九年级语文下册《江城子·密州出猎》教案

江城子密州出猎教学目标（1）、了解词人的生平及词的写作背景。

（2）、朗读全词并力争熟读成诵。

（3）、梳理词句大意，抓住“狂”的丰富内涵和理解典故，体会词表达的思想感情。

教学重难点领会作者的豪情壮志和爱国情感。

教学方法诵读品悟法教学过程一.诗词导入(初识苏轼)1竞猜A.他擅长书法和绘画,诗、词、赋、散文成就极高。

B.他是唐宋八大家之一，一生仕途坎坷,几起几落。

C.他是豪放词的开创者,扩大词的题材,冲破了“诗庄词媚”的界限,对词的革新和发展做出了重大贡献D.他因“乌台诗案”被贬黄州,字子瞻,号东坡居士2你学过哪些他的作品?从作品中可看出他是怎样一个人?《水调歌头明月几时有》:乐观旷达《记承天寺夜游》:安闲自适《惠崇春江晚景》热爱自然、热爱生活一个热爱生活的人,一个能及时调整自己心态的人,一个乐观旷达的人,是个有追求的人,注定不是等闲之辈。

一起来欣赏他的《密州出猎》板书:密州出猎明确目标二、读词以入境1.诗词如果不加以朗读吟诵,那么,它的生命就没有完成。

(余光中) 我们先一起来读题《江城子.密州出猎》题目是“江城子”吗?你从题目中知道了什么?谁在密州出猎?下面同学们就用自己喜欢的方式来自由朗读这首词,要求结合文下注释,读准字音、初步理解词意,同时把你理解障碍的词句圈出来。

(粗步感知课文内容。

)2.再读,同桌之间彼此读,听听字音读准了没有,可以讨论一下这首词用什么样的语气语调来读更合适。

3推荐读。

生评价。

4.明确语气语调:豪迈奔放,高亢激昂。

,这首《江城子密州出猎》正是苏轼最早的一首豪放词。

5.范读。

听得时候仔细品味哪个字既直接又集中地体现了本首词的豪放风格。

三．品读词情怎么读好词人的豪放?著名的节目主持人赵忠祥老师说,“朗诵创作的过程,就是词语感受的过程。

”的确,在诗歌中,往往看似小小的一个词,却有着极重的分量、极大的张力。

1.请同学们说说哪个字最既直接又集中地体现了本首词的豪放风格?“狂”哪些词句体现了“狂”,谈谈你们的理解?可以用下面句式说话：我从“”可看出词人之狂，狂在。

江城子密州出猎九年级下册语文教案《江城子·密州出猎》教案中学语文课标对古诗教学的要求：1、诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。

