余映潮老师《记承天寺夜游》教学实录

《记承天寺夜游》课堂实录《记承天寺夜游》课堂实录第一部分赏奇景【注：本堂课不要学生预习。

课文如此之短小，文字也浅，无需预习。

】师：先看一个句子。

请自由读几遍。

【投影展示】庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

（生自由读，教师板书“藻荇”的读音，讲解意思。

）师：猜猜，写的是什么？生：水草？生：竹柏？生：不是。

文中有一个“如”字，好像。

师：你很仔细。

赞一个！再猜。

【投影展示】庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

生：天空？生：镜子？生：哦哦，月光！月光！（一生激动。

）师：确实是月光。

【投影展示】庭下（月光）如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

师：再读，马上背诵下来。

（生背。

现场抽背。

）师：背熟了，谁来试着讲讲？（两生尝试翻译，基本正确，但是没有讲出“盖”字的意思。

）师：“盖”没有讲出来。

你们会的。

比如“一物拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也”。

生：哦哦，我明白了，应该讲成“原来是竹柏的影子啊”！师：好。

你喜欢这幅画儿吗？生：挺神奇的。

把月光比喻成空明的积水，特别干净明亮，还特别宁静。

生：很像中国古典的水墨画啊。

师：是！是！比喻月光如水，这并不新奇，新奇的是“空明之水”。

这个句子，描绘的可是一幅“名画”，在中国文学史上是大大的有名。

作者苏轼，出自他的名篇《记承天寺夜游》。

请翻书，这是我们今天的学习内容。

【投影展示】庭院中的月光宛如一泓积水那样清澈透明，水中藻、荇纵横交叉，原来是绿竹和翠柏的影子。

（请学生批注和大声朗读。

）第二部分论奇人师：千百年来，其实月亮还是那个月亮。

月亮不同，事实上是因为看月亮的这个人不同。

学习这个名篇啊，今天我们讨论一个话题——【投影展示】月是空明之月人是之人师：请大家先朗读全文，弄清楚《记承天寺夜游》写了件什么事儿。

（组织学生朗读。

群体读。

男生读。

女生读。

配乐个人读。

适当指导，引导学生读得要慢，音调要稍低，读出宁静和安详。

）师：请一个同学来讲故事。

（生讲。

其他学生补充。

老师联系“当户理红妆”，突破对“户”的理解有。

月色入户就是“閒”，“空明”一词品东坡——《记承天寺夜游》课堂实录月色入户就是“閒”，“空明”一词品东坡——《记承天寺夜游》课堂实录课前交流：给学生讲了两个故事，苏轼少年科举成名的故事，苏轼与佛印参禅悟性的故事。

（上课前了解到，这篇课文学生比较熟悉。

）一、积累实词，提炼方法师：今天，我们一起来学习《记承天寺夜游》，我们先请同学们说说看这些重要词语的意思。

出示PPT：月色入户：欣然起行：念无与为乐者：相与步于中庭：庭下如积水空明：水中藻、荇交横：盖竹柏影也：但少闲人如吾两人者耳：生：这个“户”，我认为是“门”的意思。

师：你知道这个字的意思，但我想深入地问一下，你是怎么知道的？生：月色照入到门里。

师：对，“户”可以解释为“门”，我们还可以怎么知道呢？我们要注意积累的方法，其实我们七年级学过《木兰诗》，其中有一句叫生：木兰当户织。

师：这个“户”就是“门”的意思，当然讲得再精准一点，古代一般“单扇的门”叫“户”。

第二个，你来。

生：“欣然”是高兴的样子。

师：“然”是“……的样子”，这个我们也学过，在朱自清的《春》一课中，有一句话叫生：欣欣然张开了眼。

师：是的，我们既要知道它的意思，还要知道积累词语的方法。

下一个？生：“念”是“想到”的意思。

师：你怎么知道的？生：根据后面的意思，想到没有人和他一起游玩取乐。

师：“想念”“想念”，“念”就是“想到”的意思。

再比如“自从”“自从”，“自”就是“从”的意思，这也是积累词义的一种方法。

生：我认为“相与”是“一起”的意思，根据前后文“苏轼和张怀民一起在院子里散步”师：根据前后文语境来猜测词语的意思，这是一种方法，不过注解已经写明了“相与”的意思。

