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《磁铁的两极》教学设计1一、设计理念随着新课程改革的深入，科学的课堂教学方式已经逐步由传统的教师讲授式转变为以学生为主体的活动探究式。
教师与学生、学生与学生之间共同针对某些教学问题实行探索，在探索中相互交流与质疑，从而了解彼此的想法，进而促动问题的解决。
同时，建构主义学习理论认为：教学不是教师简单地将知识传授给学生，而是学生主动构建的过程。
学习者在一定情境下，借助教师的协助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获取知识。
根据以上理念，本节课主要是以学生自主探究为主要学习形式，并以螺旋式上升的问题为载体，同时辅以多媒体课件、直观教具等教学材料，先引导学生对所学知识有一定了解，再实行深入地探讨与交流，最终达到意义上的建构。
此外，在课堂教学过程中，逐步渗透STS的教育思想，协助学生建立起科学、技术与社会之间的联系，引导学生在实践背景下学习科学知识，并在尝试解决实践问题的过程中进一步深入了解科学核心概念。
二、教材分析《磁铁的两极》选自教育科学出版社科学三年级下册第四单元《磁铁》第三节课的内容。
该节内容以用磁铁的不同部位去吸小钢珠的方式，引出磁铁磁力大小不同这个话题，从而引出磁极的概念，进而再对磁铁两极的相关知识内容实行研究，是在前一节学习了“磁铁有磁性”这个知识点基础上实行的进一步探究与延伸，同时也为接下来即将学习的“磁极的相互作用”和“磁力大小会变化吗”等知识内容奠定了一定的基础。
教材最后由不同组结果的不统一引起学生的思维冲突，从而为下节课磁极的确定及其之间的相互作用作了铺垫，这样安排循序渐进，不但体现了教材编排的内在逻辑与学生认知发展规律的统一，而且很好地体现了小学科学教育与建构主义的统一性。
三、学情分析从知识起点上来看，磁铁是学生较为熟悉的一种生活用具，学生基本都知道磁铁是用来吸引铁类的物质，但对于磁铁到底是怎样的一种东西，它到底具有怎样的性质等，学生还是比较模糊的。
所以，教师要创设一种轻松和谐的氛围，以学生熟悉的现象出发，激发学生兴趣，让学生通过本节课的学习，能对磁铁的磁极有一个理性的理解。
磁铁的两极【教学目标】科学概念磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个不同的磁极。
1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。
情感态度价值观1、体会认真实验、细致观察的重要性。
2、体验重复实验的必要性和重要性。
【教学重点】用不同的方法研究“磁铁各部分磁力的大小”，体会同一问题能够用不同的方法解决。
注重收集证据，建构“磁极”的概念。
【教学难点】理解磁铁有两个不同的磁极。
【教学准备】分组材料：铁架台、小螺帽演示材料：大白鹅玩具、条形磁铁、小螺帽、磁性的强弱汇总表、若干卡纸(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。
【教学过程】一、激趣质疑1、老师这里有个大白鹅，但它是不动的，我用手里的指挥棒就能让它动起来了。
2、教师演示（多做几次）3、这是为什么呢？（学生回答）把指挥棒包的纸拿下来，展示条形磁铁。
磁铁能吸引铁我们都知道，我们再来试试，用磁铁中部吸引大白鹅，会怎样呢？4、这可能是什么原因造成的？学生猜想，做出假定性解释。
5、提出问题：条形磁铁各部位的磁性一样大吗？二、验证猜想，理解磁极1、怎样检验我们的猜想呢？要想比较磁铁各部分磁力的大小，我们不可能一个一个点来测量，所以我们要选择条形磁铁上比较有代表性的点来实行研究。
标出条形磁铁上的A、B、C、D、E点，那怎么设计方案研究呢？2、研究前先对5个点实行预测。
3、那怎么来设计方案研究呢？老师提供小螺帽和条形磁铁。
4、学生分组讨论并设计实验方案。
5、学生汇报实验方案。
师演示。
a、往磁铁的各点去一个一个吸小螺帽，如果在比较远的地方吸引起来说明哪个点磁性强。
b、往磁铁上各个点放小螺帽，哪个点个数多，哪个点磁性强。
c、往磁铁上放小螺帽，哪个点力气需要的大，哪个点磁性就强。
5、思考：（1）小螺帽的个数表示什么？（2）在操作时有什么要注意的？①小螺帽要一个一个轻轻地叠放。
