郭本禹《西方心理学史》(第2版)笔记和课后习题详解(意动心理学)【圣才出品】
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黄希庭《心理学导论》(第2版)笔记和课后习题(含考研真题)详解-思维【圣才出品】第11章思维11.1复习笔记一、概述(一)什么是思维思维(thinking)是指在超出现实的情境下分析有关条件以求得问题解决的高级认知过程。
思维是大脑在解决问题时的高级认知过程。
思维是很复杂的认知过程,包含着广泛的心理活动。
(二)思维的种类思维有多种形式,可以从不同的角度对思维进行分类。
1.命题思维、心象思维和动作思维(1)命题思维是指由概念组成命题的思维形式;(2)心象思维是照顾用心象,特别是视觉心象来思维的形式;(3)动作思维是以实际操作来进行的思维。
2.聚合思维和发散思维根据思维探索的方向,可把思维区分为聚合思维和发散思维。
(1)聚合思维(convergent thinking)是把问题所提供的各种信息聚合起来得出一个正确的答案(或一个最好的解决方案);(2)发散思维(divergent thinking)是一种沿着各种不同的方向去思考,去探索新的远景,去追求多样性的思维。
3.常规思维和创造性思维根据思维的独创性,可把思维区分为常规思维和创造性思维。
(1)常规思维(normative thinking)就是运用已获得的知识经验,按现成的方案进行问题解决的思维;(2)创造性思维(creative thinking)是产生新的并有社会价值成果的思维,具有独创性。
(三)思维的神经生理机制1.极其复杂的思维活动是脑的三个机能系统整体性活动的结果(1)神经病理学的研究表明,左侧半球颞上回后部是司词句记忆的,这一部位的损伤会导致言语听觉记忆障碍,病人记不住用口语表达的问题,因而连很简单的口头算题都很难解决。
(2)左侧顶—枕区系统的损伤会引起同时性(空间的)综合的严重破坏。
这既表现在直接的、直观的行为中,也表现在运用符号方面。
病人虽然能记住算题并主动尝试解题的方法,但由于不能理解逻辑—语法结构,因而仍不能解答算题。
(3)额叶损伤对解决问题的思维过程的影响是多方面的。
2、试述心理学思想史上唯理论与经验论的对立。
源于古希腊时代的两种重要的思想冲突之一是理性主义与经验主义,理性主义者否认真理性的知识来自感知,经验主义者相信在感觉经验的基础上,可以获得对真理的认识。
理性主义者担心感官的错觉,经验主义者担心理性的欺骗。
(一)基本分歧1、认识的来源和基础。
一般说来经验论者认为认识来源于感觉经验,一切知识必须建立在经验的基础上,唯理论各则主张认识来源于天赋观念,知识必须建立在理性的基础上。
2、真理的标准问题。
一般说来,经验论者认为,知识的真理性就在于它能够与认识对象相符合.至少可以被还原为经验;而唯理论则认为,知识的真理性乃在于清楚明白、无可怀疑,亦即具有自明性和不矛盾性。
3、认识的方法问题。
一般说来,经验沦者认为最有效的方法是经验的归纳方法,而唯理论者则主张从不证自明的公理出发,经过理性的演绎方法,推导出结论。
(二)唯心主义的经验论和唯理论的对立主要是认识论的对立,不能将经验论等同于唯物主义,将唯理论等同于唯心主义。
他们在认识论和方法论上各执—端,各自包含有部分真理,而在长期的论争中相互渗透、相互影响、互为补充,共同推动着人类认识的发展。
3、非理性主义哲学思想对心理学的影响。
这方面的影响主要是指对弗洛伊德的影响,他是非理性主义的杰出代表,而其人格理论又把这种非理性主义表现得淋漓尽致。
在人格结构中,究竟哪一部分的运作原则对人具有更加重要的意义?弗洛伊德的回答当然是本我的唯乐原则。
他认为本我是一种混沌状态,是一锅沸腾的激情,它既没有组织,也没有统一的意志,只有一种使本能按照快乐原则得到满足的冲动。
本我完全不懂什么是价值,什么是善恶,什么是道德。
弗洛伊德赞成人格结构中本我、自我与超我的协调统一,认为应当通过自我来协调本我与超我的关系,但是他虽然希望建立既文明又能满足本能欲望的文化模式,却特别强调,决不能“忽视文化的建立有赖于满足本能的牺牲的程度和文化的存在有赖于强烈的本能要求的不满足为先决条件的程度。
姚本先《学校⼼理健康教育新论》复习笔记和课后习题详解(第2章学校⼼理健康教育历史与发展)【圣才出品第2章学校⼼理健康教育历史与发展2.1 复习笔记⼀、国外学校⼼理健康教育的发展历程(⼀)西⽅学校⼼理健康教育的发展的三个阶段1.第⼀阶段从19世纪末⾄20世纪40年代,这是国外⼼理健康教育发展的初期或孕育期,处于⼼理测量和⼼理诊断的⽔平。
2.第⼆阶段从20世纪50年代⾄60年代末,是学校⼼理健康教育发展的童年期,处于⼼理咨询和⼼理辅导的⽔平。
3.第三阶段从20世纪70年代⾄今,这⼀阶段是学校⼼理健康教育的繁荣期,处于综合的学校⼼理健康教育活动⽔平。
