《拿来主义》学习指导

拿来主义的学习之道
1拿来主义的学习之道
拿来主义，正如其名，是一种取之不尽，用之不竭的学习方式。

为了达到一个全新的层次，我们可以把拿来主义带入到我们的取经之路上。

如此学习，可以帮助我们广纳英才，精深涵养，充实精神世界，开拓眼界，增强自身原创力。

1广纳多方之宝
拿来主义的核心思想就是从熟悉的外部来源汲取营养，即广纳多方之宝。

古人云：“胸中无私藏，自可聊以解愁。

”即若想获取令人迷惑的满足，就必须从广博之谷来解囊，广见别处宝藏。

古今中外，无论贵重宝藏还是普通珍品，无不要拿来消磨，以达到充实精神世界、增强自身原创力等目的。

2紧贴实际
拿来主义的学习之道，还要求紧贴实际，有选择的消化消琐，在日常中搜寻、提取有用的信息，并要求灵活运用，独特的思维构思，有助于提升自身的创造力。

自古以来，拿来主义无时无刻不在影响着人类的发展，这即是中国古话“古之慎独者，虽愚必明”的最好体现。

3突破自我
另外，学习拿来主义，还要注重突破自我，要有虚心学习的胸怀，因为只有虚心汲取，才能使自己充实涵养，变得更加丰富多彩，从而有助于提升自身的思考力、原创力以及专业技能。

学习拿来主义，不是所有的知识都能有效的拿来，要善于深度分析、参透其中、去除多余的结构于空，以形成自身的独特思维模式。

因此，学习拿来主义，不仅能把自己带入一个全新的境地，还能够让我们被更多的有价值的信息所吸引，把以上提到的建议运用起来，可以大大加快自己的学习进度，取诸四方之宝，精心整理，紧贴实际，突破自己，充实自身，实现古今中外的学问交融，使我们的世界变得更加精彩完美，也更加繁荣。

背景资料这篇文章写于1934年6月4日。

当时，由于国民党反动政府推行“攘外必先安内”的卖国反共政策，对日本侵略者实行“不抵抗主义”，致使日本侵略者很快地占领了东三省，并把侵略的魔爪伸向华北。

国民党反动派投靠英、美帝国主义，对外，更加肆无忌惮地出卖国家的领土主权，在政治上、经济上、军事上、文化上都执行一条卖国投降路线，真是“成了什么都是…送去主义‟了”。

对中国共产党所领导的革命根据地，则实行残酷的、疯狂的反革命“围剿”。

为了强化法西斯的思想统治，蒋介石还提倡以“四维”（礼、义、廉、耻）和“八德”（忠、孝、仁、爱、信、义、和、平）为内容的“新生活运动”，妄图用封建伦理道德来抵制无产阶级革命理论和思想的传播。

文化界也有一些反动文人，叫嚷“发扬国光”，掀起一股复古主义的逆流。

在革命阵营内部，由于帝国主义长期的军事侵略、经济侵略和文化侵略，一些人特别是青年人对外来的东西发生了恐怖，甚至有一种盲目排外的情绪。

在左翼文化界，曾于1934年前后，展开过关于民族形式、文艺大众化问题的讨论，由于当时左倾机会主义路线的影响，有人指责采用和改造旧形式是“机会主义”，是“类乎投降”。

在对待外国文化上，也有人采取一概排斥的态度。

当时在对待古代文化和外国文化问题上，实际存在着两种错误态度：一种是全盘肯定，全盘吸收；一种是全盘否定，盲目排斥。

这两种态度，都是不利于我国革命文化的发展的。

鲁迅针对敌人破坏新文化发展的种种罪行，针对革命阵营内部某些人对待古代文化和外国文化的错误态度，运用马克思主义观点写了两篇文章。

一篇是《“旧形式的采用”》，阐明正确对待古代民族文化遗产的态度；一篇就是《拿来主义》，着重阐明对待外国文化遗产的态度。

这两篇文章可以说是“姊妹篇”。

作家作品鲁迅(1881～1936)1．作品集简况①小说集两部：《呐喊》(1918～1922) 《彷徨》(1924～1926)②历史小说集一部：《故事新编》(1922～1935)③散文集一部：《朝花夕拾》(1928，原名《旧事重提》)④散文诗集一部：《野草》(1927)⑤杂文集十六部：《热风》《坟》《华盖集》《华盖集续编》《而已集》《三闲集》《二心集》《南腔北调集》《伪自由书》《准风月谈》《花边文学》《且介亭杂文》《且介亭杂文二集》《且介亭杂文末编》《集外集》《集外集拾遗》⑥翻译了俄国作家果戈里的《死魂灵》，苏联作家法捷耶夫的《毁灭》等作品。