②为了避免相互干扰，测量时最好一个点一个点测，先将小螺帽挂在A点测量能吸多少，再挂在B点，依次测量C、D、E点。
小学科学教科版三年级下册第四单元磁铁《磁铁的两极》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
科学概念
1.认识条形磁铁上两端磁力最强,中间最弱,磁力最强的两端叫磁极;
2.理解磁铁都有两个磁极。
科学探究
1.培养学生设计实验的意识和能力,并能够通过实验获取证据,用证据来检验推测;
2.帮助学生建立观点、证据、方法之间的联系,发展学生能力。
情感态度价值观
1.体验认真实验、细致观察的重要性;
2.意识到判断一个事物或者规律必须通过严谨的科学实证,用证据来进行解释。
2学情分析
磁铁是学生喜闻乐见的玩具。
三年级的学生对于磁铁已有初步的、零散的认识。
加上前两课的学习,他们已经知道磁铁能吸铁制的物体,而且一般都用磁铁两端去吸铁质物质,发现磁铁两端吸引铁质物质比较容易,但是并没有进入深入思考和探究。
本课将以任务驱动的形式让学生去寻找证据证明磁铁上的磁力哪里最强,哪里最弱。
3重点难点
【教学重点】让学生大胆表达观点,通过寻找到的证据以及学生之间的交流、质疑不断修正观点,注重学生学习能力的培养。
【教学难点】及时关注学生想法,适时引导帮助生生之间的交流表达、相互质疑,通过寻找到的证据不断修正观点,形成结论、发展能力。
4教学准备
小组准备:一块条形磁铁、一些螺帽、回形针、一张实验记录单。
教师准备:条形磁铁、螺帽、回形针、PPT等。
5教学过程
5.1第一学时
教学活动。
《磁铁的两极》教学设计三年级下册第四单元第三课（版本：教科版）任教老师：袁家河小学祁成会【教材分析】《磁铁的两极》是三年级下册第四单元中的第三课。
对于磁铁，三年级的学生已经有一定的科学前概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。
《磁铁的两极》让学生在前两课的基础上进一步知道磁铁上有两极，以及磁极之间的相互作用。
在执教过程中，对教材作了一些改动，针对三年级的学生的心理特点，提出了以“玩”为线的方式，让学生在玩中发现问题、得出问题，对问题作出自己的假设等。
探究过程中引导学生重视对实验数据的收集，以解决探究过程中疑问。
【教学目标】科学概念1.磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2.两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。
过程与方法1.在观察中发现问题，提出问题，对问题做出假设性的解释。
2.通过实验获取证据，用证据来检验推测。
情感态度价值观1.体会认真实验、细致观察的重要性。
2.体验重复实验的必要性和重要性。
【教学重点】指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
【教学难点】通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用。
【教学准备】教学准备：铁架台、大条磁铁、未标识条形磁铁、回形针、钢珠、实验记录单等。
【教学过程】一、魔术激趣，复习导入1.教师表演魔术《火把玫瑰》激发学生学习科学的兴趣。
2.教师表演魔术《心灵螺丝》引出磁铁，激发学生兴趣3.大屏幕出示：条形磁铁和U型磁铁。
（1）问：你认识这是什么吗？它们有什么特殊的本领？（2）学生举手回答问题，教师根据学生回答，复习旧知，引入新课。
二、探究“磁铁什么地方的磁力大？1.猜一猜（1）用磁铁的不同部位去吸小钢珠，你知道会发生什么现象吗？（2）学生以抢答的方式举手汇报猜想结果。
（3）教师展开演示实验，得出结论：发现小钢球向某一端跑……磁铁各部分磁力大小不一样；磁铁两边的磁力大，中间磁力弱……2.质疑：那磁铁各部分的磁力大小是怎样的呢？这就是这节课我们要研究的问题。
（教科版）三年级科学下册说课稿磁铁的两极我说课的内容是教科版小学科学三年级下册“磁铁”单元第三课的内容《磁铁的两极》。
本节课是在学生认识了磁铁，研究磁铁性质的基础上进行教学的，为今后进一步学习磁极间的相互作用打下基础。
