七年级科学下册第3章运动和力第5节二力平衡的条件作业设计(新版)浙教版

二力平衡的条件一、知识点梳理知识点一：二力平衡的条件作用在同一个物体上的两个力，它们大小相等、方向相反并且在一条直线上。

二、重难点突破考点1. 二力平衡的条件1.物体受力作用时，运动状态不一定就会发生变化。

2.一个物体在两个力的作用下，如果保持静止或匀速直线运动状态（即平衡状态），就说明这两个力是平衡的。

3.二力平衡条件：作用在同一个物体上的两个力，它们大小相等、方向相反并且在一条直线上。

概括：二力平衡条件用四词概括“同体，等值，反向，共线”。

4．平衡力与相互作用力比较（重点）：相同点：①大小相等；②方向相反；③作用在一条直线上不同点；不同点：平衡力作用在一个物体上，相互作用力作用在两个物体上。

例1.如图是投掷实心球的场景．下列情况中实心球受到平衡力作用的是（）A. 实心球在空中上升B. 实心球从空中下落C. 实心球在地上越滚越慢D. 实心球停在地面上答案：D【解析】球在空中时，由于惯性继续运动，此时球只受重力和空气阻力的作用．运动状态不断变化，受力不平衡．当球落到地面上时，由于惯性继续滚动，但由于受到地面的摩擦力，所以越滚越慢．运动状态发生变化，受力不平衡．当在地面上静止时，受竖直向下重力和地面对它向上的支持力，在这两个力的作用下保持平衡，所以此时受平衡力．变式训练一：如图所示,已知足球放在桌子上,而桌子立于地球表面。

下列两个力是一对平衡力的是( )A. 足球对桌子的压力与桌子对足球的支持力B. 桌子对地球的压力与地球对桌子的支持力C. 足球受到的重力与桌子对足球的支持力D. 桌子受到的重力与地球对桌子的支持力答案：C变式训练二：一辆小车重1200牛，受到200牛的牵引力，在水平地面上做匀速直线运动，小车受到的阻力是______牛，地面对小车的支持力是______牛。

答案：200N 1200N【解析】小车在水平面上做匀速直线运动时，在水平方向受牵引力和阻力作用，并且二力是一对平衡力，故车受到的阻力：f=F=200N．在竖直方向上，受重力和支持力作用，二力也是一对平衡力．所以支持力：F′=G=1200N．例2.如图a、b所示，某小组同学以硬纸板为研究对象，利用弹簧测力计、细线等器材进行实验，该小组同学是在做“探究___实验”。

3．在港口的集装箱码头上，吊车正吊着集装箱匀速上升。

下列关于物体间作用力关系的说法中正确的是( )A ．集装箱受到的重力和钢丝绳对它的拉力是一对平衡力B ．集装箱受到的重力和它对钢丝绳的拉力是一对平衡力C ．集装箱受到向上的拉力大于重力D ．集装箱受到的重力小于它对钢丝绳的拉力4．下列关于排球练习时的情景分析正确的是( )A ．排球离开手后还能继续向上运动是由于受到惯性的作用B ．在击打排球过程中人对排球的力与排球的重力是一对平衡力C．手击打排球的力大于排球对手的作用力D．排球上升到最高点时受力不平衡5．手握一只啤酒瓶，瓶子不会下滑，这是因为()A．手对瓶子的压力与瓶子受到的重力平衡B．手对瓶子的压力比瓶子受到的重力大C．手与瓶之间的摩擦力跟瓶子受到的重力平衡D．手与瓶子之间的摩擦力比瓶子受到的重力大6．如图所示，物体A在水平力F的作用下，静止在竖直墙壁上。

当水平力减小为F/2时，物体A恰好沿竖直墙壁匀速下滑。

此时物体A所受摩擦力的大小()A．减小为原来的1/2 B．和原来一样C．增大为原来的2倍D．无法判断7．氢气球下吊一小重物G在空气中做匀速直线运动，若不计空气阻力和风力影响，而小重物G恰能沿MN方向斜向上升，下图中气球和重物G在运动中所处的位置正确的是()(3) ，如利用轴承、移动重物时在下面垫几根圆铁棍等。

