学教师专业标准(试行)

中小学教师专业标准(试行)中学教师专业标准（试行）旨在促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍。

这一标准是国家对合格中学教师的基本专业要求，是中学教师实施教育教学行为的基本规范，是引领中学教师专业发展的基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

第一部分：基本理念一）师德为先中学教师需要具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。

他们需要关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。

二）学生为本中学教师需要尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼研究、健康快乐成长，全面而有个性地发展。

三）能力为重中学教师需要把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

四）终身研究中学教师需要研究先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身研究与持续发展的意识和能力，做终身研究的典范。

第二部分：基本内容维度（一）职业理解与认识中学教师需要贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。

他们需要理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神。

中学教师需要认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。

他们需要具有良好职业道德修养，为人师表。

中学教师需要具有团队合作精神，积极开展协作与交流。

他们需要关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。

中学教师需要尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一位中学生。

中学教师不应讽刺、挖苦、歧视中学生，更不应体罚或变相体罚中学生。

教师专业标准(试行)
教师专业标准是对教师培训、聘任、评价等环节中的教师能力要求的一种规范。

下面是《教师专业标准(试行)》的内容概要：
一、德育能力要求
1. 培养获得良好的思想道德品质，具备公民责任和职业道德；
2. 自我约束，培养学生守法诚信和道德观念；
3. 学会自我反思和自我提升，不断改进个人的道德观念。

二、教育教学能力要求
1. 熟悉相关学科的基本知识和教学理论；
2. 具备良好的教学设计和组织能力；
3. 掌握多种教学方法和技能，能够适应不同学生的需求；
4. 能够评估学生的学习情况和教学效果。

三、科学研究能力要求
1. 运用科学方法进行教育教学问题的研究；
2. 了解教育教学领域的新发展和前沿问题；
3. 能够运用研究成果指导教育教学实践。

四、教育管理能力要求
1. 具备良好的组织和管理能力，能够有效地组织教学活动；
2. 能够协调教师团队，促进团队合作与发展；
3. 熟悉教育法规和规章制度，能够正确执行和维护校园秩序。

五、个人素质和发展要求
1. 具备良好的职业道德和职业操守；
2. 建立个人职业发展规划，不断提升自身的专业能力；
3. 加强与家长和社区的沟通与合作。

教师专业标准是教育部门、教师培训机构和学校聘任、评价教师的重要依据，对提高教师的教育教学能力和专业素养具有重要意义。

幼儿园教师专业标准(试行)(教师〔2012〕1号)教育部关于印发《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》的通知教师〔2012〕1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属师范大学：为贯彻党的十七届六中全会精神，落实教育规划纲要，构建教师专业标准体系，建设高素质专业化教师队伍，教育部研究制定了《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》），现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。

并就有关事项通知如下：《专业标准》是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的基本要求，是教师实施教育教学行为的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

当前和今后一个时期，各地教育行政部门、开展教师教育的院校、中小学校和幼儿园要把贯彻落实《专业标准》作为加强教师队伍建设的重要任务和举措，认真制订工作方案，精心组织实施，务求取得实效。

各地、各校要采取宣讲、讨论、座谈、培训等多种形式，组织开展《专业标准》专题学习活动。

充分利用报刊、电视、网络等各类媒体，广泛宣传《专业标准》的重要意义和主要内容，进一步提高全社会对教师专业特性的认识。

通过学习宣传，帮助广大中小学、幼儿园教师和师范生准确理解《专业标准》的基本理念，全面把握《专业标准》的内容要求，切实增强专业发展的自觉性，把《专业标准》作为开展教育教学实践、提升专业发展水平的行为准则。

各地、各校要紧密结合实际，抓紧制订贯彻落实《专业标准》的具体措施。

要依据《专业标准》调整教师培养方案，编写教育教学类课程教材，作为教师教育类课程的重要内容。

将《专业标准》作为“国培计划”和“省培计划”等各级培训的重要内容，依据《专业标准》制定教师培训课程指南。

将《专业标准》作为中小学和幼儿园教师考核的重要依据，进一步细化考核的内容和指标。

教育部关于印发《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》的通知各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部署师范大学：为贯彻党的十七届六中全会精神，落实教育规划纲要，构建教师专业标准体系，建设高素质专业化教师队伍，教育部研究制定了《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》），现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。