所以学会看注解也是一种方法。

生：我觉得“空明”是“澄澈”的意思，注解已经注明。

生：我认为“交横”是交错在一起的意思。

师：这里，我们可以把一个字拆成两个字的方法来积累词语的意思，“交”是“交错”的意思，“横”是“纵横”的意思。

古文中有很多是单音节词，我们可以把它拆成双音节词。

《记承天寺夜游》课堂实录5则范文第一篇：《记承天寺夜游》课堂实录《记承天寺夜游》课堂实录师：皎皎明月，撩拨着文人墨客的思绪，也因之给我们留下了很多写月的佳句。

你能想到哪些写月的诗句呢？生1：“举头望明月，低头思故乡”。

生2：“深林人不知，明月来相照”。

生3：无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”。

师：而今，苏轼望月，又会作何感想呢？让我们先一起来简单了解一下苏轼。

师投影：苏轼，字“子瞻”，号，与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”，“唐宋八大家”之一。

（朝代）著名的文学家。

生：东坡居士，宋朝。

师：今天这节课就让我们共同学习苏轼的《记承天寺夜游》。

（板书课题：记承天寺夜游苏轼）师：请胡杨同学读课文，其他同学听是否有错音，若有，纠错。

（胡杨读课文）师：哪个字的音读得有误呢？生：吾应读（wú）。

师：藻荇交横的“横”读（héng），是纵横错杂的意思，不是蛮横残暴，所以读二声。

总体胡杨读得不错，现在请大家齐读一遍课文。

（生齐读课文）。

师：大家读得很好，读音准确，要把课文读得再有感情，还需要理解课文。

现在，请大家以小组为单位，结合课下注释翻译课文，有问题先组内解决；解决不了的写黑板上，标上组号，其他小组若能解决，将释义写在对应的位置并标明组号；共同明确。

（生互译课文，教师巡视，有学生板书问题“庭下如积水空明”并给庭下加着重号，希望别的小组能帮解答词语翻译。

第四组到黑板上写了“庭院中”，第二组写“月光洒在庭院中”；有学生板书“盖竹柏影也”，给“盖”加着重号，第七组解释为“原来是”）师：现在我们一起来看黑板上同学提到的问题，“庭下’第二组这样解释就可以了，“盖”在文章中表现的是不是猜测而是事实，第七组解释正确。

