光源_光的传播教案

第四章在光的世界里1.光源光的传播肥乡县实验中学赵存良教学目标1.知道光来自光源。

2.理解光沿直线传播的条件，并能用来解释影的形成、小孔成像、日、月食等现象。

3.了解光传播能量和信息。

4.了解光在真空中的传播速度c=3×108m/s，知道光在其他介质中的传播速度比在真空中的速度小。

重点：1.光沿直线传播；2.光在不同介质中的传播速度不同。

难点：光沿直线传播的条件教具：激光灯、光具盘、小平面镜、玻璃砖、直尺。

教学过程本节分为四个教学板块：1.光源；2.探究光沿直线传播的条件；3.光传播能量和信息；4.了解光的传播速度。

新课导入从旭日东升的景色引入光源的概念。

一、光源从旭日东升的景色引入光源的概念，。

能区分自然光源和人造光源。

二、光是怎样传播的首先，通过图片和生活经验，让学生首先树立“光沿直线传播”的概念，然后，进行实验探究：光总是沿直线传播吗1.光的反射光在光滑介质表面会发生反射。

2.光的折射光在透明介质表面会发生反射和折射。

3.光的介质光可以在空气、水、玻璃等透明物质中传播，这些物质叫做光的介质。

光的传播不需要介质。

光在同种不均匀介质中不沿直线传播。

结论：光在同种均匀介质中是沿直线传播的。

4.光沿直线传播的现象：影子的形成、日食、月食的成因、小孔成像……应用：激光准直、射击瞄准、列队整齐……三、光传播能量和信息通过图片向学生说明：光传播能量和信息。

四、光的传播速度1.让学生知道光是自然界已知物体中传播速度最快的，真空中的光速为c=3×108m/s 。

《西游记》中，孙悟空一个筋斗云十万八千里，比光快吗？2.光在各种介质中的速度都比真空中的小，光在水中的速度大约是真空中速度的3／4；在玻璃中的速度大约是真空中速度的2／3，光在特殊介质里1s只传播几米。

如果光的速度还可以更慢，在海边建一座玻璃厂，生产一种较厚的玻璃，光在这种玻璃中传播的非常慢，十年才能透过玻璃，那么，新生产的玻璃在海边放十年，安装在咱们的教室里，十年中每天都能看到海边的风景了。

八年级物理教案光的传播9篇光的传播 1【教学目的】1.复习光的反射定律，掌握光的折射定律的准确内涵2.掌握介质的折射率的概念、物理意义3.了解介质的折射率与光速的关系【教学重点】光的折射定律、折射率【教学难点】如何利用折射定律，以及光路可逆的知识解决相关问题【教学过程】复习引入复习提问1：光做直线传播的条件是什么？学生：在同种、均匀介质种传播。

复习提问2：当从一种介质到达另一种介质的分界面时，会发生什么现象呢？学生：反射和折射。

复习提问3：根据我们初中所学，反射和折射分别有什么样的规律？学生：作答…师生共同完善、丰富反射定律（结合图1，抓“两侧”、“共面”、“相等”）；复习反射光路可逆知识。

引入：从刚才的复习可知，我们在初中对于反射的了解已经非常到位了，但对于折射，还只是知道了一些定性的规律。

那么，关于折射的定量规律究竟怎样呢？一光的折射定律结合图2，复习入射角θ1和折射角θ2的概念。

关于光的折射，究竟有什么样的定量规律？原来在一千多年前，人们就开始在思考、探索这个问题。

根据历史记载，在探索光的折射规律的实践中，做出过重要贡献的有托勒密、开普勒、斯涅尔、笛卡儿、费马等人，他们研究的内容包括传播方向规律，传播速度规律、能量分配规律等等。

本节课，我们主要介绍他们在研究传播方向与速度方面的成就──公元140年，古希腊天文学家托勒密通过实验得到：a.折射光线跟入射光线和法线在同一平面内；b.折射光线和入射光线分居在法线的两侧；c.折射角正比于入射角。

（托勒密的实验数据记录非常详细、准确，只可惜欠缺数学眼光，致使结论的总结出现错误。

而这个看来仅仅一步之遥的距离却又使人类经历了一千五百多年的探索！）16XX年，德国天文学家开普勒出版《折光学》一书，阐述了他对大气折射研究的成果；开普勒根据他自己总结的折射原理制成勒开普勒望远镜，最早地开辟了光的折射在应用领域的先河。