向《拿来主义》学驳论文写作技巧文︳范艳萍中国文人向来主张文无定法、天马行空、挥洒自如的行文方式，但在入门习文之初，探究文章的内在规律与章法结构，使之有章可循、有规可依，才能写出有板有眼的规范文章。

而探究和借鉴的最佳材料莫过于教材。

著名教育家叶圣陶先生曾多次强调：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。

”学好教材，用好教材，就是运用课文的示范功能和自身的迁移能力，阅读同类同质的篇目并将相关写作技巧迁移运用到自己的作文中去。

向课文学作文，鲁迅先生的《拿来主义》就是一篇体例规范、说理形象、议论精辟、值得借鉴的经典驳论文。

一、结构谨严，思路清晰关于《拿来主义》的结构，众说纷纭，见仁见智。

人教版教师用书将全文划分为四个部分。

第一部分（1-2）揭露“送去主义”在学艺上的表现及其鼓吹者的媚外行径，与一味“送去”针锋相对，提出“拿来”。

第二部分（3-5）揭露“送去”者与“送来”者的奴才主子关系，辨明“抛来”与“抛给”的不同，提出“拿来主义”。

第三部分（6-7）揭露“送来”者的真面目，划清“拿来”与“送来”的界限，提出“拿来主义”的要旨：运用脑髓，放出眼光，自己来拿。

第四部分（8-10）批判对待文化遗产的三种错误态度，指出“拿来主义”者对待文化遗产应是“占有”“挑选”和“创造”，最后得出结论。

也有主张依据议论文的一般思维模式分为三部分的。

第一部分（1-5）：提出问题，主张“拿来主义”。

第二部分（6-9）：分析问题，阐明什么是“拿来主义”。

第三部分（10）：解决问题，总结“拿来主义”。

本人认为，不妨就依照《拿来主义》是一篇典型驳论文的文体特质，将文章分为两个部分。

第一部分（1-7）（破）深刻解剖“闭关主义”“送去主义”和“送来主义”的实质与危害，驳斥反动当局对待中外文化遗产的错误态度。

第二部分（8-10）（立）提出并阐释“拿来主义”的正确态度。

在第二部分之中，作者继续按照先破后立的思路，在驳斥对待文化遗产的三种错误态度的基础之上，旗帜鲜明地亮出自己主张的正确态度。

拿来主义教案（优秀3篇）拿来主义教案篇一教材分析现在学生学习《主义》有何意义让学生从文本延伸到生活与社会，延伸到书籍与网络，延伸到个人能力与素养的发展。

学情分析学生学习该文难以理解，教师引导学生多阅读，了解国家开放政策，该引进什么，不该引进什么。

教学重点理解破立结合的论证方法以及形象的比喻。

教学难点如何“拿来”。

教学目标初步掌握快速理清思路的方法以及；领略形象化的说理的妙处，品味语言背后的深层意味；吸取思想精华，学习智慧地“拿来”，尝试理智地“拿来”。

教学基本设计1、三问贯串——以三个“？”（什么叫拿来主义为什么实行拿来主义怎么样实行拿来主义）为经，以论证方法和语言特点赏析为纬，构建一个“点面结合”的教学网络。

2、三法突破——将“语言品味”作为重点，运用“形象还原比较法”、自主赏析、质疑解疑来进行突破。

3、三点拓展——思考“拿来”，服务现实；阅读名作，尝试“拿来”；开展辩论，明辨“拿来”。

教学过程一、知识准备，激趣导入。

鲁迅先生曾说：“在风沙扑面，狼虎成群的时候”，杂文是“匕首和投枪，要锋利而切实”，是“和读者一同杀出一条生存的血路的东西”，也“是在对有害的事物，立刻给以反响或抗争，是感应的神经，是攻守的手足。

”这是他对现代杂文的作用所作的准确而精辟的说明。

今天我们就一起来学习鲁迅先生杂文的典型之作《拿来主义》，和作者一起“杀出一条生存的血路”。

二、运用方法，巧析思路——什么叫拿来主义1、标题是“拿来主义”，自读两遍，你能读出什么问题吗生：拿来主义是什么为什么要实行拿来主义怎么样实行拿来主义人称杂文是议论文的变体，我们一起来看看文章是否是按提出问题——分析问题——解决问题的思路来结构全文的。