(4)加润滑油。

(5)利用气垫等。

易错题练习1．一个小孩用20牛的水平推力推桌子，桌子未被推动，则桌子受到的摩擦力() A．大于20牛B．等于20牛C．小于20牛D．以上均有可能2．上、下底材料相同，质量相同的两圆台形物体置于水平地面上，如图放置，若匀速将物体拉动的水平力大小分别为F a和F b，则()A．F a＞F b B．F a＜F bC．F a＝F b D．不知速度，无法判断3．用5牛的水平压力把重为1牛的黑板擦压在竖直的黑板上，黑板擦处于静止状态。

若将水平压力增加到8牛，则此时黑板擦所受的摩擦力大小为() A．8牛B．5牛C．3牛D．1牛4．在做“研究滑动摩擦力大小”的实验中，将木块A放置于水平木板B上，加载一个钩码，把一支测力计系在A上，如图所示。

第1节 机械运动 A. 机械运动物理学中，把物体空间位置的变化（一个物体相对于另一个物体位置的变化）叫机械运动，简称运动B. 参照物1. 定义：在研究物体的运动时，要先选定某一物体作为标准。

如果一个物体的位置相对于这个标准发生了变化，就说它是运动的；如果没有发生变化，就说它是静止的。

这个被选为标准的物体叫参照物2. 参照物的选择：参照物的选择是任意的，但要根据需要和方便而定3. 由于物体的描述与参照物有关，故物体的运动和静止是相对的C. 机械运动的分类 1. 分类2. 匀速直线运动：物体沿直线运动，如果在相等的时间内通过的路程相等，运动快慢保持不变，这种运动叫匀速直线运动3. 变速直线运动：物体沿直线运动，如果在相等的时间内通过的路程不相等，运动快慢发生了变化，这种运动叫变速直线运动D. 速度1. 定义：在物理学中，把路程与时间之比叫速度。

速度等于运动物体在单位时间内通过的路程2. 物理意义：速度是表示物体运动快慢的物理量。

物体运动得越快，速度越大；物体运动得越慢，速度越小3. 公式：通常用s 表示路程，t 表示时间，用v 表示速度，即v =s t4. 单位：在国际单位制中，速度的单位是m/s 或m •s -1（米每秒）。

交通运输中常用km/h（千米每小时）做单位。

1m/s =3.6km/h运动直线运动 曲线运动匀速直线运动变速直线运动E.速度公式的应用1.速度公式及其变形公式1)变形公式：v=st →s=vt、t=sv2)如果知道速度、路程、时间三个量中的任意两个，利用速度公式及其变形公式可计算出第三个量2.注意事项1)公式中速度、路程、时间三个量必须对应于同一物体2)公式中速度、路程、时间三个量的单位必须统一到国际单位制下3)先进行字母运算，再代入数值进行计算第2节力的存在A.力1.定义：力是物体对物体的作用。

通常用字母F表示2.单位：国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛（N）3.对力的理解1)物体间力的作用是相互的。

《二力平衡的条件》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过实践操作和理论练习，使学生能够：1. 理解二力平衡的基本概念；2. 掌握二力平衡的条件；3. 能够应用二力平衡的知识解决实际问题；4. 培养学生的观察能力、分析能力和实践能力。