(⼆)西⽅学校⼼理健康教育的兴起从⼴泛意义上说,西⽅学校⼼理健康教育的产⽣与兴起主要受益于⼼理卫⽣、⼼理测量和职业辅导这三个领域的发展及推动。
1.⼼理卫⽣运动的推动现代⼼理卫⽣运动是从如何正确认识和对待精神病及患者开始的。
1792年,法国⼈⽪内尔提出废除对精神病⼈的约束被看作是提倡⼼理健康的历史起点。
2.⼼理测量运动的影响(1)⾼尔顿的贡献⾼尔顿⾸先倡导测验运动,他是应⽤等级评定量表、问卷法以及⾃由联想法的先驱。
(2)卡特尔的贡献美国⼼理学家卡特尔⾸创了“⼼理测验”这个术语。
(3)⽐奈的贡献20世纪初,⽐奈与西蒙合作,发表了⽐奈—西蒙量表,并提出了智⼒测验的标准。
⽐奈的贡献在于使⽤⼼理测量解决实际问题的想法变成现实,因⽽成为现代⼼理测量的先驱者。
(4)桑代克的贡献桑代克等⼈,利⽤⼼理测验原理,编制了第⼀批标准化的教育测验。
3.职业辅导运动的贡献(1)早期⼼理辅导1894年,美国旧⾦⼭加州⼯艺学校在梅瑞⾥的领导下,开展职业辅导⼯作。
内容有个⼈分析、个别咨询、就业辅导及跟踪研究等,这是早期⼼理辅导的萌芽。
(2)职业的⼼理辅导①1907年,戴维斯任密歇根⼤瑞城中学校长时,推⾏职业与品德辅导⼯作,在学校开展每周⼀次的⼼理辅导课,以帮助塑造学⽣的个性和防⽌问题的发⽣;②⼤卫等以不同⽅式提供⼼理辅导服务,帮助学⽣寻找职业,了解⾃⼰最适合的职业,依据个体差异进⾏职业选择等;③1908年,代表⼈物帕森斯在波⼠顿创办了职业局,开展针对青少年的职业辅导活动。
第二章构造心理学1、简述构造心理学的产生背景?①哲学背景:铁钦纳受到英国的经验主义和联想主义传统的熏陶,又深受奥地利马赫和德国的阿芬那留斯的经验批判主义的影响②心理学背景:美国的机能心理学和冯特内容心理学,铁钦纳是冯特的直接授业弟子,深受冯特的影响。
2、简述构造心理学的科学观?①坚持心理学是门科学,他的目标就是建立一门真正独立的科学心理学,而科学心理学的核心是实验室研究②铁钦纳竭力反对应用心理学,他主张心理学应该研究心理或内容本身,不应该研究其意义或功用。
实验心理学主要研究正常人的心理领域。
3、简述构造心理学的对象?心理学研究的直接对象是意识4、简述构造心理学的方法?铁钦纳认为,一切科学的方法都是观察,但是心理学的观察依赖于经验者的内部经验,因而是一种内部观察,即内省,内省是对意识经验的自我观察。
区分的分析在铁钦纳的内省中占有极其重要的地位,他把意识内容分析成为最简单的感觉,意象和情感三种元素。
5、为什么说铁钦纳的内省法比冯特的更加严格?因为他为内省法规定了种种限制:①铁钦纳坚持只有训练有素的观察者才能进行内省,坚持反对使用未受过训练的观察者;②对于初学者来说,最好根据记忆来进行内省,而老练的观察者则会养成一种态度;③自我观察包括注意和记录两部分,注意必须保持高度的集中,记录必须像照相一样精确;④内省者必须情绪良好,精神饱满和身体健康时,在周围环境舒适,摆脱外界干扰时,才能进行观察;⑤内省必须是公正而无私地描述意识状态自身,而不是描述刺激本身,否则就会把心理过程与被观察者的对象即刺激相混淆,从而犯下“刺激错误”;⑥铁钦纳赞同冯特把内省与实验结合起来的做法,他认为心理学的观察实质上不仅是内省的,也必然是实验的,他一丝不苟的遵守科学实验的严格规则。
6、简述构造心理学的心身平行论?心理过程和生理过程完全对应或对当,但二者不互相干涉,神经过程和心理过程是两种平行相互对应的活动;在铁钦纳看来,神经过程是心理的发生条件,无论在什么地方,只要有一种心理过程发生,那就必定有一种身体过程充作它的条件,即身体过程乃是心理过程的条件。
第14章意志一、概念题1.意志答:意志(will)是指人为了一定的目标,自觉地组织自己的行为,并与克服困难相联系的心理过程。
人要达到自己预定的目的,就一定要克服种类各异和程度不同的困难。
由于需要克服的困难的差异,意志活动的表现也不同。
所以,意志活动总是与克服困难相联系的。
意志活动是有目标的行动。
人的有目标行为与动物的行为迥然不同。
虽然,动物在适应环境的过程中也作用于周围环境,但它对环境与人对环境的作用,其性质是截然不同的。
意志是意识的能动作用,只有人才有意志活动。
但是,也并不是所有自觉的有目标的行动都有内心意志努力的性质。
2.目标答:目标(purpose)是个人确立并指导其行为的内部心理表征。
个人的目标是指那些引导个人的行为的目的或目标的心理表征。
个人订出计划来实现目标,并以目的的心理表征来检验行为,了解自己是否要继续维持某种行为,是否正在接近目标。
行为不是由未来引导的,而是由对未来的某种心理表征来指引的。
如果心里没有追求的某种表征,人就不可能产生有目的的行为。
目标的特点有:①目标的多样性;②目标的组织性;③目标的动力性。
人们常常能意识到自己的目标,有时却又不能。
