2018届高考历史二轮古代近现代史框架复习

第1页 共11页 第五讲 中华文明的沉沦与转型——晚清时期 一、选择题 1.鸦片战争刚结束后,在如何处理清朝与英国关系这一问题上,两广总督耆英曾向道光帝上疏:“务求上持国体,下顺夷情,通盘筹算,以为永绝祸根之计。”耆英的这一外交理念( ) A.已具有较明确的近代外交意识 B.为近代的屈辱外交埋下了祸根 C.仍未突破“天朝上国”的理念 D.具备相当务实的近代外交特征 2.1858年,清政府被迫签订了《天津条约》。咸丰帝在不得已接受之后又反悔了,原因是不能容忍西方的使节带着家属在北京建立公使馆(《天津条约》第三款)。作为取消这一条款的交换条件,他提出从此以后外国商品的关税全部免除。此举( ) A.旨在牺牲经济以换取政治威信 B.说明政府的主权意识明显增强 C.反映政府主动适应贸易自由化 D.导致英法联军发动新一轮进攻 第2页 共11页

3.(内蒙古呼和浩特调研)戊戌变法时,有人劝康有为,先办教育培养人才,再进行变法改革。康有为说:局势严重,来不及了!辛亥革命前,严复也劝孙中山先办教育,孙中山的回答是:“俟河之清,人寿几何?”这反映出两人( ) A.做事风格上接近 B.政治立场上趋同 C.教育观点上相承 D.现实要求上一致 4.(广东肇庆二模)1903年,邹容的《革命军》“出版不及一月,数千册销行殆尽”。1911年,清政府组织“皇族内阁”,不少立宪派认识到清王朝无诚意立宪,从此与清廷离心。武昌起义后的两个月内,广东等14个省和上海纷纷宣布脱离清政府独立。这表明当时( ) A.民主革命是大势所趋 B.革命主体力量发生了改变 C.清王朝中央权威式微 D.国民思想文化实现了革新 5.(安徽阜阳质测)下表是近代中国生丝销售量估算表(单位:万担)。据此可知( ) 时间 总销售量 出口量(占总销售内销总量(占总销售第3页 共11页

量%) 量%) 1840年以前 6.40 0.90(14.06) 5.50(85.94) 1894年 16.02 8.23(51.37) 7.70(48.06)

高三历史二轮复习计划高三历史是学生们备战高考的重要科目之一，历史学科内容繁杂，需要大量时间和精力进行复习。

为了帮助同学们更好地复习历史，制定一个合理的二轮复习计划至关重要。

下面将为大家介绍一份高三历史二轮复习计划，希望能够对大家有所帮助。

一、整体复习安排。

1. 分阶段复习，高三历史复习需要分阶段进行，首先要对高考大纲内容有一个整体的了解，然后再进行深入的专题复习。

2. 合理安排时间，要根据自己的实际情况，合理安排每天的复习时间，保证既不会过度消耗精力，也不会浪费时间。

3. 注重综合能力，历史学科不仅仅是死记硬背，更需要培养综合分析能力和解决问题的能力，因此在复习过程中要注重综合能力的培养。

二、具体复习内容。

1. 复习大纲内容，首先要对高考大纲中的历史知识点有一个整体的了解，了解每个知识点的重要性和考察重点。

2. 专题复习，根据大纲内容，对每个专题进行深入复习，包括古代史、近代史和现代史等内容。

3. 重点突破，对于自己比较薄弱的知识点，要有针对性地进行重点突破，多做一些相关的题目和练习。

三、复习方法。

1. 多维度学习，历史学科需要多维度学习，不仅要看书，还要结合历史地图、历史文献等进行学习。

2. 记忆技巧，历史知识点繁多，需要一定的记忆技巧，可以通过制作思维导图、整理笔记等方式进行记忆。

3. 考试模拟，在复习过程中要进行历史考试模拟，检验自己的学习成果，找出不足之处进行弥补。

四、复习心态。

1. 积极乐观，复习历史需要保持积极乐观的心态，相信自己能够掌握好历史知识，取得优异的成绩。

2. 合理调节压力，高三是紧张的一年，要合理调节复习压力，保持良好的心态，不给自己太大的压力。

3. 保持耐心，历史学科需要耐心和细心，要保持耐心，不断总结，不断提高。

五、复习效果检验。

1. 自我检查，复习过程中要不断进行自我检查，查漏补缺，及时发现问题并加以解决。

2. 请教老师，在复习过程中遇到困难和疑惑，要及时向老师请教，寻求帮助。

高考历史二轮专题复习教案：近代列强侵华史【学习目标】本专题概括了从１8４0年鸦片战争到１9４9年新中国成立初期，外国资本主义、帝国主义列强对中国进行侵略及干涉的主要史实。