二、作业内容作业内容主要分为以下几个部分：1. 预习复习：学生需复习前几节课学过的力学基础知识，如力的定义、力的三要素等，为学习二力平衡做好准备。

2. 理论学习：学生需认真阅读教材中关于二力平衡的章节，理解二力平衡的概念、条件及实际意义。

3. 实验操作：学生需在家中或学校实验室进行二力平衡的实验操作。

具体步骤包括：选择合适的物体，用弹簧秤测量两个方向相反的力，调整力的方向和大小，使物体保持平衡状态，并记录实验数据。

4. 理论练习：学生需完成与二力平衡相关的练习题，包括选择题、填空题和问答题等。

题目应涵盖二力平衡的基本概念、条件及应用。

5. 拓展延伸：学生可查阅相关资料或通过网络资源，了解二力平衡在日常生活中的应用，如桥梁设计、车辆稳定等。

三、作业要求1. 实验操作：学生需保证实验数据的真实性，记录清晰、准确。

实验过程中要注意安全，遵守实验室规定。

2. 理论练习：学生需独立完成练习题，不得抄袭他人答案。

答案需条理清晰，思路明确。

3. 拓展延伸：学生需将查阅的资料进行整理，形成一份简短的报告或心得体会，阐述二力平衡在生活中的应用及意义。

四、作业评价1. 教师根据学生的实验数据、理论练习及拓展延伸的完成情况进行综合评价。

2. 对于实验操作部分，教师将根据学生的实验数据记录、操作规范程度及安全性等方面进行评价。

3. 对于理论练习部分，教师将根据学生的答案准确性、思路清晰度及解题规范性等方面进行评价。

4. 对于拓展延伸部分，教师将根据学生的资料收集、整理及报告的逻辑性、深度和广度等方面进行评价。

五、作业反馈1. 教师将对学生在作业中出现的错误进行讲解和指导，帮助学生掌握正确的知识和方法。

浙教版科学七年级下册每课教学反思第1章代代相传的生命第1节新生命的诞生第2节走向成熟第3节动物的生长时期第4节植物的一生第5节植物生殖方式的多样性第6节细菌和真菌的繁殖本章复习与测试第2章对环境的察觉第1节感觉世界第2节声音的产生和传播第3节耳和听觉第4节光和颜色第5节光的反射和折射第6节透镜和视觉本章复习与测试第3章运动和力第1节机械运动第2节力的存在第3节重力第4节牛顿第一定律第5节二力平衡的条件第6节摩擦力第7节压强本章复习与测试第4章地球和宇宙第1节太阳和月球第2节地球的自转第3节地球的绕日运动第4节月相第5节日食和月食第6节太阳系第7节探索宇宙本章复习与测试研究性学习课题一青春期的心理及保健二噪声污染及其控制三自行车增大和减少摩擦的措施四观测当地的星空第1章代代相传的生命第1节新生命的诞生一、以兴趣为主线，贯穿整个教学过程兴趣是最好的导师，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，我在整个教学活动中采取了学生们喜欢的活动组织教学：由学生喜爱的动画片引入，吸引了学生的注意力；用动画为学生解释了生命诞生的过程，学生更容易理解；用装满书的书包代替妈妈孕育宝宝时的大肚子，让学生模仿孕妇做动作，感受母亲孕育孩子的不易，加强了学生切身的感受，记忆更深刻。

在整堂课中，尽量做到了情趣结合，动静结合，为学生创造了一个愉快的学习氛围，让学生们始终保持一种愉快、好奇、兴奋的心情参与活动，课堂教学气氛很热烈，充分体现了在情景教学中快乐学习的教学特色。

二、面向全体学生，关注个别学生我在关注全体孩子的同时，更加关注个别不能参与到活动中的孩子。

关注学生的课堂表现，分析原因、了解性格特征，认知特点和理解能力，适时做出回应、想出解决方法、与他们沟通、减轻他们的心理压力。

教师不仅要看到学生的表面现象，更要走进他们的心灵，与孩子一同感受他们的成长经历。

三、评价、激励，促进学生全面发展在各个教学活动中，不论学生做出怎样的回应，都要给予他们及时、适当的回应，可以是表扬，也可以是激励性的语言，旨在帮助学生能主动参与到课堂活动当中。

《二力平衡的条件》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本次作业，使学生掌握二力平衡的基本概念和条件，能运用二力平衡的知识解决生活中的实际问题，提高对科学知识的理解和应用能力。

二、作业内容1. 理论知识回顾学生需复习并熟练掌握二力平衡的概念、定义以及相关原理，能够明确表述出二力平衡的必要条件。

2. 理解并运用二力平衡的条件完成课堂学习后，学生应能将所学二力平衡的知识点运用于实践。

为此，设置以下作业任务：（1）阅读教材中的实例分析，加深对二力平衡的理解；（2）绘制一幅简单的二力平衡示意图，如一个静止的物体受到重力和地面的支持力，要求清晰标注出每个力的方向和大小；（3）寻找生活中符合二力平衡的实例，如静止的汽车受到的地面摩擦力和推力等，并简要分析其平衡条件。