师：让我们一起来比比刚才翻译过程中哪个组掌握的准确而且记得熟。

师投影（13个小组，每组一句，有加黑字的还要解释词义再译句子。

）元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝，相与步于中庭。

《记承天寺夜游》教学实录一、导入新课师：古往今来，月始终寄托着文人的情思。

你记得那些关于月的诗词呢？生：《静夜思》。

师：苏轼有一首有名的词叫？生：《水调歌头》。

“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

”（师生齐吟）师：一首《水调歌头》寄托了词人对远方亲人的思念，今天我们来学习他的另一首写月的文章《记承天寺夜游》，来体会不一样的月色。

师：首先我们来了解一下作者，哪位同学来读给大家听？（找一生读作者简介）二、指导朗读。

师：下面，同学们请看大屏幕，按照要求初读课文，一会检查初读的成果。

（大屏幕显示无标点课文，生尝试诵读）师：刚才哪位读的好点？生：第二个。

师：第二个稍微熟练些，下面老师来读一遍，注意字音、停顿。

师：老师读完了，下面同学们自由朗读课文。

（生大声朗读课文）师：下面我们来检查一下句子的停顿。

（大屏幕出示题目，生读）（全班齐读）三、再读课文，翻译。

师：读的不错，在朗读的基础上，需要大家翻译这篇文章，请同学们对照注释，独立翻译课文，圈划出疑难字词；然后，同组之间合作解决疑难问题；不能解决的举手提问。

（生翻译，合作交流。

师巡视指导。

）生：“庭下如积水空明”什么意思？另一生：月色洒满庭院，如水一般清澈透明。

师：同学们还有其他问题吗？没有的话，我们这篇课文还要注意下面词句。

（大屏幕出示）字词：（1）欣然起行：（高兴的样子）（2）念无与为采者：（思考、想到）（3）月色入户：（门）（4）遂至承天寺：（于是、就）（5）怀民亦未寝：（睡）（6）积水空明：形容水的澄澈。

（7）盖竹柏影也：原来是⑻但少闲人如吾两人者耳：只是翻译下列句子（1）念无与为乐者。

想到没有可以交谈取乐的人。

（2）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

月色洒满庭院，如水一般清澈透明，水中的水草交错纵横，原来是竹柏的影子。

（3）但少闲人如吾两人者耳只是缺少像我们这样清闲的人罢了。

师：其中“遂”是什么意思？我们以前有没有学过？生：“于是”，“遂迷”师：这两个遂一样吗？生：不一样，第二个是“最终”的意思。

《记承天寺夜游》教学实录（余映潮）记承天寺夜游苏轼元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。

念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民，怀民未寝，相与步中庭。

庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

何夜无月，何处无松柏，但少闲人如吾两人者耳。

作者：执教：余映潮点评：徐杰一、熟悉课文师：同学们，我们先把课文读一遍。

（生齐读）师：好的。

我听见你们的朗读了。

不错。

有一个字的字音注意一下：“遂至承天寺寻张怀民”这句中的“遂”读第四声，不是第二声。

二、介绍作者及写作背景（屏幕显示相关资料，学生读）1．苏轼（1037～1101），北宋著名文学家、书画家，“唐宋八大家”之一，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。

师：这则资料告诉我们，作者在中国文学史上的地位。

2．元丰二年（1079）年，苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，随后被流放至湖北黄州。

师：这则资料告诉我们，作者在他的中年时期所遭受到的一次诬陷，被捕入狱，然后贬谪到边远地方，他的“东坡居士”号就是在黄州种田时起的，这个地方叫东坡，现在听起来是一个雅号。

3．（在黄州）他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。

一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前、后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》。

单以能写出这些绝世妙文，仇家因羡生妒，把他关入监狱也“不无道理”。

师：这是大学者林语堂《苏东坡传》第16章里的一段话，说的是苏东坡在贬谪期间，写的作品里面有四篇是绝世妙文。

我们今天学的《记承天寺夜游》就是其中的一篇。

4．有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。

在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品：宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。

（梁衡《秋月冬雪两轴画》，1984年第2期《青年文摘》）师：在学术界，人们认为《记承天寺夜游》是神品，84字的文章是神品。

神在哪里？这会激起我们欣赏品析这篇文章的欲望。

那么这节课，就让我们好好地来品味它。

[点评：关键词“穿插”。

余映潮老师《记承天寺夜游》教学实录第一篇：余映潮老师《记承天寺夜游》教学实录《记承天寺夜游》教学艺术镜头记承天寺夜游苏轼元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。

念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民，怀民未寝，相与步中庭。

庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

何夜无月，何处无松柏，但少闲人如吾两人者耳。

一、熟悉课文师：请同学们一起读一下课文。

二、介绍作者及写作背景。

幻灯展示相关资料（学生读）【课堂开始，余老师先让学生齐读课本注释背景。

让学生初步了解本课创作环境，加深学生的印象。

】1、苏轼（1037～1101），北宋著名文学家、书画家，唐宋八大家之一。

字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。

2、元丰二年（1079）年，苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，随后被流放至湖北黄州。

3、(在黄州)他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。

一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前、后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》。