（开普勒的具体“规律”若何，记载不详…）1622年，荷兰数学家斯涅耳经过进一步的实验，并在借鉴前人观点的基础上总结出现在的折射定律──1.折射定律：折射光线跟入射光线和法线在同一平面内，折射光线和入射光线分别位于法线两侧；入射角的正弦跟折射角的正弦成正比。

第四章在光的世界里第一节光源光的传播【教学目标】1．知识与技能: (1）知道什么是光源。

（２）知道光在同种均匀物质中是沿直线传播的并了解其应用。

(3）认识光的反射和折射现象。

（4)知道光在真空中的传播速度。

2．过程与方法：(１)通过观察实验现象认识光沿直线传播是有条件的。

(2）通过观察与实验培养学生初步的观察能力和提出问题的能力。

（3）培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力。

3.情感、态度与价值观:(1）激发学生学习物理的兴趣 ,让学生乐于探索自然现象,培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

（２)通过介绍墨子在光学中的贡献，激发学生的民族自豪感以及历史责任感,进行爱国主义教育。

【教学重点】光沿直线传播的实验探究。

【教学难点】光沿直线传播知识应用。

【教学反思】本节课,较之前的课有不少的进步:1、导入以游戏的形式调动了学生上课的积极性,缓和了紧张的气氛，同时激发了学生的学习兴趣。

2、课件制作有进步，图片选取恰当，插入了几个视频动画很好的配合了本节课的教学，也增加的课堂的趣味性。

3、实验设计合理，现象明显,增强了学生的动手能力，提高了学生的科学探究能力。

4、结束时，讲述的小故事起到了画龙点睛的作用，也渗透了德育思想。

本节课仍有不少不足之处,有待改进：1、不够沉稳，仍然有些紧张，导致有些内容漏检。

2、在播放一段视频或一个动画后，不能很好的引导学生回答正题,更好的理解所要讲解的知识点。

3、传统教学的习惯让有些学生本来能够得出的结论被自己讲出。

4、学生回答问题或表述不够准确时,老师要及时强调一遍。

5、无论插入的故事或动画，都要侧重物理教学,再由此衍生出其他方便的教育,比如德育之类的。

6、问题设计需要进一步合理。

《光的传播》教学设计(通用四篇)（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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知识与技能
1. 理解光沿直线传播的条件，认识反射、折射现象。

了解光在真空中的传播速度c＝3×108m/s。

了解光的在社会生活与生产中的一些应用
过程与方法
2. 观察光在空气、水和玻璃中传播的实验现象，认识光沿直线传播是有条件的。

通过讨论“光传播的是什么”，了解光是传播能量和信息的重要载体。

情感态度与价值观
3. 通过介绍墨子在光学中的贡献，激发学生的民族自豪感，进行爱国主义教育。

通过对光沿直线传播的探究性学习活动，使学生认识到理论的片面性。

《光的传播》教学设计7篇《光的传播》教学设计7篇作为一名教师，时常需要准备好教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的《光的传播》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《光的传播》教学设计1教学目标:1、能根据课本提供的标准对发光物体进行分类。

2、能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。

教学重点：能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。

教学难点：能够对问题的答案提出自己的猜想。

情感态度价值观：愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。

教学准备：手电筒、纸板教学过程：一、教学导入：同学们，请你们设想一下，假如生活在中没有光会是什么样的？（学生回答）那么有了光又会是什么样的呢？（学生回答）同学们我们的生活不能没有光。

有了光，我们才能看到五彩缤纷的世界。

二、探索新知活动一：寻找光源1、出示图片提问：有哪些物体能发光？（学生回答）2、讲解光源：能发光的物体叫做光源。

在宇宙天体中，生物中本身能自己发光的叫做天然光源，要借助能源发光的叫做人造光源。

3、试着给光源分类。

学生回答：阳、火、闪电等为天然光源；电灯、手电筒、蜡烛等为人造光源。

（板书）活动二：我看见了光出示图片哪幅图的做法能使手电筒的光通过硬纸板的孔照射到墙上？（学生猜想）教师演示试验，学生观察小组讨论，汇报教师总结：光沿着直线传播三、反思小结这节课你学会了什么？《光的传播》教学设计2本文题目：高三物理教案第一单元：光的传播教学目标：1、探究性目标：A、能根据本课本提供的标准对发光物体进行分类。

