两步应用题-小数第五册PPT课件

归一法
倍比法
学（校1）定3制6一÷批2课1桌0 ，3 天可以=1定8 制11020张。 照以做这好样=1几计80张算（课，张）桌5天？可
（2）36（10÷ 2）
=365 =180（张）
答：十次可以运课桌180张
地面砖3块45元
平均每块（ ）元
45 ÷3=15（元）8来自地面砖要（ ）元地面砖每块15元
两步计算应用题
执教者：曹建芳
口答：
1、一个工人，4天粉刷20个教室， _每__天__粉__刷__几__个__教__室_______？ 工作效2率4÷工4作=时6间（=个工）作总量
2、一本笔记本要3元钱，6本要花多少钱？
单3价6=数18量（=元总）价
3、一辆汽车每小时行驶70千米，5小时 行了多少路？
15 8=120（元）
地面砖3块45元
照这样计算8块要 （ ）元
45 ÷3 8=120（元）
学校要在办公室铺地砖，工人4小时
铺72块地砖。照这样计算，8小时可以铺
地砖几块？
72÷48 =18 8
=144（块）
72( 8÷ 4) =72 2 =144（块）
答：8小时可以铺144块地砖。
速度70时5间=3=路50程（千米）
学校定制一批课桌，3
天可以定制120张。 照这样计算 ，5天可
以做好几张课桌？
3天——120张 5天——？张
120 ÷3 5 =40 5 =200（张）
一天能完成几张桌子？
先求一个单位数量
答：5天可以做好200 张桌子
用一辆卡车运课桌，2次运36张，照这样计 算10次可以运几张？

通过金属棒和金属线，将云层所带的电引入地下。 【避免】动设法不使某种情形发生；防止：～冲突｜看问题要客观、全面，～主观、片面。 【避难】∥动 躲避灾难或迫害：～所。 【避让】动躲避；让开：～道旁。 【避世】动脱离现实生活，避免和外界接触：～绝俗。 【避暑】∥动①天气炎热的时候到凉爽的 地方去住：～胜地｜夏天到北戴河～。②避免中暑：天气太热，吃点避避暑。 【避税】动纳税人在不违反税法的前提下规避纳税的行为。 【避嫌】∥动避开 嫌疑。 【避邪】动迷信的人指用符咒等避免邪祟。 【避孕】∥动通过工具（避孕套、阴道子宫内发育，以不受孕。 【避孕套】名避孕工具，圆筒状薄膜套，用天然乳胶制成。也叫安全套。 【避重就轻】ī避开重要的而拣次要的来承担，也指回避 主要的问题，只谈无关重要的方面。 【嬖】〈书〉①宠爱：～爱｜～昵。②受宠爱：～臣｜～妾。③受宠爱的人。 【髀】〈书〉大腿，也指大腿骨：抚～长
教学目标：
1.经历探索解决两步计算实际问题的过程， 初步了解这类问题中的数量关系，初步学会 用加减两步计算解决实际问题。
2.在解决问题的过程中，能独立地进行简单 的有条理的思考，寻找解决问题的不同策略。
3.通过解决实际问题，体验数学与生活的联 系，增强应用数学的意识。
壁球?。 【壁饰】名墙壁上的装饰物。 【壁毯】名毛织壁挂。也叫挂毯。 【壁厢】名边；旁（多见于早期白话）：这～｜那～。 【壁障】名像墙壁的障碍 物，多用于比喻：消除双方之间的思想～。 【壁纸】名贴在室内墙上做装饰或保护用的纸。也叫墙纸。 【壁钟】名挂钟。 【避】动①躲开；回避：
叹。 【髀肉复生】因为长久不骑马，大腿上的肉又长起来了，形容长久安逸，无所作为。 【濞】漾濞（），地名，在云南。 【臂】名胳膊：左～｜～力｜
振～高呼。 【臂膀】名①胳膊。②比喻助手。 【臂膊】

苏教版第六册数学
窦庄中心校 史小花
解答应用题：
（1）学校开展读书活动，3个班发给 了195本图书，照这样计算，5个班共 要发多少本？
（2）学校开展读书活动，发给3个班 图书,每班发了65本。如果把这些书发 给5个班，每班可发多少本？
（1）食堂运来一批大米。计划每天 吃30千克，能吃24天。实际这批大米 吃了20天，实际每天吃了多少千克？
（先解答，再把它改编成另外一道 两步计算应用题。）

枫叶宾馆内： 总台服务员：每间住2人，需要14间房。 小明：如果每间住3人，至少需要多少
间房？ 小明的爸爸：如果每间住5人呢？ （根据这些信息，编一道应用题。）
有旅客住店，如果每间住2人，需要 14间房。
（1）如果每间住3人，至少需要多少 间房？
（2）如果每间住5人，至少需要多少 间房？
（2）食堂运来720千克大米，计划吃 24天。实际每天比计划多吃6千克， 实际每天吃了多少千克？
师傅原计划加工一个零件用8分钟， 实际加工一个零件只用6分钟。原计 划加工60个零件的时间，实际可以 加工多少个？
一堆煤，计划每天烧45千克，可以烧 32天。实际每天烧40千克，这堆煤实 际烧了多少天？

数学教案－两步计算应用题（教学设计）作者：丁月芳文章来源：常福中心小学点击数：54 更新时间：XX-6-17教学内容：苏教版小学数学第五册教学目的1．使学生初步认识含有三个已知条件的两步应用题的结构。

2．使学生初步理解和掌握两步应用题的解题思路，会分步列式解答两步应用题。

3．通过创设情景，使学生能在生活化的情境中体验和感受数学，激发学习数学的积极性。

4．培养学生合理选择信息，用不同方法分析问题和解决问题的能力。

教学重点掌握含有三个已知条件的两步应用题的结构和解答方法。

教学难点利用已有条件找准题目中的"中间问题"。

教学关键分析题中数量关系，确定先算什么，再算什么。

教学过程一、创设情景，导入新课。

（一）篇头动画1．师：小朋友们，你们爱看动画片吗？2．老师给你们带来了一段精彩的动画片。

想看吗？会唱的一起唱。

（引言：播放主题歌）3．刚才我们看的是什么动画片？（蓝猫淘气三千问）4．今天蓝猫也来到了我们教室，和我们一起学习。

请看屏幕：（播放专卖店录像）（二）书包信息5．师：从这幅图上，你们看到了什么？6．生：黄书包有6个、蓝书包有6个、红书包有6个、7．师：除了颜色，还有什么不同？仔细数一数，大书包有几个？小书包呢？8．生：大书包8个、小书包10个。

9．师：大家了解的信息真多，根据这些信息，我们可以提出哪些数学问题呢？（生提问）10．小朋友们真聪明，提出了这么多问题，要解决"一共有多少个书包？"这个问题。

可以怎样计算？ 8+10=18（个）、6+6+6=18（个）、6×3=18（个）11．问"6×3"的小朋友，"你是怎么想的？"（抽象出"3种颜色的书包，每种有6个"）12．小朋友，想象一下，一周以后……这里的书包会发生什么变化呢？生：（卖出了一些书包）13．师：正如小朋友想象的那样，一周后，专卖店卖出了15个书包师：现在又可以提出什么新的数学问题了？（还剩多少个书包？）（非常好）二、讲授新课，主动探究（一）研究例题1．师：你能不能解决这个问题？自己试着列出算式做一做，做完后可以在小组内交流。