2、具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。

有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。

能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。

本节课目标：1、诵读并背诵本词，在诵读中培养学生良好的语感。

2、通过品味、朗读，体会词人所表达的情感，感受苏轼豪放的词风重点：有感情的朗读。

难点：品味理解三个典故的含义，感受作者情感。

一、学习任务单：1、苏轼简介：《江城子·密州出猎》赏析【宋】苏轼老夫聊发少年狂。

左牵黄，右擎苍。

②锦帽貂裘，千骑卷平冈。

为报倾城随太守，③亲射虎，看孙郎。

④酒酣胸胆尚开张。

⑤鬓微霜，又何妨。

持节云中，何日遣冯唐。

⑥会挽雕弓如满月，⑦西北望，射天狼。

⑧【注释】①密州：今山东诸城。

②黄：黄犬。

苍：苍鹰。

围猎时用以追捕猎物。

③汉羽林军戴锦蒙帽，穿貂鼠裘。

这里与下句“千骑”均指苏轼的随从。

④报：告、语。

倾城：指全城观猎的士兵。

⑤孙权曾亲自射虎于凌亭，这里借以自指。

⑥节：符节。

汉时冯唐曾奉文帝之命持节复用魏尚为云中太守。

这里以冯唐自比，有不服老与赴边的两屋意思。

⑦会：当。

如满月：把弓拉足，表示有力。

⑧古时以天狼星主侵掠，这里以天狼喻西夏。

【品评】出猎对于苏轼这样的文人来说，或许是偶然的一时豪兴，但他平素报国立功的信念却因这次小试身手而得到鼓舞，以至信心十足地要求前赴西北疆场弯弓杀敌了。

苏轼任密州知州刚四十岁。

他是四年前因与王安石政见不合自愿请求外任，自杭州来至这北方边郡的。

除了他在各地任上致力于地方政绩外，一直要求大用于世。

当时西北边事紧张。

熙宁三年(1070)，西夏大举进攻环、庆二州。

四年，陷抚宁诸城。

“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

”就是指宋与西夏的战事。

这首词上片出猎，下片请战，不但场面热烈，音节嘹亮，而且情豪志壮，顾盼自雄，精神百倍。

《江城子密州出猎》教案一、教学目标：知识目标：1、理解诗歌内容，从而体会古代出猎的壮观场景。

2、了解词中用典的意义和作用。

能力目标：培养学生诗歌理解能力。

情感目标：1、了解豪放派词人及词的特点，体会词人立功报国的英雄气概。

二、教学重难点：1、理解诗歌内容，从而体会古代出猎的壮观场景。

2、了解词中用典的意义和作用。

三、教学过程一、导入苏东坡，是我最景仰的一位，古往今来，没有之一。

林语堂说过，一提到苏东坡，中国人总是亲切而温暖地会心一笑，这个结论也许最能表现他的特质。

“顺境看李白，逆境看东坡。

”今天我们随苏轼去看看一次打猎的情景。

二、认识作者，了解背景苏轼（1037～1101年），字子瞻，一字和仲，号东坡居士，北宋眉州眉山（即今四川眉州）人，是著名的文学家，唐宋散文八大家之一，同时也是杰出的书画家。

他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”。

他学识渊博，多才多艺，创立豪放词派，为南宋爱国词人开了先路。

其词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约之风，扩大了词境，开创了词创作的新阶段。

他与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派代表词人。

后因“乌台诗案”，他被贬为黄州团练使，筑室于东坡，自号东坡居士。

这是苏轼遇到了生平第一祸事。

贬谪黄州期间，在祖国雄伟的江山和历史英雄人物的激发下，他写出了一些著名的散文和词篇，如《赤壁赋》、《后赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》等，这些篇章被广为传唱，对后世影响极为深远。

之后，他的人生不断起伏跌宕，仕途上一直郁郁不得志，后卒于常州，谥号文忠，享年六十四岁。

苏轼的思想比较复杂，儒家思想和佛老思想在他世界观的各个方面往往是既矛盾又统一的。

比如，他很多时候就表现出佛、道二家超然物外、与世无争的洒脱态度；但是，又因受儒家思想影响而持一种比较现实的生活态度，所以，他一生在政治上虽屡受挫折，在文学创作上却始终孜孜不倦，没有走向消极颓废的道路。

苏轼一生执中持平、宇正不阿，虽屡遭贬谪，却处之泰然。

《江城子密州出猎》教学设计教材分析才华横溢，平生就有报国立功的信念，但因和宰相王安石政见不和，自动请求外任，创作这首词的时候，他年已四十，时值西北边事紧张，西夏多次进攻边境。

词人在上阕生动形象地描绘了一幅气势恢弘的出猎图，下阕刻画了一位老当益壮、忠心报国的英雄太守形象。

整首词纵情豪迈，洋溢着词人的豪情壮志和爱国情怀。

读来铿锵有力，威武豪迈。

学情分析初三学生具备了一定的诗词鉴赏能力学生，只要抓住文中的三个典故及作者的行为和想法，再结合背景具体分析就很容易理解其中的情感。

所以从朗诵、赏析、感悟出发，很容易达到教学目标。

教学目标知识与能力1、了解本词作者生平及相关的背景知识。

2、在反复吟诵中，培养学生对古诗词的兴趣。

3、培养学生赏析能力，体会词人的思想感情。

过程与方法1、通过反复吟诵，理解词的内容。

2、以提问、合作、探究等形式赏析，，体会词人的情感。

情感、态度、价值观1、激发学生对古诗词的兴趣，培养爱国意识以及豁达乐观的人生态度。

教学重点1、吟诵课文，培养学生学习古诗文的兴趣。

2、赏析词文，理解词的内容，准确把握文章思想情感。

教学难点1、文中典故的含义。

2、深刻体味作品所蕴含的思想情感，理解词人的胸襟抱负。

教时安排1课时教前准备学生：利用工具书，给生字词注音，查阅苏轼的有关资料。

教师：课件、音频、视频教学内容和过程第一课时一、猜谜导入，进入课题1、（1）看图猜一句诗歌预设横看成岭侧成峰，远近高低各不同（2）看九宫格猜一句诗预设把酒问青天（3）看图猜一篇古文的名字预设《记承天诗夜游》2、知人论世，对苏轼的了解知多少？（学生回答）预设：苏轼，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡、苏仙。

