27课《水》

科学《水》教学设计与反思科学《水》教学设计与反思1教学目标（1）、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案。

（2）、初步了解物体的溶解现象，并学习记录实验结果。

（3）、培养幼儿的团结协助能力。

重难点（1）、教学重点：了解物体的溶解现象。

（2）、教学难点；学习记录实验结果。

设计意图幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，可以发现很多有趣的而又新奇的现象。

本次活动选择了物体在水中的“溶解”现象，作为幼儿科学教育内容，在活动中为幼儿提供了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养了幼儿合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。

教学准备各种操作材料：水杯人手四个、筷子、沙子、盐、玉米粒、糖、粘帖纸、等日常生活中可收集的东西。

记录材料：水的溶解记录卡、记号笔。

活动环节教师引导设计意图一、认识实验材料。

二、猜测：三、认识活动标志四、操作活动五、分类活动六、交流总结活动七、延伸活动老师：今天我们要一起做一个非常有趣的实验。

看看老师给你们准备了哪些实验材料？教师介绍所准备的材料。

幼儿思考：这些东西如果放在水里谁会不见？谁放在水里还存在？师：请小朋友先来猜一猜，想一想，如果把这些材料分别放进四个有水的杯子里，然后用筷子用力地、充分地搅拌，想想最后什么东西不见了？什么东西还存在？师通过讲解、示范让幼儿认识了记录卡的使用方法以及“溶解”、“不会溶解”的标志。

师：如果不见了，我们用这个符号来表示，（×）。

还存在呢，我们就用这个符号来表示，(√)师：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？沙子，盐，糖，玉米粒，分别放到这四个杯子里，用筷子进行搅拌，看看他们会怎么样的变化？哪些东西会溶解，哪些东西不会溶解，请你用标记记录下来，（出示记录表）师：刚才小朋友都做了实验，都了解了，什么在水里会不见，什么还存在，你把会不见的物体与存在的物体都找到自己的好朋友。

“水”尝无华，相荡乃生涟漪——苏教版五年级下册《水》课堂实录及点评□李伟锋执教陈红霞点评蔡宏畅整理一、梳理文脉，提炼三个场景师：今天我们一起来学习第27课《水》。

（板书：水）让我们跟随作者具体生动的描述，追忆他儿时缺水的时光。

根据课前的预习，现在请同学们再次浏览课文，看看作者写了哪三个场景，用简短的话概括出来。

（生浏览课文）师：谁来说说第一个场景？生：第一个场景是村民到很远的地方去挑水。

师：村民到很远的地方——生：村民到很远的地方挑水。

师：抓住了叙事场景的主要人物和事件。

师：第二个场景呢？生：村里人在下雨天尽情地洗澡。

师：第三个场景？生：母亲用一勺水给四兄弟冲凉。

师：同学们预习得扎实，读书读得很有效率。

这三个场景，都与“水”有关。

村里人那么辛苦，只为挑——（板书：一担水）能够痛痛快快洗澡，因为——（板书：一场雨）第三个场景该怎么提炼呢？生：一勺水。

（师板书：一勺水）师：把三个场景连在一起，就是这篇文章的主要内容。

（点评：教师将文章读成三个场景，让学生在实践中领悟概括小标题的路径——叙事性场景抓住人物和事件来概括会简洁而全面。

继而又和学生一起提炼三个和“水”有关的核心数量词“一担水”“一场雨”“一勺水”，与后面的小练笔环节“一捧水”的设计一线串珠，可谓别具匠心。

）二、认识“水窖”，指导规范书写师：这一勺水，母亲取自哪里？一起说。

生：水窖。

师：在这篇课文里，有七处描写“水窖”的语句（出示语句）。

通过这些语句，你能不能说说对水窖的大概认识？生：水窖用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。

师：他读出了水窖的作用。

在这个缺水的地方，水窖对人们来说，就显得——生：更加重要。

师：是啊，水窖离我们生活较远。

大家请看（出示图片），这是水窖的示意图。

储存水的叫水窖，那存酒的叫什么？生：地窖。

（众笑）师：对，它们都统称为“地窖”。

那储存酒的地窖叫什么？生：酒窖。

师：储存菜的叫什么？生：菜窖。

师：储存钱的叫什么？生：钱窖。

人教版：小学二年级上册语文第27课《清亮的湖水》教案【导语】《清亮的湖水》是一篇既有时期感又有教育意义的文章。

记叙了小洁面对着清亮的湖水，自己手里的面包纸由“想扔”到“攥着”的变化进程。

风景美和和行动美的和谐是的主题，面包纸是的线索，“刚想、生怕、攥着”等词语是知道课文的关键。

以下是作者整理的（人教版：小学二年级上册语文第27课《清亮的湖水》教案），期望帮助到您。

【篇一】一、齐读课题，展开想象1、提示同学，什么样的湖水？读出清亮的意思。

2、面对这清亮的湖水，你想到了什么？二、初读课文，读准字音，了解大意，质疑问难三、初识生字1、自读生字。

2、同桌相互读。

3、教师出示含有生字的词语，全班认读。

四、检查初读情形，指名读自身爱好的段落五、感情朗诵，深入体会1、朗诵文中写景的段落：你想不想也坐在这条船上，和小洁一起看看这美丽的风景呢？（课件演示）你都看到了什么？怎样把你看到的美景读出来？同学各自练读美景局部，指名读，教师指导读。

