五年级下册语文综合性学习

部编版五年级语文下册第三单元《综合性学习：遨游汉字王国》教案一. 教材分析《遨游汉字王国》是部编版五年级语文下册第三单元的一篇综合性学习课文。

本节课主要让学生通过学习汉字的发展历程，感受汉字的魅力，提高学生对汉字的学习兴趣。

教材内容丰富，包括汉字的起源、发展、演变过程，以及一些有趣的汉字故事。

此外，教材还设计了各种实践活动，让学生在动手、动脑中掌握汉字知识。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的汉字知识，对汉字有一定的认识。

但部分学生对汉字的学习兴趣不高，认为汉字学习枯燥无味。

此外，学生在汉字书写、字义理解等方面还存在一定的问题。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，引导学生深入理解汉字的内涵。

三. 教学目标1.知识与技能：了解汉字的起源、发展、演变过程，掌握汉字的基本知识。

2.过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，提高学生对汉字的学习兴趣，培养学生独立思考和团队协作的能力。

3.情感态度与价值观：感受汉字的魅力，增强民族自豪感，激发学生对汉字学习的热情。

四. 教学重难点1.重点：了解汉字的起源、发展、演变过程，掌握汉字的基本知识。

2.难点：深入理解汉字的内涵，提高学生对汉字的学习兴趣。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置有趣的情境，让学生在实践中学习汉字。

2.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的课堂参与度。

3.案例分析法：通过分析典型汉字的起源、演变过程，让学生深入了解汉字。

六. 教学准备1.准备汉字发展历程的PPT、图片等教学资源。

2.准备相关汉字故事素材，以便在课堂上分享。

3.准备练习题，用于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示汉字的发展历程，引导学生关注汉字的演变过程。

同时，向学生提出问题：“你们对汉字有什么认识？汉字是如何发展演变的？”2.呈现（10分钟）介绍汉字的起源、发展、演变过程，让学生了解汉字的历史。

五年级下册语文第三单元综合性学习必考问答题汇总1、搜集资料的方法有:2、“星”和“风”的共同特点:3、在漫长的发展演变过程中，字体发生了很大的变化，其中以__________________________________________五种字体最为典型。

4、甲骨文是主要在时期使用,主要记录等内容。

5、目前所能见到的最早的成熟汉字是。

6、甲骨文是发现的,在地方发现的。

7、十九世纪七八十年代，河南安阳小屯村的村民在田间劳作时，发现一些带有刻痕的龟甲、兽骨，称它们为。

8、人们把刻在龟甲或兽骨上的文字叫作。

9、我国最早的统一的文字是。

10、王懿荣为什么能够发现甲骨文?_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 11、因为汉字毕竟不是绘画，而是文字符号，字形经过演变，象形的特征一旦弱化，就不容易辨认出来了。

因此，古人在象形字的基础上增加创造了新的还有一种形声字,是在象形字的基础上增加创造出来的。

如“蚕”字。

12、小篆推行于 ,今天的书法作品,特别是仍然较多地使用这种字体。

13、隶书形成于 ,通行于14、时期有了楷书。

进入之后,楷书成为主导地位的字体。

15、金文是,主要在时期使用。

16、“楷书”的“楷”是意思。

17、在历史长河中，“李”姓人才辈出。

有春秋末期思想家( 战国时期水利专家他修建了,隋代著名的桥梁专家举世闻名的就是他设计并参加建造的，唐代的被誉为“诗仙”。

宋代的是一位词人，有“千古第一才女之称”；明代医药学家编写了我国古代药物学巨著 ;中国共产党创始人之一, 军事将领, 抗击匈奴……18、2018年,我国户籍人口最多的姓氏是姓,排名第二的是_____________姓。

19、龙骨上的文字盛行于时期。

统编教材五年级下册综合性学习《遨游汉字王国》练习题班级 学号 姓名一、选择题。

L 文字的产生，反映了记事方式的演变，下列顺序正确的一项是（ ）o5.汉字的演变过程是（ ） A.甲骨文一金文一小篆一隶书一楷书B.甲骨文一小篆一金文一隶书一楷书C.甲骨文一金文一隶书一小篆一楷书D.甲骨文一小篆一金文一楷书一隶书6•根据谜面猜谜语，下面谜底不正确的一项是（）A.一块土，两人站，中间隔条线，两人看不见。

