教育史名词解释

《外国教育史》名词解释1、古代埃及的“职官学校”1.答:（1）到中王国时期，各政府机关纷纷以办公处所为校址；（2）招收贵族和官员的子弟；（3）让他们在现职官吏的教导下，既受一定的基础训练，又受充分的业务训练；（4）从而造就所需要的职官，是为职官学校。

2、古代埃及的“书吏学校”2.答:（1）为了满足当时奴隶制国家各方面事务对各种书吏的需求，不少书吏便以教育为专业，广设书吏学校；（2）教授阅读、书写、计算和法律知识；（3）也有的讲授数学、天文学和医学等较高深的学问；（4）富有者入水平高、年限长的书吏学校，经济拮据者入水平低、年限短的学校。

3、古代埃及的“寺庙学校”3.答（1）由于当时僧侣们垄断科学知识；（2）规模宏大的寺庙往往就是当时传授高深学问的学府，所以古代埃及很早就出现了寺庙学校；（3）它与培养政治才干为主的职官学校不同，着重科学教育；（4）寺庙就有需要也有条件进行培养专业人员的工作。

4、古代雅典的“教仆”4、答:“教仆”是古代雅典伴随奴隶主儿童到学校受教育的的仆人。

在孩子上学、放学途中他为孩子拿写字板、写字棍及竖琴等文具，并监督儿童的行为。

“教仆”多为老年奴隶。

6、“苏格拉底法”6、答:苏格拉底的“知识的助产术”，实际上是通过启发式谈话使学生获得一般性概念的归纳法。

8、古代罗马的“文法学校”8、答：古代罗马的“文法学校”——文法学校属于中学性质，招收12岁至16岁的贵族子弟。

罗马的文法学校本来是一种外国语学校，即希腊语学校。

到了共和末期，由于罗马（拉丁）文化的发展，又出现了拉丁文法学校，它不但一直存在于罗马整个时代，而且后来在英国也占重要地位，再从英国传至美国，成为美国中学的前身。

9、古代罗马的“修辞学校”9、答：古代罗马的“修辞学校”——相当于现代的高等专科学校，是按希腊的苏格拉底的修辞学校的模式办起来的。

修业年限、课程设置、教学方法基本上与之一致。

修辞学校招收16岁以上的富贵人家子弟，以培养善于辞令，精于文学，能言善辩的演说家为目的。

1、稷下学宫欧阳光明（2021.03.07）是我国古代一种特殊办学形式，是学术上百家争鸣的场所，也是当时私学空前发展的一个标志，意味着封建制官学的萌芽。

是春秋用士、养士发展而来，是有教师有学生、有教有学的教育机构，属官学和私学合营性质。

2、《论语》《论语》是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。

它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治主张、论理思想、道德观念及教育原则等，与《大学》《中庸》《孟子》《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》并称“四书五经”。

通行本《论语》共二十篇。

3、有教无类是孔子的办学方针，它规定了孔子办私学的教育对象，其基本含义是，不分华夷，无别贵贱，扩大受教育的对象，使那些愿意学习而在学力、经济条件和时间上又不允许的人，都有可受教育的权利和机会。