例如,许多时候人们能说出为什么要这样做,但有时可能无法解释自己的行为或给出的是一些为社会所接受的理由而非行为的真实原因。
这说明理由和动因是有区别的,前者是指人们给出的解释,而后者则是行为实际的决定因素。
3.抱负水平答:抱负水平(1evel of aspiration)是指个人在做某件实际工作之前估计自己所能达到的成就水平,它与一个人目标的确定和选择密切相关。
抱负水平制约着对行动目标的追求。
个人的抱负水平是后天形成的。
影响一个人的抱负水平的因素包括:①自信心。
自信心既是过去成功经验的结果,反过来又会在某种程度上促使个人的成功。
②个体成败经验。
成功的经验越多、越强烈,以后的抱负水平就会水涨船高。
失败得越厉害,以后的抱负水平就会降得越低,并且变化也很大。
心理学史思考题1.概述西方近代心理学史的研究对象2.简述学习心理学史的意义3.为什么说心理学有一个长期的过去,却只有一个短暂的历史?4.试述笛卡儿对心理学的贡献及其影响5.简述霍布斯的心理学思想6.概述洛克哲学心理学思想的主要内容7.简述贝克莱和休谟的心理学思想8.简述经验主义和理性主义的区别9、简述莱布尼兹和沃尔夫的心理学思想10、简述赫尔巴特的心理学思想11、了解十九世纪生理学的发展及其对心理学发展的重大意义12、简述几种感觉学说13.简述费希纳的心理物理学主要内容及其意义14.试述冯特的心理学体系的主要内容15.概述冯特对建立科学心理学的贡献及其局限16.试述内容心理学与构造主义心理学之间的联系与区别17.试述内容心理学与意动心理学之间的联系与区别18.简述实验心理学诞生的历史背景19.论述艾宾浩斯对记忆研究的贡献及其意义20.概述斯顿夫的心理学思想,并评价之21.简述G. E. 缪勒的心理学理论以及地位22.概述布伦塔诺的意动心理学的主要观点以及影响23.简述屈尔佩的二重心理学的主要内容及其历史意义24.概述形质学派的主要代表人物以及观点25.简述进化论对比较心理学研究的影响26.概述进化论对儿童心理学的研究所作的贡献27.简述高尔顿关于心理遗传和个别差异的研究的主要内容28.简述构造主义和机能主义诞生的历史背景29.试述铁钦纳的构造主义心理学的主要内容及其对他的评价30.简述詹姆士关于意识流的主要观点31.试述芝加哥机能主义心理学派的主要代表人物及其心理学思想32.试述哥伦比亚机能主义心理学的共同点33.简述卡特尔的心理学研究及其意义34.试论桑代克关于学习的理论35.论述吴伟士的心理学思想的主要内容及其历史地位36. 简述麦独孤对人类的行为的主要观点;37.概述麦独孤对本能、情绪、情操和意志的看法38.试述行为主义诞生的历史背景39.评述华生的行为主义体系的主要内容及其影响40.思考:早期行为主义与新行为主义之间的联系与区别41.思考:行为主义与格式塔心理学之间的异同42.思考:华生的心理学观念与冯特之间的异同43.论述托尔曼的目的性行为主义体系及其影响44.试述赫尔的行为主义体系及其影响45.评述斯金纳的行为主义体系及其应用46.思考题:早期行为主义与新行为主义之间的联系与区别47、论述班杜拉的观察学习理论48.简述格式塔心理学的历史背景49.概述惠太海默对似动现象的研究情况50.试述格式塔心理学的体系51.评述苛勒和考夫卡的学习理论52.行为主义与格式塔心理学之间的异同53.概述格式塔对尝试错误说的批评54.概述拓扑心理学的历史背景及基本思想55. 简述勒温的动力场说56.勒温是如何对心理生活空间进行拓扑学的陈述的?57. 论述勒温的社会心理学理论、相关实验研究及其影响58.概述精神分析产生的历史背景59.评述弗洛伊德的精神分析理论60.试评价弗洛伊德的精神分析理论61.简述阿德勒的个体心理学的主要观点62.概述荣格的分析心理学的主要观点63.简述新精神分析产生的历史背景64.概述新精神分析的特点65.述评艾里克森的心理学理论66.试述霍妮的心理学理论及其影响67.试述卡丁纳的心理学思想及其特点68.简述日内瓦学派产生的历史背景69.评述皮亚杰心理学的基本理论(人格结构,人格发展,影响因素)70.试评价皮亚杰的心理学理论71.简述人本主义心理学产生的历史背景72.论述马斯洛的需要理论并简要评价73.简述罗杰斯的人本主义教育观74.简述人本心理学的基本观念、方法和研究原则75.简述对人本心理学的评价。
第4章近代欧洲的心理学思想4.1复习笔记一、经验主义与理性主义的兴起(一)经验主义的兴起1.经验主义兴起的背景(1)政治上,英国和法国的新兴的资产阶级通过革命,先后从封建主手中夺取了政权,建立了资产阶级共和国。
(2)科学上,自然科学有了长足的进步,这些科学成果促进了人的思想解放,为近代唯物主义批判封建神学和经院哲学提供了科学依据。
(3)在哲学上,力图把科学和哲学从宗教神学和经院哲学的束缚中解放出来,使哲学向自然和理性回归。