并就有关事项通知如下：《专业标准》是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的基本要求，是教师实施教育教学行为的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

当前和今后一个时期，各地教育行政部门、开展教师教育的院校、中小学校和幼儿园要把贯彻落实《专业标准》作为加强教师队伍建设的重要任务和举措，认真制订工作方案，精心组织实施，务求取得实效。

各地、各校要采取宣讲、讨论、座谈、培训等多种形式，组织开展《专业标准》专题学习活动。

充分利用报刊、电视、网络等各类媒体，广泛宣传《专业标准》的重要意义和主要内容，进一步提高全社会对教师专业特性的认识。

通过学习宣传，帮助广大中小学、幼儿园教师和师范生准确理解《专业标准》的基本理念，全面把握《专业标准》的内容要求，切实增强专业发展的自觉性，把《专业标准》作为开展教育教学实践、提升专业发展水平的行为准则。

各地、各校要紧密结合实际，抓紧制订贯彻落实《专业标准》的具体措施。

要根据《专业标准》调整教师培养方案，编写教育教学类课程教材，作为教师教育类课程的重要内容。

将《专业标准》作为“国培计划”和“省培计划”等各级培训的重要内容，依据《专业标准》制定教师培训课程指南。

将《专业标准》作为中小学和幼儿园教师考核的重要依据，进一步细化考核的内容和指标。

教育部将组织编写《专业标准》解读，组织有关专家赴部分师范院校进行宣讲，并结合教师资格考试改革试点工作，适时修改完善教师资格考试标准和考试大纲。

教育部文件教师[2012]1号教育部关于印发《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》的通知各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属师范大学：为贯彻党的十七届六中全会精神,落实党的规划纲要，构建教师专业标准体系，建设高素质专业化教师队伍，教育部研究制定了《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》），现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。

并就有关事项通知如下：《专业标准》是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的基本要求，是教师实施教育教学行为的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

当前和今后的一个时期，各地教育行政部门、开展教师教育的院校、中小学校和幼儿园要把贯彻落实《专业标准》作为加强教师队伍建设的重要任务和举措，认真制定工作方案，精心组织实施，务求取得实效。

各地、各校要采取宣讲、讨论、座谈、培训等多种形式，组织开展《专业标准》专题学习活动。

充分利用报刊、电视、网络等各类媒体，广泛宣传《专业标准》的重要意义和主要内容，进一步提高全社会对教师专业特性的认识。

通过学习宣传，帮助广大中小学、幼儿园教师和师范生准确理解《专业标准》的基本理念，全面把握《专业标准》的内容要求，切实增强专业发展的自觉性，把《专业标准》作为发展教育教学实践、提升专业发展水平的行为准则。

各地、各校要紧密结合实际，抓紧制定贯彻落实《专业标准》的具体措施。

要依据《专业标准》调整教师培养方案，编写教育教学课程教材，作为教师教育类课程的重要内容。

将《专业标准》作为“国培计划”和“省培计划”等各级培训的重要内容，依据《专业标准》制定教师培训课程指南。

将《专业标准》作为中小学和幼儿园教师考核的重要依据，进一步细化考核的内容和指标。

教育部将组织编写《专业标准》解读，组织有关专家赴部分师范院校进行宣讲，并结合教师资格考试改革试点工作，适时修改完善教师资格考试标准和考试大纲。

小学教师专业标准试行
小学教师是教育事业中的重要角色，他们肩负着培养未来社会
栋梁的责任。

为了提高小学教师的专业素养和教学水平，教育部颁
布了《小学教师专业标准试行》，以规范小学教师的职业行为和教
学实践，促进教师专业发展和学校教育质量的提升。

首先，小学教师应具备坚定的教育理想和热爱教育事业的情怀。

他们要以“立德树人”为根本任务，以培养学生的全面发展为己任，不断提高自身的教育修养和专业素养，努力成为学生的榜样和引路人。

其次，小学教师应具备扎实的专业知识和教育技能。

他们要熟
悉小学课程标准和教学大纲，掌握科学教育原理和教学方法，能够
根据学生的实际情况设计和实施教学计划，引导学生进行自主学习
和合作学习，激发学生的学习兴趣和创新意识。