汉族，北宋眉州眉山（今属四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。

有《东坡七集》、《东坡易传》、《东坡乐府》等传世。

苏轼是宋代文学最高成就的代表，并在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。

其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。

江城子·密州出猎教学设计1教学目标1、培养学生欣赏词的能力。

2、感知苏东坡豪放的词风，复杂的性格。

2学情分析学生对古诗词的学习热情与态度参差不齐。

兴趣浓的学生能根据词义理解内涵，升华情感。

部分同学字词理解都有问题。

本课采用“读”的学法，通过不同要求的“读”，让学生抓住一个“狂”字，领悟词的意境，体会作者情感。

3重点难点品读诗词；提高阅读鉴赏能力4教学过程一、诗词导入（初识苏轼）同学们，今天老师想带你们一起去认识一个人，此人年少读书时——“闭门书史丛，少有凌云志”；工作后却是“平生五千卷，一字不救饥”。

“只影自怜，命寄江湖之上”。

但他面对不堪的命运，却高唱“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。

” 知道这个人是谁吗？介绍作者苏轼究竟是怎样的一个人呢？让我们走进他的词作《江城子·密州出猎》去领略苏东坡先生独特的个性风采。

二、交代学法三、诗词赏析1、一读，读词以入境（1）自由朗读，读准字音，把握停顿（2）疏通词义（3）自由赏析：你读懂了什么？2、二读，品词以入味（1）上阕描绘的是怎样的内容？你知道词中哪个字写出了他当时的心情吗？（2）上阕描绘这样盛大的出猎，目的是什么？（3）下阕哪个词集中抒发了他的情怀？（4）他豪壮的情怀表现在哪些诗句上？3、三读，论词以识人（1）太守的形象怎样？他有什么特点？（2）本词引用了哪些典故？分别表达了作者什么情感？四、归纳主旨：五、总结：同样面对仕途的打击，相较于苏东坡而言：柳宗元太忧郁，白居易太伤感，屈原太悲壮。

面对厄运，我们更欣赏苏东坡的洒脱飘逸、乐观开朗、豪情满怀。

六、布置作业。

《江城子·密州出猎》教学设计教学目标：1、有感情地朗读并背诵全词2、继续了解苏轼，体会其豪放词的特色，并结合他的婉约词，丰富他的人物形象。

教学重难点：1、抓住“狂”，通过品味、朗读体会词人所表达的情感。

2、品味理解三个典故的含义。

教学时数：1课时教学流程：一、我问你答，激趣导入：《题西林壁》中“”显示他超人的睿智。

《记承天寺夜游》中“”道出他难言的微妙。

《水调歌头》中“”借月亮说出对人们美好的祝福。

二、巩固了解作者：苏轼（1037--1101）：北宋文学家、书画家。

字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。

“唐宋八大家”之一；“一门父子三词客，千古文章四大家。

”与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏” ；散文与欧阳修并称“欧苏”；诗歌与黄庭坚并称“苏黄”；词与辛弃疾并称“苏辛”；书法与黄庭坚、米芾（fú）、蔡襄（xiāng）并称“四大家”。

三、读题解题：1、“江城子”是？词牌名。

“密州出猎”是？题目。

2、“密州出猎”这个题目告诉我们什么？出猎和出猎的地点：密州。

四、一读，感知节律：1、轻声自读课文，圈出生字。

2、指导朗读。

（个别——齐读）朗读方法：①读准字音，做到字正腔圆；②把握节奏，落实重音五、二读，感知词意：1、请学生说一说，上片作者为我们描绘了一幅怎样的画面？2、从学生为我们描绘的画面中可以看出，场面很壮观。