根据教材的内容和学生的认知水平，我确立以下教学目标：认知目标：①了解磁铁上磁力最强的部分叫磁极，②两个磁极接近，有时相互吸引，有时相互排斥。
能力目标：①培养学生在观察中发现问题，提出问题，对问题作假设性解释②通过实验获取证据，培养验证推测的思维能力。
情感目标：体会认真实验，细致观察的重要性。
根据教学目标我把指导学生在探究活动中收集数据，验证磁铁的两个磁极磁力最强为本课的重点。
通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用为教学难点。
准备了多媒体课件、条形磁铁、蹄形磁铁、回形针、铁架台、棉线、记录单等作为这节课的教具和学具。
教学中我采用了设疑诱导法，操作发现法，直观演示法进行教学，指导学生的学习方法为动手操作法，分析归纳法，合作交流法，并把教法和学法融合在整个教学程序中。
为了落实教学目标，遵循科学探究的基本过程，我设计以下教学程序。
（课件展示）第一个环节情境激趣，复习旧知。
首先与学生交流，老师带了一个神奇的礼盒，它可以把铁块吸住，同学们猜猜看里面装了什么，学生说磁铁，我把礼盒打开，拿出磁铁，吸引学生的注意力，接着用大小不同的两块磁铁吸同一块铁，揭示学习有关磁力的大小，，以游戏的方式导入新课，增强学习的趣味性，复习磁力的大小，为学习磁极这个概念做好知识准备。
第二个环节是本节课的中心环节，教材安排三个实验。
第一个实验用课件直观演示，钢珠在条形磁铁不同的部位上的滚动，让学生在观察中发现钢珠总往磁铁的两边跑的现象，提出问题，这是什么原因造成的？猜猜看。
学生可能会说磁铁中间磁力弱，两端磁力强，我顺势引导学生要用实验来验证自己的猜想。
在探究活动中收集数据，验证磁铁的两个磁极磁力最强是本节课的重点，为了突出重点，在第二个试验中，我运用了设疑诱导法，先引导学生把条形磁铁分成四个部分五个点，通过小组讨论，想一想说一说，明确实验的目的。
教科版科学三年级下册磁铁的两极教课目的：科学观点：1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2、两个磁极凑近，有时相互排挤，有时相互吸引。
磁极间的作用是相互的。
1、在察看中发现问题、提出问题，对问题做出假定性解说。
2、经过实验获得凭证，用凭证来查验推断。
感情态度价值观1、领会认真切验、仔细察看的重要性。
2、体验重复实验的必需性和重要性。
教课要点和难点教课要点：指导学生在研究活动中要注意采集数据，利用数据考证磁铁的两个磁极磁力最强。
教课难点：经过活动，理解到磁极间有吸引和排挤两种不一样的作用，这类吸引、排挤的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完整同样，磁极不一样，作用不一样。
教课准备学生准备：小钢珠、各样磁铁、回形针、硬币、教师准备：各样磁铁、硬币、小铁钉，回形针。
教课过程：1、魔术表演。
2、让各小组学生取出磁铁和自己准备的金属物体，玩磁铁。
问：谁发现了问题？让学生说一说自己的发现。
3、小结发现的问题：磁铁的不一样部位，磁力大小不一样。
1、磁铁的中间磁力能否真的会小一些，而两边会大一些呢？如何才能证明我们的想法能否正确呢？小结学生的合理步骤：取点挂物体记数2、分小组推行实验考证方法指导：针对不一样磁铁的形状确立实验的部位。
实验资料回形针不一样个数先窜好，或大小不一样的铁钉先准备好，以便实验弃取。
实验推行时当心认真，尽量保持磁铁不动，保证明验数据的准确性。
④即时记号数据，以待剖析使用。
注意提示：回形针或铁钉被磁铁吸了此后会产生磁性，因此实验时的回形针或铁钉都一定没被磁铁吸过的。
小组议论，报告，概括实验发现。
结论：磁铁的两头磁力特别强。
教师小结：磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
1、思虑环形磁铁有磁极吗？假如有，磁极在哪儿？蹄形磁铁有磁极吗？假如有，它的磁极又在哪儿？摔断的磁铁有磁极吗？假如有，它的磁极又在哪儿？取出各样磁铁推行考证。
三：研究磁极的相互作用1、认真察看磁铁表面，你看到了什么?小结：每块磁铁都有两种颜色，有字母S、 N我们把同样的磁极叫同极，不同样的磁极叫异极2、假如我们把两块磁铁的磁极相互凑近，又会发生什么风趣的现象呢？让学生自己先试一试，再说一说出现的各样状况。