2.17世纪至19世纪英国和法国的经验主义心理学思想的四个特点(1)英、法两国心理学仍属于哲学心理学思想的范畴。
(2)英、法两国心理学的理论主要来源于笛卡尔和洛克两人的哲学思想。
(3)英、法两国心理学思想主要以经验论为主要理论特征。
经验论心理学思想有两种表现形式:一种是联想主义,主要是在英国产生和发展起来的;另一种是感觉主义,主要发展于法国,并形成感觉主义心理学。
(4)英、法两国心理学思想都以机械决定论为理论模式。
(二)理性主义的兴起1.理性主义在荷兰的兴起背景(1)经济上,荷兰于1609年成立了欧洲历史上第一个资产阶级共和国,革命胜利后,荷兰经济得到了迅速发展。
(2)科学上,荷兰的科学、文化、艺术和教育事业也迅速发展起来。
(3)政治上,17世纪前半期荷兰还面临着进一步反封建的任务。
这一任务在思想领域的突出表现,就是为反封建教会和宗教神学的统治而斗争。
斯宾诺莎正是在这一历史背景下产生的进步思想家。
2.理性主义在德国的兴起背景(1)经济上,资本主义生产关系发展很慢,封建主义生产关系仍居于统治地位。
(2)政治上,新兴资产阶级采用曲折的方法,从自然科学中吸取辩证法发展的观点,用思辨的方式来表达进步的要求,取代革命的实践,另外由于欧洲大陆的历史传统等原因,在德国近代相当长时期里就形成了理性主义心理学。
(3)19世纪40年代,激进民主派便提出建立资产阶级共和国的要求,因而德国的古典哲学就由唯心主义辩证法的思想传统转向唯物主义,费尔巴哈则是其中的主要代表。
西方心理学史课后问题为了方便同学们独立学习的需要,整理出如下问题,以帮助同学们学习和思考。
苏堪宇第一章绪论1.西方心理学史的涵义和学科性质。
2.西方心理学史的学科地位。
3.西方心理学史的研究对象。
4.意识经验心理学的发展线索。
5.研究西方心理学史的史学方法。
6.“新史”编纂观的意义。
7.西方心理学史编纂的基本原则。
8.学习西方心理学史的意义有哪些?对中国心理学的建设有哪些启发?9.历史思维及其特点。
为什么要有历史思维?第二章西方心理学的起源1.米利都学派及代表人物的观点。
2.简述毕达哥拉斯学派对灵魂的认识。
3.赫拉克利特是如何认识灵魂的,为什么说他是辩证法的奠基人,哪句话体现了他的这种思想?4.恩培多克勒的四根说是如何演变成气质的四种类型的?5.概述德谟克利特的原子论。
6.简述柏拉图的心理学思想。
7.简述亚里士多德的心理学思想。
8.简述奥古斯丁的心理学思想。
9.试分析中世纪经院哲学的心理学思想的特点。
10.文艺复兴时期的心理学思想的特征是什么?11.简述达·芬奇的心理学思想。
12.叙述培根的经验主义心理学思想。
13.界定洛克的“白板说”,这体现了他的什么心理学思想?14.叙述笛卡儿的理性主义心理学思想。
15.简述康德的心理学思想。
16.简述赫尔巴特的心理学思想。
17.阐述经验主义心理学的发展轨迹。
18.阐述理性主义心理学的发展轨迹。
19.简述哈特莱的心理学思想。
20.简述培因的心理学思想。
21.何谓英国的联想主义心理学,所持的观点是什么?22.简述希波克拉底的心理学思想。
23.简述加伦的心理学思想。
24.界定人差方程式。
25.论述近代生理学对心理学的贡献。
26.分析物理学对近代心理学的影响,并指出其中做出重要贡献的人和他的发现。
27.从综合的角度,谈谈哲学和自然科学对心理学发展的贡献。
第三章心理学的建立与内容心理学1.结合相关资料分析心理学为什么起源于德国,德国在心理学独立过程中的贡献。
第8章意识与注意一、概念题1.意识答:意识(consciousness)是指人们的觉知状态,即对人们自身、对外界的环境事件以及自己与外界环境事件关系的觉知状态。
具有主观性、统一性、流动性和能动性的特点。
从对象被觉知到的不同水平,分为:①焦点意识,即全神贯注于某些刺激得到的明确意识经验;②下意识,即在边缘意识下未加觉知而被登记和评估的经验;③前意识,即当前不在意识中的记忆和思维,必要时能被召唤到意识中的经验;④潜意识是弗洛伊德创造的一个概念。
依据精神分析理论,某些记忆、冲动和欲望是无法进入意识的,这些心理事件就属于潜意识的范畴。
2.觉知答:觉知是意识过程中的一种意境。
直接意识到周围世界,觉察到事物的具体存在,但未集中注意或细加分析,是指个体对自我核心的主观方面的认识。
在生物学意义上,类似于动物受到威胁或攻击时的警惕性和焦虑状态。
在心理治疗中,是一种愿望或感觉的体验和身体欲望、需要的体验,在人类,主要表现为自我意识。
R.R.梅认为,个体试图否认其有身体需要,或将其身体需要仅限于爱欲,是错误地忽略或压抑了自己存在于世界上的全部意识,心理治疗应帮助患者正确认识自己的存在。
3.焦点意识答:焦点意识(focal conscious)是指人们集中注意而获得的清晰的意识。
任何时候,人们总是忽略一些刺激,选择一些刺激并拒斥一些刺激。