（坐）B.有心走不快，有水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。

（曼）C.添土路不平，上车人瘫痪，开口风就到，加火饭菜熟。

（贝）D.有嘴它会叫，带甲它能游，长牙令人厌，又来闹喳喳。

（鸟） 7.下列表述不正确的一项是（ ） A.汉字产生于几千年前，是世界上最古老的文字之一。

B. “星”和“凤”有共同的特点：它们原来都是象形字。

C.唐朝学者王懿荣是第一个发现和研究甲骨文的人。

D.人们把刻在龟甲或兽骨上的文字叫作甲骨文。

8.读下面的小故事思考，这位才子写的字谜谜底是（ ）有家小酒店，虽酒味醇厚，无奈店面不惹眼，生意一直十分清淡。

有位叫吕朝辉的才子, 路过酒店，要了二两酒，喝后连声夸赞。

见店老板愁眉苦脸，于是问了原委。

吕朝辉听罢 笑日：“我有办法使你的生意兴隆起来！”说罢，他写了一首诗贴于店家门口一一一轮明月 挂天边，淑女才子并蒂莲。

碧波池畔酉时会，细读诗书不用言。

文人墨客路过一看，纷纷 进店喝酒，这家店从此生意兴隆了起来。

A.有好酒卖B.生意兴隆C.财源滚滚D.诚信经营A.结绳记事文字物语C.结绳记事物语文字2 .在古代，人们最早使用的是（A.甲骨文3 .甲骨文是（A.王懿荣B.金文 ）发现的。

B.张乖崖C. B.物语D.物语 ） 隶书 D. 4 .唐代书法家，以“狂草”名世, A.王羲之 B.怀素 文字结绳记事 结绳记事文字 楷书 C.仓颉 史称“草圣”的是 C∙智永D.欧阳修 （ ）D.欧阳询二、看图片，猜字谜。

—统编语文教材五年级下册综备性学习单元文本解读唐扬秦枭娜《综合性学习：遨游汉字王国》是统编小学语 文教材第一次设置独立成单元的综合性学习内容。

单 元自成体系，以活动贯穿始终，以任务驱动的方式带 动整个单元的学习。

本单元围绕“遨游汉字王国”这 个主题编排了“前言”和两个活动板块——“汉字真 有趣”“我爱你，汉字”。

第一个板块是基础性学习，第二个板块是发展与提升。

两条主线清晰分明，人文 主题是“弘扬中国传统文化”，语文要素是“感受汉 字的趣味，了解汉字文化；学习搜集资料的基本方法；学写简单的研究报告”。

“感受汉字的趣味，了解汉字文化”这一语文 要素主要指向对汉字体系的初步感知和对祖国语言 文字情感的进一步培养。

“学习搜集资料的基本方法”旨在培养学生“査找”“搜集”“酿选”和“运用”资料的综合能力。

“学写简单的研究报告”重在培养 学生“整理、分析、提炼、总结”的综合能力。

三个 语文要素的落实，体现了综合性学习“突出综合、加 强实践、强调自主”的特点。

五年级的学生已经认识近三千个汉字，对汉字 有了丰富的感性认识，也具备了一定的小组合作能 力，能通过合作讨论制订详细的活动计划，开展各类 活动。

但大多数学生还只会检索而不会筛选、梳理资 料，部分孩子不擅表达，在交流和实践过程中有可能 成为旁观者。

此外，挖掘研究内容提出有价值的问题 也是难点。

基于以上分析，我们确定了本单元整体学 习的重点、难点：学习搜集资料的方法，举办趣味汉 字交流会，多方面发展学生思维，训练学生口头表达 和合作学习的能力；提出有价值的问题，确定研究主 题，制订研究计划，学写简单的研究报告。

一、举办汉字交流会，感受趣味了解本单元的特点后，教师如何在具体活动中 搭建学习支架，培养学生基于任务获取信息、设计策 划、自主研究的能力？1.选题指导，感受汉字趣味。

