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数字抢答器一、摘要：数字抢答器由主体电路与扩展电路组成。
优先编码电路、锁存器、译码电路将参赛队的输入信号在数码管上显示，抢答器电路和主持人复位键组成主体电路。
通过定时电路将秒脉冲产生的信号在显示器上输出实现计时功能和计分电路，共同构成扩展电路。
利用面包板经过排版、布线、调试等工作后数字抢答器成形。
关键字：抢答器倒计时电路计分器二、设计要求1、接通电源后，主持人将开关拨到“清除”状态，抢答器处于禁止状态，编号显示器灭灯，定时器显示设定时间。
2、主持人将开关置于“开始”状态，宣布“开始”抢答器工作，定时器倒计时，扬声器给出声响提示。
3、选手在定时时间内抢答时，抢答器完成：优先判断、编号锁存、编号显示、扬声器提示。
4、当一轮抢答之后，定时器停止、禁止二次抢答、定时器显示剩余时间。
如果再次抢答必须由主持人再次操作“清除”和“开始”状态开关。
5、设计一个计分器，实现选手得分，由主持人控制加减，设置清除功能。
三、功能介绍1、基本功能(1)设计一个智力竞赛抢答器，可同时供8名选手或8个代表队参赛，他们的选号分别是0、1、2、3、4、5、6、7，各用一个抢答按钮，按钮的编号对应分别是S0、S1、S2、S3、S4、S5、S6、S7.(2)给节目主持人设置一个控制开关，用来控制系统的清零（编号显示数码管灭灯）和抢答器的开始。
（3）抢答器具有数据锁存和显示的功能。
抢答开始后，若有选手按动抢答按钮，编号立即锁存，并在LED数码管上显示出选手的编号，同时扬声器给出音响提示。
此外，要封锁输入电路，禁止其他选手抢答。
优先抢答选手的编号一直保持主持人将系统清零为止。
2、扩展功能（4）抢答器具有定时抢答的功能，且一次抢答的时间可以由主持人设定（如30秒）。
当节目支持人启动“开始”键后，要求定时器立即减计时，并用显示器显示，同时扬声器发出短暂的声响。
（5）参加选手在设定的时间内抢答，抢答有效，定时器停止工作，显示器上显示选手的编号和抢答时刻的时间，并保持到主持人将系统清零为止。
电子线路课程设计ad一、教学目标本节课的教学目标是使学生掌握电子线路的基本原理和实验技能，培养学生分析和解决电子电路问题的能力。
具体目标如下：1.知识目标：学生能够理解电子元件的工作原理，掌握基本电路的分析和设计方法，了解电子电路在实际应用中的作用。
2.技能目标：学生能够使用电子仪器和工具进行电路的搭建和测试，具备电子线路实验的基本技能，能够独立完成简单的电子电路设计和制作。
3.情感态度价值观目标：培养学生对电子技术的兴趣和好奇心，使学生认识到电子技术在现代社会中的重要性，培养学生的创新意识和团队合作精神。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括电子元件的学习、基本电路的分析方法和电子电路实验。
具体内容包括：1.电子元件的学习：介绍电阻、电容、电感等基本电子元件的性质和应用，讲解它们在电路中的作用。
2.基本电路的分析方法：讲解欧姆定律、基尔霍夫定律等基本电路定律，介绍电压、电流、功率等基本电路参数的计算方法。
3.电子电路实验：进行简单的电子电路搭建和测试，让学生亲手操作，加深对电子电路的理解和掌握。
三、教学方法本节课采用多种教学方法相结合的方式，以激发学生的学习兴趣和主动性。
具体方法包括：1.讲授法：讲解电子元件的性质和应用，基本电路定律和参数计算方法。
2.讨论法：学生进行小组讨论，分享对电子电路的理解和实验经验。
3.案例分析法：分析实际应用中的电子电路案例，让学生了解电子电路在实际中的作用。
4.实验法：进行电子电路实验，培养学生的实验技能和动手能力。
四、教学资源本节课的教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备。
具体资源如下：1.教材：选用权威出版的电子线路教材，为学生提供系统、科学的学习材料。
2.参考书：提供相关的电子线路参考书籍，丰富学生的学习资源。