单以能写出这些绝世妙文，仇家因羡生妒，把他关入监狱也不无道理。

(林语堂《苏东坡传》第16章)4、有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。

在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。

（梁衡《秋月冬雪两轴画》 1984年第2期《青年文摘》）【根据文章内容，进行适当补充，拓宽学生的视野，为学生写作提供素材，同时也有助于本课的学习。

材料选取的当，数量适中。

】三、教师表明教学目的和任务【让学生明白该做什么，怎么做，有助于高效有序的课堂建设】有味地朗读有味地分析有味地欣赏四、有味的朗读（学生齐读，教师指导，反复四遍）读出一点文言的味道读出一点宁静的氛围读出一点夜游的兴致读出一点复杂的情愫生齐读师：朗读不够舒缓，要表达一种闲适之情。

我们再试试。

生齐读师：语速过快，读时仿佛娓娓道来。

同学们再读读。

生齐读师：有进步，但有点像现代文。

文言文怎么读？有几个字要读得较长：念、盖、但。

《记承天寺夜游》教学实录（名师教你上好公开课）一、激发阅读兴趣师：林语堂曾这样形容一位名人：“他是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪、大书法家、画家……一个月夜的漫步者，一个诗人，一个生性诙谐爱开玩笑的人。

”“他曾为妓女题诗，他与和尚趣谈，他为百姓求雨，他四处游历。

”你们知道他是谁吗？生（齐）：苏轼。

师：对！他就是诗书画文俱绝、多才多艺的苏轼———苏东坡。

今天，我们来学习他的一篇游记小品———《记承天寺夜游》。

二、展示自学成果，诵读文章之韵味师：同学们已经预习了课文，那么在预习过程中有没有遇到无法解决的疑难问题？（学生互相询问，表示没有。

）师：既然没有，老师就检查一下。

（屏显文中重点词句；教师从能否读准字音、读好停顿、读懂文意三个方面检查预习情况，引导学生在新旧知识的联系中理解巩固，积累文言词汇。

）师：谁能用一句话概括这篇游记的内容？（生沉默。

）师：还记得怎样概括文章的内容吗？生1：注意时间、地点、人物和事件。

师：请你按他的提醒概括一下。

生2：元丰六年十月十二日夜，苏轼和张怀民在承天寺散步。

师：你概括得非常全面。

我们就带着这些理解朗读课文，感受苏轼、张怀民承天寺月夜散步时的心情。

（生读课文。

）师：你读得很好！如果你能把语速放得再慢一点，语气再舒缓一些，相信会读得更有韵味。

老师给大家读一遍，和同学们分享一下我对课文的理解和感受。

（师伴随《高山流水》曲范读课文。

）师：你们听出苏轼夜游时的心情了吗？生3：我听出了苏轼轻松快乐的心情。

师：那文中有没有直接表明这种轻松快乐心情的句子？生4：我感觉是“欣然起行”。

师：“欣然”是什么意思？生5：高兴的样子，愉悦的样子。

师：谁能带着这种欣然的、愉悦的心情，仿照老师的样子，再读一下这篇课文？（生读课文。

）师：读文言文就应该读出这种古色、古香、古雅的韵味。

让我们一起随音乐体会。

（生齐读课文。

）三、品读作者之快乐师：朗读中，我听出了苏轼内心的快乐。

《记承天寺夜游》教学实录学习目标：1.朗读课文，准确理解文意；2.在读中赏析文章，欣赏美好月景，理解作者的特殊心境。

教学过程：导入新课：师：同学们回忆一下，七年级我们曾学过苏轼的哪些作品？生：《浣溪沙》。

师：对，苏轼在政治上不得意，而且疾病初愈，身体也不大好，游蕲水清泉寺，写下呼唤青春的《浣溪沙》这首词，体现他那热爱生活，旷达乐观的性格。

还有吗？生：《水调歌头明月几时有》。

师：在这首词中，面对政治上的失意、亲人不能相聚的现实，苏轼并未幻想超脱，而是积极乐观面对生活。

好！今天我们再来读一篇苏轼的《记承天寺夜游》，跟随作者夜游承天寺，再次体会作者的心境。

首先开始活动一：活动一:初读课文，理解文意。

（1）自读课文：注意读准字音、停顿----小组尝试合作朗读----全班展示；（2）对照注释，自主理解----小组合作、师生合作解决疑难词句，准确理解文意----小组展示。