环节一：阅读材料，感受“趣味”。

上课伊始，学生阅读第一板块“汉字真有趣”的材料，教师布置任务：默读这些材料.记下自己最 直观的感受；结合具体材料说说自己的发现。

第三单元综合性学习活动汉字真有趣一、字谜七则：①画时圆，写时方。

冬时短，夏时长。

（）②一块土，两人站，中间隔条线，两人看不见。

（）③有人不是我，有马飞跑过，有水能养鱼，有土庄稼活。

（）④右边有，左边无。

后面有，前面无。

哥哥有，弟弟无。

周家有，李家无。

（）⑤一个人站在大树下。

（）⑥时针和分针都指向12。

（）⑦相传唐伯虎曾在街头卖画。

一天，他挂出一幅水墨画，上面画着一只黑狗，十分可爱。

唐伯虎对人们说:“这是一则字谜，想购买者，需要付三十两银子，如果猜中谜语，就分文不收。

”大半天过去了，无人猜中。

这时，有一位年轻人说:“我猜中了。

”唐伯虎请他说出谜底，他却笑而不答，取下画来便走。

唐伯虎望着这位年轻人的背影，哈哈一笑，说:“猜中了!他猜中了!”你能猜出这是什么字吗?（）猜字谜常用的三种方法：组合法、象形法、会意法。

（1）组合法是根据字谜的暗示，把字的笔画或部件作加减，凑成一个字。

比如：“山上还有山。

”我们可以根据部件“山、山”上下相连，组成“出”。

（2）象形法是把汉字的笔画比拟成事物，猜这种字谜需要观察力和想象力。

比如“竹林下面一蜻蜓”。

蜻蜓是细细长长的，两个翅膀一个头，像个“干”字，上面加上“竹”，就是“竿”。

（3）会意法是要求猜谜的人根据谜面的意思去展开联想。

比如：“傍晚的太阳”猜一个字。

傍晚的太阳就是太阳落到西面了，谜底就是“晒”。

猜字谜的时候，这三种方法往往结合起来运用。

二、谐音歇后语：外甥打灯笼——梁山伯的军师——四月的冰河——咸菜烧豆腐——隔着门缝吹喇叭——谐音就是利用汉字同音或近音的条件，用同音字或近音字代替本字，产生辞趣的修辞格。

歇后语是劳动人民在生活实践中创造的一种特殊语言形式。

一般由两部分组成。

前半部分是形象的比喻，像谜面。

后半部分表示解释、说明，像谜底。

这两部分之间有间歇，说的时候往往只说前部分，把后一部分隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。

歇后语可以分为喻义性歇后语和谐音性两大类。

五年级下册语文综合性学习教案一、教学目标1. 知识与技能：通过综合性学习活动，学生能够巩固和拓展课堂所学知识，提高语文素养。

2. 过程与方法：引导学生运用多种学习方法，如自主学习、合作学习、探究学习等，培养学生的语文实践能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。

二、教学内容1. 第一单元：综合性学习活动——遨游汉字王国（1）学习汉字的起源和发展历程，了解汉字的基本结构。

（2）通过趣味游戏、竞猜等活动，巩固汉字知识。

（3）举办“遨游汉字王国”主题班会，分享学习汉字的感悟。

2. 第二单元：综合性学习活动——走进古典诗词（1）学习古典诗词的基本知识，如韵律、节奏等。

（2）欣赏经典古典诗词，分析诗词的意境、情感。

（3）举办“走进古典诗词”诗歌朗诵会，感受古典诗词的魅力。

3. 第三单元：综合性学习活动——探究民间故事（1）了解民间故事的起源、特点和价值。

（2）学习民间故事的表现手法，如夸张、比喻等。

（3）举办“探究民间故事”讲故事比赛，传承民间文化。

4. 第四单元：综合性学习活动——关注环境保护（1）学习环境保护的基本知识，了解环境问题的危害。

（2）探讨环保措施，提高学生的环保意识。

（3）举办“关注环境保护”主题班会，倡导绿色生活。

5. 第五单元：综合性学习活动——走进科学世界（1）学习科学知识，探索科学的奥秘。

（2）举办“走进科学世界”科普知识讲座，培养学生的科学精神。

（3）开展科学实验活动，提高学生的动手操作能力。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究问题，提高思维能力。

2. 运用案例分析法，以具体案例为依托，让学生在实践中学习。

3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4. 利用现代教育技术手段，如多媒体、网络等，丰富教学形式，提高教学质量。