这一教育主张顺应了社会历史进步潮流，打破了少数奴隶主贵族对文化教育的垄断，扩大了受教育的范围，符合教育事业的发展趋势。

4、学而优则仕是孔子选拔人才的方针，是子夏概括的孔子的教育目的。

其基本含义是主张把官职与学习紧密联系起来，培养和选拔能治国安民的贤能之士。

为平民从政开辟了道路，促进了私学的勃兴，有利于封建官僚制的形成。

5、性善论中国古代人性论的主要观点之一，战国时期孟子首先提出。

性善论就是说人的本性具有善的道德价值，每个人生来就有向善的潜能。

性善论是孟子仁政学说的理论基础，对后世有重要影响，宋明学者予以改造后，成为中国古代人性论的正统理论。

6、性恶论中国古代人性论的重要学说之一，认为人的本性具有恶的道德价值，战国末荀子倡导这种理论。

性恶论以人性本恶，强调道德教育的必要性，性善论以人性本善，注重道德修养的自觉性，二者既相对立，又相辅相成，对后世人性学说产生了重大影响。

在一定程度上揭示了遗传、环境和教育之间的关系，是对中国古代教育理论的重大贡献。

7、《学记》《礼记》中的一篇，一般认为是战国末期思孟学派乐正克的著作，是中国古代教育史上和世界教育史上一部最早、最完整的教育学专著，对先秦的教育理论和教育实践作了全面的总结和概括，论述了教育作用、目的和任务，以及教育制度、教学内容、原则和方法以及教师及师生关系，对有关教育学的基本问题都有精辟的论述，奠定了我国古代教育思想的理论基础。

名词解释1、学在官府：学在官府是对西周教育制度的高度概括，也是我国奴隶社会教育制度的重要特征，主要体现在：①礼不下庶人，学术和教育为王宫及各级政府把持，礼器也全由官府掌握，民间没有条件举行学术活动，更无学校。

②官师不分,学校设在官府之中，官吏既是教育官员，也是学校教师.③政教合一，教育机构与行政机构不分,教育与行政合一。

2、"有教无类":是孔子的办学方针,它规定了孔子办私学的教育对象，其基本含义是，不分华夷,无别贵贱，扩大受教育的对象，使那些愿意学习而在学力、经济条件和时间上又允许的人，都可有受教育的权力和机会。

这一教育主张顺应了社会历史进步潮流，打破了少数奴隶主贵族对文化教育的垄断。

扩大了受教育的范围，符合教育事业的发展趋势。

3、稷下学宫：稷下学宫是战国时期齐国的一所著名学府，因其建于齐国都城临淄的稷门之下而得名.稷下学宫虽然是齐国官办，但它实际上又是由许多私学组成的。

稷下学宫综合发展了春秋以来私学的长处.如不治而议论、自由辩论、学无常师等.此外,在学生管理上，稷下学宫制定了历史上第一个学生守则《弟子职》，体现了教学的目的性、计划性和组织性。

稷下学宫前后历时150年之久，创造了一个出色的教育典范。

4、明人伦：“明人伦”是孟子提出的学校教育的目的，所谓“明人伦”就是“父子有亲，君臣有义,夫妇有别，长幼有序,朋友有信”.后世也称为“五伦".孟子着眼于处理好五种最基本的人际关系，其目的在于维护上下尊卑的社会秩序和道德观念. 5、虚壹而静：荀子提出主张培养的学习态度,强调学习要专心有恒。

虚，即虚心，就是不要先入为主;壹，即专心，不要一心二用，也不以已有的知识或见解排斥对新知识或见解的研究和掌握；静，即静心，不能用胡思乱想或情感的冲动来扰乱人的理智和正常的思维活动。

6、豫时孙摩:这是《学记》总结出的四条重要教学原则。

“豫”是预防性原则，要求事先估计到可能会产生的不良倾向，采取预防措施；“时”是指及时施教原则，掌握学习的最佳时机，适时而学，适时而教：“孙”是指循序渐进原则，教学要遵循一定的顺序进行；“摩”是指学习观摩原则，学习中要相互观摩，取长补短。