3.多媒体资料：制作精美的PPT和教学视频，直观地展示电子电路的原理和实验过程。
4.实验设备：准备充足的实验设备，保证每个学生都能亲手操作，提高实验效果。
《数字电子线路》课程标准课程名称：数字电子线路适用专业：电气技术应用专业一、课程性质本课程是机电类专业的一门实践性很强的课程，通过本课程的学习，使学生熟悉数字电路的基础理论知识，理解基本数字逻辑电路的工作原理，掌握数字逻辑电路的基本分析和机电类专业的一门实践性很强的课程，通过本课程的学习，使学生熟悉数字电路的基础理论知识，理解基本数字逻辑电路的工作原理，掌握数字逻辑电路的基本分析。
能考维修电工职业资格证书。
二、课程设计思路本课程的课程标准在制定过程中严格把握学生学习该课程的基本标准，所以在研制前期要充分对学生的基础、起点，应用型中职技校人才的培养要求和培养目标等进行调研、分析，经过校内外专家（包括本校任课教师、兄弟院校教学同行、企业相关人士等）进行探讨分析，确定应用性中职技校人才对本课程的掌握和学习的最低标准或基本标准，然后在本专业实施，对存在的问题或标准的高低等进行修订、改进。
三、课程培养目标（一）总体目标通过任务驱动教学，动手能力的提高，只有通过实践性教学活动才能实现，理论和实践相互结合进而提高其现场解决实际问题的能力，培养今后从事维修电工一线岗位的职业综合能力和职业综合素质，实现职业能力目标。
（二）具体目标1．知识目标（1）能正确并熟练使用常用电工工具、电工仪器仪表；（2）掌握常用电子元器件的认识与检测方法；（3）掌握焊接技能及其工艺要求；（4）掌握电子产品正确装配的基本技能及电子产品装配过程中分析和解决实际问题的一般方法；2．能力目标（1）培养学生初步了解研究电子技术问题的思想方法，具有一定解决实际问题的能力；（2）培养学生动手实践能力和创新能力；（3）培养学生自主获取知识的能力，独立分析问题和解决问题的能力。
3．素质目标（1）培养学生具备辩证思维的能力；（2）培养学生在学习过程中养成求真务实、认真细致的工作态度，爱岗敬业、吃苦耐劳的职业道德。
（3）能在模拟电子线路的学习中，学会交流和协调同学、师生间的关系，能与他人进行团结协作，共同解决问题。
6.5 异步计数器、任意进制计数器●本次重点内容：1、异步时序电路的分析方法。
2、任意进制计数器的设计方法。
●教学过程一、集成异步计数器CT74LS290掌握查手册使用MSI器件的方法。
㈠器件的逻辑功能1．电路结构框图（未画出置0和置9输入端）：二进制计数器+ 五进制计数器。
所以又称为：集成异步二—五一十进制计数器2．逻辑功能示意图说明：MSI器件画逻辑功能示意图的方法。
⑴先画一个矩形框⑵在矩形框中填入MSI器件的型号⑶在矩形框的四周画输入、输出引线，位置根据需要而定，原则是使构成的电路原理清析，简单明了。
一般CP信号加上“＞”符号，低电平有效时加小圆圈。
ROA和ROB：置0输入端，都为高电平时有效置0（即0000）S9A和S9B：置9输入端，都为高电平时有效置9（即1001）思考：若置0、置9同时有效，结果如何？置9。
一般不允许出现。
4．逻辑功能说明（1）异步置0功能。
计数脉冲由CP0输入，从Q0输出时，则构成一位二进制计数器计数脉冲由CP1端输入，输出为Q3Q2Q1Q0时，则构成异步五进制计数器。
二、任意进制计数器（一）利用反馈置数法获得N进制计数器1．计数器的置数功能应先将计数起始数据预先置入计数器。
集成计数器的置数方式也有异步和同步两种。
①异步置数：与时钟脉冲CP没有任何关系，只要异步置数控制端出现置数信号，并行数据便立刻被置入。
②同步置数：输入端获得置数信号后，只是为置数创造了条件，还需要再输入一个计数脉冲CP，计数器才能将预置数置入。
2．利用反馈置数法获得N进制计数器用 S0，S1，S2…，SN 表示输入0，1，2，…，N个计数脉冲CP时计数器的状态。
N进制计数器的计数工作状态应为N个：S0，S1，S2…，SN-1对于异步置数：在输入第N个计数脉冲CP后，通过控制电路，利用状态产生一个有效置数信号，送给异步置数端，使计数器返回到初始的预置数状态，即实现了N 进制计数。