四、教学评价1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如态度、参与度等。

五年级下册语文《综合性学习：遨游汉字王国》同步练习（含答案）一、选择正确的读音。

（2分）甥（A．shēng B．shūn）锥（A．zuī B．zhuī）迂（A．yū B．xū）搁（A．gē B．kē）二、选择合适的义项，把序号填在词后的横线上。

（4分）举：A．提出 B．推选 C．全 D．往上托；往上伸。

举世闻名选举举重举例说明三、慧眼识字。

（3分）佛拂沸腾吹仿装妆壮烈淡扮四、给下列汉字分类。

（4分）火网采本刃晶牛暮象形字：会意字：指事字：五、把下列词语中的“打”字解释成不同的动词。

（8分）打鼓（）打鱼（）打水（）打油（）打柴（）打包（）打电话（）打电报（）六、补充歇后语。

（8分）例：外甥打灯笼一一照旧(舅)孔夫子搬家——上鞋不用锥子——小葱拌豆腐一一四月的冰河——七、有些古诗中会用谐音字，使诗的意更加丰富。

仔细读下列诗句，写出其中的谐音字。

（1）东边日出西边雨，道是无晴却有晴。

(刘高锡《竹枝词》) （1分）（2）春蚕到死丝方尽，蜡矩成灰泪始干。

(李商隐《无题》) （1分）（3）春风知别苦，不遣柳条青。

(李白《劳劳亭》) （1分）八、仿照例子，写四字词语。

（6分）例：描写花草的：万紫千红枝繁叶茂描写天气的：描写山水的：描写动物的：九、给下列广告词“消毒”，恢复这些成语的原貌。

（5分）例：治结石广告：大石化小，小石化了——(石)改为(事)（1）某热水器广告词：随心所浴——（）改为（）（2）某服装广告词：衣表人才——（）改为（）（3）某摩托车广告词：骑乐无穷——（）改为（）（4）某烧鸡店广告词：鸡不可失——（）改为（）（5）某止咳药广告词：咳不容缓——（）改为（）十、猜字谜。

（8分）（1）理解字义类。

画时圆，写时方。

冬时短，夏时长。

（）（2）拆字类。

有人不是我，有马飞跑过，有水能养鱼，有土庄稼活。

（）（3）组字类。

高爷爷的头，李爷爷的脚，郑爷爷的耳朵。

（）（4）画图类。

云中飞人(打一字) （）十一、写出下列甲骨文所对应的汉字。

部编版五年级下册第三单元综合性学习《遨游汉字王国》同步练习和答案五年级下册《综合性学习：遨游汉字王国》课后练习姓名成绩轻松起步1我能先换部首成新字，再组词。

2我能快速猜出字谜。

上下同——（）两手分开——（）高山下石——（）文武双全——（）田头长草——（）白玉石青又绿——（）3自我检测，看看自己对汉字的了解有多少。

(1)我要想一想，再填空。

汉字有上下结构、_______结构、_______结构、_______结构、_______结构、_______结构、_______结构。

还有一些分不出结构的字，我们叫它_________。

(2)我能准确地写出以下汉字的结构。

隼：是________结构，它的部首是：__________。

矗：是________结构，它的部首是：__________。

4我能将下列成语填完整，并说出所填的字之间的规律。

(1)（）口（）声（）顾（）盼（）应（）合以上所填字的规律是________________________________________。

(2)发（）施（）豪（）壮（）聚（）会（）以上所填字的规律是________________________________________。

5我要邀请几个同学，在小组内一起做个小游戏（按照规律填词语）。

一尘不染——两败俱伤——（）——（）——（）——六神无主——（）——（）——九霄云外——（）6我知道下列歇后语中加点字的谐音字。

(1)秃子打伞——无法无天（）(2)盲人戴眼镜——假聪明（）(3)黄鼠狼钻鸡笼——投机（）7人们常用“黄河之水天上来，奔流到海不复回”来赞美黄河的雄伟气势。

你能借用古人的诗句来赞美下面的事物吗？(1)庐山：________________________________________________________(2)西湖：________________________________________________________8有趣的字谜。