中国教育史名词解释：1、学在官府：学在官府又称学术官守，指教育机构设立于官府之中，官府垄断着学术典籍。

学在官府”是西周教育的显著特点。

是对西周教育制度的高度概括，也是我国奴隶社会教育制度的重要特征。

学术和教育为官方所把持，国家有文字记录的法规、典籍文献以及祭祀典礼的礼器全部掌握在官府。

主要体现在：①礼不下庶人，学术和教育为王宫及各级政府把持，礼器也全由官府掌握，民间没有条件举行学术活动，更无学校。

②官师不分，学校设在官府之中，官吏既是教育官员，也是学校教师。

③政教合一，教育机构与行政机构不分，教育与行政合一。

由于只有官府有学，民间无学术，所以要学习专门知识只有到官府之中才有可能。

这种历史现象有其客观原因：（1）、奴隶主阶级是社会物质和精神生产资料的垄断者。

(2)、社会生产发展的水平较低。

(3)、氏族宗法制度形成的家有世业传统导致官学不分的状况。

(4)、社会分工的状况：官与师尚未分离。

2、私学：私学是中国古代私人办理的学校，与官学相对而言。

春秋战国时期，出现了第二次社会大分工，士阶层兴起，随着文化教育的下移，私学骤兴。

根据现有的历史材料来看，私学的首创者是孔子，它是由学在官府向百家之学的转折点。

直接促进了文化下移和士阶层的兴起，推动了历史潮流。

稍后一些大办私学的是墨子。

此外，还有道、法、名、农诸家都有私学，从师成为一时的风尚。

各学派都有自己的信仰，以私学为中心，结成政治集团，虽未掌握政权，但活动量很大，由于这时期私学的巩固和发展，为几千年的私学打下了牢固的基础。

私学的创立是中国古代教育史上的划时代的革命。

它冲破了政教合一的枷锁，教育从政治活动中分离出来，完成了学校教育的独立化过程。

这也是学校教育和自然形态教育的第二次分离。

3、有教无类：有教无类是孔子的办学方针，它规定了孔子办私学的对象，是孔子教育实践和教育理论的重要组成部分。

“有教无类”中的“类”是指“种类”即族类。

不分族类就是不分庶鄙，不分贵贱。

教育史名词解释1、保傅制度：指朝廷内设有专门师、保、傅以对君主、太子进行教谕的制度，设有三公——太保、太傅、太师，三少——少师、少傅、少保。

2、乳保教育制度：指在后宫挑选女子担任乳母、保母等，以承担保育，教导太子、世子事物的制度，有“子师、慈母、保母”三母以及乳母。

3、《童蒙须知》：为朱熹为儿童制定的学习眼前事的具体标准与要求。

4、《小学》：朱熹将古代童蒙读物加以选择、扩充，加上古今圣贤名流的嘉言善行汇集成书，全书分为内外两篇。

影响大，地位相当于《四书》。

5、学眼前事：注重道德行为操作的训练，要求儿童的学习由浅入深，由近及远，要求从小事、身边事做起，符合儿童认识发展与道德形成的规律，易为儿童掌握。

6、人本院：康有为为实施胎教专门为孕妇设置的机构。

7、南京鼓楼幼稚园：是陈鹤琴创办的中国第一所实验性质的幼稚园。

8、三化教育法：教学故事化，教学游戏化，教学歌曲化。

9、直观教学法：以实际事物教育儿童，使儿童获得明确观念的一种教学方法，一般多着重于触觉，但是听觉、味觉、视觉、嗅觉等也是直观中的重要部分。

10、壬子癸丑学制：由蔡元培制定是中国教育史上第一个资产阶级性质的学制，下设蒙养园。

11、艺友制：陶行知提出，用朋友之道教人学作艺术或手艺，并且对徒弟无所保留。

12、整个教育法：陈鹤琴提出的，就是把儿童所有该学的东西整个的、有系统的去教儿童学，不应该分科，应该把各种教法有机地联系起来，融为一体，以达到教育儿童的目的。

13、人文主义：是文艺复兴的指导思想，是一种崇尚现实、崇拜人生、反对来时观念，以世俗的人为中心的世界观：提倡人性，反对神性；以人权反对神权；以人道反对神道；主张个性解放、个性自由、个人幸福、尊重人的价值、反对禁欲主义，反对压抑；宣扬个人是生活的创造者和享受者。