小结：巧析思路方法之一：根据文体2、文章没有直接的话语阐述何为“拿来主义”，文章哪些段落阐述“为什么拿来”你是根据什么判断的明确：1-7自然段，根据“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿”来判断，“所以“，表示前面几段是在阐述原因，这叫因果论证法。

拿来主义教案范文（3篇）拿来主义教案范文3篇引导语：作为一名教师，编写教案是必不可少的，编写教案利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是爱师网小编为大家收集的拿来主义教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

拿来主义教案范文第一篇：教学目标：1、领会文章深刻的思想内涵；2、理清文章的论证思路；3、学习形象化说理的方法。

教学时间：二课时第一课时教学任务：学习课文1――7段教学步骤：多媒体展示排除法解题思路：或A或B或C或D非A非B非C所以D问题1：如果一个题若干个选项，而要证明其中某项正确，那么只要找出依据，否定其它所的选项就行了――这就是大家非常熟悉的排除法。

快速阅读《拿来主义》1――7段，把作者提供的所选项一一找出来。

明确：①闭关主义②送去主义③听凭送来④自己来拿。

问题2：那么，什么是闭关主义呢？作者是怎么否定它的？明确：自己不去，别人也不许来，就是闭关主义。

作者用给枪炮打破了大门又碰了一串钉子予以否定。

问题3：到现在，成了什么都是送去主义了，作者这样说依据吗？明确：。

先是送一批古董到巴黎去展览；还几位大师们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去；听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进象征主义。

问题4：这是例证法。

那么是怎样否定送去主义的呢？明确：：通过与尼采的类比，作者指出送去主义的危害――当佳节大典之际，我们的子孙拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏，也就是必沦为乞丐。

问题5：送来的都是些什么东西？明确：送来的先英国的，德国的废枪炮，后法国的香粉，美国的电影，日本的印着完全国货的各种小东西。

问题6：这种送来的本质是什么呢？明确：倾销商品和文化侵略。

问题7：模仿多媒体展示的排除法，归纳1――7段的论证思路。

明确：或闭关主义，或送去主义，或听凭送来，或自己来拿闭关主义，实行不通送去主义，沦为乞丐听凭送来，大受其害所以，要自己来拿问题8：1――7段论证的是什么问题？明确：论证为什么要拿来。

《拿来主义》的教案人教版《拿来主义》的教案（通用5篇）《拿来主义》的教案1教学目标：1、理解鲁迅先生“拿来主义”主张的内涵2、学习本文运用比喻进行论证的方法，正确理解各种比喻的含义。

3、理解如何正确对待中外文化遗产。

教学重点：1、理解“拿来主义”的内涵。

2、对待文化遗产的态度及方法。

教学难点：学习本文的比喻论证方法及各比喻的含义。

德育渗透：我们青少年怎样去面对中国几千年的文化积淀；，随着“日流”“韩潮”的不断浸入，我们青少年应怎样面对。

教学方法：阅读理解归纳比较疑问探讨讨论总结教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入；课前调查；爱看韩剧的人有多少爱看日本动画片的人有多少你们家使用的电器都是什么牌子二、面对这种“日流”“韩潮”的袭来，作为祖国未来希望之星的青少年，应该怎么做？鲁迅先生已经给出了我们答案：拿来。

那么鲁迅先生笔下的“拿来”是怎样的一种境界呢？我们来看《拿来主义》余下的部分，也是这篇文章的重点部分。

三、掌握文章的思路〈一〉①—④揭露批判“送去主义”的实质及其后果〈二〉⑤—⑨阐明“拿来主义”的基本观点，批判在对待文化遗产问题上的错误倾向。

〈三〉⑩总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有的胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义。

四、研读课文、1、第5段中那些词语含有讽刺意味?它在文章中起什么作用?“摩登”：时髦，将一味“送去”说成是一件很“时髦”的事，其讽刺意味很浓烈。

“吝啬”是针对第三段的“丰富”“大度”而言的，两者对照鲜明，对“送去主义”者进行讽刺鞭挞。

第5段是过渡段，它起着承上启下的作用。

2、第5段结尾说到：“‘送去’之外，还得‘拿来’，是为‘拿来主义’”，请问什么是拿来主义，怎样理解?我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！运用脑髓：脑筋独立思考，有主见；放出眼光：要看得清，有辨别力；自己来拿：要有选择，自己拿。

