第5讲 学校教育制度PPT精品文档60页

大工业的发展，需要有受过初等教育的工人才能操纵 当时的机器，这就迫使英国政府在1870年颁布《初等教 育法》，要求它的国民从一定年龄开始接受义务教育。这 样，它一面保持原有的专为资产阶级子女服务的学校系统 ，以便把他们培养成为资产阶级的继承人，一面为劳动人 民的子女设立国民小学、职业学校，以便培养资本主义大 工业生产所需要的新型劳动力。于是学校教育制度形成了 “双轨制”。
主要教育手段和场所：面授、函授、巡回、广播、 电视；
教育对象的年龄：学龄期教育、成人教育； 主办单位：国家办、地方办、企事业办和私人办
（二）学制建立的依据
1. 取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况 奴隶社会——封建社会：技术学校，算学、医学等专业
学校——资本主义社会：电力、航空等现代专业技术学 校——当代社会：电子计算机、生物工程、光导纤维、 激光、海洋开发等新技术学校
经济发达国家逐步提高职教起点，在普通高中教育基础 上进行职教。原因：对初中学生的吸引力；过早专业化， 缺乏坚实的基础，既影响高等学校的教育质量，又缺乏 适应工种变化的能力。
各国还重视职教与普教的相互渗透，在普通中学增加职 业性课程，为普通中学毕业生做些就业准备，在职业教 育中增加普通教育课程，提高职业教育水平，增强学生 的适应能力。
注意：把是不是双轨制作为区别资本主义和社会主义学制 的标准，作为衡量学制是否优越的标志的观点，是不正确 的。
（三）现代学制改革的趋势
1. 加强学前教育及其与小学教育的衔接 早期智力开发 3～6岁的幼儿期是智力发展的关键期，因此都
很重视学前教育，提高学前儿童的入园率。 不只是去适应小学一年级的教学，偏重于教给
学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类学校的系统， 它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限 以及它们之间的关系。
如今世界上现代的学校已经形成一个复杂的系统。组成了 一个纵横交叉的学校教育网。
教育程度：幼儿教育、初等教育、中等教育、高 等教育；
教育类型：普通教育、专业教育； 受教育的时间：全日制、半日制、业余教育；
农村学龄人口的减少与流动
——“空壳学校”——农村学校撤点并校 、布局调整
——城镇学校的“大班额”问题 ——流动儿童的受教育权问题
4. 要依据青少年儿童的年龄特征。
儿童和青少年身心发展的特点→入学年龄、修业年限、 各级各类学校的分段
许多研究材料提出：适当提早入学年龄不仅是必要的， 而且也是可能的。
第5讲
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学
新制度主义与制度分析
一、学校教育制度概述（一）概 念
教育制度：学校教育制度(主体)、儿童校外教育机构(如少 年之家、儿童图书馆、少年科技站等)、成人文化教育机 构(如文化宫、俱乐部、影剧院、图书馆等)和各级教育行 政组织机构等。
中学直至大学的学校教育制度，广大劳动人民的子女只能在由宗教 团体主办的“贫民学校”、“主日学校”接受“教义”的灌输。
产业革命后，机器代替了手工工具，工厂代替了作坊，城市人 口不断增加。到19世纪30至40年代，英国各主要工业部门都采用了 机器生产，生产力得到进一步发展。但这时“英国的教育设施和人 口数目比起来，少得很不相称。”仅有专为资产阶级子女建立的学 校教育制度，已经不能适应资本主义生产发展的需要。
上世纪末本世纪初，除德国和英国曾规定5岁儿 童入学外，多数国家都规定6～7岁为入学年龄。 义务教育的年限一般为4～6年，少数国家的规 定虽然超过6年，但并末实现。
当前经济发达的国家在实验的基础上提早了入 学的年龄，并延长了义务教育的年限。
3. 普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展
职业技术教育直接为各国经济发展服务，受到各国政府 的普遍重视。表现：职业技术教育所占比重，接受职业 技术教育的学生比重和增长率
开放性的招生政策和严格的选拔考试相结合，不拘一格培 养人才：不仅向持有普通中学毕业证书的学生招生，而且 向技术学校毕业的学生招生。名牌大学为了“保持大学最 高的教育水平”，仍保留严格的选拔性考试。标准化考试
加强大学与新兴工业的联系，建立起多种形式的教学、科 研、生产联合体：“科学园”、 “产学合作”、“教学、 科研、生产联合体”。
儿童读、写、算的知识技能，而是要遵循这一 年龄儿童生理、心理发展的规律，促进和完成 这一过渡。 这种既不把幼儿教育小学化，又重视即将入学 的儿童适应小学教育和教学的新起点，从生理、 心理方面做好准备的做法，对我国也是有借鉴 意义的。
2. 提早入学年龄，延长义务教育年限
19世纪下半期，德、美、英、法、日等主要资 本主义国家，相继颁布了普及义务教育的法令。
4. 高等教育的类型日益多样化
层次增多：短期大学、本科、研究生院、高级研究生院 (“博士后教育”)
短期大学迅速发展：社区学院或初级学院(美)、短期技 术大学(法)、高等专科学校(德)、短期大学或高等专门 学校(日)、多科技术学院(英)。特点：学制短，开设的 课程比较实际，注重操作能力的培养，毕业生颇受社会 欢迎。
5. 吸取原有学制中有用的部分，参照外国学制的经验
决定学校教育制度的因素是多方面的。
例：18世纪至19世纪英国学校教育的“双轨制”，既 是当时生产力发展的要求，也符合资产阶级的利益，又 与其原有学制有着密切的历史联系。
英国学校教育的“双轨制” 英国在产业革命之前，资产阶级为其子女建立了从预备学校、
2. 受社会制度的制约，反映一个国家教育方针政策的要求
奴隶社会、封建社会：等级学校——资本主义社会：阶 级学校——社会主义社会：学校的设立为了提高全民素 质
3. 要考虑到人口状况
人口的文化素质、人口的分布、人口在产业部门和地域 间流动的趋向、人口的增长率以及人口的年龄结构→教 育事业的投资、教育事业的规模、教育发展规划的制订、 教育结构的调整等