这是是和基督教对立的世界观。

14、《爱弥儿》：卢梭反对封建专制统治，批判封建教育制度，提倡自然教育，强调教育要适应儿童天性的发展的著作。

15、《世界图解》：夸美纽斯编写的历史上第一部依据直观原则编写的对幼儿进行启蒙教育的看图识字课本。

学前教育史的名词解释学前教育是指为了儿童的全面发展而提供的教育形式。

它旨在为儿童提供适宜的学习环境和资源，帮助他们发展自我，培养社交技能，并为他们的进一步学习做好准备。

学前教育历史悠久，可以追溯到世界各地古代文明的起源。

本文将向读者介绍一些与学前教育发展密切相关的名词，并对这些名词的含义进行解释。

1. 幼儿园：幼儿园是学前教育的重要组成部分，一般适用于3至6岁的儿童。

幼儿园注重通过游戏和互动的方式培养儿童的社交、语言、认知和运动技能。

它提供良好的学习环境和资源，结合儿童的年龄特点和需求来设计教育活动。

2. 游戏教育：游戏教育是学前教育的核心理念之一。

通过游戏，幼儿可以在愉悦的氛围中学习和发展各项能力。

游戏教育帮助幼儿培养创造力、想象力、合作精神和问题解决能力。

同时，游戏教育也为幼儿提供了探索世界、建立自我认同和发展自主意识的机会。

3. 早期干预：早期干预是指对儿童在发展过程中可能存在的问题进行及早干预和支持。

早期干预的目标是为儿童提供额外的教育和护理，帮助他们克服困难，发展潜能。

这种干预可以包括早期教育服务、儿童康复治疗和家庭支持等。

4. 社区参与：社区参与是学前教育的一项重要原则。

它鼓励学前教育与社区资源和机构合作，以提高教育质量。

社区参与可以通过家长参与和支持、社区志愿者的贡献、与学前教育相关的社区项目和资源的利用等方式实现。

5. 儿童发展：儿童发展是学前教育的核心关注点之一。

它涵盖了幼儿的身体、认知、情感、社交和语言等各个方面的成长和进展。

学前教育旨在通过创设良好的学习环境和提供适当的学习经验，促进儿童全面、均衡地发展。

6. 爱智国际教育：爱智国际教育是一家专注于学前教育的国际机构。

它提供多样化的学前教育项目和服务，旨在培养儿童的创造力、思维能力和全球意识。

爱智国际教育致力于打破传统的学前教育模式，为儿童提供创新的学习体验和资源。

7. 教师培训：教师培训在学前教育中起着至关重要的作用。

培训能帮助教师掌握最新的教育理论和实践，提升他们的教学能力和专业发展。

外国教育史名词解释1. 文莱学院（Eton College）：建于1440年的英国私立男子中学，是英国著名的教育机构之一。

学院以培养政治、商业和文化领域的精英人才而著名。

其教学注重学术知识、体育和品格培养，并且学生必须穿着特殊的制服。

2. 耶鲁大学（Yale University）：成立于1701年的美国私立大学，是美国历史最悠久的高等教育机构之一，也是全球顶尖的研究型大学。

耶鲁大学注重自由教育，鼓励学生广泛涉猎不同学科的知识，强调创新思维和领导能力的培养。

3. 英国工人阶级教育运动（British Working Class Education Movement）：19世纪末至20世纪初，英国工人阶级教育运动兴起。

该运动旨在提供基础教育和职业培训机会，以便提高工人阶级的社会地位和就业机会。

4. 德国普鲁士模式教育（Prussian Model of Education）：19世纪早期，普鲁士国王弗里德里希·威廉三世推行的一种教育体系，旨在培养顺从、合作和纪律性强的公民。

这种教育模式强调集体主义和国家利益，重视科学、技术和工程教育。

5. 瑞士学徒制度（Swiss Apprenticeship System）：瑞士的学徒制度是一种实践和职业培训的教育模式，旨在将学生的理论知识与实际工作经验结合起来。