3、前四段内容提到“闭关主义”“送去主义”，它们与“拿来主义”有什么区别（从特点、实质、利弊方面比较）？4、文章第8段批判了对待文化遗产的几种错误态度？种类表现实质孱头怕被污染徘徊不敢走进门害怕继承，拒绝借鉴，逃避主义昏蛋勃然大怒，放一把火烧光盲目排外，虚伪主义，左派幼稚病患者5、第9段用比喻论证的方法形象地论述了“拿来主义”者对待文化遗产应采取怎样的态度和方法。

高二语文《拿来主义》优秀教案【优秀4篇】篇一：《拿来主义》优秀教案篇一【教学目标】1、了解和学习鲁迅先生对待中外文化遗产的正确态度与方法，发扬拿来主义精神，在阅读中外作品时注意吸取精华，剔除糟粕。

2、理解本文语言犀利，幽默的特点；学习本文运用比喻进行论证说理的方法，正确理解本文各比喻的含义。

【教学重点，难点】1、总体理解文意2、揣摩词语的讽刺意味【教学设想】1、学习本文可以从理解文章的观点和结构入手。

2、对语言的揣摩要结合鲁迅杂文善于运用形象说理的特点，注意引导学生透过表面现象的词句，分析所用形象的深刻内涵，可通过练习一中的1、2、3题进行。

（详见《教师教学用书》P10“教学建议”部分）3、多用启发性的提问，注意培养学生思维分析的能力。

【教学时间】两课时【教学过程】一、教学重点：总体理解文意，先弄清“送去主义”的实质与危害。

初步体会文中一些幽默讽刺的语言在批判错误观点时显现的表现力。

二、教学内容和步骤：1、题解导入：“主义”是指重大的原则或主张。

“拿来主义”这个提法是鲁迅先生的独创，它的题旨是针对国民党政府媚外卖国的政策和有些人的“全盘西化”的主张，也针对革命文化阵营内部的拒绝借鉴，盲目排斥的错误态度，鲁迅提出既要大胆吸收借鉴外国文化（也包括本国的文化遗产），又要认真的分析精华与糟粕，加以批判吸收，以期改造民族素质，创造民族新文化。

2、讲读课文的前半部分（1-4节）（第5五节为过渡节，也可到第5节）（1）请学生阅读这部分课文，思考以下问题：鲁迅先生在提出“拿来主义”主张之前，先批判了那些主义？重点在揭露和批判什么主义？学生阅读后作答，教师明确：批判“闭关主义”和“送去主义”，重点在后者。

（运用学生粗知的鸦片战争、中日甲午战争、八国联军等历史知识，加深对“又碰了一串钉子”的理解）。

课文开头两句话从追述清政府的闭关锁国政策入手，非常概括地说明中国近百年来从盲目排外到一味媚外，从“闭关主义”一变而成“送去主义”，接着举出事实（送古董；送古画、新画；送梅兰芳），从历史，社会根源揭示“送去主义”的本质--媚外卖国（2）细读第3节，要求找出只送去不拿来的后果的关键词句，思考鲁迅先生用怎样的笔法来论述这个问题的？学生找出关键词句，教师补充：后果是：我们的子孙，“则当佳节大典之际……，讨一点残羹冷炙作奖赏”。

高二下册语文《拿来主义》精选教案高二下册语文《拿来主义》教案篇1教学目标1理解本文的题旨和拿来主义的基本含义。

2分析本文的论证结构，体会鲁迅杂文的艺术特点。

学习目标：一理解这篇杂文语言犀利幽默的特点；学习本文运用比喻进行论证的方法，正确理解各种比喻的含义。

二理解如何正确对待中外文化遗产。

学习过程：随着我国开放的深入发展，国外的科学文化技术以及资产阶级的腐朽思想生活作风等等也随之大量而来，我们应采取怎样的态度和方法才是正确的呢？学习鲁迅先生的杂文《拿来主义》，从中可以受到启发，得到教益。

一生疏字词：礼尚（shàng；崇尚重视。

）自诩（xǔ；夸耀，说大话。

）残羹（gēng；有浓汁的食品。

）冷炙（zhì；烤肉。

）冠冕（miǎn；古代帝王戴的帽子，引申为体面。

）吝（lìn）啬（sè）髓（suǐ）蹩（bié）二研习新课：1.分析写作思路和课文结构层次。

提问：作者要论说的是“拿来主义”，为什么课文前半部分写“闭关主义”和“送去主义”？明确：作者要论说的是“拿来主义”，但它是针对历史和现实存在的问题提出来的，近代的“闭关主义”必然导致“现在”的“送去主义”。