对于同步置数：在输入第N－1个计数脉冲CP时，利用状态产生一个有效置数信号，送给同步置数控制端，等到输入第N个计数脉冲CP时，计数器返回到初始的预置数状态，从而实现N进制计数。
数字电子课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握数字电子技术的基本概念，如逻辑门、触发器、计数器等。
2. 培养学生运用数字电子技术解决实际问题的能力，如设计简单的数字电路。
3. 使学生了解数字电子技术在日常生活和科技发展中的应用。
技能目标：1. 培养学生动手实践能力，能够正确使用数字电子实验仪器和设备。
2. 提高学生运用所学知识进行数字电路设计与分析的能力，形成严谨的科学态度。
3. 培养学生团队合作能力，学会与他人共同完成课程设计任务。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对数字电子技术的兴趣和好奇心，激发创新精神。
2. 引导学生树立正确的科技观，认识到数字电子技术对社会发展的积极作用。
3. 培养学生勇于面对挑战，克服困难的意志品质，增强自信心。
课程性质：本课程为实践性较强的课程，注重理论联系实际，强调学生动手能力的培养。
学生特点：高年级学生，已具备一定的数字电子技术基础，具有较强的学习能力和实践欲望。
教学要求：结合学生特点，注重启发式教学，引导学生主动参与，培养实际操作能力。
在教学过程中，关注学生的个体差异，提供个性化指导，确保课程目标的实现。
将课程目标分解为具体的学习成果，以便于后续教学设计和评估。
二、教学内容1. 数字逻辑基础：逻辑门电路、逻辑函数及其化简、逻辑门电路的应用。
- 教材章节：第一章 数字逻辑基础2. 组合逻辑电路：编码器、译码器、数据选择器、数据比较器等。
- 教材章节：第二章 组合逻辑电路3. 时序逻辑电路：触发器、计数器、寄存器等。
- 教材章节：第三章 时序逻辑电路4. 数字电路设计方法：Verilog HDL语言基础、数字电路设计流程。
- 教材章节：第四章 数字电路设计方法5. 数字电路仿真与测试：Multisim软件的使用、仿真实验、测试与调试。
- 教材章节：第五章 数字电路仿真与测试6. 实践项目：设计并实现一个简单的数字时钟、数字温度计等。
- 教材章节：第六章 实践项目教学内容安排与进度：1. 数字逻辑基础（2课时）2. 组合逻辑电路（2课时）3. 时序逻辑电路（2课时）4. 数字电路设计方法（2课时）5. 数字电路仿真与测试（2课时）6. 实践项目（4课时）在教学过程中，将结合教材内容，按照以上安排进行教学，确保学生能够系统地掌握数字电子技术知识，为实践项目打下坚实基础。
数字电子课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握数字电子技术的基本原理，包括逻辑门、组合逻辑电路和时序逻辑电路的工作原理。
2. 培养学生运用数字电子技术进行电路分析与设计的能力，能正确解读数字电路图。
3. 使学生了解数字电子技术在现实生活中的应用，如计算机、手机等。
技能目标：1. 培养学生运用所学知识进行数字电路搭建、调试和故障排除的能力。
2. 提高学生的团队协作能力，学会在团队中共同分析和解决实际问题。
3. 培养学生运用计算机辅助设计（CAD）软件进行数字电路设计和仿真的技能。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对数字电子技术的兴趣，激发学习热情，形成积极的学习态度。
2. 培养学生的创新意识和实践能力，敢于面对挑战，勇于解决问题。
3. 培养学生的责任心，认识到数字电子技术对社会发展的作用，树立正确的价值观。
分析课程性质、学生特点和教学要求：1. 课程性质：本课程为实践性较强的学科，注重理论联系实际，培养学生的动手能力和创新能力。
2. 学生特点：学生为高中生，具备一定的物理和数学基础，对新鲜事物充满好奇，但可能缺乏实践经验。