学徒制度允许学生在专业领域得到指导，并获得与职业相关的技能。

6. 进步主义教育（Progressive Education）：在20世纪早期，进步主义教育运动在美国兴起。

这种教育理念强调个体发展和实践经验的重要性，鼓励学生主动参与学习和思考。

进步主义教育注重学生的兴趣和需求，并强调个性的发展和创造性思维。

7. 苏联社会主义教育（Soviet Socialist Education）：苏联社会主义教育是在苏联社会主义体制下实施的一种教育制度。

该教育模式注重政治意识和思想塑造，强调集体主义和社会主义价值观的培养。

学前教育史白板说名词解释
嘿，你知道啥是“白板说”不？这可在学前教育史里有着重要地位呢！“白板说”就好比一块啥都没有的白板，洛克那老爷子就觉着吧，人刚
出生的时候，那脑袋瓜就跟这块白板一样干净，啥都没有。

（就像一
张崭新的白纸，等着被涂上各种色彩。

）
然后呢，这人后续的发展、知识、观念啥的，都是通过后天的经验
和学习一点点积累起来的。

（这不就跟盖房子一样嘛，一砖一瓦慢慢
搭建起来的。

）
比如说，一个小娃娃，一开始啥都不懂，不知道啥是红的绿的，也
不知道啥是好的坏的。

（这不就跟一张啥都没画的画纸一样嘛。

）但
是通过和周围环境的接触，大人们的教导，自己的摸索，慢慢就知道
了很多东西。

咱想想看哈，要是没有后天的这些影响，那这孩子能懂啥呀？（那
不成了啥都不知道的小傻瓜啦！）所以说呀，“白板说”强调的就是后
天环境和教育的重要性。

这就好比一棵树，一开始只是个小树苗，（脆弱得很呢！）但是有
了阳光、雨水、土壤的滋养，还有园丁的精心呵护，它就能茁壮成长，变成参天大树。

（多了不起呀！）
在学前教育里，咱们就得重视这个“白板说”。

不能觉着孩子天生就
啥都会，就啥都不管啦。

得给他们创造好的环境，教他们正确的东西。

（就像给小树苗施肥浇水一样重要。

）
反正我觉得吧，“白板说”真的太重要啦！它让我们明白孩子的成长
可不是自然而然就好的，得靠咱们大人的努力和引导呢！（可不是这
么简单的事儿呀！）你觉得呢？。

第一章名词解释：1、学在官府学在官府是对西周教育制度的高度概括，也是我国奴隶社会教育制度的重要特征，主要体现在：①礼不下庶人，学术和教育为王宫及各级政府把持，礼器也全由官府掌握，民间没有条件举行学术活动，更无学校。

②官师不分，学校设在官府之中，官吏既是教育官员，也是学校教师。

③政教合一，教育机构与行政机构不分，教育与行政合一。

2、六艺是西周官学的基本教育内容，即礼、乐、射、御、书、数，有“大艺”、“小艺”之分，书、数是小艺，主要是小学课程，礼、乐、射、御，作为大艺，是大学的课程。

汉代以后也把经孔子整理并作为教材的《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》、《春秋》称为“六艺”。

3、明人伦“明人伦”是孟子提出的学校教育的目的，所谓“明人伦”就是“父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信”。

后世也称为“五伦”。

孟子着眼于处理好五种最基本的人际关系，其目的在于维护上下尊卑的社会秩序和道德观念。

4、虚壹而静：是荀子提出主张培养的学习态度，强调学习要专心有恒。

虚，即虚心，就是不要先入为主；壹，即专心，不要一心二用，也不以已有的知识或见解排斥对新知识或见解的研究和掌握；静，即静心，不能用胡思乱想或情感的冲动来扰乱人的理智和正常的思维活动。