“送去主义”是一种有往无来的__行径，必然导致国势日弱，被动挨打，从长远看，将造成亡国灭种。

因此，采取与“送去主义”针锋相对的“拿来主义”就刻不容缓。

“送去主义”和“拿来主义”是一个问题的两个方面，“破”正是为了“立”，“破”得彻底，“立”得才牢靠。

这个问题弄明白了，作者的思路和教学设计文章的结构层次就基本上清楚了。

全文分三个部分：第一部分（第1-4段）：揭露批判“送去主义”的实质及其严重后果。

第12段是揭露批判国民党政府在文化上奉行“送去主义”的媚外求荣和欺世惑众的可耻行为。

第34段是揭露“送去主义”的实质和危害。

第二部分（第5-9段）：阐明“拿来主义”的基本观点，批判在对待文化遗产问题上的错误倾向。

第5段正面提出“拿来主义”的主张。

《拿来主义》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文《拿来主义》的基本观点和主张。

（2）掌握作者鲁迅的基本生平和主要作品。

（3）提高学生分析问题和解决问题的能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会批判性思维，对课文观点进行分析和评价。

（3）运用课文中的观点，解决实际问题。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文化的情感。

（2）树立正确的人生观、价值观。

（3）培养学生敢于挑战权威、勇于实践的精神。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《拿来主义》的主要观点和主张。

（2）作者鲁迅的基本生平和主要作品。

2. 教学难点：（1）课文中一些生僻词语和句子的理解。

（2）对课文观点的批判性思考和运用。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者鲁迅的基本生平和主要作品。

（2）引导学生关注课文《拿来主义》，激发学生学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。

（2）学生通过课后注释和工具书，解决生僻词语和句子的理解问题。

3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的主要观点和主张。

（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。

4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生僻词语和句子。

（2）对课文观点进行解读和分析。

5. 批判性思维训练：（1）引导学生对课文观点进行批判性思考，提出自己的见解。

（2）鼓励学生敢于挑战权威，勇于实践。

6. 课堂小结：四、作业布置1. 熟读课文，巩固知识点。

2. 收集有关鲁迅的资料，了解其生平事迹。

五、教学反思1. 反思教学过程中的优点和不足，为下一步教学提供借鉴。

2. 关注学生的学习反馈，调整教学方法和策略。

3. 不断提高自身教育教学水平，提升教学质量。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作的表现，了解学生的学习态度和效果。

2. 作业评价：通过学生提交的作业，检查学生对课文内容的理解和掌握程度，以及对观点的批判性思考。

《拿来主义》教案《拿来主义》教案（精选17篇）《拿来主义》教案篇1一、教学内容本课是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修4第三单元的一篇课文，是本单元也是高中必修的五册教材中的一篇杂文，地位重要又特别，承接着第三册“表达交流”单元学过的有关议论文常识，又要为如何学习同单元的随笔三篇摸索道路。

主要学习递进式因果论证思路，理解破立结合方法和论证方法，品赏形象化比喻和幽默讽刺的语言特色，提高审美能力，透悟“拿来主义”的旨意。

学习鲁迅先生对待外国文化遗产的正确态度与方法，创新和宏扬祖国优秀文化，树起民族自豪感和自信力，关注并能正确评价社会与生活中的一些现象，培养社会责任感和公民道德良知，富有创新意识，提高审美能力，把自己培养成为高素质的人才。

二、学生学习情况分析当代学生是伴随着多元文化成长起来的，丰富多彩的信息使他们的视野拓宽，见识大大超过了前代人；社会流行的短平快浅的阅读，使他们追求怪异离奇的情节和搞笑的戏谑语言，而对于真正纯唯美或有思想深度的文学作品反倒缺乏审美能力和兴趣。

而鲁迅先生的杂文是有着强烈鲜明的时代特征，文中针对的背景事件距今时间较久远，不利于学生解读文本内容；论述的方式和逻辑层次较有深度；对文章主旨、结构的理解历来是众说纷纭。

高中生正处于文学鉴赏能力和理性思辨能力提升形成的关键时期，教师如何引导就显得尤为重要了。

所以在教学设计中，确定不拘一格的教学方法，赏鉴形象化的比喻和幽默讽刺的语言特色、透悟“拿来主义”的旨意、掌握层进式因果论证思路是重难点。

三、设计思想1、依据课标的精神和要求制定教学目标，注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展；提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。

正确理解教材的编排意图，“用教材教”，利用这个素材和思路，达到课堂教学的三维目标。

2、教学应对不同类型文本的阅读指导有侧重。

注重观点与材料之间的联系、思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性；引导学生知人论世，查阅资料，了解与作品相关的时代背景、创作动机及作品的社会影响等。