其中涉及的主要知识内容有：（１）晚清政府统治时期列强对中国的侵略，包括近代史前期列强的五次大规模侵华战争、中国边疆新危机和帝国主义瓜分中国的狂潮等；（２）北洋军阀统治时期俄、英、日等列强对中国的侵略；（３）国民政府统治时期列强对中国的侵略，主要有日本对中国的大规模侵略和美国“扶蒋反共”干涉中国内政等；（４）新中国成立后帝国主义对中国的干涉和封锁等。

列强侵华是中国近现代史的主要内容之一，同时也是近年来高考命题的热点部分。

列强侵华的背景（包括目的和原因）、不平等条约及对中国社会产生的影响更是高考命题的焦点。

预测本专题今后命题视角将以世界资本主义发展的进程为标尺，以列强侵华手段、特点为切入口，以列强侵华势力消长及对中国社会的影响为落脚点，进行中外历史综合性知识和能力的考查，尤其是从政治、历史、地理三科综合的角度来设计试题。

【学法建议】１．复习本专题时要能够把中国近现代史上发生的大事放在世界史的大环境中去分析。

如可结合世界近代史两次工业革命后资本主义国家对外的侵略扩张，认识中国近代史前期列强侵华的概括及阶段特征；并分析其不同列强侵华势力消长的原因及给中国社会所带来的不同影响。

２．复习列强侵华史，要以列强侵华的背景和所造成的影响为重点，特别是背景的把握。

不仅要准确分析其原因，而且要能够运用哲学观点对其进行分类认识，把握其本质。

３．分析列强侵华的史实，应注意从宏观上把握，如可按经济、政治、军事、思想文化等方面进行概括。

其中列强对华经济侵略史应作为重点，要注意从多角度分析其对中国社会所带来的影响，特别要注意如何认识殖民侵略的双重性问题。

４．关于列强在对华侵略过程中签订的不平等条约，要抓住重点进行记忆、复习，不要面面俱到。

可从不同的角度，采取分类归纳的办法，对其进行归类整理，然后再按照不同的类型进行综合记忆。

243学习版方法探讨思维导图在高考历史二轮复习中的运用探究——以《中国近代史前期（1840－1919）》为例

内容摘要：高中历史课是一门知识性，理论性的学科。高考历史全国卷对思维能力，材料阅读能力的考察也比较高。以往的高三历史复习课模式和方法比较单一，学生死记硬背居多。作为知识可视化的工具，思维导图在教育教学中的应用受到越来越多教师的关注。在高中历史复习中运用思维导图具有引领学生梳理知识体系，提高学生的阅读和逻辑思维能力等方面更有独特优势。在我校大力推广思维导图课堂教学的背景下，本人结合高三历史二轮复习对思维导图在二轮复习中运用的优势，具体运用和存在的问题进行探究。关键词：思维导图　系统化　精炼化　关键词一．思维导图概念：思维导图又称作心智图，是英国著名心理学家、教育专家托尼·巴赞在20世纪60年代创立，它结合了全脑的概念，包括左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字，以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体等。它借助颜色、线条、符号、词汇和图像，遵循一套简单、自然、易被大脑接受的规则，将大量的枯燥信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图，这是与大脑处理事物的自然方式相吻合。思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具 ，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。使用思维导图,不但可以提高学生的记忆力，也能够提高学生的创造力与想象力。二. 思维导图在二轮复习中的具体运用：（一）理解记忆，历史知识系统化。历史事实是学习历史的基础，心理学家认为，一个人要想最好地理解和记忆所学的知识，最好的办法是把知识放到一个体系之中。有了相互的关联和比较，知识才容易记忆。一幅思维导图围绕一个主题展开，能够表达该主题的词语就是中心词。本课的中心词是“中国的近代化（1840-1919）”。 近代化也叫现代化，源于同一单词“modernization”， 包括：政治上的法制化、民主化，思想上的人性化、科学化，经济领域上的工业化、商品化。近代相对于传统而言，近代化的过程就是传统社会向现代社会的变迁过程，它将引起社会生产力、经济制度、政治制度、思想文化乃至人们的生活方式、价值观念和心理态度的多元化等各个方面的变革，其核心是经济的工业化和政治的民主化。在半殖民地半封建社会的中国的近代化具有明显特色。近代中国前80年近代化可称为资本主义化；后30年又增加新的内涵，即由无产阶级领导的为社会主义开辟道路的新民主主义革命。学生从政治近代化：民主化；经济近代化：工业化，机器化；思想近代化：自由化；外交近代化：平等化；教育近代化：新式教育等整合了三本教材的内容。（二）强化重点，历史知识精炼化。思维导图结构精简，学生用关键词而不是一段文字来进行整理，方便记忆和书写。学生在提取关键词的过程中，不断思考，总结，更加突出重点知识和内容，实现知识的精炼化。关键词就是重要的、核心的、不可缺少的词。一般以名词为主，动词次之，辅之必要的形容词、副词等。历史科的关键词主要是时间、地点、人物，事件、原因、过程、结果、影响、评价等。通过画思维导图，学生理解强化了中国近代史前期近代化的主要内容，线索更加清晰，重点更突出。通过思维导图学生分析问题的思路越来越清晰，归纳整合能力也不断提升。下面附三张学生绘制的思维导图。（图略）（三）提高兴趣，历史知识可视化。知识可视化是指用来构建、传达和表示复杂知识的图形和图像手段。学生根据自己的喜好用彩笔标注，利用箭头，图形，表格等进行美化，改变了传统笔记的大段文字记录，有效地提高学生记忆，理解史实的效率，同时也大大提高了学生学习历史的兴趣。（四）利用思维导图，强化审题训练。 高考历史《考试说明》中要求的第一项能力要求是“获取和解读信息”。下面又细分为三项：理解试题提供的图文材料和考试要求；理解材料，最大限度地获取有效信息；对有效信息进行完整、准确、合理的解读。在做题过程中，学生普遍缺少的是获取和解读信息的能力，在试题讲评过程中运用思维导图，教会学生获取和解读信息的“四步走”，一审范围，根据材料关键词和给定范围展开联想，逐级扩散，尽可能列出相关的知识点；二审主体：如史实和观点，限定语：如时间，地点，程度等；三审设问：“是什么，为什么，怎么样，影响，意义等”。四审选项：注意以下四种情况：史实或观点正确，但与题干时间不符；史实或观点正确，但与题干不是同类知识（如题干要求选择的是经济方面的，但备选项是政治方面的）；史实或观点错误（张冠李戴、不符合实际、以偏概全、绝对化）；前面正确后面错误（不看完题绝对出错）；与题干基本符合，但不是最佳选项（需要进一步结合限制性条件并从多方面比较，确定最佳选项）。三. 思维导图在二轮复习运用中出现的问题及解决办法：（一）如何在有限时间内绘制有效的思维导图。思维导图强调知识之间，关键词之间的联系，学生只有对知识点有一定的掌握的基础上才能完成得更好。针对学生绘制时间有限，依然用多文字笔记的方式绘图，要引导学生更精准地确定关键词，更形象地画出关键词之间，分支之间的关系。首先要发挥教师的引领作用，在学生绘制导图前，给予核心考点，重点，难点提示。如本课我就先给出了《中国近代化起步》的思维导图的主干。（图略）为了让学生更好地绘制思维导图，我制定了高三历史思维导图评价表(如表1)，让学生能够有标准地制作思维导图，并结合评价表诊断完善自己的思维导图。（表略）（二）如何更好地发挥思维导图的作用。思维导图作为一种学习工具，在历史学习过程中没有固定的模式，要结合具体的课程和不同的学生来使用。从近一个月