5、三纲领八条目：这是南宋朱熹归纳出来的《大学》中所提出的关于大学教育的纲领和目标。

所谓“三纲领”即明明德、亲民、止于至善，体现了儒家修已治人的理想目标。

所谓“八条目”即格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下这八个步骤。

实际上前五条都是修身的原则措施，后三条是修身的扩展和递进，先到国家，再到国，再到整个世界。

6、豫时孙摩：这是《学记》总结出的四条重要教学原则。

“豫”是预防性原则，要求事先估计到可能会产生的不良倾向，采取预防措施；“时”是指及时施教原则，掌握学习的最佳时机，适时而学，适时而教：“孙”是指循序渐进原则，教学要遵循一定的顺序进行；“摩”是指学习观摩原则，学习中要相互观摩，取长补短。

中外学前教育史名词解释大全【最新版】目录1.概述2.中外学前教育史名词解释2.1 中国学前教育史名词解释2.2 外国学前教育史名词解释正文【概述】学前教育史是研究人类历史上学前教育发展过程和演变规律的学科。

中外学前教育史名词解释大全涵盖了中国和外国学前教育的重要概念、理论和实践。

本文将对这些名词进行简要梳理，以帮助读者更好地理解学前教育的发展脉络。

【中外学前教育史名词解释】【2.1 中国学前教育史名词解释】1.儒家教育：儒家教育起源于中国古代，主张以道德、仁爱、礼仪等为核心的道德教育，提倡孝道、忠诚、礼仪等美德。

2.道家教育：道家教育源于道家学说，强调顺应自然，提倡无为而治的教育理念，追求个体的自由与和谐。

3.蒙学：蒙学是中国古代对幼儿教育的称呼，主要包括《三字经》、《百家姓》、《千字文》等启蒙读物。

4.私塾：私塾是中国古代民间设立的启蒙教育机构，以儒家经典为主要教材，对幼儿进行道德教育和文化知识的传授。

5.新式学堂：新式学堂是晚清时期引进西方教育制度而创立的学校，包括幼儿园、小学、中学等各级教育机构。

【2.2 外国学前教育史名词解释】1.福禄贝尔教育法：福禄贝尔是德国著名的教育家，他创立了一种以游戏为核心的教育方法，强调儿童的自主性和创造力。

2.蒙特梭利教育法：蒙特梭利是意大利著名的教育家，她创立了一种注重儿童自主选择、观察、学习环境的教育方法。

3.瑞吉欧教育法：瑞吉欧教育法源于意大利，强调以儿童为中心，注重儿童的社交、情感、认知等多方面的发展。

4.华虚朋教育法：华虚朋教育法是美国教育家华虚朋创立的一种教育方法，强调教育应从儿童的兴趣和需要出发，注重培养儿童的创造力和批判性思维。

5.素质教育：素质教育是一种注重培养儿童全面发展的教育理念，强调培养儿童的道德、智能、体育、美育等各方面的能力。

通过以上对中外学前教育史名词的解释，我们可以看到学前教育在不同文化背景下的差异和发展。

名词解释:1.苏格拉底方法（三个步骤：“注意刺”二“助义刺”）又称助产术。

苏格拉底认为，真理以潜在的形式存在于人的内心，教师的主要任务不是传授现成的知识，而在于通过交谈和讨论，消除一切错误和模糊的认识，唤醒学生的意识，从而发现真理。

“苏格拉底法”就是这样一种教师与学生交谈、辩论的方法。

这种方法的运用包括三个步骤：（1）讽刺。

在这个步骤中，教师以无知的面目出现，通过巧妙的连续诸问，使学生意识到自己原有认识中所存在的错误、混乱和模糊。

（2）定义。

在前一个步骤的基础上，通过进一步的归纳，使学生逐步掌握明确的定义和概念。

（3）助产术。

在这个步骤中，教师进一步启发、引导学生，使学生自己通过思考，得出结论。

这种方法是近代启发式教学法和现代发现法的萌芽。

（不足：只能在一定的条件和范围内运用，不能机械地搬用于幼儿）2.智者原本泛指有智、有才之人。

自公元前5世纪中后期幵始，智者逐渐被用来专指那些向人传授雄辩术及其他科学知识，并收取一定学费谋生的人，他们在古希腊城邦间从事教育活动，广收门徒，传播知识，是西方最早的职业教师。