例如,棋手在集中注意下棋时对棋局的意识,即为焦点意识。
个人处于焦点意识水平时,需要投入较多的心理资源。
4.边缘意识答:边缘意识亦称“并存意识”,指处于注意焦点的边缘、个体并未觉察到的意识状态。
美国心理学家M普林斯术语。
如从事很熟练的操作活动时,已处于自动化状态,即使不分配注意,活动也能顺利进行。
不过,这种意识状态在一定条件下会转化,即由注意的边缘转化为注意的焦点。
在精神分析术语中,与“前意识”同义,前意识即当前不在意识中的记忆和思维,必要时能被召唤到意识中的经验。
5.下意识答:下意识即潜意识,是指在边缘意识下未加觉知而被登记和评估的经验。
第1章绪论1.1复习笔记一、发展心理学的界说(一)心理学与发展心理学发展心理学是心理学的一个分支。
1.心理学心理学是研究心理活动和行为表现的一门科学。
(1)心理活动与心理现象①心理活动人的心理活动,或称心理,是指人在实践活动和生活活动中,与周围的环境发生交互作用,必然产生的主观活动和行为表现。
②心理现象人的心理现象是指人的心理过程和人格。
a.人的心理过程第一,认知过程:感觉、知觉、注意、记忆、思维和想象等心理活动。
第二,情感过程:人的喜、怒、哀、乐、爱、恶、惧等对周围环境的态度体验。
第三,意志过程:根据既定目的,克服困难,做出努力,并通过行为去处理和变革客观的现实。
b.人格人格(personality),又称个性,是指对待某个事件,不同的人在能力、气质、性格、兴趣、动机和价值观等方面会表现出差异,这种差异既与个人的先天素质有关,也与后天的经验和学习有关。
(2)心理科学的特殊性心理现象与物理现象不同,它不具形体,不能直接观察得到。
心理活动通过人的外部行为,主要是动作和言语表现出来。
①人的行为受到心理活动的支配和调节。
外部行为是人的心理活动的直接表现,心理过程和人格对行为有很大影响。
②人是有意识的高等动物,人的心理非常复杂,人们可以有意识地掩盖自己的某些心理活动。
因此根据直接观察到的行为分析某种心理活动时,必须非常谨慎。
③人心理的复杂性、外部行为的多变性,并不意味着无法研究人的心理活动。
通过较长的时间、全面系统地观察或借助于仪器分析,可以对一个人的心理有所了解。
2.发展心理学发展,一般泛指某种事物的增长、变化和进步。
人的发展指的是人类身心的生长和变化,不同年龄阶段的人有不同的生理和心理特点。
其中,人的心理发展是人类发展的一个重要部分,包括种系心理发展和个体心理发展。
(1)发展心理学的定义发展心理学有广义和狭义之分。
①广义发展心理学是研究种系和个体心理发生与发展的科学。
种系心理发展是指从动物到人类的心理演变过程。
《西方心理学的历史与体系》笔记(完整版)叶浩生主编注:全二十章,非网上一般的只有九章内容。
第一章西方心理学的起源与建立§1、1 西方心理学的哲学起源一、古希腊、罗马时期哲学心理学思想(一)古希腊早期哲学心理学思想泰勒士(约前624-前547)认为水就是万物的本原。
其思想就是古希腊最早唯物主义心理学的开始。
毕达哥拉斯(约前580-前500)区分了身体与灵魂。
把灵魂分为理性(reason)、智慧(wisdom)与情欲(lust)三部分。
只有人的灵魂三者齐备,动物只有后二者而没有理性。
其思想就是古希腊唯心主义哲学的开始。
恩培多克勒(约前490-前430)提出“四根说”(土、火、水、空气)。
(二)古希腊繁荣时期哲学心理学思想柏拉图(前427-前347)把人分为三个等级(哲学王、武士与劳动者),又把灵魂分成三个部分(理性、意气与情欲)。
这就是西方心理学史上最早的知、情、意的心理现象三分法。
(后来康德明确提出)亚里士多德(前384-前322)《论灵魂》。
认为灵魂与身体就是合一的,可通过身体、行为间接了解灵魂。
最早提出演绎法。
(三)古希腊晚期与古罗马时期哲学心理学思想1、怀疑学派(皮浪)2、伊壁鸠鲁学派(伊壁鸠鲁)3、斯多噶学派(芝诺)4、新柏拉图学派(普罗提诺)二、中世纪与文艺复兴时期哲学心理学思想(一)中世纪哲学心理学思想奥古斯丁(354-430)提出内省法。
(二)文艺复兴时期达芬奇(1452-1519)提出影响距离知觉的五种因素:①线条透视、②节目透视、③空气透视、④移动透视、⑤双眼视差。
三、近代哲学心理学思想(一)概述培根(1561-1626)“知识就就是力量”,提出唯物主义经验论原则。
首创归纳法。
笛卡儿(1596-1650)虽未正式提出“反射”这一术语,但提出了反射论思想。
在心理学史上被称为反射动作学说的创始人。
描绘了反射活动的模式。
(二)经验主义心理学思想1、英国的联想主义心理学代表人物:霍布士、洛克、贝克莱、休谟、哈特莱、布朗、詹姆斯•穆勒。
第二章 西方心理学的起源第一节 西方心理学的哲学起源一、古希腊罗马时期的心理学思想(一)古希腊早期自然哲学中的心理学思想1、米利都学派:古希腊哲学的第一个学派。
