应该是艺术教育的指导者。

他们应该教授学生一些基本的艺术技巧和知识。

例如，在绘画方面，教师可以教学生如何运用色彩、线条和形状来表达自己的想法。

在音乐方面，教师可以教学生如何演奏乐器或唱歌。

通过这些指导，学生可以逐渐掌握艺术的技巧，提高他们的艺术表现能力。

除了以上的角色，小学教师还应该是艺术教育的评价者。

他们应该对学生的艺术作品进行评价和鼓励。

通过评价，教师可以帮助学生发现自己的优点和不足之处，并提出改进的建议。

同时，教师还应该鼓励学生勇于尝试和创新，不断提高他们的艺术水平。

最后，小学教师还应该是艺术教育的推广者。

他们应该积极参与学校艺术活动的策划和组织工作，如学校音乐会、艺术展览等。

通过这些活动，教师可以为学生提供展示自己艺术才华的机会，激发他们对艺术的兴趣和热爱。

综上所述，小学教师在艺术教育中扮演着重要的角色。

他们应该是艺术教育的引导者、启蒙者、指导者、评价者和推广者。

通过他们的努力，学生可以获得全面的艺术教育，培养自己的审美能力和创造力。

因此，小学教师需要不断提高自己的艺术素养和教育能力，为学生提供更好的艺术教育。

摘 要：学校美育作为立德树人的重要载体，可以陶冶学生的情操、塑造美好心灵、增强文化自信。

本文基于学校美育核心组成部分的公共艺术教育中存在的现实问题，分析和探讨了加强学校公共艺术教育的办法，提高认识，准确定位，回归艺术教育本质。

抓好师资建设是实施公共艺术教育的关键，落实课堂教学是实施公共艺术教育的主渠道，要努力创设学校公共艺术教育的浓厚氛围，从而达到立德树人、以美育人的目的。

关键词：学校；公共艺术；教育思考中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2020）20-0191-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2020.20.087美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉。

美育是审美教育、情操教育、心灵教育，美育能够提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力。

为贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，进一步强化学校美育的育人功能，构建德智体美劳全面培养的教育体系，2020年中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，要求全面加强和改进新时代学校美育工作。

显然，新时代加强学校美育工作，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是一件非常重要又非常必要的事情。

在新时代，加强和改进学校美育工作，必须着力于学校公共艺术教育，因为公共艺术教育是学校美育的核心组成部分，它的教学水平和开展情况直接影响着美育工作的成效。

近年来，学校公共艺术教育取得了不错的成绩，但也存在一些问题：由于学校对公共艺术教育功能认识不清，因而对学校美育的重视程度不够；课程设置没有按规定开齐开足，特别是毕业年级未开设艺术课；艺术师资队伍缺额较大，一些专业教师长时间抽调集中排练演出节目，长时间不到课堂教学；艺术教师热衷于部分艺术考级学生、竞赛节目的指导，忽视了大众性教育，等等。

这些问题严重制约了学校公共艺术教育的健康发展，影响了学校美育工作的质量。

教师在艺术教育中的作用艺术教育在培养学生创造力、审美能力和情感表达能力方面起着重要作用。

教师在艺术教育中扮演着引导者和启发者的角色，对学生的艺术发展起着关键性的影响。

本文将从教师在艺术教育中的角色、教师的专业素养以及教师与学生的互动关系等方面探讨教师在艺术教育中的作用。

首先，教师在艺术教育中扮演着引导者和启发者的角色。

艺术教育的目标是培养学生的创造力和审美能力，而教师作为学生的引路人，需要引导学生发现自己的潜能和兴趣，并激发他们对艺术的热爱。

教师应该通过教学设计和教学方法的选择，为学生提供丰富多样的艺术体验和实践机会，帮助他们培养艺术创造力和表达能力。

其次，教师的专业素养对于艺术教育至关重要。

教师需要具备扎实的艺术知识和技能，以及对艺术发展的深刻理解。

只有具备专业素养的教师才能真正理解艺术的内涵和价值，并能够将其传授给学生。

此外，教师还需要不断提升自己的专业水平，通过参加培训、研讨会等活动，不断更新自己的知识和教学方法，以更好地满足学生的需求。

教师与学生之间的互动关系也是艺术教育中的关键因素。

教师应该与学生建立积极的互动关系，鼓励他们表达自己的想法和情感。

教师可以通过开展小组讨论、艺术作品展示和互动体验等活动，激发学生的思维和创造力，培养他们的合作精神和团队意识。

同时，教师还应该给予学生充分的自主性和选择权，鼓励他们发展自己的艺术兴趣和风格。

除了在课堂上的教学活动，教师还可以通过组织艺术活动和参观展览等方式拓宽学生的艺术视野。

艺术教育不仅仅局限于课堂，还需要通过与社会和文化的互动来丰富学生的艺术经验。

教师可以带领学生参观艺术展览和演出，让他们亲身感受艺术的魅力和力量。

通过与艺术家的交流和互动，学生可以更好地理解艺术创作的过程和意义。

总之，教师在艺术教育中的作用不可忽视。

他们既是学生的引路人和启发者，又是专业素养的传授者和互动关系的建立者。

教师的角色和责任决定了他们对学生艺术发展的影响程度。

因此，教师需要具备专业素养和良好的互动能力，以更好地引导学生培养艺术创造力和审美能力。