2、朗诵第三自然段，说说小洁看着湖水，为何觉得自身像在天上飞，又像在水里游？3、读第四自然段，读出动气、遗憾、惋惜的语气。

4、读最后一段。

说一说，小洁向哪儿跑去？是从哪里看出来的？六、指名分段读课文，体会小洁的感情变化进程七、巩固识字，练习写字八、完成课后的比喻句练习九、扩大活动1、读一读这句公益广告：我是一株小小草，请您注意您的脚。

2、试着写一句保护自然的公益广告词。

【篇二】教学要求1、学会本课11个生字。

认识4个生字。

2、了解溪水两次变化的原因，建立环保意识。

3、分角色朗诵课文。

教学重点1、学会本课生字。

2、了解溪水变浑的原因。

课前准备1、课文插图两幅。

2、课文第48自然段的文字投影片。

教学时间2课时教学进程第一课时教学内容：初读课文、识字一、谈话设疑小兔的家门前，有一条清清的小溪，溪水又凉又甜。

一场雨过生，溪水突然变黄了。

这是怎么回事呢？今天老师和同学们一起去弄个明白。

二、自读课文，自识生字1、借助拼音，读准字音。

水(第一课时)教学目标:1、学会本课生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解文章的主要内容，理清文章的脉络，初步感知“水，成了村子里最珍贵的东西。

”3、通过抓数量词的方法，并运用想象与联想，学习课文第一自然段，体验取水的艰辛。

教学重、难点:1、初步感知“水，成了村子里最珍贵的东西。

”2、体验村民取水的艰难。

教学准备：1、学生课前预习。

2、《水》的课件。

教学过程：一、导入1、同学们，老师想请你们看一组图片，请你仔细观察你看到了什么。

（播放图片）你看到了什么呢？（学生交流）2、这些图片所呈现给我们的就是一种严重缺水的现象。

作家马朝虎小时候就生活在这样一个缺水的地方。

水，给他留下了刻骨铭心的记忆。

今天，我们就来学习他写的文章——《水》（齐读）。

二、初读课文，整体感知1、自由地读课文，要求：读准字音，读顺句子，并想一想：课文主要写了什么？2、检查读书情况。

（1）文中的词语能读正确吗？（课件出示）水窖干燥钥匙储水抚摸倾注膝盖吸吮一勺水A、指名读，正音；男生读；女生读；齐读。

B、储，除了文中的储水，你能再给它组个词吗？（储藏、储备、储蓄、储君……）C、储、膝、勺三个字中，哪个字最难写呢？（膝）那你觉得这个膝字的哪一部分最容易写错呢？（右下角那一部分会误写成“水”）来，伸出你的手指，我们来写写这个字。

你知道这个“月”字旁表示什么意思吗？（月，其实是肉字。

肉因其象形字与月相似，故作偏旁时写作月，表示人或动物身体的部位或器官）像这类字，你还知道哪些呢？D、“勺”在“一勺水”中是个量词，你还能用其他量词来形容水吗？（汪、潭、滩、池、缸、罐、壶、瓶、杯、滴、口……）（2）老师这儿还有两个特殊的字，你能将他们的字音读准吗？（课件出示）麦秆扇血管扇风血指名读，正音。

如何辨别“扇”和“血”的读音呢？（扇，作名词、量词时读第四声；做动词时读第一声。

血，作为书面语，组成词语的往往读xuè，如鲜血、血泊；作为口语（如鸡血、血淋淋）或单个字的时候往往读xiě）(3)让我们将这两个多音字放到相应的句子中读一读。

第27课：清澈的湖水
课文记叙了小洁自觉保护环境的故事。

小洁不仅是一个会发现美、欣赏美的孩子，而且是一个珍惜美的孩子。

像其实，文中蕴含的情感学生一读剧明白，是无需要讲的。

本课的教学重点应该是：
1、会认会写生字。

理解“欣赏”、“变幻”、“展翅高飞”等词的意思。

能用“……像……”练习说句子。

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分，尤其是关于环境描写的句子一定要鼓励学生背会，促进学生的阅读和想象的能力。

《语文课程标准》指出“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。

”例如当学生读到：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。

她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。

”可以问孩子们“想看看这美丽的画面吗？”然后告诉她们“这美丽的画面就在你们的脑海中，展开你想像的翅膀，把句子多读几次就能用心看到。

”
利用孩子们想要看到美景的心理，激起诵记的兴趣，使语言文字在孩子们的脑海中形成生动的画面。

理解课文是基础，让学生从课文中受到启发，并自己学会如何应用，这是语文的工具性
作用的体现。

在文章第二自然段是景色描写，是小洁用心欣赏的美，问学生：你想不想做个会欣赏美的孩子？出示多种图片，（天空白云、弯弯的月亮）请学生用自己独特的理解来欣
赏它们，达到语言文字训练的目的。