师：在朗读的过程中，注意停顿：念/无与乐者，遂/至承天寺，寻/张怀民。

但/少闲人/如我两人者耳。

朗读展示方式：小组齐读全文；小组开始一人一句，最后齐读……小组pk,读出感情、心境。

生：小组展示朗读。

师：同学们读得真不错，接下来一起读懂这篇小品文。

生：对照注释，理解词句，小组讨论疑难；师：组内还有疑难不能解决吗？向老师提出。

生：老师，“相与步于中庭”的“步”什么意思？师：散步。

生：老师，“水中藻荇交横”的“交横”什么意思？师：交叉错杂。

还有疑问吗?没有了，那我来向同学们提问，“念无与乐者”的“念”什么意思？生：想到；师：“盖竹柏影也”的“盖”呢？生：原来。

师：“月色入户”的“户”呢？生：门。

……生：小组展示：一生读一句、一生译一句。

师：刚才同学们已经很好地理解了文意，那么在这篇短文中写得最美的地方是哪里呢？生：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”。

师：接下来我们由此来欣赏美景，开始活动二：活动二：欣赏美景，探究笔法。

(1)想象“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”这段话所描绘的情景，并用优美的语句描述；（自主思考----班级展示）（2）赏析“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”写景方法。

语文素材：余映潮老师讲记承天寺夜游课堂实录及点评余映潮老师讲《记承天寺夜游》课堂实录及点评开课:直入课题，今天我们上《记承天寺夜游》。

投影:助读资料:苏轼书画家简介。

让学生对苏轼有个简单的了解。

读起来。

助读资料:黄州流放元丰三年，乌台诗案。

助读资料:苏东坡传16章介绍他写这篇文章。

助读资料:有一种画轴，神品。

(给学生准备了许多助读资料，达到知人论世的目的。

积累充分，铺垫有致，研读透彻。

神品二字，給全课定下一个感情基调，神品，让我们品一品神品吧，简洁含蓄，韵味无穷。

)板书:读背，欣赏。

(导课简洁明了。

此处目标明确，有的放矢。

突显板块式教学思路)再出示投影:重点字词，解，户，遂，盖，(读这句原文，做课者朗读有情有味，声音像从远方氤氲而来)但、解释。

(有助于学生理解原文，朴素，无华。

) 指导朗读活动:学生齐读，师评价:读文言文，要有味道。

师:文言文阅读，关键词音节延长，下面同学们在课文中做标注，念无与为乐者，但少闲人如吾两人者耳。

然后学生试读，师评价:有一点味道了。

再试一次，节奏要舒缓，声音轻巧，读的再有灵性一点。

生读，师:大有进步，但月色入户，什么样的心情,同学们体味一下。

学生自由发言，高兴心情。

师引导:试一试，哪一个字还能看出高兴心情,发言，遂，相与，闲，怀民亦未寝。

怀民未酣然入梦，这个词体现出此文宁静高兴感觉。

学生试读，再来一次，师评价:最后一句，读出感慨，这一次读的有板有眼，有模有样。

(师指导阅读阶段，逐次增加要求，重点语句范读，学生至少阅读十次，教师评价语言经典，很富有诗意)师投影:一次读背练习。

活动，课文读背。

试将课文进行变形。

按课文结构所表现出来的规律，进行背读。

自由划分课文结构层次，二三四层都可，说出你的理由。

同桌之间，互相讲一讲。

(学生议论纷纷，余老师形象清癯，精神矍铄，沉静微笑，声音从遥远的天际传来，浑厚深沉的天籁。

)师:请同学们各抒己见。

学生一:三层，理由，叙事，写景，然后写苦闷心情。