创始人:泰勒斯(约前624-前547)。
西方哲学史上第一个哲学家、科学家和物活论者(天文学家)。
认为水是万物的始基,因为万物皆有灵魂。
其思想是古希腊最早唯物主义心理学的开始。
(水生万物,万物复归于水)2、毕达哥斯拉学派:创始人:毕达哥斯拉(约前580-前500)。
是一位数学家、天文学家、哲学家、音乐家。
欧洲史上第一个提出“数量”概念的人(勾股定理),认为数是万物的根源。
在心理学上,对灵魂和身体做出了明确区分,提出灵魂不死和轮回说。
其思想是古希腊唯心主义哲学的开始。
3、爱菲斯学派:创始人:赫拉克利特(约前540-前480),是形成哲学的伟大代表。
宣称始物是火。
有名格言:人不能两次踏进同一条河流。
万物皆动,万物皆流。
冲突使世界充满生气。
划分了心理状态和前心理状态4、埃利亚学派:创始人:巴门尼德(约前515-前445),存在哲学的伟大代表。
只承认理性的真实性,否认感觉的可靠性,认为只有理性才能认识真理,因此他是理性主义的奠基者;认为“是”的只是可以思维的东西,反对赫拉克利特的“一切皆变”的观点;认为感觉是以同知同,人以体内与万物的相同的元素感知体外的那个物体5、元素论学派:主要代表:恩培多克勒(约前495-前435),西西里医学派创始人。
认为-多样变化的万物是由四种不变的物质,即他所谓的四根所构成的。
四根是水、火、土、气;认为人的心理特征依赖身体的构造,各种心理的不同是因为身体上的“四根”的配给比例不同,这可以说是后来的气质和神经类型学说的萌芽形成;提出“流射说”,第一次试图把感觉的性质归结为事物的物理性质,把感觉的运动归结为感官的生理结构,这种理论第一次为心灵的活动提供了一种纯物理的解释,而不是以往的归因于灵魂。
6、原子论学派:主要代表人物:德谟克利特(约前460-前370)。
绪论一、研究心理学史的意义(一)学习心理学史有助于了解当代心理学的全貌1.心理学史不仅是联结心理学的过去、现在与未来的纽带,它也是整合当代心理学各个领域、各种取向、各种理论流派的一种力量。
2.心理学史对于心理学系学生来说,是把握当代心理学全貌所必不可少的知识。
从历史进程中发现心理学分支之间的内在联系,找到各种理论观点之间的连贯性和统一性,这是克服心理学的分裂困境,实现心理学统一的必要途径。
(二)心理学史的学习有助于理论思维的培养对于心理学系的学生来说,理论思维是不可缺少的,而实践证明心理学史的学习是提高理论思维能力的有效途径。
因为在学习心理学史的时候,我们通过对心理学史上的理论体系的分析,通过对心理学家是如何提出问题、论证观点的考察,通过对心理学流派来龙去脉的梳理,必然使我们的思维、判断能力得到有效的提高,培养出较高的理论素养。
(三)心理学史的学习有助于历史思维的培养历史性思维指的是一种站在历史的角度对历史事实进行综合分析的理论思维能力。
在心理学史课程的学习中,通过对心理学历史知识的分析和领会,学会以历史的眼光看待问题,这对于研究的选题,问题的讨论和正确认识各种人物和理论是有帮助的。
二、心理学的历史观(一)库恩的范式理论1.范式的基本含义(1)从心理方面来说,范式是科学群体的共同态度和信念。
(2)从理论方法上来说,范式是科学群体所公认的“理论模型”或“研究框架”。
库恩认为,范式的形成是学科成熟的标志。
2.科学发展的动态模式依据“范式”概念,库恩阐述了科学发展的动态模式:(1)前科学时期。
在这一时期内,范式还没有形成,学科内部学派林立。
依据库恩的观点,心理学目前就处在这一阶段。
(2)规范科学时期。
稳定的科学范式开始形成。
大部分科学家依据范式进行研究,对共同的范式坚信不疑。
(3)反常与危机时期。
当与范式不一致的现象经常出现时,科学家对于范式的信心逐渐动摇,产生了分歧和混乱,学科由此丧失了共同的研究基础。
第4章运动归因4.1 复习笔记一、运动中的归因1.Weiner的成败归因理论归因理论是对动机进行认知分析的理论。
Weiner的归因理论是当前归因研究中最有影响的理论。
该理论提出三个维度对成败的原因分类。
(1)内外源维度内外源维度可将导致成败的原因分为内部原因和外部原因,内部原因即个人自身的原因(如能力、努力等;外部原因即个人自身之外的原因,如(难度、运气等)(2)稳定性维度稳定性维度可将内部和外部原因再分为稳定的原因和不稳定的原因。
(3)可控制维度控制维度可将稳定和不稳定的原因再细分为个人自身能控制的原因和个人自身不能控制的原因。
表4-1 Weiner的归因模型2.运动归因主要涉及的要素(1)内外源①内部归因和外部归因a.在运动情境中,倾向于内部归因的人常常将自己体育运动成绩好归因于自己运动能力强或努力。
反之,倾向于外部归因的人则常常把失败看作是任务太难、运气不佳、教练员不好、裁判员不公平等外部原因。
b.由于内部归因比外部归因有更为成熟的归因指向,因此,教练或体育教师应该鼓励运动员或学生通过建立自信心和在合适的时候对成绩进行内部归因而变得更具有内部归因的倾向。