像；像；由浅入深、层层递进的。

从理解“欣赏”到“小洁会欣赏”再联系实际“我会欣赏”。

这样的设计符合学生的学习特点，让孩子真正学到了东西。

第27课《清澈的湖水》教学设计及随堂习题教学目标：1、认识“澈、侧”等12个生字,学写“失、觉”等8个生字，理解“欣赏、跨步”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受风景的优美和小洁心灵的美好。

3、有热爱大自然、保护环境的意识。

教学重点：学习本课生字词，感情朗读课文；理解课文内容，增强环保意识。

教学难点：朗读指导，感受景色之美及小洁美好的心灵。

教学准备：卡片课时安排：2课时教学过程：第一课时教学过程：一、直接入题：1、欣赏插图：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。

孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？今天，我们就一同来学习27课-------《清澈的湖水》。

2、启思：（教师板题）提示学生，什么样的湖水？读出“清澈”的意思。

引导学生思考面对这清澈的湖水，你想到了什么？小朋友，让我们随同小洁坐上游船一同去欣赏这儿美丽的景色吧！二、初读识字1、现在让我们翻开课文认真地读课文，如果碰到生字就请“苹果”和“小树叶”来帮忙。

2、学生自主读书，要求：读准字音，读通课文。

3、出示两组生字，发现两组字的特点，读准字音。

欣幻峦演赏镜映扔4、出示词语，学习生字：两侧卷起欣赏石龟镜子映出变幻山峦表演香蕉皮扔向跨步三、读中感悟1、当你坐上游船时，看到了什么景物？这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？让我们读读课文第1-3自然段，找出文中描写景物优美的句子认真读一读。

2、学习有关句子：⑴“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。

”①读句子，说说你从哪儿体会到了山石很美呢？②你觉得这儿还会有怎样的山石呢？用“像……像……”说话③练习朗读。

这里的山石真是奇特，一块有一块的模样，这些都是大自然的杰作。

让我们来读读这个句子。

⑵“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”。

①读读句子，说说你体会到了什么？（清、静、美）理解：变幻的山峦②湖水还会映出什么呢？这都是因为--湖水很清澈。

27．水一、字音1.多音字扇shān(扇风) shàn(麦秆扇) 血xiě (鸭血) xuè(血液)2.重点读音水窖（jiào ）吸吮(shǔn) 润(rùn)湿一勺(sháo)水吝啬(lìn sè)二、课文内容梳理1、头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖……在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。

水，这不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能润滑脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。

2、母亲锁上水窖，笑着对我们说：“你们真的饿坏了。

”这是我至今唯一听到的将“渴”说成是“饿”的话。

母亲会把“渴”说成“饿”可以表现出水的奇缺，缺水的痛苦，人们渴望水的强烈欲望。

3、先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情的享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。

本文通过写孩子们在雨中的表现反衬出村上水的缺乏与珍贵。

在此作者使用了以乐衬苦的写作方法。

4、母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。

而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威，幸福和痛快。

5、《水》这篇课文写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。

“我”回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比珍贵。

两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。

课文采用反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛痛快快”、“舒服”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩，并以此警示人们要节约用水，保护水资源。

三、相关拓展1.带有“水”的成语：青山绿水山明水秀水天一色水到渠成水落石出水泄不通饮水思源细水长流滴水成河积水成渊山高水长山光水色2.节约用水的公益广告：1、惜水、爱水、节水，从我做起。

2、节约用水、造福人类，利在当代、功在千秋。

朱自清《水》教案完美版
一、课堂导入
- 展示一张河流的图片，让学生先自由发言，谈谈对水的印象和感受。

二、文章导读
- 简要介绍作者朱自清及其代表作品《水》。

- 提问学生，你们对水有什么认识和了解？
三、阅读篇章
- 学生阅读《水》，理解文章整体内容。

- 学生互相讨论对文中的水的理解和感受。

四、理解剖析
- 引导学生分析文中的主题和主要意象。

- 指导学生辨析文章中的优美句子。

- 鼓励学生自由发表对文章的感受和思考。

五、课文感悟
- 学生回答问题：你对水的认知有什么改变？你如何理解人类与自然之间的关系？
六、课堂扩展
- 提供一些拓展阅读，让学生进一步了解水的重要性和人与自然的关系。

- 鼓励学生以《水》为主题进行创作，可以是散文、诗歌、画作等形式。

七、课堂总结
- 回顾本节课的主要内容和学生们的观点。

- 引导学生总结文章的深层意义和表达方式。

八、课后作业
- 要求学生完成一篇关于水的作文，可以是对《水》的感悟，
也可以是对水的重要性的探讨。

- 每个学生分享自己的作文，并互相评价。

通过以上教案，希望学生能够更好地理解朱自清的《水》一文，加深对水的认识，培养对自然的敬畏之情，并能在创作中发现自己
对水和自然的感悟。