3. 拓展延伸为加深学生对二力平衡知识的理解，设置以下拓展任务：（1）以小组形式探讨如何运用二力平衡知识解决实际生活问题；（2）预习下一课时的内容，如惯性定律等，并尝试用已经掌握的二力平衡知识与之关联起来。

三、作业要求（1）认真阅读教材及相关资料，做好理论知识的消化与吸收；（2）所绘制的二力平衡示意图需规范、清晰，表达准确；（3）寻找的生活实例需真实可靠，分析过程要详细完整；（4）小组讨论需积极发言，记录好讨论过程和结果；（5）预习下一课时内容时，需做好笔记，标记出与二力平衡相关联的要点。

四、作业评价（1）评价学生的理论知识掌握情况，包括对二力平衡概念的正确理解以及对其必要条件的掌握程度；（2）评估学生的实践应用能力，包括二力平衡示意图的绘制质量、生活实例的寻找与分析过程；（3）考察学生的小组合作能力及预习效果。

五、作业反馈（1）教师需对学生的作业进行批改与点评，指出学生在理论知识及实践应用方面的不足；（2）对于学生的优秀表现和正确答案要及时给予肯定和表扬；（3）针对学生普遍存在的问题，进行课堂讲解或个别辅导；（4）及时收集学生的预习反馈，为下一课时的授课内容及教学方法的调整提供依据。

《力的存在》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业旨在加深学生对力的基本概念的理解，掌握力的定义、性质及单位，并能初步理解力和运动的关系。

通过本作业，让学生能够在理论基础上初步形成解决简单物理问题的能力。

二、作业内容（一）基础知识巩固1. 力的定义及性质：学生需根据课本内容，理解并复述力的定义，掌握力的三要素（大小、方向、作用点）。

2. 力的单位及换算：学生需熟悉力的国际单位——牛顿，并能够进行简单的单位换算。

3. 常见力的种类及作用效果：如重力、摩擦力、支持力等，理解这些力在生活中的表现及作用。

（二）能力拓展练习1. 简单物理问题的分析：要求学生根据所学的力的知识，分析日常生活中遇到的与力有关的现象，并能用力的概念解释。

2. 思维训练：布置几道涉及力和运动关系的题目，培养学生的逻辑推理能力及对复杂问题分解为简单问题的能力。

3. 团队合作探讨：组成小组进行问题探讨，就日常生活中的物理现象展开讨论，提高学生们的团队合作与交流能力。

三、作业要求1. 学生需在规定时间内独立完成作业，并保持书写整洁。

2. 基础知识的巩固部分，学生需对每个知识点进行详细理解并记忆。

3. 能力拓展练习部分，学生需认真分析题目，准确理解题目所描述的物理现象，并能用所学知识进行解答。

对于团队探讨部分，学生需积极参与讨论，充分表达自己的观点。

4. 作业完成后需对解题过程进行自查与修正，确保答案的准确性。

四、作业评价1. 教师的评价：依据学生完成作业的准确性、条理性、完整性进行评价。

对学生的独特见解给予鼓励，对出现的问题及时进行纠正。

2. 同伴互评：学生之间可相互交流解题思路及方法，互评中应注意互相尊重、虚心学习、积极交流。

五、作业反馈1. 学生完成作业后，教师应及时批改并给予反馈。

对于学生的错误应及时指出并引导其改正。

2. 定期收集学生的解题疑惑和难点问题，通过课堂讲解或个别辅导的方式进行解决。

3. 对学生的优秀作业进行展示和表扬，鼓励学生相互学习、共同进步。

第5节二力平衡的条件教材对日常生活中非常熟悉的两幅图片进行受力分析和运动状态的讨论引入，以生活素材为基础，体现从生活走向科学，来激发了学生的学习兴趣。

让学生亲身体验探究过程，通过实验操作和对比观察让他们在观察、解决问题的过程中，理解二力平衡的条件，实现知识的自我建构，并从中体验科学探究的乐趣。

本节包括力的平衡的概念、二力平衡的条件和应用二力平衡的知识分析问题。

一、学情分析力与我们的生活密切相关，学生在日常生活中也已经积累了一定的经验，但二力平衡比较抽象，学生在理解时有一定的困难。

对这个年龄段的学生的学习，可以通过实验操作、合作交流、自我发现来实现知识的建构，因此，在教学过程中要充分利用学生的兴趣、特点，通过学生自己进行具体的实验作为知识的载体，激发和培养他们的学习兴趣和创造力。