c.从发展的观点来看,倾向于内源性归因的人更为成熟。
参加运动有助于一个人转向内源性归因。
然而,并不是一切外源性的归因都是不成熟的表现。
②归因方式的变化性a.个体的归因方式会对其体育运动成绩产生影响,同时体育运动成绩也会反过来影响个体的归因方式。
b.在教学与训练过程中,体育教师与教练员应了解学生或运动员的归因情况,并根据归因变化的规律,调节对学生或运动员体育成绩的反馈信息,以使学生或运动员能利用反馈信息获得最大的动机量值。
(2)协变性原则协变性原则是一个人对成败的归因常常根据别人完成同一项任务时的成绩来解释或预测,即当别人的成绩与他们相一致时,会把它归于外部的原因;当别人的成绩与他们不相一致时,会把它归于内部的原因。
3.归因与情绪反应在成就情境中,将行为结果归于不同的原因维度,会使个体产生不同的情感反应(4-2)。
第9章意动心理学
9.1 复习笔记
一、意动心理学产生的背景
(一)在德国思想界流行的浪漫主义,对意动心理学反对心理学的自然科学模式产生了影响。
浪漫主义强调情感等因素的作用,反对对人作机械的、量化的解释。
使意动心理学发展出人文科学取向。
(二)搜集事实、进行分类的定性研究方法对意动心理学的研究方法产生了重要影响。
主要是德国科学中的现象学倾向。
现象学反对自然科学的先在解释,采用归纳法,在详尽描述经验的基础上,对材料加以分类,得到经验本质的不同类型。
布伦塔诺采取决定性的实验,正是这种现象学倾向的发展。
(三)尽管德国的唯理论哲学已经没落,但仍然盛行着对心理主动性的强调,对意动心理学的研究对象观产生了影响。
布伦塔诺选择心理的活动即意动作为心理学的研究对象,反对以静态的内容作为研究对象,反映出他对心理主动性的重视,也体现了德国哲学对主动性的强调。
(四)在当时对亚里士多德的研究出现复兴的趋向,为意动心理学在具体观点上提供了直接的思想来源。
布伦塔诺将心理学界定为研究灵魂的科学,便是采用了亚里士多德式的研究。
他的内部知觉观点也受到亚里士多德的影响。
在意向性概念上,亚里士多德认为感觉是对形式的感受,布伦塔诺则将此形式转化为心理的内存在,由此确立了自己的心理意向性本质观点。
(五)布伦塔诺的意向性观点还受到中世纪经院哲学,尤其是托马斯·阿奎那的影响。
阿奎那在两神意义上使用意向:心理对象的指向;心理所把握到的对象的内容。
在后一种意义上,当心理把握到对象时,对象的内容处于心理之内。
布伦塔诺由此提出了内存在的观点。
二、意动心理学的主要代表人物及理论
(一)心理学的科学观:人文科学观
1.布伦塔诺的人文科学观
(1)布伦塔诺十分强调心理学的重要性,并赋予心理学以最高的科学地位,他坚持心理学是一门经验科学。
布伦塔诺是用经验的方法研究关于心理现象的经验,这种经验同内部世界相联系,通过内部知觉获得。
(2)布伦塔诺提出了一种意动心理学。
这种心理学是一门严密的科学,它可以达到把握真正普遍的而不是部分的真理的规律。
布伦塔诺主张的是一种人文科学观。
(3)布伦塔诺还认为,心理学既是一门理论科学,又是一门应用科学。
他多次表达了对心理学潜在的实践应用的乐观性,他甚至说到了能力倾向的早期诊断的重要性。
2.斯顿夫的人文科学观
(1)斯顿夫认为一切事物不是现象的就是功能的。
相应地,科学可以划分为物理学和心理学两大门类。
(2)斯顿夫进一步把心理学与其他中立的科学即现象学、关系学和结构学等区分开来。
心理学是研究心理功能的学说,所有的中立科学都只是心理学的入门或预备科学,或者说,它们是真正心理学研究的前提。
(3)斯顿夫认为心理学是关于初级功能的学说,其他社会科学所探讨的则是复杂功能。
因此,心理学是一门初级的、基本的社会科学。
(4)斯顿夫认为心理学是最基本的社会科学或哲学学科,其他学科门类如伦理学、逻辑学、美学等都不过是其分支学科。
他用心理学解释哲学或社会科学,强调二者是密切联系的。
从这个意义上说,斯顿夫的心理学是一种人文主义心理学。
(二)心理学的对象论
1.布伦塔诺论心理学的对象
(1)布伦塔诺认为,人们意识的材料构成一个整体的世界,分为心理现象和物理现象两大类。
物理科学是研究物理现象的科学,而心理科学是研究心理现象的科学。
(2)布伦塔诺把心理现象定义为表象以及建立在表象基础上的现象,心理现象并不表现出广延性。
心理现象是内部知觉的唯一的对象,因为仅有它们才是直接的、不谬的和自明的知觉。
(3)意向的内存性是心理现象独具的特性,因而心理现象可以定义为有意向地包含一对象于其内的现象。
唯有心理现象是既能意向地存在又能实际地存在的现象。
尽管心理现象是多重的、复杂的,但它们总是以一个统一整体的面目呈现于人的内部知觉。
(4)布伦塔诺指出,意向的内存性是心理现象最显著的、普遍的和独有的特征。