再次，小学教师应具备良好的师德师风和教育教学能力。

他们
要尊重学生的个性差异，关心学生的成长成才，能够有效地进行课
堂管理和学生辅导，善于与家长和社会各界沟通合作，形成良好的
教育氛围和校园文化。

最后，小学教师应具备自主学习和不断进步的意识。

他们要积极参加教育培训和专业交流，不断提高自身的教育教学水平和创新能力，不断探索和实践教育教学改革，为学校的发展和学生的成长贡献自己的智慧和力量。

总之，小学教师专业标准的试行，旨在引导和规范小学教师的职业行为和教学实践，促进教师专业发展和学校教育质量的提升。

希望广大小学教师能够认真学习和落实这一标准，不断提高自身的教育教学水平，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出应有的贡献。

教师专业标准(试行)导言教师是社会最重要的职业之一，他们承担着培养未来一代的重要责任。

为了保证教师队伍的质量和专业水平，教师专业标准被制定出来，以确保教师的教育方法、道德品质和专业知识能够适应不断变化的教育环境和学生需求。

本文将对教师专业标准进行详细介绍，以便广大教师朋友们更好地了解和遵守教师职业规范。

第一章教师的基本素养教师的基本素养是指教师为人师表的基本要求。

教师要具备高尚的师德、严谨的学术态度和科学的职业精神。

在教育实践的过程中，教师应该注重培养学生的德、智、体、美全面发展，同时注重个体差异，尊重学生的个性，提供个性化的教育服务。

第二章教师的学科知识与能力教师的学科知识与能力是指教师在所教学科领域内的专业知识和能力。

教师应该具备扎实的学科基础知识，熟悉教材内容和附加资料，不断更新自己的学科知识，提高教学水平。

同时，教师还应具备一定的教学能力，包括设计课程、教学方法和评价方式等。

第三章教师的教育教学能力教师的教育教学能力是指教师在实施教育教学过程中所需具备的能力。

教师应当了解学生的发展规律和心理特点，能够根据学生的不同需求和特点进行灵活教学。

同时，教师还应注重培养学生的创新思维和实践能力，以适应现代社会对人才的需求。

第四章教师的专业发展能力教师的专业发展能力是指教师在不断提升自己的过程中所需具备的能力。

教师要积极参加各种培训和研修活动，不断提高自己的教育教学水平和专业素养。

教师还应主动学习教育科研和教育管理知识，不断深化自己的教育理论和实践经验，为学生提供更好的教育服务。

第五章教师的师德要求教师的师德是教师职业发展的基石，也是教师与学生家长和社会之间建立良好关系的重要保障。

教师应树立正确的人生观、价值观和道德观，带头遵守国家法律法规和学校规章制度，争做诚实守信、廉洁奉公的楷模，塑造学生正确的人生价值观。

结语教师专业标准的出台，为教师提供了明确的职业规范和参照标准。

教师作为培养人才的重要角色，应始终保持教育教学的热情和责任感，不断提升自身的专业素养和综合能力，为学生的成长和社会的发展做出贡献。

中学教师专业标准(试行)基本内容中学教师专业标准(试行)基本内容概述•中学教师专业标准是指对中学教师所具备的专业素养和能力的要求。

•本标准旨在提高中学教师的教育质量，促进教师个体及整体的专业发展。

专业知识与学科基础•全面掌握所授学科的基本知识和专业化知识。

•熟悉学科内容的前沿动态和发展趋势。

教育教学能力•具备教育心理学、教育学等相关学科的理论知识。

•掌握各类教育教学方法和技能。

•能够进行科学的课堂教学设计和教学组织。

教育管理与教师发展•具备教育管理学和教师发展的理论知识。

•具备组织、协调、领导教育教学工作的能力。

•积极参与教师培训和专业发展活动。

师德师风与教育研究•具备优秀的师德师风，言行端正，以身作则。

•具备进行教育教学研究的能力，积极推动教育理论与实践的结合。

社会责任与专业发展•关心学生全面发展，注重培养学生的创新思维和实践能力。

•积极参与学校和社会公益活动，为教育事业贡献力量。

•不断提升自己的专业素养，追求个人的长远发展。

结论中学教师专业标准(试行)的基本内容涵盖了中学教师所需要具备的知识、能力和品质，要求教师不仅要有扎实的学科基础，还要具备教育教学能力、教育管理和教师发展能力。

同时，也要求教师具备良好的师德师风，积极参与教育研究和社会公益活动。