教科版小学三年级下册科学第四单元第3课《磁铁的两极》教学设计教学导航【教学背景分析】学生对磁铁的性质已经有了初步的了解，本节课继续让学生学习磁铁的性质——磁铁的两极磁力大。
学生对这个性质了解得甚少，因此教师设计成让学生自行探究。
通过探究的整个过程，让学生初步了解科学探究要经历提出问题，进行猜想，设计实验，操作实验，得出结论的过程。
【教材分析】“磁铁的两极”是义务教育小学科学教科版三年级下册“磁铁”单元的第三课。
磁铁是学生喜闻乐见的玩具，学生对于磁铁已有初浅的、零散的认识。
本单元从交流磁铁知识开始，安排了一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用，使学生认识磁铁的用途与它的性质是密切联系的。
本课意在启发学生运用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱，亲自感受磁铁磁极间的相互作用，从而建立磁极的概念，了解磁极间相互吸引、相互排斥的性质。
在设计、操作、分析磁铁实验的过程中，进一步激发学生探究的愿望，培养积极缜密的科学思维能力。
【学情分析】磁铁是大家喜闻乐见的玩具，三年级的学生对于磁铁已有初浅的、零散的认识。
知道磁铁有磁性，可以吸引铁的物体，而且在日常生活中已经模糊的感觉到同一块磁铁上磁力大小的不同。
【设计说明】在教材中，《磁铁的两极》包含了两部分的探究活动，第一部分是：磁铁什么地方的磁力大；第二部分是：磁铁两极的研究。
“磁铁什么地方的磁力大”这部分活动内容的设计，是在学生已有的知识基础上，通过创设情境：小钢珠总是往条形磁铁的两端跑，引发学生思考其中的原因。
在学生猜测、做出假定性解释后，引导他们通过做实验来收集数据，利用数据验证同一块磁铁的磁力大小存在不同，并且有两个地方的磁力最强，这就是磁铁的两极。
教材中采用较大的条形磁铁做实验，比较条形磁铁各部分分别能吸引回形针个数的方法来比较磁力的大小。
这个实验设计颇有争议，存在缺点，一是两端挂的回形针太多，浪费时间且挂起来难度大，二是回形针与条形磁铁的接触面小，会往两端移动，影响实验准确性。
《磁铁的两极》教案代灵【教材分析】《磁铁的两极》是教科版小学科学三年级下册第四单元的第三课，本单元围绕学生常见的磁铁开展探究活动，引领学生研究磁铁的性质及应用。
本课承接前面的内容继续研究磁铁的两极，共分为两部分，第一部分是研究磁铁什么地方磁力大，通过实验建立磁极的概念。
第二部分是研究两个磁铁磁极间的相互作用，通过观察磁极间的相互作用，激发学生探究的愿望。
【学情分析】三年级学生处在形成自信心的关键期，从行为上说自控力不强，从思维上讲正处于由形象思维向抽象思维过度的时期。
通过积极的评价语言点燃孩子们的自信心，结合科学习惯的培养规范他们的行为，对于提高他们的主动性、自觉性、持久性、规范性都有所帮助。
【教学目标】1.知道磁铁上磁力最强的部分称磁极，磁铁有两个磁极，磁铁中间磁力较弱。
且磁极之间有相互排斥或相互吸引的作用。
2.能够独立展开探究实验，并分析数据得出结论3.经历通过现代化技术解决实验无法解决的问题，感受到现代化技术的重要性。
【教学重点】知道磁铁上磁力最强的部分称磁极，磁铁有两个磁极，且磁铁中间部分有磁力但非常小。
且磁极之间有相互排斥或相互吸引的作用。
【教学难点】能够独立展开探究实验，并分析数据得出结论【教学准备】分组实验：每组条形磁铁2条，回形针50枚，回形针挂钩1个，纸杯2个，长直尺1个。
演示实验：磁感应传感器1套。
【板书设计】【教学过程】一、开门见山，直切主题1.思考：条形磁铁的每个部分都能吸引回形针吗2.演示：学生演示，并汇报感受3.讨论：如何证明磁铁两端磁力大二、小组实验，验证猜想1 微课：梳理实验方法与步骤2 提示：A计数：如果挂到第十五个回形针时掉落，记做15个。
（挂钩算一个，减去掉的一个）B分工：实验时，操作员负责操作实验，记录员负责记录（填写实验报告单一），其他组员认真观察。
实验完成后，材料员整理材料并上交，记录员将实验数据板书到黑板上。
4.要求：轻拿轻放，轻声实验5.实验：小组实验（10分钟）6.汇报：分析数据，得出结论7.总结：条形磁铁磁铁上磁力最强的部分叫磁极，它有两个磁极。
（教科版）三年级科学下册教案