让我们再次一起读这首词的上片，读出的高亢激昂的气势六、三读，感知形象：1、你从这首词中读出了怎样的一个苏轼？用文中的一个字概括就是——（狂）2、再读诗歌，看看成熟稳重的“老夫”苏轼有哪些“少年轻狂”的表现？预设：①行为之狂。

“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平岗”学生自由发言的同时品味字词，比如“卷”能否换成“到”“过”“扫”？②语气之狂。

“为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎”为了酬答满城的人都随同我去看打猎的盛意。

（胡云翼选注《宋词选》）快告诉全城的人，跟随我去打猎，看我像当年孙郎那样，亲自弯弓射虎吧。

部编版九年级下册语文《江城子密州出猎》教案设计
一、课题：《江城子密州出猎》
二、课时：一课时
三、教学目标：
1、了解课文的大意，能够简要概括课文的主要内容；
2、掌握本课文中常见的词语，如：密州、山谷、猎人、猎物等；
3、了解本课文中的文化背景，如：密州的自然风光、民间传说等；
4、培养学生的阅读能力，激发学生的阅读兴趣；
四、教学重点：
1、了解课文的大意；
2、掌握本课文中的常见词语；
3、了解本课文中的文化背景；
4、培养学生的阅读能力，激发学生的阅读兴趣。

五、教学过程：
1、热身：
（1）通过图片让学生认识猎人、猎物等词语；
（2）通过简短的故事让学生了解猎人的生活；
2、预习：
（1）让学生自读课文，并完成相关题目；
（2）让学生分组讨论，提出自己的观点；
3、讲授：
（1）教师简要介绍课文的背景，激发学生的兴趣；
（2）分析课文的结构，引导学生把握课文的主旨；
（3）让学生以小组为单位讨论，分析课文的文化背景；
4、归纳：
（1）教师结合学生的讨论结果，归纳出课文的主要内容；（2）教师总结本节课的重点，并布置作业。

六、作业：
1、预习课文，提前准备下节课的课堂活动；
2、小组讨论。

江城子密州出猎1．集体背诵。

2．苏词背景介绍。

(以帮助学生更好地了解豪放派的词风)苏东坡是北宋词坛的大革新家，他作词时，正当柳词风靡一时之际，他有志于改变《花间》以来柔媚的词风。

宋神宗熙宁八年，东坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，归途中与同官梅户曹会猎于铁沟，写下了这首出猎词。

他因自己的词有别于“柳七郎风味”而颇为得意。

曾致书鲜于子骏表达自己的这种自喜：·“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家，呵呵。

数日前猎于郊外，所获颇多。

作得一阕，令东州壮，士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。

”3．补充注释与典故分析。

(1) 太守：即苏东坡，作者自称。

写本词时，作者任密州知州。

(2) 孙郎：即孙权。

《三国志·吴志》载：“权将如吴，亲乘马射虎于废亭，马为虎所伤，权投以双戟，虎却废。

”(3) 遣冯唐：汉文帝时云中太守魏尚抗击匈奴有功，但因报功不实，获罪削职。

后来文帝听了冯唐的话，派冯唐持节去赦免魏尚，仍叫他当云中太守。

这里东坡借以表示希望朝廷委以边任，到边疆抗敌。

(4) 射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，这里指代西夏军队。

4．内容与形象分析。

(1)由典故运用，我们可以看出，词人苏轼在作品中塑造了一个怎样的形象?明确：雄心勃勃、英武豪迈、挽弓劲射、保家卫国、征战沙场的英雄形象。

(2)再来分析词的内容，看作者是怎样塑造这个英雄形象的。

明确：在这首词中，上阕写出猎，下阕写请战，场面热烈，情豪志壮，大有“横槊赋诗”的气概，把词中历来香艳软媚的儿女情，换成了报国立叻、刚强壮武的英雄气了。

上阕：“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。

为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。

”好一幅威武的群雄出猎图，勾画出一个狂飚式的人物形象：太守出猎而“报”知人民跟随去看，其狂一也；出看而须“倾城”，其狂二也；猎必射虎，其狂三也；自比孙郎，其狂四也。