通过遵守这些标准，中学教师能够更好地履行自己的社会责任，为学生和社会的发展做出贡献。

专业知识与学科基础•深入理解学科的核心概念、原理和理论。

•具备跨学科、综合学科的知识和能力。

•关注学科的前沿研究和发展趋势，持续提升自己的学科素养。

教育教学能力•灵活运用不同的教学方法和策略，适应不同学生的需求。

•设计和实施有针对性的教学方案，能够引导学生主动学习和思考。

•运用信息技术和多媒体手段提高教学效果，培养学生的信息素养。

教育管理与教师发展•具备学校管理和教育政策的理解和应用能力。

•能有效组织和管理教学活动，提升教学质量。

•积极参与教研活动和专业培训，不断提升自己的教育教学水平。

《中小学教师专业标准》（试行）常考法条一、颁布背景1、【立法宗旨】为促进中/小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《中/小学教师专业标准（试行）》【考点】立法依据（选择）：《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》2、【地位】中/小学教师是履行小学教育教学工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。

《专业标准》是国家对合格中/小学教师专业素质的基本要求，是小学教师实施教育教学行为的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

【考点】地位（选择）：3基本+1依据（记忆技巧）二、基本理念（一）师德为先：热爱中/小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。

关爱中/小学生，尊重中/小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。

（二）学生为本：尊重中小学生权益，以中小学生为主体，充分调动和发挥中小学生的主动性；遵循中小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。

（三）能力为重:把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生。

遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

（四）终身学习：学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

【考点】基本理念（填空、选择）：学师终能（记忆口诀）三、基本内容（一）专业理念与师德：职业理解与认识；对于学生的态度和行为；教育教学的态度与行为；个人修养与行为。

（中小学完全一样）（二）专业知识小学：小学生发展知识；学科知识；教育教学知识；通识性知识中学：教育知识；学科知识；学科教学知识；通识性知识（三）专业能力小学：教育教学设计；组织与实施；激励与评价；沟通与合作，反思与发展。

(完整版)《中学教师专业标准》(试行)
完整版《中学教师专业标准》（试行）是由教育部于2017年
颁布的，标准共分为三个部分：第一部分为总则，包括了标准的范围、目的及适用对象等；第二部分为标准条文，共计11个章节，
涵盖了中学教师的职业素养、教学能力、备课教材能力、评价能力、组织能力、辅导能力、科学研究能力、外语能力、信息技能、教育
教学技术应用能力、安全与健康管理能力等多方面的内容；第三部
分为附录，包含了相关术语的定义、标准中使用的动词词义等内容。

该标准制定的背景是：“进入新时代，我国初中和高中教育担
负着更重大的历史责任和使命，要求中学教师的业务素质、教育教
学能力、教育教学敬业精神、综合素质等方面提出了更高的要求。

在这样的背景下，制定和实施《中学教师专业标准》符合培养有中
国特色、世界眼光的社会主义建设者和接班人的要求，更有利于推
动教师职业化建设。

”
该标准的实施，旨在推动中学教师的专业化、职业化发展。

学
校可以通过考评、评聘、聘任、教练、培训等途径，对中学教师的
岗位要求进行量化明确，并以此为基础，制定符合我国国情，反映
时代特征的中学教师职业发展路径，提升教师的职业水准。

