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高中阅读指导课说课一、课程概述本次课程是关于高中阅读指导的授课，旨在帮助学生提高阅读理解能力，掌握阅读技巧，培养良好的阅读习惯。
课程涵盖了阅读理论、阅读技巧、阅读实践三个部分，通过理论指导和实践操作相结合的方式，全面提升学生的阅读能力。
二、课程目标1. 知识目标：让学生了解阅读的基本理论，包括阅读的定义、分类和作用等；2. 能力目标：通过实践操作，让学生掌握快速阅读、精度阅读、主题阅读等技巧，提高学生的阅读理解能力和信息处理能力；3. 情感、态度和价值观目标：培养学生对阅读的热爱，形成良好的阅读习惯和终身学习的理念。
三、教学内容与方法1. 阅读理论：通过讲解、PPT展示等方式，介绍阅读的基本概念、分类和作用；2. 阅读技巧：采用案例分析、小组讨论等形式，让学生实际操作，掌握快速阅读、精度阅读、主题阅读等技巧；3. 阅读实践：组织学生进行阅读实践，选取适当的阅读材料，让学生运用所学技巧进行阅读，提高阅读理解能力和信息处理能力。
四、教学过程设计1. 导入：通过提问导入，引导学生思考阅读的必要性和重要性；2. 知识讲解：讲解阅读的基本理论，包括定义、分类和作用等；3. 技巧讲解与演示：通过案例分析、小组讨论等形式，让学生了解并掌握快速阅读、精度阅读、主题阅读等技巧；4. 实践操作：组织学生进行阅读实践，选取适当的阅读材料，让学生运用所学技巧进行阅读，教师进行个别指导；5. 总结与反馈：总结本次课程的主要内容，让学生反馈学习成果和感受，提出改进意见。
五、教学资源与教学媒介1. 教材：《高中语文》教材及相关阅读材料；2. PPT：用于展示阅读理论、技巧等内容；3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享阅读心得和技巧。
课外阅读方法指导课内外阅读书籍是学生的精神食粮的汲取主要手段，读书是学生获得知识的主要途径，也是中小学生的主要任务。
在中小学生面前的书籍可分为课内和课外两种读取物。
应该如何对待这两类书籍呢？首先，阅读必须保证课内学习。
课本是长期教学经验的结晶，切不可因为天天在读而掉以轻心。
对教材，一定要在教师指导下精细研读；其次，课内学习还需要课外阅读作为补充，使二者有机地结合起来，相互促进。
这样就产生了一个问题：目前,社会上认为我国中、小学生负担比较重，提倡阅读课外书会不会增加学生负担，影响学习成绩，甚至影响他们身体的健康成长？经调查表明，优秀学生都有课外爱好，其中喜欢读课外书的占绝大多数；而读书读出病来之说，是没有根据的，直接原因大都是为了考试准备功课而导致疲劳过度的。
这是因为，课内读物须精读，全部精力都高度集中。
长期如此，极易引起身体各器官机能出现障碍或损坏。
而课外读物一般为泛读，精神处于半松弛状态。
课外阅读本身就是对课内阅读的一种调剂，是一种积极的休息形式。
可见，课外阅读不会影响学生的正常学习和身体的正常发育。
那么，它是不是必然产生积极影响呢？回答是肯定的。
中、小学教材的知识量不是多了而是不足，不能满足学生们的求知欲和好奇心。
学生对课本知识掌握不好的原因很复杂，其中非常重要的一点是：学生对反复学习的教材并未透彻理解，却产生枯燥无味的厌烦感，从而失去了学习的兴趣，这时强制学生再读已经读过多次的东西，常常达不到预期效果，不如用新的知识性、趣味性强的课外读物辅助教学，从新的角度启发诱导学生去领会、掌握应该懂得的东西。
课外读物不仅开阔了学生的视野，而且巩固了课内学习的知识。
两者相互配合，相得益彰。
少年朋友阅读课外书，有两点请时时注意：①应在老师、家长指导下，有选择地阅读适合自己的年龄、知识水平的书籍；②切勿将主要兴趣和求知中心转移到课外阅读上去，课内与课外阅读的主辅关系不可颠倒。
【读书先读目录】若把阅览比作游览，目录就是阅览的“导游图”。