(5)布伦塔诺把意动作为心理学的对象,其意义在于突出了心理的意向性、活动性和整体性。
这些特征是人文科学心理学的主要特征。
2.斯顿夫论心理学对象
(1)斯顿夫和布伦塔诺一样,也主张心理学是一门经验科学。
他将经验分为现象与功能两种。
他主张研究现象的学说为现象学,研究功能的学说为心理学。
同时,他认为现象学是严格地独立于心理学的,现象学只是心理学的预备学科,而不是心理学本身。
(2)斯顿夫的心理功能就是指心理的作用、状态和体验,也就是布伦塔诺所说的心理
的意动、活动或过程。
他也是一位意动心理学家。
(3)斯顿夫认为,功能与现象既不可分而又各自独立存在于经验之中,且两者之间是不能相互还原的。
现象与功能可以各自独立地变化。
斯顿夫还进一步区分了功能与功能的关系和结构。
功能的关系是指经验之间的各种关系,它们成为心理学所难以解决的问题。
(4)关系是关系科学的研究对象。
关系很难捉摸,只能作为一种成分包含在心理学中,也只能作为心理学的入门科学。
在斯顿夫看来,关系也直接进入经验,但又和感觉不同。
斯顿夫把关系置于经验之内,并把它们另列一项。
(5)斯顿夫认为心理功能的一个重要特征是它具有整体性。
在心理功能领域内,同时发生的意识和理智状态与情绪活动都被知觉为一个整体。
一个实体概念,无论是一个物理的实体还是一个心理的实体,是由性质及其关系的整体构成的。
(三)心理学的方法论
1.布伦塔诺论心理学的方法
(1)内部知觉方法
①内部知觉是对刚刚过去的、在记忆中仍呈现鲜活状态的心理活动及其变化的反省,它与直接以正在进行着的心理过程为对象的内部观察(内省)有着本质的区别。
在内部知觉中,不会出现内省过程中所遇到的干扰,内部知觉是完全可能的。
②布伦塔诺把心理现象的内部知觉作为经验的主要来源,是心理学研究的主要方法。
这种内部知觉不能与对心理现象的内部观察相混淆,因为后者是不可能的。
冯特的实验内省法是在严格的控制条件下对意识经验的内部观察,布伦塔诺的内部知觉是对人们的心理活动直接地、自然而然地内部体验或反省。
③虽然人们对心理状态的内部观察(内省)是行不通的,但人们可以通过内部知觉来对
心理状态进行反省。
人们可以反省刚刚发生的事情、发怒之前的事情和认识到结果的事情。
(2)观察方法
布伦塔诺认为,内部知觉仅限于对人们自己的心理活动的体验和反省,对于他人的心理活动则可以通过观察他人的言语报告或自传、行为及其表现来了解。
(3)实验方法
①布伦塔诺认为实验法有两种类型:决定性的和系统性的实验,他所提倡的实验法是前者,冯特所使用的实验法是后者。
②他认为,决定性实验依附于思辨,有助于决定两种对立的概念。
心理学家要尝试建立心理学的体系,无疑是要采用决定性实验;而系统性实验仅局限于一些细节的实验,过于强调方法本身,往往又是枯燥无味的,所以这种实验看不见心理学所面临的主要问题,在心理学发展的早期阶段是没有什么作用的。
2.斯顿夫论心理学的方法
(1)内部知觉方法
①斯顿夫认为内部知觉是心理经验的主要来源。
在他看来,心理学的事实为人们所知主要是通过内部知觉,外部知觉只为人们提供颜色、声音等概念,而不能提供作为感觉状态的视觉、听觉等概念,也不能描述与它们相联系的其他状态。
②内部知觉区别于外部知觉在于它的直接明证性。
外部知觉允许疑问和错误(感觉欺骗),内部知觉则保证其自身的真实性。
内部知觉的直接明证性仅限于短暂的状态,记忆的事实还必须通过其表象的鲜活性、与其表现事物的一致性等来确证。
(2)观察方法
①斯顿夫认为,仅有知觉而没有观察是对心理学的最大不利。
观察作为对短暂状态的注意集中是可能的,这种注意是对思维或情感的对象而非其本身的集中。
但他又认为,由于一
旦注意指向思维和情感,它们必然会发生变化。
所以,对当前的观察,还必须被对刚刚逝去的记忆所替代。
②除了运用观察方法来补充个人的直接内部知觉外,最终还需要通过对他人心理生活的间接了解来补充这些所谓的客观方法是以主观的方法(即内部知觉)为前提的。
(3)实验和测量方法
斯顿夫认为实验、测量等客观方法是心理学研究的辅助方法,但它们也要以主观方法为前提。
实验是在控制条件下的观察。
测量方法在原则上是可能的,但要以统计计算为保证。
(四)心理的分类论
1.布伦塔诺论心理的分类
(1)意动指向对象的方式
①想象A,或者像通常所说的那样,使其呈现在心灵之前,使其出现在意识之中;
②对A采取理智的立场——接受A或拒绝A;
③对A采取情感的立场——爱A或恨A。
(2)心理现象的分类
与上述三种指向对象的方式有关,心理现象可以分成三类:
①表象(感觉、观念、想象),如我见、我听、我想象;
②判断(知觉、认识、回忆),如我承认、我否认、我知觉、我回忆;
③情绪现象或爱憎现象(感情、希望、决心、愿望、意志),如我感受、我愿望、我决定、我意欲、我请求。
(3)对心理现象的分析
①表象是最根本的,判断和情绪现象则是在表象的基础上形成的。