此外，该标准的实施可以规范招聘、选拔中学教师的标准，确保中学教师的覆盖率和教育质量。

总之，该专业标准制定具有良好的推动作用，有助于引领中学教育教学的发展，对于提高教师的教育教学能力、促进学校教育教学的水平和质量都有着重要的意义。

完整版)小学教师专业标准(试行)品德塑造、能力培养有机结合起来。

11.根据小学生的身心发展规律，制定科学、合理的教育教学计划，注重因材施教。

12.掌握小学课程内容和教学方法，能够灵活运用多种教学手段，培养小学生的创新思维和实践能力。

13.注重小学生综合素质的培养，促进小学生全面发展。

14.关注小学生家庭教育，积极与家长沟通合作，共同促进小学生健康成长。

三、基本要求一）思想政治素质1.坚持中国特色社会主义教育方向，认同党和国家教育方针政策。

2.遵守国家法律法规，维护国家利益和人民利益。

3.热爱教育事业，具有职业理想和敬业精神。

4.践行社会主义核心价值观，树立正确的世界观、人生观、价值观。

二）教育教学素质1.掌握小学课程内容和教学方法，能够设计和实施有效的教育教学方案。

2.能够根据小学生的身心发展规律，制定科学、合理的教育教学计划。

3.能够运用多种教学手段，培养小学生的创新思维和实践能力。

4.注重小学生综合素质的培养，促进小学生全面发展。

三）职业道德素质1.具有良好职业道德修养，为人师表。

2.关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心。

3.尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待每一个小学生。

4.信任小学生，尊重个体差异，主动了解和满足有益于小学生身心发展的不同需求。

四）专业发展素质1.具有终身研究与持续发展的意识和能力，不断提高专业能力。

2.研究先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法。

3.优化知识结构，提高文化素养，做终身研究的典范。

小学教师专业标准（试行）是为了建设高素质小学教师队伍而制定的基本要求。

小学教师需要具备良好的职业道德、系统的专业知识和专业技能。

因此，师德为先、学生为本、能力为重、终身研究是小学教师的基本理念。

在这些理念的指导下，小学教师需要关爱小学生、尊重小学生人格，注重小学生身心健康，并根据小学生的身心发展规律制定科学、合理的教育教学计划。

《教师专业标准（试行）》解读一、主要观点记录新《标准》提出“学生为本”、“师德为先”、“能力为重”、“终身学习”四个基本理念，是小学教师作为专业人员在专业实践和专业发展中应当秉持的价值导向。

《标准》的基本内容包含“维度”、“领域”和“基本要求”三个层次，即“三个维度、十四个领域、六十一项基本要求”。

“三个维度”是“专业理念与师德”、“专业知识”和“专业能力”；在各个维度下，确立了四至六个不等的领域；在每个领域之下，又提出了三至六项不等的基本要求。

《标准》的基本性质：1993年颁布的《中华人民共和国教师法》规定了教师是“履行教育教学职责的专业人员”，但是该法律以及此后的法律文本、相关政策都没有对教师作为专业人员的基本要求做出明确规定。

《标准》是我国关于中学教师专业要求的第一份政策文本。

《标准》的定位是“对合格中学教师的基本专业要求”。

这意味着《标准》的规定超越于对不同学科、不同发展阶段教师的具体要求，是对所有中学教师的一般性共同要求。

学习了《教师专业标准》，收获很多，下面谈一谈我的感受：首先《标准》在“基本理念”中突出:“学生为本”“师德为先”“能力为重”和“终身学习”，这是与时俱进的理念。

生本、师德、能力、终身学习是新时期教师必备的素质，也是新课程改革中的最强因。

教育教学的终极目的是为了学生的发展。

教师为了适应新时代的教育教学需要，必须终身学习，提高教育教学能力，加强师德修养。

其次在“专业理念与师德”部分，《标准》从四个领域对小学教师的专业理念与师德提出具体要求。

第一，强调教师职业的专业性和独特性，要求教师注重自身专业发展。

第二，突出小学生的生命教育。

教师要“将保护小学生的生命安全放在首位”，“尊重小学生的人格”，“信任小学生，尊重个体差异”。

第三，明确要求教师要积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。

第四，要求教师要注重修身养性。

《标准》提出了指向教师个人修养和行为方面的诸多要求。

最后在“专业知识”部分，《标准》从四个领域对小学教师的专业知识提出具体要求。

教育部关于印发《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》的通知教师〔2012〕1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属师范大学：为贯彻党的十七届六中全会精神，落实教育规划纲要，构建教师专业标准体系，建设高素质专业化教师队伍，教育部研究制定了《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》），现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。

并就有关事项通知如下：《专业标准》是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的基本要求，是教师实施教育教学行为的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