B、能够对问题和答案提出自己的猜想。

C、能设计实验证实自己的猜测是否正确。

D、能从多个方面证实最初实验结果的正确性2、STSE目标：A、能举例说明人们的日常生活离不开光。

B、能举例说明人们在生产、生活中如何利用光沿直线传播性质。

3、情感与价值观目标：愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。

4、科学知识目标：能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。

4.1光源光的传播教案（教科版八年级上册）我的教案设计意图在于让学生通过实践活动，掌握光源和光的传播的基本概念。

我期望学生能够通过这次教学，理解光源的种类和特点，了解光是如何传播的，以及光的传播速度等相关知识。

教学目标包括：了解光源的种类和特点，理解光的传播机制，掌握光速的相关知识。

教学难点是光的传播速度的理解和掌握，教学重点是光源的种类和特点的认知。

为了实现教学目标，我准备了多媒体教具，包括PPT和视频资料，以及一些简单的学具，如手电筒和镜子。

第一步，引入新课。

我会通过一个简单的实验，让学生观察手电筒发出的光线，引导学生思考光的来源和传播方式。

第二步，讲解光源的种类和特点。

我会利用PPT和视频资料，详细讲解自然光源和人造光源的种类和特点。

第三步，讲解光的传播。

我会通过实验和PPT，讲解光在空气和真空中的传播方式，以及光的传播速度。

第四步，课堂练习。

我会设计一些练习题，让学生运用所学知识，解决实际问题。

活动重难点是光的传播速度的理解和掌握。

课后反思和拓展延伸：我会通过学生的课堂表现和作业完成情况，评估教学效果，发现问题，并进行反思。

对于光的传播速度这一难点，我会考虑通过更多的实验和练习，帮助学生理解和掌握。

同时，我也会鼓励学生在课后进行相关的探究活动，拓展延伸所学知识。

重点和难点解析：在本次教学中，我发现了几个需要重点关注的细节。

学生对于光源的认知和理解是本次教学的基础，因此，我需要通过多种方式，如PPT、视频和实验，来讲解和展示光源的种类和特点，确保学生能够准确理解和掌握。

学生对于光的传播方式和光的传播速度的理解和掌握是本次教学的重点和难点。

因此，我需要设计一些实验和练习，帮助学生理解和掌握这一知识点。

对于光源的认知和理解，我通过多种方式进行讲解和展示。

我利用PPT和视频资料，详细讲解自然光源和人造光源的种类和特点。

然后，我通过实验，让学生观察手电筒发出的光线，引导学生思考光的来源和传播方式。

《光源光的传播》教学设计教学目标1、知识与技能：①了解“光源”的概念，理解并掌握“光沿直线传播”的条件。

②了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。

③了解光在真空中的传播速度c＝3×108m／s。

2、过程与方法：①通过开放性的实验探究，认识光在空气、水和玻璃等均匀介质中传播的特点（沿直线传播）。

②观察演示实验“光在不均匀糖水中的路径”，启发学生归纳总结得出光沿直线传播的条件。

3、情感、态度与价值观：①通过开放性实验，让学生体验学光学的乐趣，并在实验过程中学习合作与交流。

②引导学生应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题，让学生意识到光的世界既神奇美丽，又有规律可循，而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然，改善生活质量，提高工作效率（有价值）。

重点、难点分析光沿直线传播的规律的理解和掌握是本节教学的重点，设计与组织关于“光总是沿直线传播吗？”这一问题的探究活动是本书的难点。

教学过程一、新课引入（课件展示），教师提问：同学们，这些景物美吗？（美）假如没有了光，我们能看见这些美丽景物吗？（不能）对，我们要看见物体，必须要有光进入我们的眼睛，必须有“光源”，那什么是光源呢？二、新课教学1、认识光源。

（1）教师引导学生仿照“声源”概念给“光源”定义。

自身能够发光的物体叫光源。

师生合作，了解日常生活中的光源：太阳、恒星、萤火虫、水母、灯笼鱼、斧头鱼、电鳗，开着的电灯、点燃的蜡烛、篝火、火把、油灯、霓虹灯等。

（2）反馈练习判断是不是光源：A. 月亮B. 萤火虫C. 水母D.霓虹灯E.恒星F. 红宝石G. 未使用的蜡烛H. 正在放映的电影萤幕I. 夜明珠 J. 流星 L. 行星 M. 阳光下耀眼的镜子（3）光源分类自然光源：能够自然发光的物体。