3.智者学派（智者的统称）原本泛指有智、有才之人。

自公元前5世纪中后期幵始，智者逐渐被用来专指那些向人传授雄辩术及其他科学知识，并收取一定学费谋生的人，他们在古希腊城邦间从事教育活动，广收门徒，传播知识，是西方最早的职业教师。

智者学派是这类人的统称，智者学派的创始人是普罗泰戈拉。

4.哲学王哲学王是柏拉图教育的最高目标，他们在哲学上有着高深的造诣。

柏拉图受斯巴达和雅典教育实践的影响，设计出一种层层淘汰的“金字塔”式的教育制度，哲学王便是5.理想国柏拉图的一部代表作，涉及他思想体系的各个方面，包括哲学、伦理、教育、文艺、政治等内容，但主要地是讨论所谓“正义国家”的问题。

柏拉图生活的时代，希腊城邦幵始发生危机，于是他留心于探索一个普遍性的问题：究竟定下一套什么样的原则，采取什么样的具体措施，才能够建立起称得上是理想的国家？这种国家在本质上既可以克服某些城邦（如雅典）所固有的“弊病”，又可以作为一切城邦（甚至外邦）理应仿效的“范型”。

中外学前教育史名词解释中外学前教育史名词解释1. 学前教育学前教育是指对未接受义务教育的幼儿进行教育和培养的一种教育形式。

学前教育是从儿童3-6岁开始，培养儿童的基本动作和社会生活能力，为其进入小学提供必要的准备。

2. 早期教育早期教育是指对0-3岁婴幼儿进行教育和照顾的一种教育形式。

早期教育注重婴幼儿的生理和心理发展，通过各种活动和关注婴幼儿的需求，促进婴幼儿的身心发展。

3. 保育教育保育教育是指对幼儿进行饮食、起居、照顾等生活管理，并通过游戏、故事、音乐等方式，提供有益于儿童身心发展的教育内容。

保育教育旨在为幼儿提供安全、健康和温馨的成长环境，并满足幼儿的基本需求。

4. 幼儿园幼儿园是专门针对学龄前幼儿的教育机构，为3-6岁的儿童提供集体生活、游戏活动和学习经验。

幼儿园以提供安全、健康和愉悦的环境为目标，注重培养儿童的社交能力、动手能力和基本知识。

5. 园长园长是幼儿园的负责人，具有教育经验和管理能力。

园长负责制定幼儿园的教育方针和计划，组织教师团队，协调幼儿园的日常事务，促进幼儿园的发展。

6. 教师教师是幼儿园的从业人员，负责教育和照顾儿童。

教师通过各种教学活动和游戏来促进儿童的身心发展，并与家长合作，共同培养儿童的综合素质。

7. 游戏教育游戏教育是指通过游戏的方式来进行幼儿教育。

游戏教育注重培养幼儿的社交能力、逻辑思维和动手能力，通过游戏的乐趣激发幼儿的学习兴趣。

8. 自由活动自由活动是幼儿园中给予幼儿选择的时间和空间，让他们根据自己的兴趣和需求进行自主学习和游戏。

自由活动鼓励幼儿的主动性和创造性，培养幼儿的自我管理和合作能力。

9. 幼教法幼教法是对幼儿园教育进行法律规范的法律文件。

幼教法主要包括对幼儿园的管理、教师的资质标准和幼儿园教育质量的要求等内容，旨在保障幼儿园教育的质量和儿童权益。

10. 儿童玩具儿童玩具是供幼儿玩耍和学习的工具和材料。

儿童玩具具有适合幼儿认知和操作能力的特点，可以激发幼儿的想象力和创造力，促进幼儿的身心发展。

幼训名词解释学前教育史
学前教育是指从儿童出生后到幼儿园毕业之间的教育。

在这段时间里,家长和教育工作者需要对儿童进行一系列的认知、语言、社交和情感方面的训练,以提高他们的智力、体力和情商,为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