3. 教学要求：结合课本知识，注重实践操作，以学生为主体，教师为主导，充分调动学生的积极性。
二、教学内容1. 数字逻辑基础：逻辑门电路、逻辑函数及其化简、逻辑代数基本定理。
教材章节：第一章 数字逻辑基础2. 组合逻辑电路：编码器、译码器、多路选择器、算术逻辑单元等。
教材章节：第二章 组合逻辑电路3. 时序逻辑电路：触发器、计数器、寄存器、移位寄存器等。
教材章节：第三章 时序逻辑电路4. 数字电路设计方法：同步电路与异步电路设计、状态机设计。
教材章节：第四章 数字电路设计方法5. 数字电路仿真：运用CAD软件进行电路设计与仿真。
教材章节：第五章 数字电路仿真6. 实践操作：数字电路搭建、调试与故障排除。
教材章节：第六章 实践操作教学内容安排与进度：第一周：数字逻辑基础，学习逻辑门电路和逻辑函数。
电子线路课程设计 pdf一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握电子线路的基本概念，包括电流、电压、电阻等；2. 帮助学生理解并运用欧姆定律、基尔霍夫定律等基本电路定律；3. 使学生能够识别并分析常见电子元件的功能和用途；4. 引导学生掌握电路图的绘制及电路仿真软件的使用。
技能目标：1. 培养学生运用所学知识设计简单电子线路的能力；2. 提高学生动手搭建和调试电子线路的技能；3. 培养学生利用电路仿真软件进行实验分析和问题解决的能力。
情感态度价值观目标：1. 激发学生对电子科学的兴趣，培养其探索精神和创新意识；2. 引导学生关注电子技术在实际应用中的价值，提高社会责任感；3. 培养学生团队合作意识，学会倾听、交流、分享与合作。
课程性质分析：本课程为电子线路设计课程，旨在帮助学生将理论知识与实际应用相结合，提高学生的实践能力和创新能力。
学生特点分析：学生为初中生，对电子科学有一定的基础知识，好奇心强，动手能力逐步提高，但可能缺乏系统性的实践经验和问题解决能力。
教学要求：1. 紧密联系课本内容，注重理论与实践相结合；2. 设计具有趣味性和挑战性的实践任务，激发学生学习兴趣；3. 注重学生个体差异，实施差异化教学，提高教学效果。
二、教学内容1. 基本概念：电流、电压、电阻、电功率等；教材章节：第一章 电子线路基本概念。
2. 基本电路定律：欧姆定律、基尔霍夫定律；教材章节：第二章 电路定律与定理。
3. 电子元件：电阻、电容、电感、二极管、晶体管等；教材章节：第三章 电子元件及其特性。
4. 电路图的绘制与识别；教材章节：第四章 电路图的绘制与识别。
5. 电路仿真软件的使用；教材章节：第五章 电路仿真与设计。
6. 简单电子线路的设计与搭建；教材章节：第六章 简单电子线路的设计与应用。
7. 动手实践：搭建并测试串联、并联电路，设计简单的传感器应用电路等；教材章节：第七章 动手实践与实验。
教学进度安排：1. 第1周：电子线路基本概念；2. 第2周：电路定律与定理；3. 第3周：电子元件及其特性；4. 第4周：电路图的绘制与识别；5. 第5周：电路仿真软件的使用；6. 第6-7周：简单电子线路的设计与搭建；7. 第8周：动手实践与实验。
《数字电子线路》课程设计题目：学院：专业：班级：班级学号：姓名：指导教师：完成日期：2010 年11 月1 日节日彩灯控制电路设计摘要：彩灯控制器是用来使彩灯按照一定的形式和规律闪亮，起到烘托节日氛围、吸引公众注意力的作用，应用前景较为广泛。
彩灯控制器实现方法多种多样，本次设计的这台彩灯控制器主要功能有：（1）可以控制8路彩灯或彩灯串；（2）既可以使彩灯向左移动，也可以使彩灯向右移动，还可以左右交替移动；（3）彩灯起始状态可以预置；（4）移动速度和左右交替速度可调节。
关键词：彩灯控制器速度可调市电彩灯一.设计内容1．系统设计框图经过多种设计方案的比较和论证，最终选择了以双向移位寄存器74LS194芯片为核心的设计方法。
系统设计框图如下：图1-1（1）整个电路系统以双向移位寄存器为核心。
（2）彩灯初值设定为0。