高考历史二轮复习：史学常识与史学要素史料研习1．史料的分类其一是为实物、文献、口传、图片影像史料。

（1）实物史料：历史上遗留下来的各种物件。

如：遗迹、遗址、遗物、出土文物等。

（2）文献（文字）史料：一切以文字形式记录的资料。

如：官私史书、文书档案、地方史志、传记谱牒、文集日记、野史笔记、报刊、杂志、信件等。

（3）口述史料：神话、传说、故事、史诗、俗谚、遗训、回忆录、对话录、采访记、座谈录音等。

（4）图片、影像史料。

如：新闻图片、照片、纪录片等。

其二为直接与间接资料、原始和转手资料，或者是第一手资料和第二手资料。

（1）第一手资料是指某历史事实发生时产生的，有些本身就是该历史事实的某些遗存，如文物遗迹、原始文件、档案等。

（2）第二手资料又称转手资料，它是相对于第一手资料而言的，反映该历史事实的转载或复制资料，如历史学家的研究著作、神话传说、民间故事等。

真题示例1有学者根据材料一“昔汴都数百万家，尽仰石炭（煤），无一家燃薪（木柴）者”，得出宋代开封生活燃料已用煤取代木柴的结论；又有学者根据材料二“赐在京（汴都）官员柴、炭各有差，柴578万，炭585万”，对上述结论予以反驳。

下列说法中最为合理的是（）A．两位学者所用材料相互矛盾，结论都不能成立B．材料二否定了材料一，仅用材料一得出的结论难以成立C．无论材料一还是材料二，都必须得到考古学支持才能成立D．材料一指的是民众，材料二指的是官员，两条材料并不矛盾解析：材料一仅用一段文字材料就得出结论，显然材料不充分，材料二作为反驳材料一的根据是有力的，所以，B项正确。

答案：B典题练兵1史料大致可以分为两类：一是直接的史料；二是间接的史料。

凡是未经中间人手修改或转写的，是直接的史料；凡经中间人修改或转写的是间接史料。

下列属于直接史料的是（）A．《史记》B．姜子牙助周灭商神话C．商朝卜辞D．孟姜女哭长城传说2．影响史学观点和史料运用的几个主要因素（1）研究者的立场不同。