学前教育史可以追溯到古代。

在古埃及和古希腊时期,人们开始将儿童视为财产,并为他们提供各种教育。

随着文明的发展,学前教育逐渐重视儿童的发展,并开始出现了各种不同类型的教育机构和教学方式。

中世纪欧洲时期,学前教育主要由宗教机构提供,旨在培养儿童的宗教信仰和道德观念。

19世纪末20世纪初,随着教育技术的发展,学前教育开始有了独立的机构和体系。

在这个时期,许多国家开始建立独立的幼儿园和学前教育机构,并开始推行各种不同类型的教育计划和课程。

21世纪以来,随着经济的发展和教育制度的的改革,学前教育逐渐得到了更广泛的关注和支持。

许多国家开始重视学前教育的重要性,并开始制定各种相关的政策和法规,以保障儿童的健康成长和全面发展。

学前教育的重要性不容忽视。

通过提供高质量的学前教育,可以帮助儿童建立良好的学习习惯和思维方式,提高他们的学习能力和创新能力。

同时,学前教育还可以培养儿童的社交能力和人际交往能力,帮助他们更好地适应社会环境和人际关系。

因此,家长和教育工作者应该重视学前教育,为儿童提供高质量的教育服务,让他们在健康、快乐、自信的环境中成长。

名词解释：苏格拉底：古希腊著名的哲学家、教育家，古希腊三杰之首。

他认为，人天生是由区别的，但不管这种区别有多大，教育可以使人得到改进；他认为，道德是实践的哲学，教育的首要任务是培养道德，智慧即德行；在智育方面提出要学习广博而实用的知识，除学习政治、伦理、雄辩术以外，还要学习几何、天文、算术等学科。

并且在他的哲学研究和讲学中，形成了由讥讽、助产、归纳和定义四个步骤组成的独特的方法，称之为“苏格拉底法”，又叫“产婆术”。

他的哲学思想极大地丰富了研究哲学的内容范围，开辟了从自然哲学向伦理哲学转变的新阶段。

被西方学者尊为圣贤。

柏拉图：古希腊著名的哲学家和教育家，曾经师从苏格拉底，创办阿加德米学园，长期著述讲学，著有《理想国》一书，认为教育的最高目标是培养哲学家兼政治家，即“哲学王”，教育的终极目的是促使“灵魂转向”。

主张人应当用理性来指导欲望。

重视早期教育，主张采用游戏的方法教育孩子，主张男女平等，认为男子和男子应当受同样的教育，从事同样的职业。

柏拉图多方面探讨和研究了当时的教育问题，形成了自己的教育思想体系，重视幼儿教育和女子教育，创建阿加德米学园，在历史上都产生了积极意义。

亚里士多德：古希腊百科全书式的学者，对西方的教育和教育思想有着深远影响。

其教育思想主要反应在《政治学》和《伦理学》等著作中。

题提出灵魂论，认为人的灵魂由三个部分构成，即营养的灵魂、感觉的灵魂、理性的灵魂。

他也提出自由教育理论，强调应把沉思作为理智活动的美德，认为沉思就纯理性的活动，就是探究真理；自由教育的对象是人的理性灵魂，人的理性灵魂的功能是沉思。

亚里士多德的思想，对西方文化科学和社会思想的发展产生了深远的影响。

卢梭：18世纪法国著名的启蒙思想家和教育家，是西方社会发展史上最有影响力的作家之一，自然主义教育观的主要代表人物。

主要著作有《爱弥儿》和《社会契约论》等。

卢梭认为自然教育最主要的就是“归于自然”，每个人所受的教育都是自然的教育、人的教育和食物的教育三者的统一。