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《别了，“不列颠尼亚”》名师教学设计一、核心素养（一）语言建构与运用：1.了解新闻作品的特点；2.阅读《别了，不列颠尼亚》，体会“新闻特写”的方法，即运用类似于电影特写镜头的手法反映事实，使某些精彩的场景生动、形象地再现在读者面前。
（二）文化传承与理解1.阅读《别了，不列颠尼亚》，理解中华人民共和国恢复对香港行使主权的重大意义；（三）审美鉴赏与创造：1.体会《别了，不列颠尼亚》表达的祖国恢复对香港行使主权时的庄严与喜悦的心情一、教学目标：1.掌握新闻特写、新闻通讯的基本知识；2.理解并分析新闻中的描写和背景材料的作用；3.品味作品中呈现的有深意的语言，学习对比这一修辞手法的作用；4.了解香港回归的历史和德国纳粹分子的残酷罪行，培养热爱祖国、热爱和平的情感。
二、教学重点：理解新闻作品中精练而富有深意的语言。
三、教学难点：培养学生热爱祖国、反对战争、爱好和平的情感。
四、教学方法：分析法、点拨法。
五、课时安排：1课时六、预习要求：1.通读全文，复习初中学习过的有关新闻的知识。
2.查找有关香港回归、二战中的集中营的历史资料。
七、教学过程：1.导入：今天我们要一起来阅读的是《短新闻两则》。
我们日常生活中在电视里、报刊上、广播中天天都可以接触到许多新闻，大家一定对它不陌生。
我们在初中的时候就曾经学习过毛泽东同志为《解放日报》撰写的两篇新闻，大家还有印象吗？（明确：《人民解放军百万大军横渡长江》、《人民解放军解放南阳》）平常我们接触新闻一般都是为了了解新闻的内容，很少去注意它的行文特点，大家学习这两篇课文时老师一定有介绍过新闻的一些基本情况，我们来复习一下：（ppt展示）新闻结构：①标题(正标、副标题)。
②导语：在新闻开头，由最新鲜、最主要的事实或者依托新闻事实的精辟议论组成。
③主体：主体是导语之后，构成新闻内容的主要部分。
④背景：是新闻事实相关的背景信息，无固定的位置，通常安排在主体之中。
新闻的要素：五个“Ｗ”和一个“Ｈ”即：何时、何地、何人、何事、何因、何果。
高中语文说课稿——《别了，不列颠尼亚》1、说教材《别了，不列颠尼亚》是人教版高中语文必修1第四单元的第一课《短新闻两篇》中的第一篇，是一篇重要的讲读课。
本单元学习的重点是新闻和报告文学。
新闻和报告文学贴近生活，有很强的实用性，反映了课标对学生实际能力和素质提出的要求。
文章出色地记录了英国王储查尔斯和末代港督彭定康乘坐不列颠尼亚号皇家游轮撤离香港的最后时刻，将某些重要和精彩的场面，生动、形象地再现在读者面前。
《别了，不列颠尼亚》是新闻作品中的佳作，而且篇幅又不长，非常适合作为学生阅读新闻的范本，多接触一些有价值的新闻，可以让学生多关注社会、关注生活，也有助于培养他们的价值观和责任感。
2、说学情我们生活在一个急剧变化的时代，每天都会接触到大量的信息，其中最主要的渠道就是各种媒体的新闻报道，因此学生对于新闻这种文体是熟悉的，但这种熟悉很大程度上仅限于生活中的熟悉，而并非阅读与写作技巧上的熟悉，所以需要教师引导学生对文本阅读的把握，分清新闻事实与新闻背景、客观叙述与主观评价，并且在此基础上去粗存精，抓住有用的信息。
3、说教学目的、重点、难点根据教材的特点和学情的特点，根据新课标新闻与传记鉴赏能力的要求，在教学中，我计划重点达到以下两个教学目标：(1)培养学生阅读新闻的习惯，使学生能迅速、准确捕捉基本信息，就涉及的事件和观点作出自己的判断。
（2）掌握新闻特写的特点以及庄重含蓄的语言风格。
从新闻的特点可以看出，本文的重点在于揣摩新闻语言简洁、准确、委婉的特点和对细节内涵的领悟力。
从学情的特点可看出，本文的难点在于把握新闻记者客观冷静叙述表象背后的民族自豪感与喜悦之情。
4、说教法教学方法有讲读法、问答法、讨论法。
理由是：除了讲读法外，新闻的鉴赏要通过学生的探究来实现，讨论和问答是激发学生探究热情的好办法，为此，设计好的讨论题和好的提问是我试图上好这课的重点。