（太阳、恒星、萤火虫、水母、灯笼鱼、斧头鱼、电鳗等）人造光源：由人类制造的发光物体。

（开着的电灯、点燃的蜡烛、篝火、火把、油灯、霓虹灯等）通过刚才的学习，我们认识了光源，光源发出的光可以在空气、水、玻璃等透明物质中传播，这些物质叫光的介质。

光的传播教案一、教学目标1. 了解光的传播特性和传播方式。

2. 掌握光的直线传播和反射折射的规律。

3. 能够解释光的传播现象，并应用到日常生活中。

4. 培养学生观察、实验和分析问题的能力。

二、教学准备1. 教师准备：教学演示仪器（小反射镜、直尺、喷雾瓶等）、PPT课件。

2. 学生准备：笔记本、铅笔、实验报告纸。

三、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回忆上一节课所学内容，复习光的基本性质和光的反射和折射现象。

2. 理论授课（10分钟）图片、板书等方式讲解光的传播方式，着重介绍光的直线传播和反射折射规律，引导学生理解光的传播路径和角度变化。

3. 实验活动（30分钟）将学生分成小组，进行以下实验活动：a. 实验一：光的传播路径观察将一个点光源放在实验台上，用直尺测量光线在空气中传播的直线路径，并记录数据，观察光线在不同介质中传播的路径变化。

b. 实验二：光的反射角度测量用一条光线通过小反射镜，测量光线入射角和反射角，利用测量结果验证光的反射规律。

c. 实验三：光的折射角度测量用一束光线通过水或玻璃等透明介质，测量光线的入射角和折射角，并计算出折射率，验证光的折射规律。

4. 实验报告整理（15分钟）学生根据实验结果整理实验报告，包括实验目的、实验步骤、实验数据、实验结果和结论等内容。

5. 拓展与讨论（15分钟）提出一些拓展问题或问题讨论，例如：a. 光线与物体之间的相互作用是如何发生的？b. 为什么光能够直线传播？c. 光经过不同介质时为什么会发生折射？引导学生根据实际情境和所学理论进行讨论，并帮助学生进一步理解光的传播现象。

6. 小结（5分钟）总结本节课的重点内容，强调光的传播特性和传播规律，为下一节课的学习做好铺垫。

四、教学反思本节课通过理论讲解和实验活动相结合的方式，使学生深入理解光的传播特性和规律。

实验活动的设计能够锻炼学生观察、实验和分析问题的能力，并将理论知识与实践应用相结合。

在拓展与讨论环节，引导学生主动思考和探索，激发学生的学习兴趣。

光的传播教案8篇下面小编为您呈上“光的传播教案”相关主题内容。

教案课件是每个老师在开学前需要准备的东西，准备教案课件的时刻到来了。

只要提前准备好教案课件工作，这样才能避免实际教学中应对不足的情况。

敬请浏览以下网页内容！光的传播教案篇1一、教材分析省编自然科学第三册第三章第一节《声音的发生和传播》，在初中自然科学中具有相对的独立性，知识难度用教学要求并不是很高，但声音是人类认识客观世界的重要信息、是组成美好生活的一个要素，声音与日常生活、生产有着密切的联系，自然科学教学的目标是关注、研究与人类密切相关的自然现象，更好地协调人与自然关系。

因此，它是自然科学中不可或缺的有机组成部分；而且通过对声音发生和传播的学习，为下一节光的传播打好了基础。

因此，学习这部分知识有着重要的意义。

根据学生已有的逻辑思维及习惯，本人对教学流程作如下处理：声音是如何发生的→声音在空气中的传播→声波的形成、反射及回声→声音能在液体固体中传播→声速。

教学实践表明，这样处理会使整堂课的结构更加自然流畅，学生也易接受。

二、教学目标1、认知目标了解声音是由物体振动产生的。

了解声音的传播需要有媒介物质，在不同的物质中声音传播的速度不同。

了解回声现象。

2、技能目标：通过实验，培养学生观察、分析、比较、归纳的能力。

3、创新目标：培养学生发散性思维能力培养学生研究性学习的能力三、教学重点、难点的确定声音是如何发生及如何传播是认识声现象本质所必须掌握的知识，从教材的安排及教学目标的要求上看，它应是本节课的重点。

声音的传播需依赖一定的物质，这在现实生活中很难直接感受到，它需要借助于实验及推理分析才能得出。

由于实验本身的局限性，初中生理解、推理及想象能力又相对薄弱，我认为本节的难点，应是理解声音的传播必须依赖于一定的物质。

四、教学的创新点1、把课堂教学的模式由以教师讲授、实验演示为主转变为以学生自主探索，分组实验的研究性学习为主。

，把全班学生按3-4人一组，分成十几个学习小组，通过问题情景的设计，充分调动学生学习的积极性和协作学习的精神，使学生真正成为课堂的主人。