第四单元磁铁
磁铁的两极
一、教材分析：
本课在前两课学习的基础上，意在启发学生运用实验的方法检测磁铁各部分磁力的强弱，亲自感受磁铁磁极间的相互作用，建立磁极的概念。
了解两个磁极相互靠近出现的吸引.排斥现象，激发探究的愿望和积极的思考。
二、教学背景：
学生在玩磁铁和做磁铁实验时，已经模糊地感觉到磁铁有两个地方磁力最强，他们自觉不自觉地在用磁极部位去吸引铁的物体。
在此基础上，本课引导学生做实验收集数据，利用数据验证磁铁确实有两个地方磁力最强，这就是磁铁的两个磁极。
有的学生曾把两个磁铁相互靠近，他们发现两个磁铁有时会往一块吸引，有时相互推开，并为此感到迷惑。
本课让学生经历或者再经历这样的过程，并且尝试着寻找磁极相互作用的规律。
三年级下册第四单元第3课磁铁的两极【教学目标】知识概念：1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。
过程与方法：1、培养学生在观察中发现问题，提出问题，对问题作猜想，实施实验探究的一般科学探究思维。
2、通过数字化信息设备获取实验证据，学习信息化设备和实验探究相结合的定量分析方法。
情感态度价值观：1、培养学生发散性思维和创新性思维，提升学生探究性合作学习的能力。
2、激发学生对信息化数字教学设备的学习兴趣，培养学生的运用多媒体技术的思维方式。
【教学重难点】教学重点：鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，体会同一问题可以用不同的方法解决。
指导学生在探究活动中要注意收集数据，采用信息化设备磁力传感器测定磁铁各部位磁性大小，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
教学难点：由实验认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用；这种吸引、排斥的作用是相互的。
【教学准备】条形磁铁，磁力传感器，回形针【教材分析】教科版小学科学三年级下册“磁铁”单元第三课的内容《磁铁的两极》。
本节课是在学生认识了磁铁，研究磁铁性质的基础上进行教学的，旨在启发学生运用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱，亲自感受磁铁磁极间的相互作用，体验探究实验过程。
本课将以发现问题、提出问题、猜想假设、设计实验验证、得出结论并解决问题这一科学探究过程去认识磁铁的性质。
运用直观演示、设疑导学等方法，引导学生在动手操作、合作交流、分析归纳中探究磁铁两极的磁力大小以及磁极间的相互作用。
同时，将信息化教学设备融入教学活动中，使信息技术服务于实验教学中，发挥数字教育资源在教学活动中的重要作用。
【教学过程】一、导入新课——条形磁铁吸引小钢珠1、情景导入，学生提出问题：学生A不小心把一枚队徽跌落到地上，队徽刚好滚到了书桌的缝隙中。
正当学生A苦恼不已的时候，学生B对A说我有好办法。
提问学生可以用什么方法来捡起铁钉？学生结合已学过“磁铁具有能吸引铁的性质”，可以用磁铁把队徽吸引起来。
（教科版）三年级科学下册教案第四单元磁铁磁铁的两极一、教学目标：1.认知目标：指导学生在一系列探究活动中发现磁铁有两极；磁极间同极相斥、异极相吸；磁铁有指示南北方向的性质。
2.技能目标：引导学生根据提出的问题，自主探究磁铁两极相互作用的规律，经历“实验观察——记录现象——分析结果——发现规律(得出结论)”的活动过程。
3.情感目标：通过对磁悬浮列车的介绍，帮助学生了解磁铁在生活中的重要作用；并引导学生进一步关注磁铁的广泛应用，逐步发现磁与电的密切关系，为今后进行电与磁的学习做好准备。
二、教学重点：学生提出的问题，自主探究磁铁两极相互作用的规律，经历“实验观察——记录现象——分析结果——发现规律”的活动过程。
三、教学难点：为什么两极磁性强。
四、器材准备：1.演示实验用：条形磁铁二条。
2.分组实验用：铁架台、棉线、条形磁铁二块、玩具小车、环形磁铁二个等。
五、教学过程：（一）引入出示各类磁铁。
师：观察教学用的条形磁铁，表面涂了什么颜色? 上面标了什么字母？明白这些字母代表的意思吗？学生观察。
（二）指导学生认识磁铁有指南北的性质。
1.师：观察悬挂起来的磁铁，说说有什么发现。
