《关雎》
【教学目标】
知识目标：
1.了解《诗经》的基本知识。
2.了解“赋、比、兴”的艺术表现手法。
3 掌握诗歌的朗读方法，读出节奏和情感
能力目标：
. 通过诵读、探究诗词、积累古诗名句，来提高学生诵读诗词鉴赏诗词的能力。
情感目标：
正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，陶冶审美情趣，提高审美能力。
【教学重点】
1、体会“赋、比、兴”表达效果。
2、带情感的阅读诗词，品味主人公内心情感的变化
3、在诵读中体会本诗的内涵。
【教学难点】
探究本诗的美词、美句，体会篇章的美。
【教学方法】
诵读法
【教学设计】
一．导入新课：
导入:同学们，今天我们一起欣赏《诗经》中的《关雎》，老师将和你们一起寻美、赏美、创造美。
学习之前，我们先来做个小游戏：我朗读自创诗歌，请同学们在欣赏的同时，从我读的诗歌中找出其有关《诗经》的文学常识。
(屏显。
师朗读。
) 同学们把刚才的发现连缀成一段说明性的文字。
明确：《诗经》是我国最古老的诗集，它收录了从春秋到西周之间的诗歌，它的内容有“风”、“雅”、“颂”三部分，它的表现手法是“赋”、“比”、“兴”。
二、诵读：感受诗歌之美
初读正音，把握节奏，要读得字正腔圆。
再读解意，把握形象，要读得韵味深长。
吟咏诗歌，品赏诗情，要咏得情深意切。
1. 初读正音，把握节奏。
（1）请同学们自由朗读，发现诗中易误读的字音，标出来，一会儿提醒同学。
(生自由朗读，标记，自主完成。
)
（2）. 老师总结的易误读的词语（屏显）
窈窕(yǎo tiǎo)钟鼓乐(yuè)之荇菜(xìng)好逑（hǎoqiú）
（3）指导整体朗读：（屏显）
诵读提示：四言诗的诵读，一般读成“二、二”节拍，即读二字后稍作延长或停顿
（4）全班齐读。
(注意字音和节奏)
2．再读解意，把握形象。
老师给大家提供的三个任务，请选一个完成。
(屏显。
)
请从以下活动中任选一个完成。
一用现代汉语通顺地翻译全诗。
二把这首诗译为现代诗，语言流畅，能押韵更好。
三、交流活动。
用简洁的语言概括本诗的主要内容与表达的情感
(生合作学习，交流，师巡回与学生交流。
)
分组分任务学生回答问题
3．吟咏诗歌，品赏诗情。
（1）男主人公的情感丰富，有痛苦，有喜悦，读的时候就不能一种语气读到底，要在理解诗歌内容的基础上把感情读进去。
明确：“关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
”“君子”见“淑女”，一见钟情，心中充满了喜悦和爱慕之情，心旷到难以自抑。
（读出心旷、激动、难以自抑的情状）“参差荇菜，左右流之”、“左右采之”、“左右芼之”，反复咏唱，来说明淑女勤劳能干、心灵手巧。
（读出淑女之美）
君子追求淑女时，特别是“求之不得”时，内心一定是焦虑、苦闷、失望的，从“求之不得，寤寐思服。
优哉游哉，辗转反侧”可以看出来。
（读出长夜漫漫的那种坐立不安的焦虑、苦闷的心情，声音要拉长）
一个人得不到的东西，总是想象着拥有。
“君子”追求不到“淑女”，情极生幻，梦中出现了“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”的情景，君子陶醉在愉悦中，沉浸在幸福里。
（读出君子的喜悦之情）
（2）生自由朗读
（3）找学生单独和着音乐，朗读这首优美的诗。
（屏显）
三、探究：追寻美的脚步
（1）同学们自主学习或合作学习：发现诗歌中的美词、
．．．．．．．．．．（屏显）
．．．美句，体会篇章的美。
学生回答
．．．．
．．．．探究结果
教师明确（屏显）：美词：双声、叠韵、叠音词的运用，丰富了诗意，读起来朗朗上口。
美句：语句言简而意丰。
“窈窕淑女”、“辗转反侧”、“求之不得”至今活跃在我们的语言中。
美篇章：①赋比兴手法，含蓄委婉，生动形象。
全诗意味深长、回味无穷。
②重章叠句，一唱三叹。
各章结构大致相同，只是更换其中个别的字句，内容层层递进，加浓了情感，增强了节奏感。
（2）老师和全班学生美读，这样形成一种参差错落之美，把诗歌的重章叠韵读出来。
（屏显）
要求：师领读前四句，全班齐读前四句，第五句开始男生先读，女生后读，形成一种参差错落之美，最后两句诗男生读两遍，和女生的朗读合在一起。
师再轻声朗读前四句。
四、唤醒积累：爱是人类永恒的话题。
爱情是个大话题，爱情是个小天地，走出这个小天地，我们可以发现：亲情、友
情、师生情、故土情、爱国情醉人心田，抒写这些情感的诗句比比皆是，说出你积累的诗句
学生回答（略）
五、布置作业
请发挥你大胆的想象，把这首诗歌改写成一篇600字左右的记叙文
六、结束语
在文学的百花园中，诗歌是一朵奇葩，它流光溢彩，香远益清，引来蜂围蝶阵，美丽着流水一样的时光。
美诗可美读，美诗也可以和乐而歌唱，因为诗歌本是可以和乐而歌的。
同学们想不想听今人谱曲的《关雎》？现在，让我们和着音乐，一起深情吟唱这首传诵千古、经典古朴的爱情歌谣来结束今天的寻美
课件播放歌曲《关雎》师生齐唱。
板书设计：
关雎
爱慕梦幻
相思
教后反思：
《关雎》是一首古老经典的爱情诗歌，尽管其中有些诗句人们耳熟能详，但对于初三学生来说，真正理解起来却并非易事，我在这节课上巧妙的化难为易，化繁为简，是人耳目一新：其一，教学过程简洁流畅，一唱三叹吟咏《关雎》、美不胜收品味《关雎》、识趣盎然美读《关雎》环环相扣，一气呵成；其二，以读带讲，以读促品，让读书方式灵活多样，泛读、自读、指名读、齐读、师生同读相映成趣。
极大调动了学生的学习热情，很好地体现了老师的示范作用，回归了语文教学的本来面目。
其三，这节课较好地体现了教师的主导作用和学生的主体地位，教与学有机结合，课堂气氛活跃，师生之间其乐融融。