教学时可以从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态。

从而建立了平衡状态、平衡力的概念；并进一步指出最简单的受外力平衡的情况是二力平衡,随后通过实验分析总结出二力平衡的条件。

联系具体事例，让学生应用二力平衡条件进行分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力。

二力平衡的条件是本章教学的重点，本节的重点是研究总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过观察提出问题，然后通过实验研究问题，再对实验结果概括、总结得出规律。

因此做好实验是本节课的重点和关键。

二、教学目标1．知识与技能：知道二力平衡的意义，能说出二力平衡时，物体可能处于静止状态，也可能处于匀速直线运动状态。

能说明二力平衡的条件以及物体运动状态变化的原因。

会应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题。

2．过程与方法：通过实验培养学生的观察能力，认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观察物体受两力平衡时力的特点。

通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。

运用二力平衡条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的知识，在表达过程中发展学生的逻辑思维能力。

《二力平衡的条件》任务单
一、请你就日常生活中举出静止或匀速直线运动的物体受到力的作用的实例（小组讨论，至少举5个）
物体受到哪几个力状态
1
2
3
4
5
二、探究二力平衡的条件
活动1
实验过程：
分别用手使纸片静止，在两边的绳套上挂上不等重的钩码，放
手后，请同学观察纸片是否还静止不动？若运动，纸片向哪个方向
运动？
实验现象：
在两边的绳套上挂等重的钩码。

放手后，请同学观察纸片是否
还静止不动？
实验现象：
得出结论：要使两个力相互平衡，两个力的大小必须
活动2
活动3。

第3章运动和力教学反思第1节机械运动《机械运动》运用了较多的时间对参照物的选择，运动的相对性进行试验和探讨，得到了良好的效果。

对于这个环节的处理，我收集了大量的视频资料，以提高课堂教学的直观性。

其中有一段绝技摄影的视频，学生观看后体会到了“参照物”这个物理模型在实际应用中的意义。

阅历与教训:本堂课由于内容较为丰富，也比较贴近生活，所以可选取的多媒体资料很从质量和数量两方面都较高，因此在选择上必需留意如何取舍，原本选取了将近20段视频资料，但在授课时反而出现了时间不够用，每个片段只能一扫而过，根本无法起到作用，在经过细致的筛选后，只留下7个片段，将节约下来的时间用来给学生活动和思索，这样一来效果反而好了。

老师的语言必需有效而精炼，指向性强，否则后引起学生听觉疲惫，教学效果反而不好。

综上所述:本节课的总体效果是较好的，学问点也落到了实处，学生的参加度也较高，学习效果良好。

但还有很多地方值得推敲和改进，我将在今后的教学中更加精益求精，争取不断提高自己的教学水平。

第2节力的存在1、本节课注重学生的探究活动，把科学探究和科学内容的学习放在同等的地位。

按新课程标准的理念和目标，将学习的重心由知识向探究过程转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。

2、注重学生学习的兴趣，引导学生从生活走向科学，从科学走向社会。

当学生探究出结论后，能将科学知识应用于生活，并解决实际问题。

3、知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三者并重，不仅培养了学生科学探究的学习欲望，而且培养了学生将科学技术应用于生活实践的意识，使学生乐于参与观察、实践与创造。

4、回想授课全过程，学生举例时提的大多是与自身有关的事例，即人和物体之间的力，这说明学生的思维不够开阔，缺少对生活事物的观察与思考。

今后我应注重在这方面对学生进行引导。

第3节重力对于课时紧张问题，是课改以来教学中遇到的最大问题。

在上一个学段中，我的一个指导原则即在有限时间中，以高效的方式授课方式传授知识，这样很多探究直接由教I而讲授，一堂课下来，学生被动紧张，身心疲惫，学生学习效果不佳。