下阕：“酒酣胸胆尚开张。

鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

九年级《江城子·密州出猎》教案九年级《江城子·密州出猎》教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的九年级《江城子·密州出猎》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学目标：1、有感情的朗读诵背全诗。

2、品味语言，体会诗的意境。

3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。

教学重难点：1、有感情的朗读诵背全诗。

2、品味语言，体会诗的意境。

教学过程一、导入新课二、作者介绍苏词背景介绍。

(以帮助学生更好地了解豪放派的词风)苏东坡是北宋词坛的大革新家，他作词时，正当柳词风靡一时之际，他有志于改变《花间》以来柔媚的词风。

宋神宗熙宁八年，东坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，归途中与同官梅户曹会猎于铁沟，写下了这首出猎词。

他因自己的词有别于“柳七郎风味”而颇为得意。

曾致书鲜于子骏表达自己的这种自喜：“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。

数日前猎于郊外，所获颇多。

作得一阕，令东州壮，士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。

”三、整体感知1、自由朗读同学们自由的大声朗读。

2、听诗朗颂.学生听范读时老师要求，拿起笔在诗中标出重读、停顿。

四、理解内容补充注释与典故分析。

1、太守：即苏东坡，作者自称。

写本词时，作者任密州知州。

2、孙郎：即孙权。

《三国志·吴志》载：“权将如吴，亲乘马射虎于废亭，马为虎所伤，权投以双戟，虎却废。

”3、遣冯唐：汉文帝时云中太守魏尚抗击匈奴有功，但因报功不实，获罪削职。

后来文帝听了冯唐的话，派冯唐持节去赦免魏尚，仍叫他当云中太守。

这里东坡借以表示希望朝廷委以边任，到边疆抗敌。

4、射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，这里指代西夏军队。

5、释词黄：黄狗。

苍：指苍鹰。

千骑：形容从骑很多。

擎：举着。

这里是说胳膊上架着。

平冈：指山脊平坦处。

《江城子·密州出猎》教案教学目标： 1.通晓诗意2.领悟诗情3.读懂诗人教学过程：一、请说说品诗读人的方法1.通晓诗意2.领悟诗情3.读懂诗人二、读准字音，读好停顿三、知人论世1.思考：“老夫聊发少年狂”——苏轼此时多大年纪？“狂”——这是他无聊时的傲慢轻狂，还是落寞时的强颜欢笑？是心智失常的骄纵疯狂，还是……？2.写作背景宋神宗熙宁四年（1071 年），苏轼因对王安石变法持不同政见而被小人中伤，于是自请外任，之后先在杭州担任通判……三年后，苏轼转任密州（今山东诸城）太守。

宋神宗熙宁八年（1075 年），苏轼 40 岁，到密州上任已是第二年。

这一年，密州蝗旱相连，苏轼消除蝗灾,平息强盗, 收养弃婴，竭尽全力解除百姓疾苦。

与此同时，西夏又在侵扰大宋的西北边境，朝廷有人主张投降。

冬天，苏轼带领随从去密州附近的常山祭天求雨。

回来的途中，与同僚“习射放鹰”，策马打猎……四、分析上片（一）请分析“老夫聊发少年狂”中蕴含的情感老夫：无奈、悲凉、自伤、自嘲聊发少年狂：压抑已久后短暂的任性纵情（二）请分析上片描绘出怎样的出猎场景。

五、分析下片持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

句意：手持符节前往云中，何时朝廷才能再遣冯唐？到那时，我定将手中的弓弯成满月，朝向西北方，射杀犯界的天狼。

内涵：这两句借典喻志，词人以魏尚自比，希望朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样重新重用自己以射杀天狼，表现词人渴望驰骋沙场，报效国家，抵御入侵者的爱国之志。

六、梳理总结七、再析其“狂”：1.“狂”之一：出猎装备齐全，随从众多2.“狂”之二：出猎要报知百姓跟随去看3.“狂”之三：百姓出看而须“倾城”4.“狂”之四：自己骑马出猎必射虎5.“狂”之五：不惑之年却“自比孙郎”6.“狂”之六：虽是文人却渴望戍边杀敌——霸气的自信、率真的淡泊执着的追求、热切的向往勇敢的担当、乐观的信念自由的精神、开阔的生命八、再识其人其词《江城子》可谓是苏轼第一次豪放词的尝试，在词的发展史上有着里程碑的意义。