磁铁每一次都停在相同的位置吗？它与方向有什么关系？（磁头一端总是指南）2.学生分组观察悬挂着的能自由转动的条形磁铁停下来的指向，交流实验中的发现道理。
（铁架台.棉线.条形磁铁等）小结：原来磁铁又指南北的性质：用“S”和“N”表示。
（三）指导学生认识系统两极的相互作用。
1.出示另一块磁铁，分辨磁铁的南北极。
师：如果把这块磁铁靠近原来悬挂的磁铁，会怎么样？学生介绍生活中的经验。
2.探索：二块磁铁的磁极相互靠近，有几种可能的情况？怎样找出其中的规律？3.学术讨论实验的方法和实验所需要的工具。
4.分组实验：每种方法都实验3次以上，把结果记入下表。
分析实验结果：发现了什么？小组讨论一下。
把你的发现写下来：磁铁同极互相排斥；异极互相吸引。
5.汇报小结：原来磁铁有这样的性质。
《磁铁的两极》教课方案【教材说明】《磁铁的两极》是三年级下册第四单元中的第三课。
磁铁在原教材中是安排在四年级才学习。
新版做了变动，放到三年级学习。
关于磁铁，三年级的学生已经有必定的科学前观点，对磁铁的研究也比较感兴趣。
《磁铁的两极》让学生在前两课的基础长进一步知道磁铁上有两极，以及磁极之间的互相作用。
在执教过程中，教者对教材作了一些变动，针对三年级的学生的心理特色，提出了以“玩”为线的方式，让学生在玩中发现问题、得出问题，对问题做出自己的假定等。
研究过程中指引学生重视对实验数据的采集，以解决研究过程中疑问。
b5E2RGbCAP【教课目的】科学观点1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2、两个磁极靠近，有时互相排挤，有时互相吸引。
磁极间的作用是互相的。
过程与方法1、在察看中发现问题，提出问题，对问题做出假定性的解说。
2、经过实验获得凭证，用凭证来查验推断。
感情态度价值观1、领会认真切验、仔细察看的重要性。
2、体验重复实验的必需性和重要性。
【教课要点】指导学生在研究活动中要注意采集数据，利用数据考证磁铁的两个磁极磁力最强。
【教课难点】经过活动，认识到磁极间有吸引和排挤两种不同的作用；这类作用是互相的。
【教课准备】小组准备：铁粉盒，小条磁，没有表记的大条磁，大头针，塑料盘，实验记录单，记号笔等。
教师准备：大条磁、回形针（或大头针）、铁架台、棉线等。
【教课过程】一、游戏引入：1、猜一猜出示一个包装特别精巧的小礼品，想知道是什么礼品吗？猜一猜经过大屏幕逐条显示几点提示：A它是一种仪器；B爬山、航海、勘探等都少不了它；C与方向相关；D中国古代四大发明之一。
1、看，桌子上的物件，你认识吗？（出示铁粉盒和小条磁）这是老师给同学们准备了一份小玩具，大家能够把小条磁放在铁粉盒上玩，一边玩一边认真察看现象。
p1EanqFDPw2、你看到了什么？学生沟通。
3、这可能是什么原由造成的呢？学生猜想，做出假定性解说。
小学科教版科学三年级下册《磁铁的两极》教学设计教学目标科学概念：磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。
情感态度价值观1、体会认真实验、细致观察的重要性。
2、体验重复实验的必要性和重要性。
教学重点指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
教学难点鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。
教学准备为小组准备：大条形磁铁、回形针。
教师准备：条形、蹄形、环形等不同形状的磁铁，小铁夹等。
【教学过程】一、情景导入1、同学们知道磁铁有什么特性吗？（实物出示）这就是条形磁铁，如果老师用一根细绳吊着小铁夹靠近磁铁，从中间往两边移动会出现什么现象？学生猜测。
2、我们来试试吧！教师演示（多做几次）看到了什么？（小铁夹靠近磁铁边上时就好像有一股力拽着它）3、这可能是什么原因造成的呢？学生猜想，做出假定性解释。
二、大胆猜测是不是真的像大家说的那样，同一块磁铁各部分的磁力不一样强呢？那同一块条形磁铁哪些部位磁力最强？哪些部位的磁力弱呢？这就是我们这节课研究的问题：磁力大小的研究。
（板书：张贴条形磁铁）1、完成学习单1：我们的猜测。
2、学生汇报。