或：说教法和学法1、播放有关香港回归的纪录片和反映纳粹暴行的影片，设定好情境，引导学生进入课文。
别了，“不列颠尼亚”教学目标：1、关注国家和民族命运。
2、学会叙述、议论、抒情相结合的表达方式。
3、了解新闻报道的一般特征和结构方式，重温香港回归这一历史事件。
教学重点：新闻的特征和结构方式。
教学难点：学习和运用叙述、议论、抒情相结合的表达方式。
教学方法：五步阅读法、“‘五环三步阅读’教学法”课时安排：一课时教学设想：通过诵读、独立思考、合作探究等途径，弄清新闻的脉络和思路；学习新闻作品要注意新闻结构的多样性，分清新闻事实与新闻背景，客观叙述与主观评价；尝试“‘五环三步阅读’教学法”：还课堂于学生，让阅读教学回归阅读的本位，让激情点燃学生的阅读欲望。
教学过程：第一环：导课激趣（创设情境，导入新课，让情境激发学生阅读文本的兴趣。
）多媒体播放“香港回归的影音资料”，让学生谈谈观后的感受。
学生激动、感慨……香港回归，这是一个让亿万中华儿女噙泪的时刻；香港回归，这是一个令所有华夏子孙开颜的瞬间。
《别了，“不列颠尼亚”》就记录了这一激动人心的事件，它选自《通讯名作100篇》，署名为周婷、杨兴，实际上是周树春、杨国强、徐兴堂、胥晓婷四人智慧的结晶。
这则新闻是众多关于香港回归的报道中，最别致的一篇，获中国新闻奖一等奖。
题目为主谓倒装句，意在突出强调，借鉴了毛泽东的《别了，司徒雷登》，并翻出了新意。
第二环：展示预习初步自读预习课文，课堂展示预习成果。
（引导学生通过预习整体感知课文内容，概括段意，分析结构，讨论文章思路。
）运用“五步阅读法”预习课文，完成下列任务:1、给各自然段标上序号；2、整体感知课文内容；3、理清课文思路。
如：学生读完这则新闻会发觉：作者没有写交接仪式现场多么庄严，也没有写欢庆回归的人们多么激动，而是记录了末代港督乘英国皇家游艇“不列颠尼亚”号撤离香港这一事件。
1、学生概括各自然段段意，然后展示，集体评价，老师小结。
2、在老师引导下，学生分析课文结构，理清课文思路。
部分学生发言，全体学生评议补充。
部编版高二上册语文第三课《别了，“不列颠尼亚”》课文原文、教案及知识点课文原文武汉，这个优美的名字，再也不能让我像过去那样悠哉地呼喊了。
我要离开了，永远离开这座城市。
但我不感到难过，只觉得前途无量，意气风发。
我来不到武汉多久——只有三年而已。
这是我的第二故乡。
我爱它，和故乡长江之滨的景色、人情一样深爱着它。
但是，我不能为自己的爱留下什么。
我在武汉的朋友，我爱的人总觉得我太不稳定。
他们说我太软弱，没有志气，只顾自己享受优越而忽视前途。
他们并不知道，我每天都在努力地工作着，来驱逐那些扰乱我的小小困惑。
我并不愁未来——我有决心和自信。
我也已经看到了我走得最远时那个未知的尽头，虽然路是曲折的……教案Part One：课前热身1.分组讨论：你们是否有过留恋某个地方、情感与理智的斗争的经历？分享个人故事。
2.教师讲解《别了，“不列颠尼亚”》的背景信息并让学生观看相关图片或视频资料。
Part Two：精读课文1.学生自己先阅读课文，标注生词。
2.教师逐句解析，帮助学生理解文章内涵。
3.学生口头或书面回答一些理解问题，帮助学生深入理解课文。
Part Three：拓展1.针对该课文所涉及的话题：爱和人生规划，由学生以小组为单位进行讨论，分别得出他们的看法和经验。
2.学生写下自己的一些感受和思考。
知识点1. 词语解析•优美：形容词，表示美好，妙丽。
•悠哉：叹词，表示自由不受约束，并且感觉轻松愉快。
•永远：副词，表示永久，没有尽头。
•意气风发：形容词，形容精神奋发，气势汹涌。
•稳定：形容词，表示镇定，不动摇。
•忽视：动词，表示对某一事物不给予重视或忽略。
•被打扰：动词短语，表示被干扰，使人无法集中精力。
•困惑：形容词，表示不清楚，感到迷糊或苦恼不安。
•未知：形容词，表示未知的事物或地方。
•决心：名词，表示坚定的决定。
•自信：形容词，表示有信心，有把握。
2. 表达方法•仔细的人物描写和感受描写。
•表达人物对未来的向往和期望。