部编版五年级下册第三单元综合性学习《遨游汉字王国》一等奖创新教学设计（共4个课时）部编版五年级下册语文第3单元综合性学习《遨游汉字王国》教学设计《综合性学习：遨游汉字王国》教学方案第1课时【教学目标】1.阅读材料，了解汉字的四大特点。

2.学习“阅读材料”，从多方面感受汉字的趣味，了解汉字文化，产生对汉字的热爱之情。

3.根据共同兴趣自由组成学习活动小组，围绕汉字四个方面的特点设置活动主题，制订活动计划。

【教学重点】引导学生认真阅读教科书中的“阅读材料”，选取素材打开思路，为后续搜集资料作铺垫。

制定活动计划。

【教学难点】感受汉字的趣味，激发学生对汉字的热爱之情和文化自豪感。

【教学过程】一、新课导入1.话题引入：同学们，在日常学习和生活中，什么时候会用到汉字？汉字的发展经历了哪些阶段？汉字对世界上其他国家产生过什么影响？对于汉字书法艺术，你了解多少？2.揭示课题：对于“汉字”，同学们是最熟悉不过了，我们每时每刻都在学习它，都在跟它打交道。

同学们想去了解更多的汉字吗？让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习活动，感受汉字的趣味吧！（板书：汉字真有趣）3.明确学习目标设计意图：引导学生关注汉字的广泛应用，目的是让学生对汉字产生兴趣，同时为后续活动打开思路。

二、活动开展（一）细读导语，明确活动任务1.浏览整个单元，了解单元结构。

（1）学生快速浏览整个单元的内容。

（2）导入：中国汉字博大精深，源远流长，“横竖撇捺有乾坤，一笔一画成文章”。

今天这节课就让我们通过综合性学习活动，一起遨游汉字王国，感受汉字的趣味与魅力。

2.引导学生细读第一部分的“活动建议”，了解活动任务。

（1）学生自读教材内容，思考：本次活动需要完成哪些任务？圈画出关键词句。

（2）全班交流，师生共同梳理活动的主要内容：（二）借助材料，打开活动思路1.指导学生使用“阅读材料”。

（1）使用“阅读材料”的方法：可以一篇一篇阅读，也可以选择自己感兴趣的阅读。

部编人教版五年级下册语文：综合性学习（教案+反思）板块一汉字真有趣［教学目标］1.通过阅读和查资料的方法，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。

2.学习制定活动计划，培养学生的探究合作意识。

3.增进对汉字的了解，感受汉字的美，引发学生对汉字的兴趣，激发对汉字的热爱之情。

［教学重难点］1.制定切实可行的活动计划。

2.探索发现汉字的起源、演变以及神奇之处。

感受汉字文化的无穷魅力，激发学生对汉字的热爱之情。

［教学课时］2课时第一课时教学过程一、导入新课我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字，汉字在我们的学习、工作或是生活中起着很重要的作用。

你们想不想更多地了解汉字？今天就让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为继承和发扬祖国文字文化做些力所能及的事吧。

（板书课题：汉字真有趣）二、阅读材料，整体感知师：阅读五则材料，思考：这五则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣？（一）字谜七则1.阅读材料1，明确这七则谜语的谜底，以及如何解谜的。

（学生组内讨论解决问题，教师适当点拨或解析。

）2.这七则字谜的谜底是什么？（1）第一到四则是字谜，谜底：日、田、立、也。

（2）第五、六则谜面是画，谜底也是猜字。

谜底：休、斗。

（3）第七则谜底：默。

3.猜字谜的方法。

（1）会意法——总体理解谜面的意义，扣合谜底。

（2）加法——将笔画相加或将某些字相加，以扣合谜底。

（3）象形法——根据事物特征、汉字结构进行拟人拟物，加以形象化，引起联想，增加趣味。

（二）门内添“活”字1.阅读材料2，指名说故事。

2.师小结：门内添活则为“阔”，汉字属于表意体系的文字，字形和字义有密切的关系。

（三）有趣的谐音、“枇杷”和“琵琶”1.默读材料3和材料4，说说课文介绍了几种使用谐音的形式，材料中谐音的字词有哪些。

（指名答）2.生汇报：（1）歇后语和笑话。

（2）旧(舅)、无（吴）、输(书)、动（冻）、言（盐）、名(鸣)、枇杷（琵琶）。