（板书学生的猜测）三、建构探索这只是大家初步的想法，怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢？要比较磁铁的各部分磁力谁更强，可以怎么比？1、学生讨论交流实验方法。
（1）可以比磁铁各部分能吸起物体的数量。
（2）可以比磁铁各部分吸同一个物体所需要的距离。
……2、刚才小朋友们想出了许多好办法。
但课堂上时间毕竟有限，为了大家更好的交流，我们选择一种方法进行。
3、出示老师带来的实验器材，说说实验时要注意的事项。
▪在磁铁上选几个有代表性的点分别在每一个点上依次挂回形针。
（板书ABCDE）（这里要演示怎么放）▪及时记录。
科教版三年级科学下册《磁铁的两极》教学设计公开课教案教学反思一、教学目标1. 知识目标1.1 掌握磁铁的基本概念和代表物质的特点。
1.2 理解磁铁有南北两极，可以互相吸引或排斥的原理。
2. 能力目标2.1 能够通过实验观察、提问、验证等方法形成实验结论。
2.2 能够合理运用所学知识解决实际问题。
3. 情感目标3.1 培养学生观察细致、实验认真、独立思考的好习惯。
3.2 培养学生探索未知科学领域的兴趣和好奇心。
二、教学过程1. 导入环节（5分钟）为了引起学生的兴趣，可以通过如下问题进行导入：老师：今天我们要学习什么内容呢？（请学生回答）学生：要学习磁铁的两极。
老师：非常好。
请你们手拿一块磁铁，并用指甲沿着磁铁滑动，你们感觉到了什么？（老师引导学生感受磁铁表面的一切突起和凹槽等）学生：感到有凸起和凹槽。
老师：这就是磁铁和其他物质不同的地方。
那磁铁有什么特点呢？（请学生回答）学生：北极和南极。
老师：没错，我们今天就要学习磁铁有南北两极。
2. 知识讲授环节（10分钟）2.1 磁铁的基本概念老师：我们手上拿的这个物品是什么？（请学生回答）学生：磁铁。
老师：那这个磁铁是什么颜色的呢？（请学生回答）学生：黑色的。
老师：对，我们手上拿的这个物品是黑色的磁铁，它有什么特点呢？学生：会吸铁，还有正反面。
老师：没错。
那我们来深入的了解一下这个磁铁到底是什么呢？（讲师可以通过磁场、原子、电磁等方面来讲解，帮助学生建立对磁铁的概念）2.2 磁铁的两极老师：磁铁有正反面，那除此之外还有什么？（请学生回答）学生：南北两极。
老师：对，磁铁有两个极，分别是南极和北极。
如果我们用两根铁丝，分别接触磁铁的两个极点，会发生什么现象？（请学生回答）学生：铁丝会吸住。
老师：非常好。
我们刚刚看到了，磁铁的南北两极会互相吸引。
如果我们用两个相同的磁铁，会发生什么现象？（请学生回答）学生：互相吸引。
老师：如果我们用两个不同种类的磁铁会发生什么现象？（请学生回答）学生：互相排斥。
《磁铁的两极》说课稿一、说教材《磁铁的两极》是义务教育小学科学教科版三年级下册第四单元“磁铁”的第三课内容。
本单元从交流磁铁的知识开始，安排了一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质。
本课意在启发学生运用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱，亲自感受磁铁磁极间的相互作用，从而建立磁极的概念，了解磁极间相互吸引、相互排斥的性质。
二、说教学目标依据教材内容以及学生的认知结构和心理特征，我确立以下教学目标：(一)科学概念1.磁铁上的磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。
2.磁铁的同极相互排斥,异极相互吸引。
两个磁极的作用是相互的。
1.在观察中发现问题,提出问题,对问题做出假设性的解释。
2.通过实验获取证据,用证据来检验推测。
(三)情感态度价值观1.体验认真实验、收集证据,根据证据寻求结论的科学过程和科学态度。
2.体会在探究学习中合作的必要性和重要性。
三、说学情磁铁是学生喜闻乐见的玩具。
三年级的学生对于磁铁已有初步的、零散的认识。
加上前两课的学习，他们已经知道磁铁能吸铁制的物体。
课堂上，我通过营造有趣的问题情境让学生经历一个发现问题、提出问题、建立假设、设计实验验证、得出结论并解决问题这一过程去认识磁铁的性质。
四、说教法学法本节课我将采用探究发现法、实验探索法以及小组讨论法等方法来进行教学。