（3）555定时器是多谐振荡电路，为全电路提供脉冲，通过调整充电电容及电阻的大小可以改变脉冲频率，脉冲频率决定彩灯移动的速度。
（4）花样选择电路由74LS161的输出端决定74LS194移位寄存器是移位还是触发，于选择彩灯左移、右移、左右交替移动三种花样。
555定时器用于定时的输出高低电平来选择左右交替移动的时间。
（5）彩灯控制电路由发光二极管、限流电阻组成。
2.所用器件发光二极管八个，74LS194移位寄存器两片，74LS161一片，10uF电容0.01uF电容各一个，74LS04一片，NE555一片，330电阻一个，100K电阻两个。
3．分模块电路原理分析（1）脉冲产生电路脉冲产生电路如图1-1图1-2脉冲产生电路由555定时器组成，将555芯片的第2脚和第6脚短接，构成多谐振荡电路，这时芯片输出引脚第3脚将输出频率稳定的脉冲信号。
脉冲信号的频率可以通过调节充电电容和电阻的大小来改变。
电容容值和电阻阻值的大小与输出脉冲周期的关系可以由下式计算得出：T=T充＋T放=0.7（R1＋2R2）C那么通过调节R2的大小就可以改变输出脉冲的周期及频率。
（2）移位寄存及初值设定电路移位寄存及初值设定电路如图1-2。
图1-3。
CEP与CET接高电平，pe与mr接低电平，使161正常工作，Q0输出CP的二分频，Q2输出的使八分频，Q3输出的是十六分频。
其中，Q0使74LS194移位寄存器触发时ABCD 的赋值，Q2是74LS194移位寄存器左移右移时的赋值，Q3是74LS194移位寄存器的控制端，决定74LS194移位寄存器是左移右移还是触发。
这里74LS161其计数的作用，所以没有赋初值，使其从0开始，从而电路也得到了一定的简化。
（3）花样选择电路花样选择电路如图1-4。
如图，八盏彩灯是共阴极接发，由一个电阻做限流电阻，保护电路。
在前八个脉冲，由于Q3一直是低电平，两片74LS194移位寄存器均处在移位状况，这时，161Q0输出的值过了八个脉冲后，Q3由0变成1，，两片74LS194移位寄存器由触发态变为移位状况。
上片74LS194移位寄存器左移1，下片74LS194移位寄存器右移1，呈对称分布，彩灯由中间到两边依次变亮的效果；再过四个脉冲后，上片74LS194移位寄存器左移0，下片74LS194移位寄存器右移0，呈现出彩灯由中间到两边依次变暗的效果。
在前八个脉冲，由于Q3一直是低电平，两片74LS194移位寄存器均处在触发态，这时，161Q0输出的值直接赋给了74LS194移位寄存器的P0P1P2P3,因为Q0=P0,Q1=P1,Q2=P2,Q3=P3,且非门保证了输入到P1.P3与P2.P0的值一直相反，所以可以在彩灯上看到相应的明暗变化，即为彩灯交替闪烁。
当十六个脉冲后，161自动清零，再从头计数，如此往复，不会间断。
图1-4全电路图如下，如图1-5如图1-54.该电路彩灯闪烁的真值表如下；表1-1 二、作品调试及仿真1.该电路图的PCB图如图2-1图2-12. 时序仿真图2-23.调试调试时，为保证集成块安全，应把集成块全部拿下来，用万用表逐步测各管脚电压，和理论值比较。
三、作品设计制作总结1．设计总结在本次设计的学习和研究过程中我感觉受益很深，不但让我懂得了许多理论知识，更给了我一个理论联系实际的机会，让我学到了许多书上学不到的东西。
总结这次设计，我经过自己的努力在参考资料不足的情况下独立将设计项目完成，这令人可喜的地方，但是在整个过程中依然暴露出了有许多不足：（1）在整个设计的时间分配上，出现了比较大的失误。
在设计的初期，由于自己在方案选择上举棋不定，花费了大量的时间用于查找各种资料，耽误了许多时间，这直接导致了设计后期出现时间紧张的情况。
（2）本次设计的核心和创新点就在于彩灯循环速度以及循环时间都，而速度的调节是通过改变电阻来实现的，由于选择的电阻调节精度较低，所以速度控制很难达到精确无误。
（3）由于开始我对161计数器的工作原理不太了解，不会用它特有的分频作用，还加了多余的D触发器，导致电路无用的繁琐，经过老师的耐心指导，终于完成了用最少器件完成尽可能多的功能。