江城子密州出猎初三下册语文教案《江城子·密州出猎》是宋代文学家苏轼于密州任上所作的一首词。

此词表达了强国抗敌的政治主张，抒写了渴望勤奋学习报效朝廷的壮志豪情。

以下是整理的江城子宪州出猎初三下册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《江城子·密州出猎》教案指导思想与理论依据中学语文课标对古诗教学内容的要求：1、诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位赏心悦目和审美情趣。

2、具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。

优异有较为多样的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。

能初步鉴赏文学作品，丰富自己的人文精神世界。

单元要求：1了解诗词及不同题材的诗歌在形式上的特点。

2、反复诵读，体会诗歌语言简约，音韵和谐，意境悠远的特点，在理解内容的基础上，熟读成诵。

3、把握课文的主旨，研讨重点难点问题。

提倡以教师为主导，学生为主体的教学授课方式，鼓励开放而有活力的教学方式。

4、积累古代诗文中的名言警句。

《江城子·密州出猎》同步练习一、默写全首词二、巩固练习1、这首词的作者是_____朝的__________，字_______，号___________，与___________和__________并称“三苏”。

他的词属于______派。

2、词萌芽于_____(填朝代名)，形成于____朝，盛行于________，最初称为“______”或“________”，也有人把它称为“___________”。

根据字数的多少可以分为________、________和_________。

3、词中“太守”指________;“孙郎”这里借指_____________。

4、本词上片写景，描写了__________________的宏大雄伟壮观的场面;下片言志，抒发了词人_________________________________的豪情壮志。

5、在词中作者运用冯唐的典故，用意是( )A.希望君王听从己见，废除新法。

人教版九年级语文下册第三单元12江城子密州出猎教案教学目标知识与技能1.了解词人的生活经历对其创作的影响，了解次的艺术风格和豪放词派。

2. 训练朗读，培养学生的诵读能力。

3. 引导学生体悟词的意境和语言，提高审美情趣，培养学生对古诗词的鉴赏能力。

4. 背诵这首词。

过程与方法1. 了解词人和写作背景。

2. 诵读诗歌，用心体会诗词的意蕴。

3. 通过质疑和讨论提升学生的理解和鉴赏能力。

情感、态度与价值观跨越时空，和古人对话，理解古人的情思，学习他们那种为追求理想、报效国家而敢于献身的传统精神和求真求美的创作态度。

教学重点1．品味词的节奏美、语言美、意境美。

理解诗词中蕴含的情感 2．理解词人的创作风格。

教学难点3．通过阅读和讨论的方法，提高学生对此的感悟、鉴赏能力。

教学方法1.诵读品味法指导学生朗读诗歌，用心体会诗词的意蕴和作者的情思。

2.讨论——质疑——点拨法质疑解难，合作研讨，互动探究，相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。

教具准备多媒体、教学课件课时安排1课时教学过程一、有效导入，明确目标1、导入：这是一个全能型的文化巨人，这是一个活得精彩的真心英雄。

他曾经创造了北宋科举考试历史上的“最高分”，也是锐意改革的政治家，他曾经青云直上，指点江山；也曾经几起几落，生死未卜。

他既写诗填词做文章，也挥汗弯腰种过田，他以他荡气回肠，精彩绝伦的人生，影响着世间的人们。

2、明确目标：（1）通过反复诵读，理解这首词所表达的内容和思想感情；（2）通过合作探究，学会赏析古代诗词，了解豪放派词风的特点；（3）通过拓展练习，走进作者的内心世界，从词作中汲取精神养分。

3、检查学生预习情况（1）作者介绍：本词的作者是，字，号，文学家，书画家。

之一，与并称“三苏”。

词派的创始人。

（2）、读准字音：聊发．又擎．苍貂裘．．千骑．酒酣．鬓．挽．（3）、找出易错字：二、自学指导，合作探究自学任务1、多媒体范读，学生在书中划分朗读节奏2、学生朗读展示，要求：读准字音，读出节奏，读出感情3、这首词主要写了一件什么事？4、用自己的话形容一下作者的形象与当时的场面。