您身边或您自己在十年的课改中困惑是什么？
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您身边或您自己在十年的课改中困惑是什么？
-----十年课改成就大，提出困惑共商讨，健康第一成共识，全民体质共提高。
在课改的过程中，我和我的同事们有一些不解和困惑，在此提出来和各位专家请教，也请各位同仁给予解惑，以促进课改的进一步深入，大家共同进步。
1、不知如何安排教学内容。
新的体育与健康课程标准很明确的规定，要目标统领内容，要先定目标然后再选择教学内容，这无非给广大体育教师和学生的创造和发展提供了无限的空间，但有的教师却对此觉得很茫然，虽然研究了课程标准，但并不知道该学习什么内容，确定了目标，但也不知道用什么内容来达成目标的实现。
在五大领域目标中除“运动技能，身体健康”教师的理解相对好点外，而“运动参与、心理健康，社会适应”这三方面的内容的理解以及经验的积累却有所欠缺，也正是这三方面的存在，才能教师感觉得这方面的困惑。
2、教学内容、课时安排确定以后时时受到冲击。
在实际操作过程中，时不时会受到这样或那样因素的影响，根本达不到标准的要求。
比如：节假日、雨雪天会耽误课时；学校组织的各类测试、《国家学生体质健康标准》的测试也会耽误课时；另外，推出中小学生广播体操，要求各个学校体育教师培训后，在教学中教会学生并普及，这都会占用一定课时。
另外，有些学校领导随意安排冲击体育课，例如，学校临时性劳动，各种检查前的打扫实验室等。
因此，把修习课时作为模块教学课程评价的重要指标，也只能由体育教师自己定尺度了。
3、对“放”与“收”的度的把握。
体育课程标准给教师和发展提供了巨大的空间，新课标下的体育教学更强调的是发展学生的体育学习兴趣和开展探究性、合作性、自主性学习为主，因而给教师在教育教学中的“放”与“收”度的把握带来了很大的困惑，一是放开了怕收不回来，同时又给人家造成一种体育课就是“放羊式”的教学；二是在教学中又强调自主、探究、合作学习，给学生提供了一定的创新机会，这给那些聪明的孩子，技能好的孩子提供了很大的舞台。
而那些一般的，中等的如何引导他们合作探究呢？才使合作探究学习做到有序呢？给人家觉得又不会乱呢？三是在课标中强调在体育学习中培养学生的兴趣，那是按学生的兴趣去实施教学呢？还是在我们的正常教学中培养他们的兴趣呢？如果是为了培养他们的兴趣，他们想玩什么就玩什么，教师过分迁就学生，那岂不是把我们的体育教学变成“溺爱教学”呢？所以如何把握“放”与“收”这个度，就显得相当重要，也就是这个度把握不好，才觉得非常困惑。
4、女生运动兴趣的培养，
初中女生对参加运动的认识极其缺乏，女生进入青春期后羞涩心里强、不爱活动；只对必需测试的项目才进行练习。
她们往往觉得运动特别是球类是男生活动的专项，女生学与不学无所谓。
教学中我也根据女生的生理心理特点，通过各种途径如：经常组织学生观看男、女各项比赛录像、名人经典球技录像、篮球教学录像及图片向学生宣传篮球运动知识；经常向学生介绍名人、伟人从事篮球运动的故事。
但是收效不大，短时期效果明显，长期下来女生的学习兴趣还是比男生差。
新课标作为一种新兴事物，虽然进行了十年，但对于我们每个人来说，都有一段适应的过程。
在今后的教学过程中，我们还要深入学习《体育与健康课程标准》的基本理念，清晰课程目标和学习领域目标，从思想和行动上逐步、自觉地适应，并按照要求展开体育教学，能充分地贯彻和理解课程标准，但在理解中难免会有一些偏差，观念不一，方法不同，也使我们对体育教学感到无从下手，觉得非常困惑。
十年改革之我见
顾福禄
从教近二十年，先经历了先前的自由散漫的教学；也进行过严格管理、统一要求的教学；最近的十年改革才使我一步步认识到了体育教学应该是这样的。
一、体育教学首先是对一个活生生的人教育。
我们的教学对象是对一个有思想、有主观能动性的人，所以我们首先要考虑到他们需要什么样的教学内容，不能老师想教什么就教什么。
而我们的传统的思想是老师说了算，想怎么教就怎么教，想教什么就教什么，想上多大的量就上多大的量，根本不关心学生的感受，或者考什么教什么，这也就让原本学生喜欢的体育课让他们谈体育色变，想方设法去逃避。
这是我们体育教师的悲哀，我们困惑了多年，而在这几年的改革中发现，我们原来把学生当成了“成品”，而把课堂当成了机器，而把自己当成了工人，这种观念导致了这些现象的形成。
二、体育教学内容要符合学生的需求。
我们的体育教学要符合学生的思想需求，我们的体育教学的目的是让学生通过课堂教学和体育锻炼让学生达到增强体质、提高成绩、最终达到终身受用的目的。
为了达到这个目的，我们就必须要多方思考，选择适合学生的教学内容，不能只是根据课本或考试内容。
要了解哪些是学生喜欢的体育项目？哪些是课上能够帮助学生了解或提高的体育项目？哪些是体育测试的体育项目？哪些是学生必须提高的身体素质？
了解了这些，老师就可以根据了解情况科学的安排，来制定本学期的体育教学内容、进度。
三、体育教学中要学会正确的评价学生。
关于评价，老师们也许会发现，我们老的评价方法是通过体育项目的测试给学生打一个分数，这也是这个学生的体育成绩；这种方法会出现这种现象，有些学生根本上课不认真、也不进行训练，而一测试却全是A，当然这是身体素质非常好的同学；而有的同学却认认真真一学期下来，自己的体育成绩却提高的并不大，成绩却是C或是不及格。
这样的评价会使身体素质好的同学对体育认为太简单，不值的去练，缺少竞争性，而对于那些身体素质极差的同学来说由于及格等于奢望，因此也会逐渐失去兴趣。
多年的改革实验中我发现，要学会运用多元智能的思想去评价学生，要在每学期开始对学生进行测试，让每个学生记住自己的体育成绩，然后让学生对本学期所要达到的目标写在一个记录本上，目标对自己来说要有挑战性，最好是自己制定，也可征求老师的意见，这个目标最后要和老师交流后设定为自己本学期的A类目标，也可以设定A\B\C三级目标，当然这个目标必须通过老师的审核通过才可，这样在学期末的考试中就可以这个来对自己的体育成绩进行评定。
从实行来看，这种评价方法大大提高了学生的上课的积极性，由于目标明确，学生自己制定，他们练习的主动性会是更高。
四、体育教学中要让学生掌握一项体育健身的技能。
终身体育是我们体育教学的终极目标，而要想做到这一点，我们必须根据学生的特点为学生设定一项体育项目作为自己的专项，在改革中我所实验的一主多选体育教学法，让学生在每节课上主教学内容完成之后，都能选择一项自己所喜欢的体育项目进行练习，这样一学期下来学生的专项水平会得到很大提高。
以上是我在十年改革中的一点经验，当然也存在许多不足的地方，希望广大老师们批评指正。