（4）开始对555振荡器的理论上产生震荡周期不甚熟悉，导致在计算脉冲周期，观察彩灯闪烁周期时遇到了一系列麻烦。
（5）在焊接时，161的1号管脚没接好，导致电路不工作。
（6）在接电压时，为保证安全性，应先用万用表测电源电压。
2．创新改进意见设计已经圆满完成，各项功能指标也都已经达到了预期目标，但整个电路系统依然有许多有待改进的地方。
（1）控制的彩灯不需要局限于8路，只要用相同的方法，运用多个74LS194芯片进行大规模级连就可以实现多路彩灯的循环控制功能，这样能使得整个电路系统更贴近于实际应用。
（2）将555定时电路中的滑动变阻器改为可以精密调节的，这样可以对彩灯的循环时间进行精确的控制。
另外还可以采用分立元件组成的多谐振荡电路来代替555定时电路以降低整个设计的成本。
四、参考文献《数字电路基础与应用》李响初编著《图表细说数字电路入门》胡斌，葛彦华编著《数字电路和数字系统:实验与课程设计实训教》杨萍编著《数字电路基础》刘红云, 邱太俊编著《数字电路基础》严仲兴主编《数字电路基础》人力资源和社会保障部教材办公室组织写《数字电路基础及快速识图》陈永甫编著《数字电路基础教程》中国工控网组织写《数字电路基础教程》沈云虎刘效群编著《数字电路基础》刘红云、邱太俊编著《数字电路基础与应用》李响初、李响初编著《数字集成电路应用基础》汤湘林编著《数字电路基础与技能实训教程》孙余凯、吴鸣山、项绮明编著《数字电路实验基础》崔葛瑾编著收获经过一个月的实验的学习让我受益菲浅。
在实验课即将结束之时，我对在这一个月来的学习进行了总结，总结这一个月来的收获与不足。
取之长、补之短，在今后的学习和工作中有所受用。
在这一个月实验课的学习中，让我受益颇多。
一、实验让我养成了预习的好习惯。
一直以来就没能养预习的好习惯（虽然一直认为预习是很重要的），但经过这一个月，让我深深的懂得预习的重要。
只有在进行了认真的预习，才能在实验室更好的学习，收获的更多、掌握的更多。
二、实验培养了我的动手能力。
“实验就是为了让你动手做，去探索一些你未知的或是你尚不是深刻理解的东西。
”现在，大学生的动手能力越来越被人们重视，实验正好为我们提供了这一平台。
让实验我亲自去做，不放弃锻炼的机会。
经过这一个月，让我的动手能力有了明显的提高。
三、实验让我在探索中求得真知。
那些伟大的科学家之所以伟大就是他们利用实验证明了他们的伟大。
实验是检验理论正确与否的试金石。
为了要使你的理论被人接受，你必须用事实（实验）来证明，让那些怀疑的人哑口无言。
虽说我们的实验只是对前人的经典实验的重复，但是对于一个知识尚浅、探索能力还不够的人来说，这些探索也非一件易事。
实验都是一些经典的给人类带来了难以想象的便利与财富。
对于这些实验，我在探索中学习、在模仿中理解、在实践中掌握。
实验让我慢慢开始“摸着石头过河”。
学习就是为了能自我学习，这正是实验课的核心，它让我在探索、自我学习中获得知识。
四、实验教会了我处理数据的能力。
实验就有数据，有数据就得处理，这些数据处理的是否得当将直接影响你的实验成功与否。
经过这一个月，我学会了数学方程法、图像法等处理数据的方法，让我对其它课程的学习也是得心应手。
经过这一个月的实验课的学习，让我收获多多。
但在这中间，我也发现了我存在的很多不足。
我的动手能力还不够强，当有些实验需要很强的动手能力时我还不能从容应对；我的探索方式还有待改善，当面对一些复杂的实验时我还不能很快很好的完成；我的数据处理能力还得提高，当眼前摆着一大堆复杂数据时我处理的方式及能力还不足，不能用最佳的处理手段使实验误差减小到最小程度……总之，实验课让我收获颇丰，同时也让我发现了自身的不足。
在实验实验室学得的，我将发挥到其它中去，也将在今后的学习和工作中不断提高、完善；在此间发现的不足，我将努力改善，通过学习、实践等方式不断提高，克服那些不应成为学习、获得知识的障碍。
在今后的学习、工作中有更大的收获，在不断地探索中、在无私的学习、奉献中实现自己的人身价值！- 11 -。