首先让学生观察教师实验演示，学生自行提出问题的假设和猜想，接着教师指导学生分组观察实验，学生独立进行实验操作，获得实验数据，进行实验的探索，获得发现知识的实验基础，最后学生以合作小组为单位进行讨论和交流，得出探究的结论。
五、说教学过程设计基于以上的分析，我在教学过程中拟定了五个环节（一）情境导入，引入实验开始上课时，我表演小钢珠在磁铁上滚动的实验。
提问学生观察到了什么现象，让学生提出问题的假设和猜测。
这样的表演多做几遍，得出一个结论：小钢珠在磁铁上是向两端靠近的。
接着提问是什么原因造成这样的现象？学生进行猜想，做出假定性解释。
课题：磁铁的两极教材：教科版《科学》三年级下册一、教学目标1.通过活动知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
2.通过实验观察，了解两个磁极接近，有时互相吸引，有时互相排斥。
磁极间的作用是相互的。
3.能运用简单器材做简单的实验，通过实验验证，并做出结论。
4.体会认真实验、细致观察的重要性。
二、教学重、难点重点：向学生渗透在探究活动中收集证据的实证意识，利用证据验证磁铁的两个磁极磁性最强。
难点：通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用；这种作用是相互的。
三、教具准备学生分组准备：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、回形针、铁粉、铁球、小车、实验记录单等。
教师准备：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、回形针、铁粉、铁球、小车、多媒体课件。
四、教学过程（一）回顾旧知，导入新课。
1.复习回顾：关于磁铁，你们知道了什么？2.PPT出示各种磁铁，玩游戏激趣。
3.提示课题。
（二）乐玩磁铁，探究发现。
1.PPT出示游戏规则，学生了解规则。
2.教师出示两种游戏材料，组长领取自由选择其一材料。
3.指导学生填写游戏记录。
4.学生玩磁铁，完成游戏记录，教师巡视指导。
5.学生分组汇报，教师展示汇报材料，教师相机指导。
6.教师指导学生得出结论：磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。
（三）联系生活，巩固应用。
1.引导学生举例说明磁铁在生活中的应用。
师：谁能说一说磁铁在日常生活中的应用？人们都利用了磁铁的什么性质？2.播放磁悬浮列车视频，了解科学技术和社会的有机结合。
3.教师小结：磁铁在日常生活中的运用非常广泛。
（四）总结收获，激发探索兴趣。
1．回顾本节课的收获。
2．激发兴趣：关于磁铁的知识还有很多，学无止境，我们将继续研究。
五、板书设计磁铁的两极磁极相互吸引相互排斥。
小学科学教科版三年级下册第四单元磁铁《磁铁的两极》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
科学概念
1.认识条形磁铁上两端磁力最强,中间最弱,磁力最强的两端叫磁极;
2.理解磁铁都有两个磁极。
科学探究
1.培养学生设计实验的意识和能力,并能够通过实验获取证据,用证据来检验推测;
2.帮助学生建立观点、证据、方法之间的联系,发展学生能力。
情感态度价值观
1.体验认真实验、细致观察的重要性;
2.意识到判断一个事物或者规律必须通过严谨的科学实证,用证据来进行解释。
2学情分析
磁铁是学生喜闻乐见的玩具。
三年级的学生对于磁铁已有初步的、零散的认识。
加上前两课的学习,他们已经知道磁铁能吸铁制的物体,而且一般都用磁铁两端去吸铁质物质,发现磁铁两端吸引铁质物质比较容易,但是并没有进入深入思考和探究。
本课将以任务驱动的形式让学生去寻找证据证明磁铁上的磁力哪里最强,哪里最弱。
3重点难点
【教学重点】让学生大胆表达观点,通过寻找到的证据以及学生之间的交流、质疑不断修正观点,注重学生学习能力的培养。
【教学难点】及时关注学生想法,适时引导帮助生生之间的交流表达、相互质疑,通过寻找到的证据不断修正观点,形成结论、发展能力。
4教学准备
小组准备:一块条形磁铁、一些螺帽、回形针、一张实验记录单。
教师准备:条形磁铁、螺帽、回形针、PPT等。
5教学过程
5.1第一学时
教学活动
1【导入】课前交流。