当前和今后一个时期，各地教育行政部门、开展教师教育的院校、中小学校和幼儿园要把贯彻落实《专业标准》作为加强教师队伍建设的重要任务和举措，认真制订工作方案，精心组织实施，务求取得实效。

各地、各校要采取宣讲、讨论、座谈、培训等多种形式，组织开展《专业标准》专题学习活动。

充分利用报刊、电视、网络等各类媒体，广泛宣传《专业标准》的重要意义和主要内容，进一步提高全社会对教师专业特性的认识。

通过学习宣传，帮助广大中小学、幼儿园教师和师范生准确理解《专业标准》的基本理念，全面把握《专业标准》的内容要求，切实增强专业发展的自觉性，把《专业标准》作为开展教育教学实践、提升专业发展水平的行为准则。

各地、各校要紧密结合实际，抓紧制订贯彻落实《专业标准》的具体措施。

要依据《专业标准》调整教师培养方案，编写教育教学类课程教材，作为教师教育类课程的重要内容。

将《专业标准》作为“国培计划”和“省培计划”等各级培训的重要内容，依据《专业标准》制定教师培训课程指南。

将《专业标准》作为中小学和幼儿园教师考核的重要依据，进一步细化考核的内容和指标。

教育部将组织编写《专业标准》解读，组织有关专家赴部分师范院校进行宣讲，并结合教师资格考试改革试点工作，适时修改完善教师资格考试标准和考试大纲。

中学教师专业标准(试行)
1、尊重社会公德，身心健康，无犯罪记录，拥有正规司法认定的专业职业资格
2、热爱学校，关心学生，坚持正确的教育理念，愿意接受新型教育理念和方法，关注当代青少年发展
3、能够熟练使用办公自动化软件及计算机网络，并了解与教育信息系统的相关技术原理
4、熟练掌握国家课程标准下的学科知识和实践技能，掌握科学的教学实践
5、具有较强的分析、思考和写作能力，能从学生的角度出发，有效的把握教学的重点
6、具有指导学生实践研究能力，能够综合运用多种教育手段和教学方法，能够教会学生有创见
7、拥有良好的心理学素养指导能力，能有效地指导学生解决心理问题，帮助学生科学解决成长遇到的问题
8、具有较强的组织协调能力，能够有效组织实施校本办学和课程改革，推动青少年文化活动
9、做事有逻辑性，有很好的组织、运作、协调能力，有一定的带头精神，在处理校内矛盾的时候能够保持理性
10、具有一定的业务培训、学历和职称背景，具有一定的科研能力，能够在学科教学和研究方面发挥带头作用。

教育部文件教师〔2012〕1号教育部关于印发《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》的通知各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部署师范大学：为贯彻党的十七届六中全会精神，落实教育规划纲要，构建教师专业标准体系，建设高素质专业化教师队伍，教育部研究制定了《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》），现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。

并就有关事项通知如下：《专业标准》是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的基本要求，是教师实施教育教学行为的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

当前和今后一个时期，各地教育行政部门、开展教师教育的院校、中小学校和幼儿园要把贯彻落实《专业标准》作为加强教师队伍建设的重要任务和举措，认真制订工作方案，精心组织实施，务求取得实效。

各地、各校要采取宣讲、讨论、座谈、培训等多种形式，组织开展《专业标准》专题学习活动。

充分利用报刊、电视、网络等各类媒体，广泛宣传《专业标准》的重要意义和主要内容，进一步提高全社会对教师专业特性的认识。

通过学习宣传，帮助广大中小学、幼儿园教师和师范生准确理解《专业标准》的基本理念，全面把握《专业标准》的内容要求，切实增强专业发展的自觉性，把《专业标准》作为开展教育教学实践、提升专业发展水平的行为准则。

各地、各校要紧密结合实际，抓紧制订贯彻落实《专业标准》的具体措施。

要根据《专业标准》调整教师培养方案，编写教育教学类课程教材，作为教师教育类课程的重要内容。

将《专业标准》作为“国培计划”和“省培计划”等各级培训的重要内容，依据《专业标准》制定教师培训课程指南。

将《专业标准》作为中小学和幼儿园教师考核的重要依据，进一步细化考核的内容和指标。

教育部将组织编写《专业标准》解读，组织有关专家赴部分师范院校进行宣讲，并结合教师资格考试改革试点工作，适时修改完善教师资格考试标准和考试大纲。

教育部文件教师〔2012〕1号教育部关于印发《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》的通知各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部署师范大学：为贯彻党的十七届六中全会精神，落实教育规划纲要，构建教师专业标准体系，建设高素质专业化教师队伍，教育部研究制定了《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》），现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。

并就有关事项通知如下：《专业标准》是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的基本要求，是教师实施教育教学行为的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

当前和今后一个时期，各地教育行政部门、开展教师教育的院校、中小学校和幼儿园要把贯彻落实《专业标准》作为加强教师队伍建设的重要任务和举措，认真制订工作方案，精心组织实施，务求取得实效。

各地、各校要采取宣讲、讨论、座谈、培训等多种形式，组织开展《专业标准》专题学习活动。

充分利用报刊、电视、网络等各类媒体，广泛宣传《专业标准》的重要意义和主要内容，进一步提高全社会对教师专业特性的认识。

通过学习宣传，帮助广大中小学、幼儿园教师和师范生准确理解《专业标准》的基本理念，全面把握《专业标准》的内容要求，切实增强专业发展的自觉性，把《专业标准》作为开展教育教学实践、提升专业发展水平的行为准则。

各地、各校要紧密结合实际，抓紧制订贯彻落实《专业标准》的具体措施。

要根据《专业标准》调整教师培养方案，编写教育教学类课程教材，作为教师教育类课程的重要内容。

将《专业标准》作为“国培计划”和“省培计划”等各级培训的重要内容，依据《专业标准》制定教师培训课程指南。

将《专业标准》作为中小学和幼儿园教师考核的重要依据，进一步细化考核的内容和指标。

教育部将组织编写《专业标准》解读，组织有关专家赴部分师范院校进行宣讲，并结合教师资格考试改革试点工作，适时修改完善教师资格考试标准和考试大纲。

最新《小学教师专业标准》(试行)一、总则为贯彻落实党的教育方针，推进小学教师队伍建设，提高小学教师专业素质，促进小学教育质量提升，根据《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》等相关法律法规，制定本标准。

本标准适用于小学各学科教师，包括小学语文、数学、英语、科学、品德与生活、体育与健康、美术、音乐、信息技术等学科。

二、基本要求3. 具有扎实的学科知识和教育理论，能够运用现代教育技术，不断提高教育教学水平。

4. 具有较强的班级管理和教育科研能力，能够有效地组织教学活动，开展教育科研工作。

6. 不断学习，不断提高自身素质，适应教育改革和发展要求。

三、专业知识与能力1. 具有扎实的学科知识，能够深入理解学科的基本概念、基本原理和基本方法。

3. 具有较强的课程与教学能力，能够根据学生实际情况和学科特点，设计合理的教学方案，开展有效的教学活动。

四、专业发展与培训1. 教师应定期参加专业培训，提高教育教学能力。

3. 教师应关注教育改革和发展动态，不断更新教育观念，提高自身素质。

本标准自发布之日起试行，试行期间如有问题，请及时向教育行政部门反馈。

最新《小学教师专业标准》(试行)五、专业素养1. 文化素养：教师应具备广博的文化知识，了解中国传统文化和世界文化，能够将文化元素融入教育教学，培养学生的文化素养。

2. 信息素养：教师应具备信息获取、处理和应用能力，能够有效地利用信息技术辅助教学，培养学生的信息素养。

3. 法律法规素养：教师应了解国家法律法规，特别是教育法律法规，能够依法执教，维护学生权益。

4. 国际视野：教师应具备国际视野，了解国际教育发展趋势，能够借鉴国际先进教育理念和方法，提高教育教学水平。

六、职业操守1. 爱岗敬业：教师应热爱教育事业，忠诚于人民教育事业，尽职尽责，努力提高教育教学质量。

3. 尊重学生：教师应尊重学生人格，关心学长，不歧视、不体罚学生，保护学生合法权益。

七、评估与认证1. 评估体系：建立科学、公正、透明的教师评估体系，对教师的专业素质和教育教学能力进行评估。